《静夜思》的教学设计

《静夜思》的教学设计

《静夜思》的教学设计1

活动目标：

1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发幼儿店阅读中华传统文化的热爱之

情，体会诗人的思乡之情。

2.正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。

活动重点：朗读、背诵古诗。

活动难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。

活动准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

活动过程：

一、游戏情境导入----谈话。

1、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很

喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们

就来学习一首有名的古诗《静夜思》.

2.出示课题，激发幼儿学习兴趣。

二、游戏活动准备一一感受诗意，朗读古诗。

1.出示挂图，配上好听的轻音乐。

师：小朋友，现在请你们细细地观察这幅图，看看挂图上有什么人？他在

做什么？

2、幼儿自由说，师小结：在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入

睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明

月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里

油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜

思》

3、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常的（幼儿说：难过、伤心、

悲哀……）诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么

呢？"（幼儿回答）

4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带

着自己及李白的思念读这首古诗。

5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。

6.模仿练读，想象意境。

7、小朋友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月

三、游戏活动过程一一角色表演。

1、小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一

个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。

3、通过多种方式背诵积累这首古诗.

四、游戏活动延伸。

和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。

《静夜思》的教学设计2

教学目标

1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

教学重点

朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。

教学难点

有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

教具准备

课件、生宇卜。

教学过程

一、画面激趣，谈话导入

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

板书：静夜思

二、初读古诗感知整体美

1、电脑出示古诗。

2、看课文，听录音，整体感知。

3、读课文，读准字音：

（1）自读课文。

⑵指名读课文。

⑶互相交流，读懂了那些词语。

⑷配音朗读。

4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

5、认记生字交流学法：

⑴认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。

⑵学生交流学习方法0

三、品读课文，领悟要点

1、合作探究：

我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读

诗句。

3、指导朗读，领悟要点：

让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意

境，感受语言文字的美。

⑵在理解诗句的过程中指导朗读：

①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么

吗”“你是从哪句知道的？”

②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月

光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，

又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告

第一课时

一、介绍诗人

1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

2、屏幕演示：李白像

师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写

了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得

多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

二、从图画意境进入古诗：

1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

2、故事导入：

在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明

亮地照着苍茫大地C人们从四面八方问到自己的家乡与亲人团聚C月儿圆了，

人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温

暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故

乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们

将一起学习这首留传千古的诗作一《静夜思》。

3、课件演示揭题：《静夜思》

三、认识二类字

（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：

过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现

在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字

宝宝的同学带读生字）

字理分析“床”

（2）、字理分析“故”“故"字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”

就是故，组词“故乡”）

生字宝宝找妈妈：

过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听一一围

裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？"生齐读后鼻音生字：静、

床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字:

夜。

（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车

读等）

（4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读

准，请读课题。

三、释题

小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课

题。）哪个字说明了李白当时的心情？（思）

四、学习第一二行诗

1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

释词：明月光：明亮的月光.疑：好像.霜：小朋友们见过霜吗？冬天的

早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

2、朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境

如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

《静夜思》的教学设计4

教学目标：

1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

教学准备：

课件：星星字卡

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、自我展示，激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

二、猜谜导入，揭示课题

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小

诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月

亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举

手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗

人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

(1)齐读课题。

(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字”夜”，能给它们找找伙伴吗？组

词：安静夜晚思念

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我

们走进这首诗。

三、初读感知，认识生字

播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

提要求：我知道很多小朋友己经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背

诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正

确，有感情。

1、自己读诗，随文识字。

当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？(可以借助拼音，可以问

老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，

比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

⑴小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友

们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？

(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故

乡是哪?我们的故乡是哪？

(3)同桌互相检查。

3、生字组词，帮助记忆

(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

(2)游戏巩固：开火车读词语

4、去掉拼音及词认读生字。

(】)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读

(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮

姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，

这颗星星就送给谁。”

5、识记字形。

(1)交流方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢。你用什么好办法记住的?把你

的识字方法教给大家吧！(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很

多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做

动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固

同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师

叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

三、指导书写

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学

会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、课件出示“头”，齐读

2、要写好字，要我一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗。现

在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

3、生观察每个笔画在出字格中的位置。

4、师范写。

5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳

笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

四、朗读诗句，感悟诗韵

1、体会诗意

(1)指名读古诗

(2)“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

(3)指名说说

(4)提出不懂的地方

相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，

就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向咬洁的圆月，想起了自己独自

一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

(1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，

月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在

外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？(难过，伤心……)

(2)教师范读，再现意境。

(3)模仿练读，想象意境。

(4)指名诵读，以评促读。

大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸

妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离

亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和

动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

(7)全体起立，望月诵读“静夜思”

五、欣赏儿歌《静夜思》

小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中

结束这节课吧！

《静夜思》的教学设计5

教材分析

《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映

出游子的静夜思乡之情.背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古

诗，进入诗句所描写的意境。

教学目标

1.认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。

2.朗读、背诵这首古诗。

3.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学重点

识字、写字、朗读和背诵古诗。

教学难点

感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。

媒体运用:ppt

预设过程

(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

第一课时

一、激趣导入。

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴

趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)

二、初读感知，了解诗意。

出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读

课题。

1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什

么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着

思念的感受读题。

2.自由读古诗，圈出不认识的生字。

3.请学生当小老师，带读生字的字音。

4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、朗读指导，熟读成诵。

1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2.朗读反馈，练习背诵。

I.观察范字，指导书写.

