2025年初中化学九年级上册（教师招聘面试）《化石能源的合理利用》说课稿

九年级上册化学（人教版）第七单元《化石能源的合理利用》新课标核心素养说课稿（教师招聘面试专用）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级上册化学第七单元《化石能源的合理利用》。本节课以“化石能源”为核心，紧扣能源与环境的时代主题，是对“燃料燃烧”知识的深化，更是落实新课标“科学态度与社会责任”核心素养的关键载体。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面，结合教师招聘面试的实操性与展示性需求，展开精准说课。一、教材分析1.教材地位与作用《化石能源的合理利用》是第七单元的核心延伸内容，承接“燃烧的条件”“灭火原理”等知识，聚焦化石燃料（煤、石油、天然气）的成分、利用方式及环境影响，同时关联新能源开发。教材以“成分—利用—问题—解决”为逻辑主线，先介绍化石燃料的形成与主要成分，再分析其综合利用价值，最后探讨燃烧带来的环境问题及应对措施，体现了“从资源认知到责任担当”的素养培养逻辑。本节课既是化学知识与生活、社会的紧密结合，也是培养学生“宏观辨识与社会责任”的重要素材，符合面试中“学科融合”的考查重点。2.新课标要求依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，本节课需达成以下要求：知道化石燃料（煤、石油、天然气）的主要成分及形成过程，了解其不可再生性；了解化石燃料的综合利用（如煤的干馏、石油的分馏），认识其在生产生活中的重要作用；认识化石燃料燃烧对环境的影响（如酸雨、温室效应），能提出合理利用化石能源的建议；树立“节约能源、保护环境”的意识，初步形成可持续发展的理念。二、学情分析九年级学生已具备以下基础：知道常见化石燃料的名称及用途，了解燃料燃烧会生成二氧化碳等物质，对“环境污染”有初步认知；但对化石燃料的成分、综合利用原理（如分馏、干馏）缺乏了解，对“能源合理利用与环境的关联”理解不深入。学生的认知特点：对能源、环境等社会热点兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以理解“分馏”等工业原理；易将“化石燃料的利弊”简单对立。结合面试场景，教学需突出“生活化、直观化”，用实例降低抽象难度，同时强化价值引领，展现对学生素养的培养。三、教学目标结合新课标核心素养与面试评分要点，制定精准化教学目标：1.核心素养目标宏观辨识与微观探析：能从宏观上描述化石燃料的成分与利用方式，从微观上理解燃烧产生污染物的本质（如硫元素燃烧生成二氧化硫），建立“物质组成—性质—用途—环境影响”的关联；科学思维与实践：通过分析化石燃料利用的利弊，培养辩证思维能力；能结合实际提出合理利用能源的建议，提升问题解决能力；科学态度与社会责任：认识化石燃料的不可再生性，树立“节约能源”意识；了解能源利用对环境的影响，增强环保责任感，践行可持续发展理念。2.知识与技能目标掌握化石燃料（煤、石油、天然气）的主要成分（煤：复杂混合物，含C、H、S等；石油：混合物，含多种烃；天然气：主要成分为CH₄）；了解化石燃料的综合利用（煤的干馏、石油的分馏），知道其产物的用途；认识化石燃料燃烧对环境的危害（酸雨、温室效应、大气污染）及防治措施；了解合理利用化石能源的方法（节约使用、提高燃烧效率、开发新能源）。3.过程与方法目标通过观看化石燃料形成的科普视频、分析工业利用流程图，学习“信息获取—归纳总结”的方法；通过小组讨论“能源利用与环境的关系”，培养合作探究与辩证分析能力。4.情感态度与价值观目标体会化石燃料对人类文明的贡献，激发学习化学的兴趣；树立“绿色能源”理念，养成节约用电、低碳出行等生活习惯；认识化学在解决能源危机、保护环境中的重要作用，增强学科认同感。四、教学重难点1.教学重点化石燃料的主要成分及综合利用（煤的干馏、石油的分馏）；化石燃料燃烧对环境的影响及合理利用措施；节约能源、保护环境的社会责任意识培养。2.教学难点理解石油分馏（物理变化）与煤的干馏（化学变化）的本质区别；辩证分析化石燃料的“利与弊”，提出科学合理的利用建议；落实“社会责任”素养，将环保理念转化为实际行动。（面试提示：重难点需紧扣“知识应用”与“素养落地”，体现教学对学生能力和价值观的双重培养）五、教法学法1.教法（突出面试“直观性”与“互动性”）情境导入法：以“油价上涨”新闻或“家庭燃气灶使用”生活场景切入，引发学生对化石能源的关注；直观演示法：播放化石燃料形成视频、展示石油分馏流程图，用模型辅助讲解复杂原理；问题驱动法：通过“化石燃料为什么不可再生？”