《难忘的第一次》教学设计

《难忘的第一次》教学设计

《难忘的第一次》教学设计1

师：同学们，今天我们写作文啦!请同学们跟着我大声说两遍

“今天我们写作文啦！”

生：（齐说）

师：（出示一首诗）如果你认为自己被打败/不错/你一定会被打

败/如果你认为自己未被打败/你就不会被打败/如果你希望胜利/却

又胜不了/可以肯定的/你一定不会胜利/生活的战斗并不一定/由强

壮或速度快的人获胜/但最后获胜的/一定是自信必然胜利的人。

（因为这首诗，是我三年级就让学生背诵的，所以学生会大声背

起来）

师：我们马上要开始写作文啦，想想写作文，想想这首诗，你

想说些什么？

生：我要有信心把文章写好！

生：我不怕写作文！

生：我一定能写好文章。

［语文课程标准对学生习作自信心有着具体的要求。这首诗，整

个三年级阶段每天都要用心背诵的，因为重复是一种美丽，重复是

一种强刺激，重复是一种唤醒。这一设计，就是让孩子从一开始就

不畏惧习作］

师：请同学们拿出你们二年级“出版”的写话集，再次翻看一

下。

（学生翻开自己的写话集，有的学生轻松读起了自己的“书”）

师：其实你们每个人这本“书”中的内容，就是作文。

［师出示教材中的一段话：“写作文并不难，只要你把做过的、

看见的、听到的、思到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学

上学期的,写话，就已经是作文了”］

［用孩子已有的世界，引入作文，孩子们自会得意洋洋，自然感

觉到今天的习作并非新玩意，二年级自己已经做了。与学生原有状

态建立联系，就是自动降低习作门槛，让学生一走进习作大门，就

感觉到轻松、快乐］

［老师出示教材中的一段话：“今天我们就来试一试。写什么呢？

起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起

圻啦……什么都可以写°”］

师：你知道“什么都可以写”是什么意思？

生：只要自己做过的事都可以写。

生：只要自己看到过的东西都可以写。

生：我与爸妈在一起玩，也可以写。

师：哪些同学愿意写“我的起床”?“我的洗脸”？“我的刷

牙”？……

（学生举手，分组讨论怎么去写，老师也选择几组参与讨论。）

（下面是我参与“起床组”的讨论）

师：你们准备怎么写起床？

生：我以前是妈妈帮助我的，现在是自己起床。

生：我起床可慢了，妈妈老是在那里叫。

生：我起床时，先是一脚把被踢开，然后一件件穿衣服。

生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻烦。

师：你们把这些都写入自己的文章吧。现在想不想写？那就赶紧

拿起笔来写。

［在讨论中，孩子的习作兴奋点最容易被激发，一旦出现兴奋点,

老师应该立即引导他们写起来。］

［同学们开始写了，我也在讲台前写了起来，我写了自己自制钓

鱼杆多次钓鱼的事］

师：写自己做过的事多快乐呀！我想同学们肯定想把自己的快乐

保存下来。最后，请同学们把文章誉清写到作文薄上。在善写之前,

请同学们看看课本，看看以前的三年级小朋友钱鑫、朱梦月是怎么

誉写的。

［学生看书后，清楚自己该如何善写了。当然我也与学生一起誉

写］《难忘的第一次》教学设计2

教学目标：

1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

教学重、难点：

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

设计理念：

一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这

就是学生习作的快乐之本；

二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免

千篇一律，感受与众不同的快乐；

三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐

趣，培养学生习作兴趣;

四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合,

让学生拥有成功体验。

设计特色：

快乐习作张扬个性自主修改体验成功

教学过程：

一、导语入题，引起交流：

1.师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页

又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、

第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次

常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但

无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什

么它让你忘不了？

生谈。（四至五个）

2.老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津

有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想

自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。

老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再

说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：

事情写清楚表达出感悟）

生自由练说。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重

引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）

3.其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生

活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”

没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望

的死水。

二、例文引路，举三选一，体现选材独特：

1.同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的

“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围,

降低学生习作取材的难度。）

2.老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）

第一次“受骗”

千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来

到了口腔医院。

看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的,嘴里“鼓捣”,

我连舌头都僵硬了C

眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉

堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩

子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”

妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。“妈妈真是的，这话怎么能告诉

医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大

牙快掉了！“谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我

就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”

医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得

厉害，行吗？“我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子

夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出

来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被

医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我,

还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋

友，你真是遇到拔牙'高手'了。”

好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医

生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧

捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。

后来我才知道，我又被医生“骗”T!

