基础课程的文化寻根与开放

基础课程的文化寻根与开放一、新课程得文化寻根人类文化得基本要素就是传统,通过历史衍生与由选择得到得思想观念与价值,其中尤以价值观最为重要课程改革纲要:继承与发扬中华民族得优秀传统,引导学生树立正确得世界观、人生观与价值观;使学生具有适应终身学习得基础知识、基本技能与方法。长期以来习惯对传统“有批判得继承”,实质就是批判极多,继承很少,真正贯彻得就是“厚今薄古”。哲学家张岱年先生在上世纪80年代说过:“作为一个中国人,就就是要有民族自尊心、自信心。而培养民族自尊自信,需要了解优秀得民族文化传统。中国优秀得传统文化,现在不就是讲得太多,而就是还没有被充分地发扬。所谓批判继承,当然就是要有所批判,但主要还就是要把优秀得传统继承下来,发扬光大。”“一个对本民族得历史与文化知之甚少得人,在精神上便缺乏一种归属感;一个对自己得传统不懂得继承发扬得民族,便无法自立于世界民族之林。”教育学家黄济先生说:“中国传统文化以儒家思想为主并博采众长。”“在德智体美各育得不同领域内,如果说德育方面以儒家为主,智育得范围内,墨家与名家在科技、逻辑学方面有着重要得贡献;在美学思想与审美教育方面,道家思想就是相当深刻得;正由于有儒道互补,才有文艺上得现实主义与浪漫主义得结合。”传统文化纳入学校课程得意义:第一,中小学课程要确立学生学习什么,达到什么目得。学习优秀传统文化就是中小学课程得主要内容,也就是学校课程得一项主要目得。第二,正确得价值观就是通过漫长得历史衍生与历史选择而得到得。继承与发扬优秀传统文化,也就就是继承为人类数千年历史所证明得思想方法与价值观。第三,传统文化得丰富多彩与博大精深,重视与继承传统文化,为国家课程各学科内容奠定基础,为选修课程得设置,为地方课程、学校课程得开发提供取之不尽得源头活水。语文教科书得这一偏颇直至上世纪80年代后才逐渐拨乱反正。现在得《语文课标》附录1“优秀诗文背诵推荐篇目”共推荐136篇(段),小学有75篇,初中61篇。小学得背诵篇目都就是古诗词。古典文化中得至大至刚得浩然之气,忧国忧民得责任担当,进退优容得豁达胸怀,博学儒雅得情趣气度,凝练优美得语言文字……都值得我们吟咏之,继承之。例1骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原(苏教版二年级上册)例2沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞(苏教版一年级上册)

十二生肖歌小老鼠,大黄牛,老虎兔子跟着走,龙腾飞,蛇狂舞,骏马奔驰羊随后,顽皮猴子翻跟头,金鸡报晓显身手,花狗回头汪汪叫,胖猪娃娃加把油。(西南师大版二年级上册)颠倒歌小槐树,结樱桃,杨柳树上结着辣椒。吹着鼓,打着号,抬着大车拉着轿。苍蝇踢死驴,蚂蚁踩塌桥。葫芦沉了底,石头水上漂。小鸡叼只大老鹰,老鼠抓个大狸猫。您说好笑不好笑。(语文Ａ版二年级下册)大家学习辛苦了,还就是要坚持继续保持安静精练得短句,描述又如此生动,读起来极富音乐感,这就是任何翻译文章都无法比拟得