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字:er

写“耳”字：横竖竖横横横

数“耳”字：”耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3.评价学生作业。

四、当堂检测，反馈矫正。

1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字

第二课时

一、复习旧识，导入新课

1、多种形式复习二类字

2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《静夜思》）

3、齐读课文。

二、学习全诗，体悟诗境美。

(一)初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等

字。

4、解题：

(1)“静夜”是怎样的夜晚？(多媒体创设情境)

(2)请你用“思”于词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

⑴读；

(2)说(词义一一句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用”勾出不

懂的词。

2、生提出不懂的词，师用”点出。

［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)“明月光”是指怎样的月光？

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思、(怀疑、好像)；

“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜

在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光

照在诗人的床前，好象是铺在地上的白臼的霜)

(4)朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境

如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

(3)想想诗人在干什么？

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导.

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和

唱诗两遍。

1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这嗝图，看看在这样一个安静的

夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮

如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲

人的情感，在他的心生油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国

人的著名诗篇《静夜思》

2..离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲

哀）

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情飞

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

《静夜思》的教学设计6

教学目标

I.认识9个生字，会写7个生字°

2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生走阅读中华传统文化的热爱之

情，体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学时间：一课时

教学准备：ppt课件，生字卡片

教学过程：

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜

欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就

来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学

生自由回答。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用“一一”划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是在己认识的，不认识的的字借助

拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、

乡”的后鼻音C

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑

热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认

识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠

标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，

你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音

的字。

4.出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”o

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）齐读，读后正音。

四、创设情景，感受诗意。

1.（课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲）谈话：小朋友，现在请

你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他

看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下

头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。

可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是

那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时

候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗

篇《静夜思》

2..离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲

哀）

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

5.模仿练读，想象意境。

6.播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李

白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手

合拢放在背后，深情吟诵）

五、写字练习，学写7个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

1.你发现了什么？

2.你认为哪儿笔该给大家提个醒的？

（二）学生独立指红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播

放）

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、拓展活动

1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

板书设计

静夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

《静夜思》的教学设计7

1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏

旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

朗诵、背诵古诗。

识记本课生字。

1、布置作业：晚上观察夜空。

2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴

有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理

解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举

头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口

头表达能力。

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么

时候，思念什么呢？

二、初读古诗

1、自读古诗，读准字音。

2、同桌互读。

3、师范读。

4、学习古诗中的生字：

⑴课件出示本课生字：

①自己借助拼音读生字。

②同桌互读，互相纠正。

⑵检查自学情况：

①指名带拼音读生字。

②齐读生字、正音。

③去掉拼音读生字。

④小老师领读。

⑤开火车检查。

⑶随生字认识偏旁。

二、朗读古诗

1、领读古诗。

2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停项、读重音的地方:

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

(1)同桌互读。

⑵男女生分读。

5、指导背诵：

(1)自口试背。

⑵指名背诵。

⑶齐背。

⑷同桌互背。

四、细背古诗

这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

举头一低头

五、检查背诵

K板书设计》静夜思李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

K教学后记》

对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠

正，加强个别指导。

第二课时

一、复习导入

1＞背诵古诗。

2、认读生字。

二、学习生字

1、课件出示需认读的生字：

目耳头米

2、学习书写：

⑴通过课件观摩这四个字在用字格中占位。

自己说说，和同桌说说，书空练习。

(2)集体学习“目、耳、头、米”的写法。

⑶描红、临写。教师巡视指导。

3、扩词练习：

用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

三、我会说

把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

教师及时纠正生说的不当之处。

K板书设计》静夜思

目耳头米

K教学后记》

学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给

指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

《静夜思》的教学设计8

《静夜思》小学教学设计1

一、教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静

夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；

举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意

境。

学习古诗，重在吟诵C教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味

和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

二、、教学目标：

1.认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。

2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生走阅读中华传统文化的热爱之

情，体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

三、教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

四、教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

五、课前准备：

多媒体课件

第一课时

教学流程：

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜

欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就

来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助

拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学.

