《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计1

教学目的：

1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。

2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。

3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热

爱我国民族文化。

教学准备：

投影片

一、语言导入：

1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课

题。

2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁

愿意给我们介绍介绍。（生叙述）

二、学习课文

1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑

的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、

雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一

颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟

相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。

同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？

2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名

的艺术宝库？

生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积

不大的藏经洞里有六万多万件文物。

师板书：彩塑两千多尊

壁画四万五千多平方米

藏经洞六万多万件

（一）、学习第二自然段

1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段

2、师：你们看到了什么？生答

（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮

勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神

态安详。）

3、从他的.朗读中你听到了什么？

（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）

这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指

名再读

4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？

5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？

6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇

的早晨总分）

（二）学习第三自然段

1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩

塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。

默读，并划出印象深刻的句子。

2、交流，朗读

3、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的,

有（引读：）。

4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？

我们也来写写

出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。

5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？

（三）学习第四自然段

1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几

卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史,

大量文物虽然被掠走了，-一（引读第四自然段）

2、师出示资料

3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个

字一一中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。

（四）学习第五自然段

1、指名读

2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里

的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一

幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解

“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶

3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

三、拓展延伸

1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你

站在莫高窟前最想说什么？

2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的,

让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文

她是一种聚会，一种感召，

她把人性神化，付于造型，

又用造型引发人性，

于是，

她成了民族心底一种彩色的梦幻，

一种圣洁的沉淀，

一种永久的向往。

她是一种狂欢，一种释放。

在她的怀抱里，

神人交融，时空飞腾。

于是，

她让人们走进神话，

走进寓言。

在这里，

狂欢是天然秩序，

释放是天赋人格，

艺术的天国是自由的殿堂。

我们是飞天，

飞天就是我们。

（六）欣赏

彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛

的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧

着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎

样的赞叹？

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象

的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，

有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托

果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘

鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的

彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……《莫高窟》教

学设计2

【教材版本】

苏教版第九册

【教材解读】

莫高窟也叫“千佛洞”，是我国著名的石窟，全国重点文物

保护单位之一，位于甘肃敦煌东南。现存壁画和雕塑作品共四百

九十二窟，计有壁画四万五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，

是举世闻名的艺术宝库。教材通过对莫高窟里彩塑、壁画和曾经

藏有大量文物的藏经洞的介绍，赞扬，我国古代劳动人民的伟大

智慧，具有很强的艺术感染力和历史穿透力，是对学生进行语言

文字训练和情感教育的理想教材。

【设计理念】

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能

力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，要

让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，

获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文

一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形

式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提

高语文素养。

【学习目标】

L知识能力：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读

课文，背诵课文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。

2.情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世

界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败

无能憎恨的情感。

3.过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提

出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，

对资料进行加工、组合，学会写研究报告。

【教学准备】

布置学生搜集有关莫高窟的资料，如相关图片，文字说明等，

为课文学习作好铺垫。

【教学过程】

一、谈话导入，走进生活

L同学们，你看过寺庙里的佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？

能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创

意吗？

2.今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。

设计意图：

从生活经验出发，缩短学生与课文的心理距离，把学生带入

语文学习情境。

二、初读课文，整体感知

1.激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什

么呢？

2.初读课文，提出要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。

（2）结合具体的语句理解词语的意思。

（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

3.检查学生读书情况：

（1）用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象。

（2）指读课文：你想读哪段就读哪一段。

（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

设计意图：

从整体上把握课文，遵循学生“整体一一部分一一整体”的

认知规律。“你想了解什么"激发调动学生的阅读期待。

