《景阳冈》教学反思

《景阳冈》教学反思

《景阳冈》教学反思1

《棒棒天使》这个故事幽默风趣很受我们班孩子的喜爱，它

是散文类读本，语言清新简洁却蕴含着很丰富的反义词知识，作

者巧妙的将反义词融入有趣的人物情节中，通过两个充满风趣幽

默的人物形象，让幼儿自然习得掌握反义词。而且读本还有很大

的挖掘空间，为第二课时第三课时的学习奠定了基础。

本次活动是第二课时，通过读本n出现的图片帮助幼儿回忆

理解故事，巩固对已有反义词的'认识，发展幼儿的语言组织和表

达能力，并通过一幅画迁移出更多的反义词，也训练了幼儿仔细

阅读画面理解画面等阅读习惯的养成。

这次活动的目标之一是通过观察寻找画面中的相关信息，帮

助幼儿感知掌握反义词，目标二是培养幼儿仔细观察阅读画面的

习惯。从整个教学过程来看基本能有效完成既定目标，而且幼儿

学习兴趣浓厚，能积极思考大胆表述，课堂气氛活跃，特别是最

后环节出示一张大的背景图，让幼儿在图中发现线索寻找反义词,

更是极大的激发了幼儿的兴趣，他们能仔细认真的观察，对幼儿

良好阅读习惯养成有了很大的促进。但是，在教学中也还存在一

些问题，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜欢的物品图片时，由于

黑板较小所以板面摆放较乱，没有条理性，在有些环节上过渡的

有些仓促不够自然，而有些环节又略显拖沓，今后这都是在教学

中要注意的。《景阳冈》教学反思2

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回

选编，部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课，

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上

了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、

勇武的英雄形象。整节课，我通过山东快书、猜词说法、配乐朗

读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣，展开高

效教学。

一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣

这节课是第二课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑

到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书

猜新课”为突破口，为原本平静的课堂注入一潭活水，进一步激

发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣，拓宽了眼界，提升

了学生的语文素养。

二、多种方法猜词义。

古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言

展开教学。在学生熟读文章以后，由学生分享自己感觉陌生的词

语，并介绍自己的猜词方法，学生顺利习得“看字面猜词义”“联

系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅

读法宝。

三、识虎威品英雄。

通过“识虎威品英雄''培养学生抓关键词品人物性格的方法；

通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物；在整个课堂落

实“阅读和表达并重”的课题研究理念，通过让学生挖掘文中简

洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。

人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动

作进行思考，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松

“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上

的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，

引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的

毫不放松，生动展现了一个力大过人的武松。通过调换“踢”“打”

