《植树的牧羊人(第一课时)》教案

《植树的牧羊人（第一课时）》教案教学目标教学目标：1.通过默读文章，勾画关键语句，理清行文思路。2.圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。教学重点：圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。教学难点：圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。教学过程时间教学环节主要师生活动3分钟导入、介绍任务要求贯穿全课的学习任务——“为牧羊人写颁奖词”请仿照颁奖词示例，为《植树的牧羊人》这篇课文中的“牧羊人”写颁奖词。1.展示颁奖词示例：2015感动中国人物颁奖词【磨刀老人吴锦泉】高节卓不群窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。2.出示颁奖词要求：大笔写意，点明人物的事迹纵深开掘，彰显人物的精神综合表达，事理情有机融合言简义丰，突出价值和影响3.对应上课环节：大笔写意，点明人物的事迹——梳理故事情节纵深开掘，彰显人物的精神——赏析人物形象综合表达，事理情有机融合——表现人物手法言简义丰，突出价值和影响——探究主题意义4分钟任务一任务一：检验课前学习效果1.请同学们读出下列语句，注意加点词的读音。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙……2.用简洁的语言概括文章的主要内容：“我”在普罗旺斯的一次旅行中遇到了一个植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，让一片荒芜贫瘠的土地变成了充满生机的乐园。3.作者讲故事的段落和做评论的段落分别是哪些？课文的第一段和最后一段是在做评论，剩下的段落，从第2段到第20段，也就是文章的主体部分都是讲故事。4.文章讲故事的段落重点讲述了什么？作者运用了什么样的写作顺序？全文的行文思路又是怎样的？我们可以从勾画出的文中表示时间变化的关键词句中，看出文章主体叙事部分采用的是时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人的三次见面的情形。第2段，那是在1913年我走进法国普罗旺斯地区……第13段，这样过了一年，第一次世界大战爆发了，我应征入伍，在军队里待了五年，战争结束了……（1919年）第18段，从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。第19段：1945年6月，我最后一次见到植树的老人。所以这篇课文的写作思路，是先以议论总起全文，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，按时间的先后顺序，重点叙述了“我”与牧羊人三次会面的经历，最后又以议论升华主题。属于总-分-总的模式，一般记叙文也往往采取这样的写作思路。这样的写作思路的好处是，思路清晰，层次分明。希望同学们以后在写记叙文时也学学这种写作方法。小结：这一环节主要训练同学们通过快速默读课文，整体感知文意，理清行文思路。4分钟任务二任务二：梳理故事情节。课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见初遇牧羊人牧羊人情况：一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信，意志果断；生活一丝不苟。高原的情况：毫无生趣；村落都变成了废墟；环境恶劣。再见牧羊人牧羊人情况：身体更矫健了；减少了羊群数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁鹜地种树，依然沉默不语。高原的情况：乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。最后一次相见牧羊人情况：八十七岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。高原的情况：景象完全改观，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象。小结：这一环节的学习，让同学们进一步了解了文章内容，了解了牧羊人的事迹。这篇课文是通过高原的巨大变化体现出牧羊人所作贡献之大的。14分钟任务三任务三：赏析人物形象。文中的牧羊人是个什么样的人？请结合文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）说说你对牧羊人的认识。要求：1.勾画出描写牧羊人的相关语句。可以用红线标出直接描写牧羊人的相关语句，用蓝线标出间接描写牧羊人的相关语句。