三、提出问题，解决问题

1.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重

要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出

自己的问题吗？

2.学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些

问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，

藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺

术是古代劳动人民智慧的结晶等。

3.那么，你打算怎样去解决问题？

4.我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、

藏经洞的内容找出来读一读。

设计意图：

课程改革的一个目标就是培养学士的“问题意识”，引导学

生质疑问难，进行探究性阅读，会让我们的课堂学趣盎然。

四、精读品味，点拨提高

1.你想读哪一段内容？（根据学生情况随机进入）

2.品读“彩塑”一段。

（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？

（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏的

是哪一句？为什么？

（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学

会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的

古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心

世界呢？

（5）感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？

（6）配乐朗读“彩塑”这一段。

（7）想象说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧

称赞？

3.总结言语感悟的策略：朗读感受一品味体验一对话追问一

美读感悟。

4.自主品读“壁画”一段，读后汇报交流。

5,欣赏莫高窟壁画的影片：品读？课文，欣赏了影片，此时

此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？

6.品读“藏经洞”一段。

（1）你读懂了什么？

（2）观看关于藏经洞的文物被帝国主义分子掠夺的影片。

（3）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

（4）带着这种情感读读课文。

7.语言积累：你喜欢哪一段就读一读、背一背。

设计意图：

设计富有层次的阅读、感悟、欣赏等环节，让学生在读中倾

注自己的感情，在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的

理解。

五、确定主题，深入探究

1.通过品读课文，我们感慨万分，情绪高涨，激情飞扬。面

对这些问题，仿佛有满肚子的话，一时不知从何说起。下面我们

将进一步去研究。

2.老师为你们研究问题提供了一些资料，面对这些资料，我

们该怎么做呢？

（1）围绕研究的问题，学会浏览性阅读，搜集与自己研究问

题有关的资料。

（2）围绕研究的问题，学会筛选性阅读，确定哪些资料是需

要的，哪些资料是不需要的。

（3）围绕研究的问题，学会创造性阅读，对搜集的资料进行

加工、组合，特别重要的是要有自己的理解与感受。

3.小组确定研究的问题，分工、合作研究。

4.汇报研究的成果，举行“敦煌研究报告会”。

5.课后进一步完善研究报告，把自己的研究成果发布到网站

上，让世界各地的人们了解祖国灿烂的文化。

设计意图：

语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，

而应在此基础上深化延伸，沟通课堂内外，升华学生的阅读体验。

该环节的设计目的还在于培养学生合作精神和搜集信息探究问题

的能力。

六、总结谈话

最后，我想用著名学者余秋雨先工的话来结束我们今天的畅

谈：

它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用

造型引发人性。于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣

洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的

怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓

言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是

自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！

设计意图

以富有激情的朗诵结束全课，让学生的情思随课文一起跃动,

再一次浸染在艺术的‘海洋中。

【自我评点】

一、全面提高学生的语文素养

《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生

的语文综合素养。”为了体现“全面”和“综合”，无论是“总

目标”还是“阶段目标”，都要从“情感、态度、价值观”“知

识、能力”“方法、习惯”这三个维度提出。为此，努力做到：让

学生学文章本身，让学生说自己要说的话，让学生选择适合自己

的学习方法。

二、正确把握语文教育的特点

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生

精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元

的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价

值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本设计

言语感悟的策略是：朗读感受一一品味体验一一对话追问一一美

读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活

体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感

觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒

发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。我们作

了如下设计：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最

想做的是什么呢？等等。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

阅读教学改革的重点是改变阅读学习的方式。“阅读是学生

个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师

要把阅读的主动权还给学生，让他们潜心读书，真正地与文本对

话，与文本交流。设计时，注意让学工进行各种层次的读书，注

重引导学生质疑问难，进行探究性阅读，进而引导学生进行合作

性阅读，以此增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题、

理解课文的内容。

总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可

能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生选择，

过程尽可能让学生参与，努力使学生在我们的语文课堂上激情燃

烧，自始至终和课文一起心跳。《莫高窟》教学设计3

教学思想：

揣摩字词，品朱语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通

文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。

教学思想：

注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；

本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点

尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。

第一课时：

一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。

1、互动一一导入一一读题。

2、抓“窟”，什么意思？

3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东

西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？

二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。

1、有什么？（乱）（不乱）

2、整段归意。

评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，

而后，再还原成句子。

3、评价，人们如何评价。

①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）。

②连句。

③加因为把所有的、句连起来C

④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式

进行训练，训练的比较彻底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是这样再读上述语句。

2、果真如此吗？

3、先找写彩塑段，再找写壁画段。

4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。

5、训练过渡句。

①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是

说……，后半句是说……

②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之

意。

③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？

④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给

了它这么高的评价，读过渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精

妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。

四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。

解决二段

读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再

读、思考，理顺构段方式。

①乱说，理词，这句话说的是哪个词。