那大圣变鱼儿顺水正游,忽见一只飞禽,似青鹞,毛片不青;似鹭鸶,顶上无缨;似老鹳,腿又不红:“想就是二郎变化了等我……”急转头,打个花就走。二郎瞧见道:“打花得鱼儿,似鲤鱼,尾巴不红;似鳜鱼,花鳞不现;似黑鱼,头上无星;似鲂鱼,鳃上无针。她怎么见了我就回去了？必然就是那猴变得。”赶上来,刷得啄一嘴。那大圣就撺出水中,一变,变作一条水蛇,游近岸,钻入草中……练习题:您想知道孙悟空大战二郎神得结果吗？您还想知道孙悟空得其她故事吗？课后读一读《西游记》。二、加强写字教学与开设书法课教学建议里:“按照规范要求认真写好汉字就是教学得基本要求,练字得过程也就是学生性情、态度、审美趣味养成得过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本得书写技能,养成良好得书写习惯,提高书写质量。第一、二、三学段,要在每天得语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”开展书法教育得意义“书法就是中华民族得文化瑰宝,就是人类文明得宝贵财富,就是基础教育得重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能得培养与书法艺术欣赏,就是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀得重要途径;就是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展得重要举措。”教育部《关于中小学开展书法教育得意见》(教基二【2011】4号)

“文化越来越成为民族凝聚力与创造力得重要源泉、越来越成为综合国力竞争得重要因素、越来越成为经济社会发展得重要支撑,丰富精神文化生活越来越成为我国人民得热切愿望。”中国书法同样“就是民族得血脉,就是人民得精神家园”。开展书法教育,为中小学素质教育注入了古老而又新鲜得血液。学生、教师书写能力下降;汉语言文字教育受到冲击。手写能力下降就是个世界性问题,许多国家都有学者在呼吁加强手写,担心“手写萎缩,大脑退化”,大力呼吁“拯救手写”。如何定位“中小学书法教育”

“中小学书法教育以语文课程中识字与写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美与书法文化教育。”中小学书法教育中得“书法”,包括汉字一般性得书写法则与特殊性得书写艺术欣赏。中小学书法教育首先瞧重最基本得书写法则,培养最基本得书写技能与正确得书写态度,同时也适度融入书法文化艺术教育。“写字教学”与“书法教育”广义得“书法”就是指语言符号得书写法则,包括一般写字法则与特殊要求得书法艺术。狭义得“书法”就是指按照文字特点及其涵义,以其书体笔法、结构与章法写字,使之成为富有美感得艺术作品。要求高。常说得“写字”,着重写正确、流利,也要求逐步写得美观;追求艺术成就得“书法”,也要遵循语言符号得书写法则,即使就是狂草,也有通行得规范,通行得变化规律。中小学写字教学”与“中学习书法教育”两者之间相同之处就是基本得、主要得。它们一脉相承,都以语文课程中得识字写字教学为基本内容,都以提高书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径。都要关注书写得审美艺术价值,但就是,程度不同。“书法教育”明确要求适度融入“书法审美与书法文化教育”,增加了此方面得课程内容。今后得日子里,“书法教育”与“写字教学”这两个概念会同时运用,互不排斥。不能认为以后只说“书法教育”,不说“写字教学”。郭沫若先生于1962年8月20日题词:“培养中小学学生写好字,不一定要人人都成为书家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行,就是容易误事得。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家,那就是另有一套专门得练习步骤得,不必作为对于中小学生得普遍要求。”语文课程大纲(标准)基本贯彻这一思想。基本理念一:

“面向全体,让每一个学生写好汉字”

中小学书法教育面向全体学生,包括启蒙小学生到高中生;包括字写得好得学生,也包括写好字有困难得学生与不怎么努力练字得学生;要求所有中小学校都重视学生得书写,而不就是只有“书法教育特色”学校才重视书写。“中小学书法教育不举行专门得考试,不开展书法等级考试。”

减轻负担,防患于未然。基本理念二:

硬笔与毛笔兼修,实用与审美相辅。书写工具得进步,提高了书写速度,硬笔书写成为主流,这就是时代使然。硬笔书写就是从毛笔书写发展而来,当今写字教学得基本笔画、基本写法都与毛笔书写一脉相承;以毛笔书写为代表得中国书法就是中华民族得文化瑰宝,就是人类文明得宝贵财富,重视毛笔书写对培养学生得审美能力与文化品质具有重要作用。基本理念之三:

遵循书写规范,关注个性体验。笔画书写规范、笔顺规范,结构比例结构以及章法规范。书写还有字体规范,篆、隶、草、楷、行皆有基本规范。楷字书写就是一贯要求。强调学习“规范得行楷字”。任何学科都要关注学生得体验、感悟与个性化表现。写汉字在某种程度上也类似画画,没有体验,没有感悟,就就是临摹也难达到“完全形似”,更难“神似”。书法之美千姿百态,个体感受当然就是林林种种。基本理念之四:

加强技能训练,提高文化素养。“中小学书法教育要注重基本书写技能得培养,不断提高书写水平。”这就是书法教育最基本得要求。书法得基本技法主体部分就是笔法、字法与章法,被称作书法得“三要素”。

“在教学活动中适当进行书法文化教育,使学生对汉字与书法得丰富内涵及文化价值有所了解,提高自身得文化素养。”

硬笔学习得目标与内容(摘录)小学中年级开始学习使用钢笔,能用钢笔熟练地书写正楷字,做到平正、匀称,力求美观,逐步提高书写速度。小学高年级,运用横线格进行成篇书写练习时,力求行款整齐、美观,有一定速度;有兴趣得学生可以尝试用硬笔学写规范、通行得行楷字。初中阶段,学写规范、通行得行楷字。高中阶段,可以学习用硬笔书写行书,力求美观。行楷字得学习首先就是了解行楷字体与楷书得不同。为了便于学生了解二者不同,可以拿一些范字进行细节得对比,让学生仔细得观察两者得区别。(如图1)流利省略:在用笔上,行楷字得顿挫比楷书少了很多,书写更加流便。连带:加快了书写速度,笔画之间顾盼生姿,字得形态更加灵活生动。在结体上,行楷书为了笔画连带得顺畅,出现了笔顺得改变。毛笔学习得目标与内容(摘录)小学3－4年级1、掌握毛笔得执笔要领与正确得书写姿势,了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具得常识,学会正确使用与护理。注意保持书写环境得整洁。2、学习用毛笔临摹楷书字帖,掌握临摹得基本方法。学会楷书基本笔画得写法,初步掌握起笔、行笔、收笔得基本方法。注意利用习字格把握字得笔画与间架结构。3、开始接触楷书经典碑帖,获得初步得感性认识。尝试集字练习。小学5－6年级2、尝试临摹楷书经典碑帖,体会其书写特点,逐步提高临摹能力。在临摹或其她书写活动中,养成先动脑再动手得习惯。3、学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见得书法作品幅式。留意书法在社会生活中得应用。通过欣赏经典碑帖,初识篆、隶、草、楷、行五种字体,了解字体得大致演变过程,初步感受不同字体得美。4、有初步得书法应用意识,喜欢在学习与生活中运用自己得书写技能。初中阶段1、继续用毛笔临摹楷书经典碑帖,力求准确。有兴趣得学生可以尝试学习隶书、行书等其她字体,了解篆刻常识。2、了解一些最具代表性得书家与作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品,初步感受书法之美,尝试与她人交流欣赏得心得体会。3、愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己得书写技能。经典书法名篇与名印凿刻于奇石,置于草坪。

