第25课《周亚夫军细柳》-课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

周亚夫军细柳司马迁学习目标1、了解作者司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词语，疏通文意，整体感知文章内容。2、把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比、正侧面描写相结合来刻画人物的手法，体会本文语言简练而富有表现力的特点。3、理解人物形象，感受人物的精神，学习周亚夫忠于职守的品质。司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。了解作者

《史记》是我国

通史，记述了从传说中的

到

共

余年的史事全书

篇，包括十二

、三十

、七十

、十表、八书。

鲁迅称它为“

”。第一部纪传体黄帝汉武帝三千一百三十本纪世家列传史家之绝唱，无韵之《离骚》介绍《史记》

纪传体

史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。

司马迁的《史记》是中国第一部纪传体通史（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。编年体国别体语录体纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载历史。如《左传》《资治通鉴》。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。语录体：偏重于只言片语的记录，不讲篇章结构，不讲篇章之间的联系。文体知识

纪传体

史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。

司马迁的《史记》是中国第一部纪传体通史（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。编年体国别体语录体通史断代史从古至“今”部分朝代文体知识

本文节选自《史记·绛侯周勃世家》，题目是编者加的。汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。jiàngjí背景知识文帝之后六年，匈奴大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘jí门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备胡。上/自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被pī甲，锐/兵刃，彀gòu/弓弩nǔ，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏zhào。’”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使使/持节/诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃按辔pèi/徐行。至营，将军亚夫/持兵揖yī曰：“介胄zhòu之士/不拜，请以/军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟jiē呼，此/真将军矣！曩nǎng者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可得/而犯邪！”称善者/久之。文体知识熟读课文棘jí彀gòu弩nǔ辔pèi胄zhòu嗟jiē曩nǎng被pī诏zhào骑jì车兹zī祝揖yī作读准字音文帝之后六年，匈奴大

入边。

乃

以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：

以备

胡。大规模侵入边境于是任命防备担任名作动，驻军郡守，是汉代郡一级的行政长官。胡人，古代对北方少数民族的泛称，此指匈奴。后元六年疏通词句上

劳

军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏

被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。皇上慰问名词军营使劲赶马。动词到，往。官吏。战国以后一般指低级的官。同“披”，穿着张开。把弓拉满先行引导的人员名词军队不久到将军及其属下疏通词句先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻

将军令，不闻天子之诏。’”

居

无何，上至，又不得入。于是上乃使

使持

节

诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔

徐行。将要经过动词下令名词命令听从。皇帝发布的命令。不久营垒跟从。规定。慢慢地动词，派。名词，使者，使臣符节控制住车马。辔，马缰绳。动词召见疏通词句至营，将军亚夫持兵揖曰：

“

介胄之

士不拜，请以军礼见。”天子为

动，改容式车。

使人称

谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。手执兵器行礼。揖，拱手行礼。被改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。介：铠甲。胄：头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。感动离开。将领用动词命令，派告知疏通词句既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭

而虏也。至于亚夫，可得而犯

邪！”

称善者久之。副词，已经。感叹词。先前。像。必，一定（被）俘虏。被侵犯。疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。助词，补充音节，不译疏通词句文帝之后六年，匈奴大

入边。

乃

以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：

以备

胡。大规模侵入边境于是任命防备担任名作动，驻军郡守，是汉代郡一级的行政长官。胡人，古代对北方少数民族的泛称，此指匈奴。译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼担任将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉担任将军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军细柳，以防备匈奴（胡人）侵扰。后元六年疏通词句上

劳

军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏

被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。皇上慰问名词军营使劲赶马。动词到，往。官吏。战国以后一般指低级的官。同“披”，穿着张开。把弓拉满先行引导的人员名词军队不久译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，赶马直驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，把弓拉满，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。到将军及其属下疏通词句先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻

将军令，不闻天子之诏。’”

居

无何，上至，又不得入。于是上乃使

使持

节

诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔

徐行。将要经过动词下令名词命令听从。皇帝发布的命令。不久营垒跟从。规定。慢慢地动词，派。名词，使者，使臣符节控制住车马。辔，马缰绳。动词召见疏通词句译文：先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让进入军营。于是皇上就派使者拿符节召见将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的随从说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。疏通词句至营，将军亚夫持兵揖曰：

“

介胄之

士不拜，请以军礼见。”天子为

动，改容式车。

使人称

谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。手执兵器行礼。揖，拱手行礼。被改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。介：铠甲。胄：头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。感动离开。将领用动词命令，派告知疏通词句译文：到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见。”皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并派人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后即离开。疏通词句既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭

而虏也。至于亚夫，可得而犯

邪！”

称善者久之。副词，已经。感叹词。先前。像。必，一定（被）俘虏。被侵犯。疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。助词，补充音节，不译译文：出了军营大门后，随行的大臣都十分惊愕。文帝说：“啊！这才是真正的将军啊！先前看到的霸上、棘门的军队，简直就像儿戏一样，其将士必定会遭袭击，被俘虏。至于周亚夫，岂是能够被侵犯的！”这件事文帝念叨赞叹了好久。疏通词句文章结构《周亚夫军细柳》内容梳理核心主题：周亚夫军细柳点明背景：匈奴入侵、边关吃紧上自劳军：霸上棘门：略写之细柳军：详写文帝盛赞：称周亚夫为“真将军”汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？1.文帝一行刚到细柳军营时见到的情形是:"军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”军队训练有素，治军有方2.文帝的先行卫队到了细柳军营时遇到的情景是:“不得入”3.天子到时遇到的情景是:“又不得入”4.文帝最终进了军营，进军营的方式是："上乃使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”5.文帝一行进入军营时遇到的情形是：“将军约,军中不得驱驰”军纪严明令行禁止6.文帝到达主帅营帐时“天子为动”的原因是：“介胄之士不拜，请以军礼见”刚正不阿，恪守军礼。探究思考观察下列语句，说一说作者在塑造周亚夫形象时，运用了哪些描写方式？有什么作用？“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“先驱至，不得入”“上至，又不得入”“上乃使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”。“将军约,军中不得驱驰”“持兵揖”、“介胄之士不拜，请以军礼见”“天子乃按辔徐行”侧面描写正面描写既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面有力的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。探究思考研读探究用自己的话概括周亚夫的性格特点。治军有方,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？霸上和棘门军营表现的形象细柳营表现的形象直驰入军规松垮，守备松懈“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“不得入、又不得入、乃传言”军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明将以下骑送迎阿谀奉承，畏惧皇权“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”治军有方，令行禁止“持兵揖”“以军礼见”恪尽职守、刚正不阿探究思考课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？

写刘礼军霸上、徐厉军棘门是为了与周亚夫军细柳形成对比，起衬托作用，更加鲜明突出的写出了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。探究思考“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。

“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。

探究思考课文还有一处对比，你知道在哪儿吗？有什么作用？鲜明突出的表现出文帝的贤明、识大体。文帝称善者久之。群臣皆惊对比

汉文帝在细柳军营被挡驾，周亚夫以军礼见，他不以为怒，反而大为感动，由此可以看出他是一个以国家利益为重，胸怀宽广、深明大义的明君。探究思考“群臣皆惊”，为什么“惊”？探究思考

本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”风范主旨归纳主旨板书