2.在勾画的语句旁边，圈点批注出你对牧羊人的认识评价。知识链接直接描写：是用生动形象的语言把人物（景物）的状态直接具体地描绘出来。是刻画人物形象最常用的描写手法，即通过对人物的语言、动作、心理、神态、肖像等方面的描写，去表现人物的性格、品质、特点等。间接描写：一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。1.直接描写：教师示例第7段“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子……”——这一段采用了动作描写，用了“拿－倒－散－挑选－分开－挑－分开－数－拣－挑”等一系列动词，具体形象地写出了牧羊人挑选橡子时的一丝不苟，心无旁骛，生怕有一颗发不了芽。由此可见，牧羊人是一个做事认真仔细、有耐心的人。第10段“他摇摇头说，不是。……他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。”——这一段采用了语言描写，在“我”询问土地的归属时，牧羊人的回答表现出他不知道，更不关心土地的归属，体现出牧羊人高尚无私的品格，他一心种树，纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。可见，牧羊人是一个不图回报、没有私心的人。学生示例第10段“我们沿着山路，又向上爬了大约二百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”——这一段采用了动作描写，通过“爬－停－戳－放－盖”等一系列动词生动传神地写出了牧羊人种橡树时的认真、卖力，修饰语“轻轻地”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，一心一意种下橡子。由此可见，他是一个做事认真、一丝不苟的人。第11段“我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”——这一段采用了语言描写，从牧羊人的叙述中可以知道，树苗的成活率很低，突出了牧羊人非凡的毅力，“三年”“一直”“一个人”等词语强调了牧羊人独自的坚持，体现了他的意志顽强。由此可见，牧羊人是一个有着非凡的毅力、坚持不懈的人。第11段“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”——这一段采用了语言描写，通过牧羊人朴实的语言，可以看出他目标远大而高尚，同时又十分质朴，是一个有着伟大心灵、坚定意志的人。第5段“看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”——这一段采用了肖像描写，形象地写出了牧羊人外貌干净整洁，不愿马马虎虎地过日子。由此可见，牧羊人是一个积极认真生活的人。……2.间接描写：（1）环境描写教师示例第5段“房顶很严实，一滴雨水也不漏。……房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。”——写出了牧羊人的房子结实、不漏雨，室内环境整洁，从侧面表现了牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。学生示例第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。”——环境描写，运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。第13段“当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。”——这段环境描写运用了比喻修辞，生动形象地表现了牧羊人所种的树已经初具规模。烘托出牧羊人坚持不懈的精神和顽强的意志力。第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”；第19段“飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”；第20段“树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。——写出了阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，表现出牧羊人工作的伟大，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，表达“我”对他的敬重、赞美之情。（2）其他人物等描写学生示例第20段“一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。”