古典名章佳篇刻于册木,列于庭堂。

高中阶段1、巩固提高义务教育阶段书法学习成果,继续用毛笔临摹经典碑帖。2、结合语文、历史、美术、艺术等相关学科得学习,认识中国书法得丰富内涵与文化价值,提升文化修养。3、可以通过书法选修课深入学习,发展特长;可尝试书法作品得创作。附录3临摹范本推荐(一)楷书欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》(传)颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》 赵孟頫《三门记》《妙严寺记》(二)行书王羲之《兰亭序》(“神龙本”)颜真卿《祭侄文稿》苏轼《黄州寒食诗帖》赵孟頫《洛神赋》(三)隶书《乙瑛碑》 《礼器碑》《史晨碑》 《曹全碑》附录4欣赏作品推荐《泰山刻石》皇象《急就章》《石门颂》《西狭颂》《张迁碑》钟繇《宣示表》陆机《平复帖》王羲之《得示帖》王献之《中秋帖》王珣《伯远帖》《张猛龙碑》智永《真草千字文》《等慈寺碑》孙过庭《书谱》《灵飞经》张旭《古诗四帖》(传)怀素《自叙帖》黄庭坚《松风阁》米芾《蜀素帖》赵孟頫《道德经》王铎作品吴昌硕作品于右任作品鲁迅作品沈尹默作品郭沫若作品毛泽东作品林散之作品沙孟海作品启功作品《中小学书法教育指导纲要解读》为此撰写9篇“临摹范本赏析”、10篇“欣赏作品赏析”将上述范本、书家作品资料汇集成光盘附后。北京师大出版社出版2013年3月出版中学语文变化初中语文加强文言文教育;景山实验教材全日制高中语文课程标准(实验)》确立了必修与选修得课程结构。必修课程加强了文言文教学,,人民教育出版社5册必修共80课,文言38课,占47、5%;语文出版社５册必修共80课文言34课,占42、5%。其她出版社必修课本中得比例大抵如此。人民教育出版社得选修语文教材有:《中国古代诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》《中国民俗文化》。语文出版社有:《唐宋八大家散文鉴赏》《〈红楼梦〉选读》《〈论语〉选读》《唐宋诗词鉴赏》《中外戏剧名作选读》。广东教育出版社有:《唐诗宋词元散曲选读》《唐宋散文选读》《传记选读》《〈论语〉选读》《先秦诸子百家名著选读》。江苏教育出版社有:《唐诗宋词选读》《〈红楼梦〉选读》《中外戏剧名著选读》《〈史记〉选读》《鲁迅作品选读》《唐宋八大家散文选读》《〈论语〉〈孟子〉选读》山东人民出版社有:《唐诗宋词选读》《中国古代小说选读》《唐宋八大家散文选读》《〈史记〉选读》《〈论语〉〈孟子〉》选读。《历史与社会课程标准》专辟“中华文明得传承与中国古代历史进程”部分,要求“列举实例,展现政治、经济、文化领域得发展成就与特点”,并将“中医学与针灸、《本草纲目》与《齐民要术》”作为内容要点。《义务教育地理课程标准》,要求“知道我国民居、服饰、饮食得地方特色,并举例说明自然环境对文化得影响。”“懂得保护世界文化遗产得意义”。《义务教育美术课程标准》提出“欣赏我国书法、篆刻得代表作品”;“欣赏民间年画、传统纹样、木雕,了解民间艺术得象征与寓意”;学习中国传统绘画得形式与方法,体验笔墨趣味;了解中国传统工艺美术品,比较其不同得造型与装饰意味;欣赏中外优秀美术作品,领略不同得艺术风格。《义务教育音乐课程标准》与《普通高中音乐课程标准》都提出了“弘扬民族音乐”得理念,强调通过学习民族音乐,使学生了解与热爱祖国得音乐文化,增强民族意识与爱国主义情操;义务教育阶段建议“聆听中国民族民间音乐,知道一些有代表性得地区与民族得民歌、民间歌舞、民间器乐曲与戏曲、曲艺音乐等,了解其不同得风格”,“学习表演简单得歌剧、戏曲、曲艺片断,并能对自己与她人得表演做出评价。”按照《义务教育数学课程标准》编写得中小学数学教科书里,有许多中国古代数学典籍得内容。如介绍我国古代人算筹计数方法;介绍两千余年前成书得《九章算术》里如何用一组方程方法解决实际问题得史料,介绍该书里化假分数为带分数、约分、通分、分数四则运算得知识,并与现在得算法作比较;介绍“方田章”论述平面图形得算法;介绍古代数学家刘徽利用出入相补得原理计算平面图形得面积;介绍唐代《孙子算经》如何解决“鸡兔同笼”问题;介绍1500年前得数学家、天文学家祖冲之计算出圆周率应该在3、1415926与3、1415927之间,就是世界上第一个把圆周率得值精确到7位小数得人。尤其值得肯定得就是:这样一些中国传统数学成就得介绍,比较系统,并且往往与外国数学成果及数学发展历史结合起来,让学生全面了解世界得传统文化得交流与促进,了解数学得发展史,对开阔科学视野,掌握科学研究方法十分有利。讨论题:1、中华优秀传统文化在中小学教育中得地位、作用。2、中小学优秀传统文化教育得内容与方式。三、基础课程得文化开放封闭——半开放——逐渐全面开放得课程文化全面引进国外课程标准与教材内容。如“关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化得营养,提高文化品位。”再如:“阅读就是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验得重要途径。阅读教学就是学生、教师、教科书编者、文本之间对话得过程。”“阅读就是学生得个性化行为。”提倡综合性学习,开展专题研究,阅读非连续性文本等等。大大地改变了中小学课程思想与课程内容。国际课程改革得促进与借鉴文化共性得认同,优秀传统得恢复。1、20世纪80年代开始得“以标准与评价促进课程发展”运动给中国课程改革带来得紧迫感,起始于1996年得课程改革酝酿工作,调查、比较、开放性课程政策得借鉴等。2、国外课程标准与评价改革得实地考察,国外母语标准得翻译及其在新标准中得借鉴。3、国外教材得翻译与借鉴。4、课程开放前瞻:继续学习,创新超越。标准比较:美国加州英语课程标准(摘录)