两动词的出场顺序，引导学生展开深入思考和激烈讨论，让一个

机智的武松跃然纸上。

四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物

本课，我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片

段和《血溅鸳鸳楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋

门神》片段，继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯

楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过

拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，

也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才

是一个活生生的，真实的完整的人。

五、不足之处

由于担心教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因

疫情原因，本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇

显遗憾。

我始终秉承“合适的才是最好的”理念，在备课中力求能够

根据课例的特点、结合学生的实际情况，选择最适合孩子们的教

学方法展开课堂教学。总之，”且行且思，且思且寻……”教学

的路上需要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与智慧，凝望每一朵

花蕾灿烂绽放！《景阳冈》教学反思3

《景阳冈》一课根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三

回选编。课文按事情发展顺序记叙了武松打虎的全过程，表现了

武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

本文是一篇阅读课文，我引导学刍在通读课文的基础上理清

文章的写作顺序，并给每个小故事列外标题：喝酒一一上冈一一

打虎——下冈。

接着抓住导语中提出的‘两个问题展开学习：

一、学习具体妙学打虎的部分，感受武松形象。

武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。

学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动

作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……

等动词。再通过换词比较，体会作者月词的准确。然后想象武松

打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏

的英雄形象。

二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什

么关系。

解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上C

我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性

格。学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全

班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面

的了解。《景阳冈》教学反思4

《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水

浒传》。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒

兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇

武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学，总结如下：

1、教学效果（思效）

抓人物动作，见特点。

打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既善于变化,

又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的,精妙所

在。教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我

请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精

彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样

的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。力量超人。

“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词

的精妙，感悟武松的英勇、机敏。

同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了

哪，，三招，，？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪"，武松则避

其锋芒，只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的沉

着冷静、有勇有谋。因此写老虎的凶猛，是为了衬托武松的武艺

高强，沉着冷静。

2、教学收获（思得）

（1）品味“闪”“躲”O

“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪

避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。

武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作

之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。

“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又

有沉着冷静和勇敢无畏的性格。

3、不足之处（思失）

为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放《好汉歌》,

引导学生学唱。可是，由于对这首歌式是很了解，我自己没有带

领学生学唱，没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后

要善于突破自我。

4、改进措施（思改）

结合新时代，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产

生阅读厌烦情绪。在以后教学时，我们可以结合新时代，注入新

元素，采用“为武松写简历找工作”的形式，让学生说说武松的

事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个教学过程，把读书变成

学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好

地感知文章内容和人物特点。《景阳冈》教学反思5

《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，

表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

一、教学效果

（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。本节课，我为

帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：

L读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。

2.读武松的语言，体会武松的特点。

3.如何根据这些语言体会人物特点。

4.练习根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导，学生

完全自主地进行了学习。

（二）突出对学生运用能力的培养。“新课程标准”明确指

出，在语文教学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，

要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教

学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基

础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了

方法。

二、成功之处

（一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。

“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。“（播

放连环画课件）“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你

们给它配音。”学生朗读文中对话，练习对话表演。指名上台给

连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地

进入了学生的头脑。

“老师，我想用说书的,方式来复述这个故事。”可能是受了

《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。

好啊！李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预

谋”好的一把扇子。于是，这个被大家称之为“相声大王”的李

正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂K”——其实只不过是一个

木质黑板擦而已，将文中的精彩部分——武松打虎的经过，老虎

的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真

是叫绝！于是，下面的学生便坐不住了……

（二）精心研读：正确认识人物形象。

教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如

何引领学生更好地正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评

价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用？我设计了以

下的教学环节：

“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在

课文插图边的空白处。”学生写的字有勇、猛、智、神、威等。

“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”学生比较出

“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里?从课文

哪些地方最能表现出来?用笔读课文（默读、点画），选择自己感受

最深的一两处，告诉大家。学生交流，教师随机点拨并落实训练。

三、不足之处

课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有很多人物，找一两

个人物说一说。这样拓展处理太简单了，起不到引导学生有兴趣

地读下去，读更多的《水浒传》故事的欲望。

四、改进措施

针对以上不足，可以这样设计：在《水浒传》这部小说中，作

者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜

欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写，下周进行交流。

《景阳冈》教学反思6

《景阳冈》是一篇略读课文，文章记叙了武松在阳谷县的一

家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的

故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容

来说.比较接近学生的认知水平，学仁容易接受。但是由于本篇

课文内容较多，文字篇幅较长，并且语言很有特点，不是特别通

俗易懂，例如：接近现代文章但又不是现代文，类似文言文但又

比文言文更易理解。所以这篇课文分，两个课时来讲解：第一课

时让学生朗读课文，解决生字词，理解课文大致意思；第二课时

重点着手武松打虎部分，分析武松的‘性格特点以及文中除了打虎

的其他内容。

这篇课文当讲解第一课时时，说到本文讲了一件什么事，课

件上呈现的是“北宋年间”如何如何，在这个地方，北宋年间是

不准确的，所以当时课堂上学生们提巴了一些异议，不过只有一

两个学生，便没有深究这个问题。这说明知识点准备不恰当，确

实是我的过错，应该充分阅读大量资料之后，再来总结答案，而

不是单纯地相信哪一份教师参考书、过分依赖它，有的书里的知

识毕竟是片面的观点，一些观点仍需要自己来总结。

另外，对于课件中的“武松赤手空拳打死老虎”这一观点不

少同学对此有不同意见，他们认为武松是用哨棒打死老虎的，这

确实属于一个突发情况，我没有考虑到，所以课堂上我只是秉持

自己观点，让同学们讨论，这时的课堂稍微有点乱。我应该让他

们重新读武松打虎那部分，回归课文口，多读，便可以发现文中

提到了武松把半截哨棒“丢到了一边”,而且后来用哨棒又打了

一回，这时候老虎已经快没气儿了，所以老虎死了，并不是哨棒

起了大作用，这里更应该突出武松，应该让几个同学不要过分钻

“牛角尖”。《景阳冈》教学反思7

《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，

按要求应利用一课时完成，可今天在我教读这篇课文时却没有按

计划完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下不足之处：

一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目

的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致

无效的.重复，变趣学为被动接受了。

二、在学生讨论汇报的过程中，我一直努力引导学生说出我

想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学

生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于

凝固状态。

三、因为前面的时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成。

总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉

这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我一直以

来思考的问题。下一课依然的自读课《猴王出世》，我又该如何设

计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活跃

课堂气氛，怎样使学生学有所得……我思考着。《景阳冈》教学反

思8

《景阳冈》是部编教材五年级下册第五单元名著单亓的一篇

课文。本单元的《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅

力做了铺垫，《景阳冈》用体验感悟为抓手，初步培养学生对名著

类作品的鉴赏能力，落实语言运用，感知人物形象。

一、首先，关注词汇，感悟古典名著魅力

关注新鲜词汇，感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体

会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形

象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。篇幅长、内容多，我

对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说

不同于普通的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第

一单元就有非常重要的、语文要素：关注有新鲜感的词语。通过预

测发现，学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化

词汇有“新鲜”的感觉，但因为这些词语在日常生活中几乎不怎

么使用，孩子们理解起来有困难。

二、紧扣重点词句，感悟人物形象

聚焦语言特色，初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓

住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人

物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用

各种教学方法，认真品味语言，了解武松的性格特点。对于打虎

前文，武松与店家的对话描写，让学仁进入文本角色，通过语言

让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描

写，引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文，体

会了武松的内心变化过程，了解武松胆大、要面子、自负的性格

特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通

过圈划动词、比较动词、品读动词等方法，体会武松勇猛、机智、

无畏的性格特点。

三、唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。

在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识，比如小说

三要素，人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形

象、情节，在打虎部分重点感受武松打虎的画面，品味精彩的一

系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习兴

趣，环境，打虎前文部分就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，

感受环境描写的好处，以帮助学生更好地创造一个交流学习古典

名著的平台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索，为

了体现武松赤手空拳打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨

棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。

课文篇幅较长，让学生朗读课文，圈画批注，通过对重点词

句的品味感悟武松机智勇敢、武艺高强的特点。《景阳冈》教学反

思9

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：

1.抓住语言描写感悟人物特点C

教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语

言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学

们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的

语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，

在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的

特点。

2.抓住心理活动描写感悟人物特点。

教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武

松心理活动的'语句。感受武松的倔强、固执和无畏。

3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。

教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中

抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。

4.读写结合提高学生的语文素养。

通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理

体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心

理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，

在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、

心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不

.足的地方°存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，

因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如

果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。《景阳冈》

教学反思10

《景阳冈》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇精读课

文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改编的。本

课的教学重难点是能详细复述“武松打虎”的部分，并能对武松

做出简单的评价。另外，帮助学生掌握阅读名著的方法，激发学

生阅读古典名著的兴趣是本单元的语文要素。因此，在教学本课

时，我紧紧围绕着单元语文要素以及本课的教学重难点展开。

一、理解词句，扫除障碍

这篇课文的语言风格属于古代白话文，表达方式与现在有很

多的不同，有一些生僻的词句比较难懂。因此在初读课文时，我

要求学生默读课文，圈画出不懂的词句，然后全班一起交流讨论，

弄懂正确的意思，初步感知古代白话文的语言特点，为后面正确

感受武松的人物形象扫除障碍。

二、研读课文，品读形象

“喝酒”和“打虎”是这篇文章中最精彩的'两个情节，也是

感知武松形象的两个重要部分，因此我主要引导学生学习这两方

面的内容，其他部分放手让学生自学。“喝酒”这部分主要围绕

武松与店家的对话展开，教学重点是引导学生抓住人物语言感受

人物的特点。我先让学生同桌合作朗读这一部分内容，然后分角

色朗读课文，在充分的朗读中感受武松的语言，接着让学生找出

能体现武松性格特点的语句说说自己的体会，进一步感受武松豪

放、倔强、固执、爱逞能的性格特点。在教学“打虎”这部分内

容时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，并

结合武松打虎动作的关键词，感受武松的勇敢和机敏。

三、理清思路，讲好故事

详细复述“武松打虎”的部分是本课的难点，在有限的时间

内将故事完整地讲出来对学生来说是个考验。我认为，只有对整

个打虎的过程非常熟悉，才能讲好故事。因此教学时，我将武松

打虎的经过梳理为两个部分，即“防御”和“进攻”。在“防御”