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的

后鼻音。

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑

热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，

我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家

一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，

认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读

正确后互相说：合作愉快！

4.教学新偏旁攵，出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个

字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

第二课时

一、感受诗意，再读古诗。

1.（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏

这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿

过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上

的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下

了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲

哀）

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

（预设）生：

看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。

看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

看到月亮，我想到了好朋友。

看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？

生：他想到了故乡的那座小山。

他想起了家门口的那条小溪。

他想起了故乡的亲人。

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己

及李白的思念读这首古诗

5.模仿练读，想象意境。

6.指名诵读，以评促读。

7.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离

亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟

诵）

8.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

9.通过多种方式背诵积累这首古诗。

二、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分

要摆放合适。

（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

三、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

四、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

《静夜思》小学教学设计2

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横

头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡

的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活

动。

教学时间：1课时

课前准备：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流0

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多

鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍

有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学

介绍或互相借阅。

《静夜思》的教学设计9

教学目标

1、学会5个生字，理解诗中的词语。

2、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感

情。

3、有感情地吟诵并背诵这首诗。

教学重点

1、理解诗句的意思。

2、字理识记5个生字.

教学难点

体会诗人的思想感情。

教学时间

1课时

教具

多媒体电脑

教学方法

字理识字（析词）法

教学过程

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗

人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的

语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（cai演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟

诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李

白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（cai出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

1、读一读，找节奏，初步感知。

（1）自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

（2）师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，cai用“/”画出各句

节奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

2、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴教学第一行诗。

①教学“床”字。

（cai出示第一行诗）这行诗里有个生字。

<cai出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？

（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

（cai演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广

字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的

进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光由光

芒。把这儿个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）

明月发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗

人在床前看见一片银白色的月光。（cai出示诗意，齐读）

⑵教学笫二行诗：诗人把月光当成了什么？（cai出示第二行诗，齐

读）

①教学“疑”字

（cai出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节?

什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可用它分成四部分（cai演

示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，

右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和

“走”字的下半部分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用

“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所

以“疑”的本义是指怀疑）（cai演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）

在这首诗里是好比、好像的意思。《静夜思》第一课时教学设计相关内容：《小

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雨的色彩》导学案angengingong教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课

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（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

②学“霜”字

“霜”也是比较难记的字（cai出示田字格内的“霜”字及其读者音）

齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音

和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作

偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的'字？（板书

雷）什么是霜呢？在气温降到0摄氏度以下时，某近地面的空气中含的水汽在

小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写

得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一

个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一

头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会用月光当成了霜？（提示：它

们什么地方相同？）

谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

③小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲

染出种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

（板书看疑霜）

⑶教学第三行诗：（cai出示第三行诗）师读。

①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（cai出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举

头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上,

要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

（4）教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（cai出示第四行诗）齐读。

①教学“思”字

“思”是本课生字。

（cai出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？

为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生

产，心里想着怎样把出种好，田放在心上就是“思“思、”是何意？（想，

思念）用“思念”说话。

②“故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来

说说这行诗的意思？

③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人

思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

④（cai出示后行诗）

小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低

头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）

⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌

互说，指名说）

3、识内化，给诗取名

⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板

书：6静夜思）这就是第6课，齐读。

（2）教学“静”字

（cai出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么

意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔

是竖，不要写成撇。（生跟写）

⑶扩展想象

（cai回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是

什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗

人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？

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（4）感情配乐读文

4、课堂练习（随机）

⑴填写诗句，说出带点字的意思

------，疑是地上霜。举头望明月，------。

⑵根据意思，很快说出诗句

①诗人看见床前地上一片银白色的月光。

②好像地上结了霜。

③抬头望高高拄在天空中的月亮C

④低下头思念起家乡。

⑶齐背这首诗

板书设计

6、静夜思

（看）月光一凝霜

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《静夜思》的教学设计10

教学目标：

1、认识10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，认识偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生本阅读中华传统文化的热爱之

情，体会诗人的思乡之情。

3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

教学重点：

认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。

教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

教学准备：课件，生字卡片。

教学方法：

诵读法，讲授法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，你们都积累了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听，谁愿意