——写出了现在村庄的生机与活力，体现了牧羊人植树造福大众的巨大成就，从侧面烘托了牧羊人的慷慨无私、不图回报。小结：通过对文中这些直接、间接描写牧羊人的相关语句的品析，可以看出，牧羊人是一个认真细致、心存善念、慷慨无私、不图回报、质朴单纯、充满自信、意志果断、坚持不懈……的人。通过赏析人物形象这一环节的学习，我们理解了牧羊人身上所具有的精神。1分钟小结同学们，本节课我们采取多遍默读——浏览与精读相结合——的方式，先快速整体地把握文章大意，然后梳理行文思路与故事情节，再圈点批注有关人物描写的关键词句，赏析人物形象。通过这节课的学习，我们既了解了牧羊人的事迹，又理解了牧羊人身上所具有的精神，为颁奖词的拟写打下了非常重要的基础。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~3题。《散步》中解决分歧一事彰显出中华民族尊老爱幼的美德;tān痪的史铁生在秋天怀念与母亲诀别时收获了“好好儿活”的勇气;跟轻风流水应合着的牧童的笛声传递着春的气息;还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天……在语文的世界里,尽收眼底的有一片片天光云影,一股股清泉细流滋润心田。1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。分歧()tān()痪2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。改为

3.文末画线句的句式不够协调,请调整后一句的语序,使它与前一句的句式一致,把调整后的句子写出来。4.学完《陈太丘与友期行》后,有一位同学根据课文内容写出了上半句,请你结合《咏雪》的相关内容把下半句补充完整。陈元方驳客义正词严,谢道韫()形神皆备。5.依次填入下面文段横线处的语句,最恰当的一项是()你若问我中国人为什么如此热爱诗歌?因其、、;因其光辉绚烂,丰满内心的贫乏,带来美好;因其几千年的传承和积淀,使我们有机会站在前人肩膀上,汲取中华民族漫长奋斗积累的文化养分。

①思想之隽美②辞藻之雅美③意境之邃美A.①③②B.②①③C.②③①D.③②①二、专题学习6.复兴中学七年级(8)班举行“有朋自远方来”专题学习活动,但是在活动筹划过程中有些棘手的问题,请你共同参与解决。(1)活动之前,班级为此出了一期“新同学,新朋友”的黑板报,其中板块名称有“相处之道”“名人间的友谊故事”和“友谊的(诗词)警句”。请你为另一个板块拟一个和主题相关的名称。(2)互联网改变了现代人的交友方式,多种多样的网络交友方式有利也有弊。在讨论环节中,请就互联网交友谈谈自己的看法。三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~9题。陈太丘与友期行陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。7.下列加点词的解释不正确的一项是()A.去后乃至乃:于是,就。 B.尊君在不不:同“否”。C.下车引之引:拉。 D.元方入门不顾顾:回头看。8.用现代汉语翻译下列句子。(1)与人期行,相委而去。(2)日中不至,则是无信。9.有人认为客人已经认错,元方应该原谅他。元方居然“入门不顾”,弄得客人尴尬至极,元方的行为有些失礼。你是否同意这个看法?为什么?(二)阅读下面的文字,完成10~13题。时间不等人毕啸南①意识到爸妈老去,是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样具体的感知,是十四年前,我出发去济南念大学的那一天。②舅舅开车送我和我爸去火车站,妈给我准备了六大包的行李,我坚持只带一个皮箱。她像雨前忙着搬家的蚂蚁,左右摇晃着略显圆润的身体,自顾自地来来回回,连拖带抱,硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。③临行时,妈又要逐一把包裹拆开来检查一遍,少年的我觉得脸上有些挂不住了,冲妈大声嚷嚷:“哎呀,你别翻了,说了不带不带,跟逃荒似的。”说着,我便转身蹿进车里。“哪里像逃荒,满嘴胡诌。”妈见我恼了,笑中有些歉意,旋即又笑哈哈地招呼着亲戚邻里。她天生一张鹅蛋脸,嵌了一双美丽的大眼睛,笑起来嘴巴像弯月挂在满是晚霞的天空中。④车快发动了,妈突然大喊了一声:“糟了糟了,到底是忘了东西。”她跑进了院子,又跑了回来,手里拎着一大袋子煮熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说:“差点就忘了。刚刚煮好的,别烫着,带着路上吃。”热腾腾的花生冒着热气,蒸得我眼前发白。妈的脸挤进了车窗里,我望着她,竟感觉有些陌生。⑤十八年来,这似乎是我第一次这样近距离地看她,看她的脸。她的眼角已不知何时爬上了皱纹,曾经光滑的额头已藏不住淡淡的褶子,右耳的鬓边几缕青丝也已成了白发。