1.这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的

是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。

2.现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个

比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你

的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。

（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的

避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）

三、自主拟题，个性作文：

1.选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个

有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。

然后同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其

他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受,

有不清楚的可以适时提问，也可以提出自己的建议。

2.师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。

是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印

在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感

受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中

的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习

作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要

求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，

可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生

活实际表达自己的感受。

学生习作，巡视指导：

板书:

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

《难忘的第一次》作文讲评课

教学目标：

1.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么,

并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2.通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3.使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生

了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

教学重点：

会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：

运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：

一、总结习作

1.再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘

的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并

相机板书事情写清斐，要写出感悟，）

2.总结感受

在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家

的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的

学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行

讲评。

二、佳作欣赏

1.出示佳作，集体欣赏

这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读,

在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可

以提出自己的建议。

学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够

从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并

借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚,

2.出示片断，讨论修改

这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历,

下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得

这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通

过修改将过程记录清楚）

三、精益求精

1.明确修改的作用

在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他

为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先

生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”

你是怎样理解这句话的？（生谈）

师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修

改才得来的。”

2.明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？

明确修改标准：

（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

（2）内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

（3）表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自

己内心的真实感受C

3.小组合作修改

下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自

己的组员求助。

4.展示修改的内容

老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一

处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

生交流

四、总结讲评

在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永

久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下

去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级

博客上，与更多的人分享。《难忘的第一次》教学设计3

教学要求：

围绕“难忘的第一次”进行口语交际，表达要有条理性，抒发

真情实感。

激发学生对生活的热爱，崇尚公德、关心他人、尊老爱幼的优

良品质。

重、难点：

1、交际时，能把第一次的经历讲具体，并说出自己的启示和感

想；学会倾听，敢于发表自己的意见。

2、交际时，要围绕主题，表达真情实感，做到不罗嗦。

教学过程：

一、谈话，激情引入

老师：同学们，在成长的经历中有许多的"第一次"，不同的

第一次常常给我们带来不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有

痛苦；有经验，有教训-----今天，我们就讲讲自己的第一次，把

我们的成功、喜悦、经验分享给大家。

先清同学说说你有哪些笫一次：（走进学校、煮饭、洗衣服、上

网、养小动物、上台表演、得奖、走夜路-----）（学生自由说，拓

展思维、扩大选题）

二、明确要求，学生交流

1、要求：（1）把事情的经过说清楚，印象深刻的部分重点说。

（2）说出自己当时的感受、感想，具有一定的启发性、教育性。

（3）表达的时候尽量流露出自己当时的真情实感。

2、学生以小组为单位练习说，相互提建议。

（明确目标，充分发动学生的积极性、自主性）

三、集体交流，共同探讨

1、每组推荐一名选手上台说一说，评出优胜小组。

方法步骤：（1）设置两名主持人，不是本组为评委，老师为特

邀嘉宾，本组同学为啦啦队.