展示？

2、课外我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师学习一首新的古诗。《静

夜思》

二、了解作者，知诗题。

1、他是谁写的古诗呢？（李白）你对李白有叶么了解？（学生说，简介李

白）

2、今天我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学

生说笔画），齐读课题（2遍）。

3、这三个字我们已经认识了，你能说说你用什么方法记住的吗？（加一

加，组词）

4、依次组词（安静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方

法。

5、大家看“思”字，不仅要求我们认识，还是要求我们会写的一个字（打

开书43页），仔细观察占格，在笔画上有什么地方是需要特别提示的（样子、

位置）用你的眼睛仔细发现。（横中线、竖中线）特别的位置要特别注意。

6、范写（边写边强调），心比平时扁一些，给田让出位置。

7、练写展示（2—3个，评议）

三、初读古诗。

1、这是一首特别熟悉的古诗，就不自由读了，开火车读。注意读音，学古

诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读）

2、诗读得很正确，但如果把生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？（床、

光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。

3、这三个生字是我们这课需要认识的字，你发现它们有什么特点吗?关注

音节，发现了什么？（都有ang）

4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。

5、如果仔细观察，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个

字，它们往往都有相同的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗

朗上口，不信，我们再读读看。（齐读）

6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要认识

的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语？（故，贴黑板

上）

7、我们来写一写这组字，打开书，认真观察，这两个字“故、乡”有叶么

要特别提醒大家的？

8、范写。强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在

横的中间，要注意位置）

9、再观察“乡”，有什么要提醒同学的？（起笔位置）

10、范写。（特别提醒大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线

起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，第二笔两边要齐

平，要这个字立起来。）

11、练写。（各写一个字，评议2-3个）

四、再读。

1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。

2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍）

3、指名读，读出节奏。（3个）

4、让我们渐渐走近诗中，齐读。

5、范读（举头、低头动作）

6、有没有随老师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个）

7、有没有注意老师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低）

8、出示图片，猜分别代表那2个字？

9、不仅会认，还要会写。范写。（低）

10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个）

11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读）

12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。

13、在安静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想

到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了叶么，想到了什么？

14、这一定是一个非常安静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一

看，眼前白花花的一片，以为是那寒冷的冰霜，结果仔细一看，是月光。带着

这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读）

15、他站起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（故乡）什么是

故乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？

16、李白正是这样，看着这明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小

伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父

母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想

到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句）

17、再来看看课题，为什么起这个名字？

（在静静的夜晚思念故乡的亲人）

18、背诗。（齐背）

19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再

背古诗。（齐背）

五、拓展。

1、读李白其他写月亮的古诗，学着今天学习古诗的方法:读正确、读出节

奏、读出意思。

2、指名读，齐读。（《古朗月行》前四句）

《静夜思》的教学设计11

知识目标

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

能力目标

1、培养学生的识字能力。

2、培养学生诵读古诗的能力。

情感目标

1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华，专统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

一、导入:背诵古诗

（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

二、介绍诗人

叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些

古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下电李白的了解。

2、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称

“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富,风格豪

放,正因为他的诗写得多，写得妙,简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为

“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示秋夜，李白望月图）看,这是什么时候，李白在干什么？

2、学生看图说一说

3、揭示诗题

师:这是秋天，一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮，上他

想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作一“静夜思”

4、齐读课题

5、知道这首诗吗。让学生背一背

四、认读生字

1、读字正音

（1）指名读古诗

⑵在书图出本课生字，边圈边读

⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）

静夜床光举头望低故乡

（4）指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。

理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪？

⑸开火车读

2、认清字形

⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

⑵指名说一说。

⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣.上出示本课生字）

相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来C请举手，请举头，“举

头”还可以说成什么

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意

思。

⑷对号认生字

1夜2光3头4床5故6乡

课件出示:学生对口令：

夜是儿号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词？

答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸摘苹果游戏

出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有

生字的苹果,领读。

五、朗读古诗

1、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白

白的冰晶，那就是霜。）

师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜，李白

抬起头来,望向皎洁的圆月，想起了自己独自i人,离家在外,于是低下头来思念

故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

（1）学生自由练读

⑵指名读，大家评议,教师针对指导

导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，

却无法相见，你的心情怎样？

⑶师范读

（4）配乐读

同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚,独自一人,双着

月亮,，带着你的心情，你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

（6）指名朗诵

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

六、古诗赏析

师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我

们来欣赏两首。

配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背

一背。

《静夜思》的教学设计12

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横

头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡

的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

教学过程：

一、谜语导入

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们:巴书翻开，说说图上有什么。

（板书课题）

二、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

三、初读古诗，学习生字

I、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准C

2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同

学听一听。

6、仝班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字？

（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）

四、生字回文，细读古诗

1、生字回到文章中，你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读，按照自

己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）

2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。

3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？

4、说说夜空，朗读感悟

让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗

人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象,

各抒已见，体会感情•，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学

习有语气朗诵古诗的方法一一要入情入境、大胆想象当时意境。

五、自我展示，当堂背诵

多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）

六、学写生字

1、观察笔顺，小老师带领同学书空

2、观察范字与田字格的关系

教师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上

尖下圆。

3、教师范写，学生描红、练写

注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴

低……）

4、展示佳作

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的.

5、组词，理解字意

七、作业设计

学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一

写……选择一项或几项完成。

《静夜思》的教学设计13

课前透视

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪

放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从

“疑”到“举头”，从