②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。

③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想

得到，文章又作了具体阐述。

④找出四字词。

⑤组词，连读。

⑥美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶,

迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。

⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转

眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝

伦的？

⑧引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好

的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写

了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应

中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。

⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？

⑩试读---抽读----导读----评读

回读中心句。

解决第三段

①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的

“宏伟瑰丽”。

②抓句。

③宏伟，为什么？理解感受数字。

④如何的瑰丽，从几方面写的？

美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只

是一个例子。

读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个

有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？《莫

高窟》教学设计4

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、初步理解课文内容，

教学重点、难点：

字词的理解

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫

高窟，也叫“千佛词”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，

经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想

亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回

答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随

作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音,

读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物?

2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写

了莫高窟里的什么文物？

3、指导分段。

三、布置作业

1抄写生字词并注音

2熟读课文

第二课时

教学目标：

1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学

生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的

地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强

教学重点、难点：

1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人

民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫

的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是一一莫高窟。对，它就

是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝

库一一莫高窟。

2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹一一

（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝

库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的

藏经洞

4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏

精妙绝伦的彩塑。

二、精读“彩塑”

1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边

想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅

是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的

力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；

这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的

力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强

壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有一一慈眉善

目的菩萨，有一一威风凛凛的天王，还有一一强壮勇猛的力士。

6、这两千多尊彩塑中

,有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。

师：一一真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：

是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能

让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）

7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的

只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙

绝伦”。

8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先

总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的

特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们

一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女

生读，最后一句齐读。

三、精读“壁画”

1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万

五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁

画。

2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请

大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

（1）分写部分

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神

佛形象的，有反映民间生活的，还有措摹自然风光的。

①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连

续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一

个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属

罕见。画上画了些什么呢？请你读。

②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，

在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了

700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智

慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你

心中是否涌起一种敬仰？请你读。

③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代

的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地

画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又

给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下

了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。

请你意味深长地读这段话。

（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的'那就是“飞

天”。

（3）特写部分：飞天

①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天,

课文一口气用了几个“有的“？有没有写完？你的依据是什么？

③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1_2生读。

④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。

⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。

⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。

⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上

的飞天，她没有用背上的双翅，没有月脚上的祥云，只用了两根

长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我

们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，

有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：〜〜〜给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵

琶，轻拨银弦；

描述三：〜〜〜给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身

子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起

舞……

描述四：〜5化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。

⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥

想象，仿照课文的写法，用“有的,；有的,

……这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说

一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。

(4)小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不

得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了一一生：

灿烂辉煌的艺术殿堂C

(5)、分工朗读。

四、精读“藏经洞”。

1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏经洞。

2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前

是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。

3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至,

洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英

国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果

你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》

的画，它就是来自于中国的敦煌。

4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

五、总结升华

1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人

的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的

彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,

而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的

艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动

人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

六、布置作业

1、背诵课文第二至第四自然段。

2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。《莫

高窟》教学设计5

教学目标

1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,

为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；

结合课文或图片理解部分词语的意思。

3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

教学重点与难点：

重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

教学设计流程：

一、激趣揭题

1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一

些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？

（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。（故宫

图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图

片）去过吗？

我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）

这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高

窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注

音）一起读。谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文

题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板

书课题）齐读。

2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。（播放录象）看了录像,

你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及

待地想去那儿看一看了。

二、初读课文，学习生字词

其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意

读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。检

查：课文中的'这些词语会读了吗？pusaplpa（f6）菩萨

琵琶千佛洞huige_idn金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出

示）

A、指名读第一行，多音字：佛°两个读音分别组词。师：莫

高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。指出前

两个读轻声。师领读

B、指名读第二行。

C、（去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？女生领读第二

行，男生领读第三行。

三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你

同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。

2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？［我刚才看见你在

下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗

读高手？你来读读你最喜欢的那段。］［随机卡片蹲、尊、洞窟、

拔、拨］［你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，

有正确，了不起。］

3、谁来说说课文向我们介绍了什么？（课件出示）敦煌莫高

窟。

四、学习第一自然段

1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。齐

读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？［你提的

问题很有价值］

2、为什么它能获得这样的称赞呢？自己读读第一节，（课件

出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告诉我们就

应该称它为宝库。［可以把你想到的和周围的小伙伴说一说］

3、谁已经找到原因了？

A、“1600多年“说明年代久远；（板书）

B、“492个”说明现存洞窟多；（板书）

C、“3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。

“尊”在这里是量词。（板书）

师：我们—小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑

像跟我们4个—小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

D、“45000多平方米”说明壁画面积大：

（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教

室，如果在墙壁四周都画上壁画，大概可以画100平方米【板书

演算45000+100二450】足足可以画450个大教室呀！

师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的

塑像和壁画这样多，怪不得称它为一一（世界闻名的艺术宝库）

4、作为中国人，你觉得怎么样？（骄傲）能不能把这种感受

读出来。

A、自由读。［我感受到了你的自豪。谁能比他读得好？］

B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。［过

渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像

壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，

用一一划出来。指名回答。用一个词形容？

（板书：精美艳丽多姿）］

五、学习第二自然段

过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟

的彩塑像：

（课件出示第二节）你对哪句话最感兴趣？你能说说你的理

解吗？［第二句话：最大的九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出

一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态

各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造

型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛

的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神

态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？

（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小入一，而且神态各异，造型

逼真，的确是精美的艺术品。

（再课件出示第二节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，

每一尊都是一件精美的艺术品。

［“精美”一词你读得特别好，刚才我们读到的每一尊塑像都

很精美，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，

这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗

读，我就知道你有多喜欢这些精美的塑像了。］

3、莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的

彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下？（播放配乐课件）。

4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些

画面，真想说一句：祖先真了不起。）

（听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀

璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！）［有时间的话写下来］

六、作业自选厅

1、上网领略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介绍给家人听。

3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课交流。《莫高窟》教学设

计6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2〜

4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏

中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力，体会莫高窟在世界文化史

上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重点：

通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史

对话。

教学难点：

引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

教学方法：

自主学习，以读代讲，体验情感。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、复习导入。（莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人

们的评价。）

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹一一课件出

示第5自然段，齐读，质疑。

3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天,

我们再一次走进课文《莫高窟》，领略莫高窟这颗明珠的的神采。

二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣

的欣赏。）

莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣

之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什

么呢？

（一）、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读

课文第2自然段，边读边想，你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、

天王、力士、卧佛）

（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多

媒体展示）。

天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展

示）

作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特

点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

师引读：这些彩塑有的一一“慈眉善目”，有的一一“威风

凛凛”，有的一一“强壮勇猛”，身份不同，样子各不相同，这就

叫一一“个性鲜明，神态各异”O

2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑

的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？

相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说“

师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态

各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感

受彩塑的个性鲜明，神态各异。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果

你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳

动人民的智慧）

5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受

着我们前人高超的雕塑艺术，我想在公的每个中华儿女都会升腾

出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！

（二）、回味“壁画”

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五

千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？

1、提出自学要求，自学第3自然段

多媒体出示：

默读第3自然段，思考：

A、莫高窟的壁画有什么特点？

B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文

是怎样介绍的？

2、自己默读、思考

3、小组交流

4、集体交流

(1)、莫高窟的壁画有什么特点？(宏伟瑰丽)

课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大

家读课文的第三自然段，画出相关语句，并交流。

(2)壁画的内容丰富多彩

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。(以学

生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”)面积之大，

实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰

富多彩读出来吗？

(3)作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课

文是怎样介绍的?

丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中

的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

简介飞天，课件播放飞天视频。

①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美

飘飘欲仙）

②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出

示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？

（4）指导朗读，背诵。

①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件

出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。

②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

（这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的‘朗

读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产

生美的享受。）

③指导背诵。

（5）发挥想象，仿写句子。

①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的

描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？

请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的——,——;有

的——，——……，，这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，

写一句很好！写两句真棒！写三句就大了不起了。！（课件出示图

片音乐情境）。

②指多名生汇报交流。

师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我

们的课堂一一（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：

看着这些精美的壁画，就像是走进了一一（生）灿烂辉煌的艺术

殿堂0

6、指导过渡句的学习和使用。

（1）同学们，刚才我们学习了课文的2、3两个自然段，现

在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能

概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。

（2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五

千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自

然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括?

它们是怎样连接起来的。

（4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，

我们称它为过渡句。（板书：过渡句）之所起到的作用是：承上启

下。

（5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚,

我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

（三）、体味“藏经洞”（略讲）

过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为

他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发

现一一藏经洞

1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

2、交流。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大

损失。）

3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

三、点明中心，情感升华。

1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是

世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人

类艺术的殿堂”。

几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，

却是永远的辉煌。

1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多

平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教

文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？

4、作为中国人，我们不得不自豪地说一一

出示第五自然段，齐读：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅

壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶°（板书：智慧的结晶）

四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我

国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动

人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）

五、指导背诵

六、布置作业

1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导

游作准备。

如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦

煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招

聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学

习，同学们对莫高窟一定有了很深的？解。下节课，我们有一个

语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容

很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是

搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后

好好准备。

2、摘抄本课的好词佳句。《莫高窟》教学设计7

情景导入确定研究主题

1导入：

在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，

这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺

术宝库一一莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫

高窟给你留下了什么印象呢？

2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。

使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，

引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主学习、

合作探究

1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，"网

学习。

2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经

洞。

3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。

4、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主

学习。

5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习

相关内容，讨论相关问题。

6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自

己所学的知识。

7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。

8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的

团队精神。

9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。

自由交流

1、组织学生进入“讨论交流"自由发表自己的意见或建议，也

可以提出质疑。

2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。

根据自己对知识的学习，进入"讨论交流"和其他同学交流自己的

看法、见解。1、通过畅谈深化学生对莫高窟的‘认识。

2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。

3、在“讨论交流”里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一

样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展延伸

1、引导学生以“小导游”的身份带领游客边游览边介绍。

2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，

向同学们展示自己的学习成果。

3、引导学生课后继续通过“信息博览”上网浏览相关网站，并

且提供为学生解题的“教师留言簿”。

4、组织学以“小导游”的身份介绍莫高窟的美丽风景。

5、通过“信息博览”继续了解有关莫高窟的资料。

6、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回

答。

7、通过“小导游”的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，

把知识用活。

8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养

学生运用计算机收集、处理信息的能力。

9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充

分体现了现代信息交流的快速、方便。《莫高窟》教学设计8

一、情境导入

同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内

容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体

课件）。

二、精读研究

（一）、复习课文内容

师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重

点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？

（卧佛）

师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

（二）、分析理解第三自然段

1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

2、第三自然段有几句话？（4句）

（1）分析第一句话

师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自

然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有

多少呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）

宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美

丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。

（2）分析第二句话

师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内

容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、

自然风光）涵盖各个领域的内容。

（3）分析第三句话

师：请同学们齐读第三句话，上一句话的.壁画内容那么丰富

还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？

（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？

（成百上千：说明飞天之多）

（4）分析第四句话

师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的

出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。（谁能用自己的身体展

示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺

术价值。