“分馏与干馏有什么区别？”“如何减少化石燃料燃烧对环境的污染？”等问题，引导学生探究；案例分析法：结合“酸雨危害古建筑”“新能源汽车推广”等案例，强化知识与社会的关联。2.学法自主探究法：自主观看视频、阅读资料，归纳化石燃料的成分与利用方式；合作讨论法：小组讨论“化石燃料的利弊”“节能环保妙招”，培养辩证思维与表达能力；实践应用法：结合生活实际，制定个人或家庭的“节能方案”，落实知识应用。（面试提示：教法学法需体现“学生主体、教师主导”，符合新课标理念，展现教学功底与课堂把控能力）六、教学过程（10分钟面试浓缩版，突出逻辑与亮点）（一）情境导入，直击核心（1.5分钟）1.展示图片：燃气灶燃烧天然气做饭、加油站加油、工厂用煤发电，提问：“这些场景中用到的能源是什么？它们来自哪里？为什么我们要关注它们的使用？”2.教师引导：“这些能源都属于化石燃料，是人类目前依赖的主要能源，但它们的利用既给我们带来便利，也面临挑战。今天我们就来学习《化石能源的合理利用》。”3.板书课题：《化石能源的合理利用》设计意图：从生活常见场景切入，快速关联课题，引发学生思考，符合面试“短时间聚焦重点”的需求。（二）探究新知，落实素养（6分钟）1.化石燃料的成分与形成（1.5分钟）播放短视频：化石燃料（煤、石油、天然气）的形成过程（强调“亿万年形成，不可再生”）；讲解核心成分：①煤：复杂混合物，主要含C元素，还含H、S、N等；②石油：混合物，主要含C、H元素（烃类）；③天然气：主要成分是甲烷（CH₄），是较清洁的化石燃料。提问：“为什么说化石燃料是不可再生能源？”（引导学生从形成时间长、消耗速度快角度回答）。2.化石燃料的综合利用（1.5分钟）展示流程图：①石油分馏：利用各成分沸点不同分离（物理变化），产物如汽油、柴油、煤油；②煤的干馏：隔绝空气加强热分解（化学变化），产物如焦炭、煤焦油、煤气。对比辨析：“分馏与干馏的本质区别是什么？”（物理变化vs化学变化），强化理解。3.化石燃料的环境影响与合理利用（2分钟）问题驱动：“化石燃料燃烧会带来哪些环境问题？”学生回答后，教师总结：①酸雨（S、N氧化物）；②温室效应（CO₂）；③大气污染（烟尘、有害气体）。案例分析：展示“酸雨腐蚀大理石建筑”图片，提问：“如何减少这些危害？”引导学生从“合理利用”和“替代能源”两方面思考：①节约使用（如随手关灯、提高燃烧效率）；②减少污染（如煤脱硫处理、汽车尾气净化）；③开发新能源（太阳能、风能、氢能）。4.素养升华：我的节能行动（1分钟）小组快速讨论：“作为中学生，我们能为节约能源、保护环境做些什么？”学生分享：如低碳出行、节约用电、拒绝一次性用品等，强化社会责任意识。设计亮点：知识讲解与素养培养结合，环节紧凑，符合面试“高效教学”展示需求。（三）巩固练习，强化应用（1分钟）4.下列关于化石燃料的说法正确的是（）A.石油分馏属于化学变化B.天然气是纯净物C.煤中含硫元素，燃烧会生成SO₂D.化石燃料可再生，无需节约5.简答：列举化石燃料燃烧对环境的两种危害，并对应提出一条防治措施。设计意图：快速检测核心知识，体现“学练结合”，形成教学闭环。（四）课堂小结，升华情感（1分钟）引导学生梳理：“化石燃料（成分—利用）→环境影响→合理利用+新能源开发”，强调：“化石燃料是宝贵的自然资源，合理利用是责任，开发新能源是方向，环保节能要从身边做起”。（五）布置作业，拓展延伸（0.5分钟）6.查阅资料：了解我国“可燃冰”的开发利用现状；7.制定一份“家庭节能环保方案”（包含具体措施，如节约用电、垃圾分类）。设计意图：作业兼顾知识拓展与实践应用，展现“化学服务社会”的理念。七、板书设计（简洁清晰，突出逻辑，适配面试黑板书写）第七单元化石能源的合理利用一、化石燃料（不可再生）8.成分：煤：C、H、S等（混合物）石油：C、H（烃类，混合物）天然气：CH₄（较清洁）9.形成：亿万年地质作用（不可再生）二、综合利用石油分馏：物理变化（沸点不同）→汽油、柴油煤的干馏：化学变化（隔绝空气加热）→焦炭、煤焦油三、环境影响与合理利用10.危害：酸雨（S/N氧化物）、温室效应（CO₂）、大气污染11.措施：节约使用（提高效率）减少污染（煤脱硫、尾气净化）开发新能源（太阳能、风能）四、我的责任：节能低碳，从我做起（面试提示：板书分点明确，关键词突出，无冗余信息，展现清晰的教学逻辑）八、教学反思（面试精简版，体现专业成长）本节课以“能源—利用—环境—责任”为主线，通过直观视频、案例分析突破难点