阶段，武松的动作主要是“闪、躲”，在闪躲的过程中发现老虎

的绝招就是“一扑、一掀、一剪”。当老虎再次扑向武松时，武

松开始反击。先是"轮”起稍棒“劈”过去，然后是丢掉棒子就

势"揪''住老虎的顶花皮，抬起脚只顾朝老虎脑门上、眼睛里

“踢”，老虎使劲挣扎，两只前爪在地上拼命地扒土，扒出个黄

泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎满嘴是泥。接着武松抽出

一直手，拿起铁锤般的拳头只顾往老院脑门上“打”,打了五七

十回，老虎躺在地上一动不动。最后，武松拿起断了的棒子又打

了一回，打虎彻底断了气。这就是武松打虎的整个过程，学生一

边梳理武松打虎的动作一边想象画面，然后借助关键词复述打虎

的整个经过。

四、拓展延申，激发兴趣

为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣，我结合课后资料袋里

的信息，设置了一个“水浒知识我知道”游戏竞答环节。课件出

示了一些水浒里比较有名的人物图片，让学生猜名字及绰号，并

对猜对的人物做个简单的介绍。班级旦看过《水浒传》的同学不

是特别多，但是大家对书中的故事都很感兴趣。课后我推荐学生

阅读《水浒传》中的《花和尚倒拔垂杨柳》《吴用智取生辰纲》《宋

公明三打祝家庄》等篇目，希望能激发学生阅读整本书的兴趣。

读懂人物是读懂名著的关键，但大多数学生读名著关注的故

事情节而不是人物，因此教学中引导学生如何感受人物形象非常

重要。《景阳冈》教学反思11

《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一

家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的

故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已

家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学

生的认知水平，学生容易接受。本节课中，一些游戏的加入又使

这篇文章熠熠生辉。

一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜

心完全被激发了出来，带着这样的情绪走进课堂，这节课已成三

分之一。

二、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，

这一关不作重点，一笔带过。

三、抓重点，演一演，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这

两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，

了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部

分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上,

很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作

用，使文章大大增色。

1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼“，写到

武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生

说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一

读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：

是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是

被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。

2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先

让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？让学生体会武

松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的危急和场面

的惊险。在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高

大形象跃然纸上。

四、结尾部分，《好汉歌》的'加入，让学生如见真人，回味无

穷。学完本课，我设计了以下拓展：

1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听；

2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的

性格。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之

处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的

文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋

有味。这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，

应该把课文美读作为重点进行训练《景阳冈》教学反思12

《景阳冈》一课根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三

回选编。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁

着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、

勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多

种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对

表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章

大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前

的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通

过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读

完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有

倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同

学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁

追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举

手发言，非常踊跃。

二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作

进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的'什么来写的？

（动作）课文的重点段是“武松打虎”,打虎过程中最为惊险的

是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”

应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学

时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”

字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后

让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，

从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾

乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这

里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，

字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形

象。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之

处：由于时间有限，品读课文的时间穴够充分，课文带有一定的

文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋

有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，

应该把课文美读作为重点进行训练。《景阳冈》教学反思13

新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本

学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分

析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌

握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积

累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和

提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考

虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲

在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适

应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全

文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机

敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物

性格特点这样两项。

就文章内容自身来说一同学是很容易接受的，终究武松打虎

的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的'读和繁

琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了

进一步激发同学的阅读兴趣，我采用？“为武松写简历找工作”

的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，

自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和

人物特点。

“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，

激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通

过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。

小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而

也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在

理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的

统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学

工具性和情感性的高度统一。

学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵活，

方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣。

《景阳冈》教学反思14

《景阳冈》是根据我国著名古典公说《水浒传》第二十三回

选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁

着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、

勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过

目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的

运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到

了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住

人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前

的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的'语言。通

过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手

回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武

松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。

我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、

倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通

过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常

踊跃。

二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松

和老虎的动作进行教学，提问武松赤三空拳打死猛虎是通过他的

什么来写的？(动作)

板书

(1)、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶

打了下来。……把那条哨棒折成两截……”"……揪……按……

提……打……”

(2)、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机

敏”。然后我点拨，三“闪”'这个动作字跟哪些字比较接近？

“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的

形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出

动词为“一引....一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过

今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、

动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人

物的语言、动作准确把握人物的特点。

在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语

言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更

加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不可缺少的。

因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对

课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。《景阳冈》教学

反思15

统编小学语文五年级下册第二单元编排了“古典名著”的学

习，其语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后

感”o《景阳冈》一课是本单元的第二篇课文，与《草船借箭》不

同，本文是一篇古白话文，学生在阅读和理解上有一定难度。

本课的课后习题一共有四道题：第一题，默读课文，遇到不

懂的词语，可以猜一猜意思；第二题，按照故事的发展顺序，提

炼关键词，再说说故事的主要内容；第三题，详细讲述武松打虎

的过程，可以加上适当的语气、表情和动作；第四题，列举了对

武松的两种不同评价，要求学生发表自己的看法，并说明理由。

资料袋中，介绍了《水浒传》的主要内容，