我望着她,妈也凝望着我,我在她汪汪的眼睛里,看到了一个泪眼汪汪的少年。⑥爸说:“走吧,时间不等人。”⑦车终究还是开动了。我坐在车里,整张脸贴在车窗的玻璃上,目光透过车窗看妈离我远去,越来越远。她的身影越来越小,我有些困惑,有些懊恼,妈怎么突然变得这样矮小了呢?直到视线里再也看不见她,我才意识到,远去的人原来是我啊,而她只是停留在了原地。⑧上了火车,爸从威海到济南送我入校。等把我安顿好,天已经渐渐暗了,落日刚刚垂入山间,几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛。为了省钱,爸订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上,他似乎又想起了些什么,拐弯去了学校的超市,给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果,挨个放在大家的桌子上。⑨在我念大学以前,我与父亲很少交流。每次放学一回家,我最常跟他说的一句话就是:“爸,我妈呢?”爸性格内敛,常常沉默,我并不知道,也从来没有关心过他在想什么。来济南的路上,我们坐了一夜的绿皮火车,老式的火车晃晃荡荡,一直摇晃了七个小时,我与他也就这样彼此沉默了一整夜。⑩送父亲去校门口的路上,我们依然沉默,他在前,我在后。那条校园里的小路,我们却走了很久很久,路并不长,再放慢步子也有终点。送爸到了校门口,我仍只是缓缓吐出几个字:“爸,路上注意安全。”爸说:“你先回去吧,我在这儿看着你回去再走。”我的泪水开始在眼眶里打转。第一次,对父亲,对眼前的这个男人,我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪,我想说点什么,却又不知如何开口。只能先转身往回走,一转头,泪就“吧嗒”掉下来了。走了几步,我停下往回看,爸依旧在那儿站着,他穿着卡其色的夹克,宽宽的黑色裤子,擦得锃亮的黑皮鞋,那是他为了来送我上大学而特意添置的行头。他一动也不动,我突然有些逃离般地加快脚步往学校里跑,似乎走了好久好久,我忍不住再次回望他,只见父亲还在那里,只是,他已经变成一个很小很小的人了,我已看不清楚他的模样。这个男人,曾经是我心中的天地,头顶的日月,远望的山海。而那一刻,我才意识到,他只是我的父亲,一个正在老去的男人。这一次,是我送父亲,但最后远去的依然是我,停留在原地的,还是父亲。(选自《读者》2023年第6期,有删改)10.阅读选文第②~④段,围绕妈妈为“我”做的事情,将下列情节补充完整。①

→妈妈拆开包裹并对“我”表示歉意→②

11.根据括号中的要求,赏析文中画横线的句子。(1)她像雨前忙着搬家的蚂蚁,左右摇晃着略显圆润的身体,自顾自地来来回回,连拖带抱,硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。(从修辞手法的角度)(2)天已经渐渐暗了,落日刚刚垂入山间,几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛。(从描写的角度)12.阅读第⑩段中画波浪线的句子,揣摩当时“我”想对父亲说的内容,请用第一人称表述出来。13.联系全文,说说标题《时间不等人》的含义。四、写作14.双腿瘫痪的史铁生,因母亲的陪伴而感受到人间温暖。在生命的历程里,那一个个让你难以忘怀的人或物,那一件件让你记忆犹新的事,点亮你成长的轨迹。请以《幸好有你陪伴》为题,写一篇作文。要求:(1)结合自己的真实经历,写出自己的体验和感受;(2)不少于500字;(3)不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.qí瘫2.应合应和3.滋润心田的有一股股清泉细流4.咏雪5.C解析按阅读诗歌的一般逻辑可知,首先感受到的是诗歌的语言,即“辞藻之雅美”;然后通过赏析文字,感受到诗中的意境,即“意境之邃美”;最后才可感受到诗中的思想,即“思想之隽美”。6.(1)示例①同学风采展示②友情连线(2)示例①我认为网络交友有利,网上交友打破了时空限制、年龄限制等,择友范围广,而且朋友间可以随心所欲地交流,不像与身边朋友交流时总有所顾忌。②我认为网络交友有弊,在虚拟的世界里不能做到相互了解,只能听其言,不能观其行。而且网上所说的跟现实世界总会有差距,如果把握不好,容易上当受骗。7.A解析乃:才。8.(1)和我相约同行,却丢下我走了。(2)正午时分(您)没到,这就是不讲信用。9.示例①不同意。一个失信于人、不知自责且当儿骂父、语言粗鲁的人,其品行之恶劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之于千里之外。一个七岁的孩子,真实地表达了他的情感,符合儿童的心理。对七岁的孩子不应求全