（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出

飞天。

3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、练习

（）的菩萨（）的天王（）的力士

（）的彩塑（）的壁画

三、总结本课内容

通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的

彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳

动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿

烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。

板书设计：

彩塑：个性鲜明神态各异

莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝

库

藏经洞：面积不大文物之多

学习内容：教科版第六单元第12课81页

教学目标：

1、认识课后10个生字，会写“绝、价、值”等3要求会写

的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩

翩起舞”等词语的意思。

2、学习课文”总一分一总”的写作方法和运用数字说明的方

法。

3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳

动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗

产、热爱劳动人民的思想感情。《莫高窟》教学设计9

一、创设情境，导入新课。

上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最

深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语

句中可以体会到。学生说，老师评议。

2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，

画出来吧。点击课件。

3、谁能读出这些神态，指名读，（威风藻凛读得不够威风，

谁能读得更好。）

4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点

是什么？（个性鲜明，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是

本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师

指导。

5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。

6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那

课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢?

（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说

一段话。老师提示。

7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师引读）

8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，

看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，

谁能找出来并指明。点击课件。

9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以进

去游览的客人们都…。生答，师点课件。如果你是游客你会怎样

赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又

是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师

心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗

读把。

三、欣赏壁画

1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰

丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？

2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁

画）

3、品析第三句

默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗

读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。

这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们

能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最

美。

4、那迎风摆动的,衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么

轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地

读这一句吧。

5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧!

6、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，看着这些

精美的壁画，就像走进了……点击课件。

7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件,

这是一个什么句？起什么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？

（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（45,000平方米）。

8、猜猜看，如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？

（到连云港码头）如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣

赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！

9、让我们高声朗读这一节吧。

四、总结

今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。这些都

是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西

呢？下节课我们再来慢慢欣赏。《莫高窟》教学设计10

教学目标：

1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感

情。

2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数

字说明事物的方法。

3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智

慧，增强民族自豪感。

教学重、难点：

1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。

2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。

教学过程：

一、导语：

以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，帮助学生了解莫

高窟的由来。

相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，

那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出云化缘°两人一东一西，各

走一方。

向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃

得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤

橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大

漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深，

一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。

师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来

吧。”。

于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。

很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神

供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个

山脉之中，洞窟之内。乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪

高过一浪，一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所

有后来者均公认：乐樽的.人品修行最高，所有后人，莫高与他。

为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。

（师生板书课题）

二、整体感知课文内容

1.轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。

2.检查重点词句：

一组：洞窟彩塑壁画飞天（师向土生介绍：佛教中指的是那

些能飞的神仙）

二组：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇

猛的力士。

（词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”）

3.指名读课文，思考：作者是从哪几方面写莫高窟的？（板

书：彩塑壁画藏经洞）

三、精读课文“飞天”部分

1.默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰

丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一

词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。

2.再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内

容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。

3.指导朗读描写飞天的句子。（学生练读，指名读，教师范

读，配乐读等形式）

4.观察描写飞天的句子，发现语言规律（排比句，四字短

语……），续写飞天。

壁画上的飞天,

有的臂挎花篮,采摘鲜花;

有的怀抱琵琶,轻拨银弦;

有的倒悬身子,自天而降:

有的彩带飘拂,漫天遨游;

有的舒展双臂,翩翩起舞;

有的手握短笛，;

有的围坐一起，；

有的，……

5.小结：通过这一段的学习我们知道，作者抓住壁画的特点，

采用点面结合的方法，向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力。正因

为如此，作者在文章结尾这样高度评价莫高窟：（齐读最后一段），

著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价：莫高窟是可以

傲视异邦（bdng）的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们,

是飞天的后人。《莫高窟》教学设计11

一、教学目标:

1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词;

会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解

课文。

3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰

宝”，增强他们的民族自豪感。

4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

二、教学重难点：

1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的

壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

三、教学准备：

1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。

四、教学过程

第一课时

1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地

方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板

书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东

麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形匕敦煌绿洲高近百米，所以