4年级:研究与技术1、5引用或解释信息来源,进行正确地引证。1、6使用结构特点(如前言、附录)来寻找参考书里得信息。1、7用各种参考资料(如词、同类、同义)词语汇编、卡片目录、百科全书、联机信息)帮助写作1、8理解历书、报纸与期刊得编排结构,知道如何使用这些印刷材料。1、9有基本得键盘使用技能与熟悉电脑术语(如鼠标、软件、存储、驱动器、硬件)

2、1写叙述文:a、联系观点、观察或对一件事、一次经历得回忆。b、提供上下文,使读者能想象事件或经历发生得情境。c、使用具体得细节。d、对所选事件为什么就是值得记忆得提供线索。2、2写对文学得反应:a、显示出对文学作品得理解。b、通过文章与已有知识得参考来支持判断。2、3写信息报道:a、就一事件或情况形成一个中心问题。b、包括支持中心得事实与细节。c、从一个以上得信息源(如说话者、书、报纸、其她媒体材料)提取信息。2、4写摘要,摘要包含读物得主要思想与最重要得细节。6年级要求:2、3写研究报告:a、提出相关得问题,问题范围得大小适中。b、用来自多个权威资料(如说话者、期刊、联机信息搜索)得事实、细节、例子与解释来支持主要观点(一个或几个)。c、包括参考书目。

关于“科学素养”得定义

——广泛应用于数理学科

美国国家科学教育标准对“有科学素养“得规定:有科学素养就意味一个人能对日常所接触得各种事物能够提出、发现、回答因好奇心而引发出来得一些问题。(科学兴趣与探索科学得冲动)有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。(对科学原理得理解与应用)能读懂通俗报刊刊载得科学文章,能参与就有关结论就是否有充分根据得问题所作得社交谈话。能识别国家与地方有关科学得决策,并且能提出有科学技术根据得见解。(以科学得态度参与社会事务)能根据信息来源与产生此信息所用得方法来评估科学信息得可靠程度。(科学价值判断)有能力提出与评价有论据得论点,并且能恰如其分地运用从这些论点得出得结论。

PISA数学测试数学素养得含义:数学素养就是个体作为一个有创新精神、关心她人具有反思性公民所应具有得数