（2）设置圆形会场，选手在中间说，由评委打分，评出优胜小

组，最后由老师总结。

2、自由说，把你感觉有意义或有趣味的第一次说出与大家分享。

四、课堂小结

教师小结：同学们，生活中有许许多多的每一次，也许那个第

一次就是你人生中的一个新起点，我们要把握好生活的每一个第一

次，珍惜现在，展望未来。

五、板书

难忘的第一次

成功、失败煮饭、洗衣服、骑车

欢笑、痛苦走夜路、养小动物、上网

经验、教训上台表演、得奖

教学反思：

小学高年级学生在语言能力方面已有一定的基础，口语交际是

要把他们生活中的,素材提炼出来，并进行系统的语言训练。《语文

课程标准》：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意

识和情意态度，评价必须在具体的交际情景中进行。让学生承担有

实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。因此设计

了让全体同学参与评价的环节。让学生在交际中发现同学的优点，

取长补短。台下所有同学做评委，引导了学生掌握评价的方法和尺

度。把思考发现和评价的权利交给学生，让学生学会倾听，判断正

误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好建议。

如此设计，能让学生在轻松愉快的环境中学习知识。《难忘的第一

次》教学设计4

一、教学目标

知识目标：学习如何作文取题的技巧

能力目标：能运用校园论坛上传作文，并交流；能结合文章内容

与标题对文章进行点评。

情感目标：让学生喜欢写作，乐于上传作品，乐于交流对同学

作文的看法

二、教学重、难点

重点：实现作文教学与信息技术的整合。学习“如何给作文命

题”.激发学生的写作热情

难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。

三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交

互评改，打破语文教学课堂内外的界限。

四、教学时数：1课时

五、课前准备：各生上传课堂作文一一以“拥有”为话题，自

命题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”

六、教学过程

1、进入校园论坛页面

2、登录并进入主题：“会员论坛”一一“方春华老师教学

区”一一“作文指导”

3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题

的技巧。

教师点拨，提示重点：(学生选重点记录)

(1)巧用修辞：比喻、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、

设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。

(2)善于引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。

(3)借用符号：借用标点符号、借用教学符号。

(4)其他形式：转换角度、故设悬念。

让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，

我们要注意不管用哪一种方法，一定要：

A、贴切鲜明，新颖生动。B、言简洁凝练，不拖沓冗长。

C、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。D、耐人寻味，能激

起阅读者的阅读欲望。

4、取题训练：根据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在

本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更容易集中。

材料：

早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。提着两棒玉米

一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。

阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上刚

刚靠停的公车。我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶，又转身看看淅

淅沥沥唱着心情老歌的.天，看着自己的高跟鞋，摸摸绑得好好的头

发，最后开始犹豫是否还要等到雨停再走。

心情突然坚决超来：走！淋一场雨又何妨？

淡粉的皮鞋镇定地穿行在细雨的嬉闹中，高尖的鞋跟清脆而有

节奏地敲击着彩色的路砖，任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容。雨点

淘气地亲吻着我一身雪白的连衣裙，并霎时把它弄得面目全非。头

发很快就湿透了，雨水顺着脖子滑向前胸后背，竟有丝丝痒痒的感

觉。知道有避雨的人在看着，但我不管不顾，就一个人这样不急不

缓地走着，还不忘欣赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇嫩，甚至想

起女儿昨晚的呼叫：“妈妈，杯子倒了，水流掉了！”杯子倒了，水

流掉了！多有哲理的一句话！

回到楼下大门，善良的女清洁工轻柔地跟我打招呼：“没带伞

吗？”我笑笑：“淋一淋，痛快！”《难忘的第一次》教学设计5

教学目标：

1.分享彼此成长中难忘的“第一次”的故事，记录生活中难忘

的瞬间。

2.将第一次的经历写完整，内容要具体，感情要真实。

3.提高表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。教

学重点：将“难忘”之处写详细具体，突出“笫一次”。教学难点:

表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。教学过程：

一、谈话导入

师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一

页，记载着我们童年的点点滴滴一一第一次迈出蹒跚的步伐、第一

次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，不同的第一次常带给

我们不同的感受：有成功，有失败，有欢笑，有泪水，但无论怎样

都是那样的令我们难以忘记。今天就让我们一起回忆那些难忘的第

一次。

二、明确学习目标

师：有了目标才有学习的方向。看看本次的学习目标。（师出

示学习目标）

三、小组交流

师：相信大家都能完成今天的学习目标。本次的习作有什么要

求呢？小组同学交流一下。

小组内交流学习要求。

师：看来大家已经明确了本次的习作要求，那就让我们一起聊

聊我们的第一次。小组同学互相说一说，看看大家能够回忆起怎样

的第一次。

要求：1、回忆事情的经过。

2、回想自己在这个过程中的真实感受。

3、从中得到的启示。

小组内说一说自己难忘的第一次，每个人说三个，然后选出自

己最想说的那一个，并说出理由。

四、全班交流

师：我们找几位同学来跟大家分享一下他们印象最深刻的第一

次，听听是怎样的一件事让他们如此难忘。

要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚。

2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。

找两名同学，从不同角度（喜、怒、衰、乐）说一说自己难忘

的事。

师：相信很多同学已经将自己难忘的.第一次开成了一篇好文章,

谁愿意跟大家共享。

提出评价要求：

1、事件叙述完整。

2、借课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的

感受，将道理蕴含在文章之中。

3、能从心理、神态、动作、语言等方面表达自己内心的感受,

给人更真实的感觉。

找两篇文章，一篇好文章给其他同学树立榜样。一篇有问题的

文章，让大家找出问题所在以纠正。师：刚才同学们都说得很好，

不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑,

有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第

一次。每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手

中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！《难忘的第一次》教学设计

6

教学目的：了解情境作文要求，培养勤查资料，勤于积累和大

胆想象的作文习惯c教学设想情境作文的样式很多，其关键是教师

应设置容易激发学生兴趣，利于学生养成借助它物和积极思维的作

文习惯的作文题目C本课以激发作文兴趣，培养学生的创新精神和

实践能力为目的，通过比较的方式诱发写作动机，引导学生审清题

意，展开讨论，寻求写好作文的方法和途径。

教学过程

1、激发动机请同学们看下边两组作文题目，谈谈你对哪组题目

的写作热情大？理由是什么？

A组①难忘的一件事②我最敬佩的一人人③雨中情B组①当你

乘坐的轮船沉了，你漂流到一个小岛上，你将怎么生活?②我眼中的

日本③任选一个地，以写一篇短文介绍这个地方的风土人情，除了

文字，还要插图。学生踊跃举手，发表看法。同学们认为B组题目

能够激起写作热情,学生们的第一感觉是A组的题目太平淡，根本

不能唤起写作兴趣，虽说这些离我们生活很近，有的还是生活中的

一部分，但是要把原本就简单枯燥的生活写的丰富多彩、富于意义,

太牵强，太难受，许多学生要写就得瞎编应付差事。

B组题目好，主要原因是新鲜刺激，富有挑战性，它符合中学

生的年龄和心理特点：渴望长大、渴望独立、渴望抒写真情，渴望

与时代同步甚至超越时代。（说明：让学生谈谈作文题目好在哪里，

一是满足学生急欲表达的心理，二是加深对题目理解，光说好不行,

敢不敢写？能不能写好?）

2、讨论教师引导，探究如何写好这样富有挑战性和时代感的作

文。

看B组题目①我们不期待有这样经历，但这样的经历却是极富

挑战和传奇色彩的，我们不油然会想到笛福的《鲁滨逊漂流记》，

此时的"我"就是鲁滨逊或者是“星期五"，这种联想是极其自然的，

读过这部小说的同学会立即引发共鸣，并能从中汲取许多有益于作

文的素材。结合自己的想象，调动创造性思维，写作欲望呼之欲出。

就这个题目，同学们可以谈谈看法。”我的主题是战胜自己，战胜了

自己，才能达到生活下去的目的。我很欣赏海明威的《老人与海》，

那种不服输的精神是我勇敢地面对生活中一切困顿的不竭动力。在

举目四望沧海茫茫的孤岛上，要想自救，要想生存下去，最大的敌

人不是自然环境如何恶劣，而是自我信心的丧失。"”我觉得要写好

这篇作文单靠想象力是不够的，还应该了解有关岛屿的知识，例如

岛上的植物、动物和气候方面的知识，哪些动植物可以利用或制作

工具等知识，这些都要查阅图书，我不打无准备之仗，明天就去图

书馆，也可以在家上网。”（说明：从题目中悟出道理，适合中国人

的口味一文以载道;而题目本身隐含的趣味性和知识性，有利于唤起

了学生的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的'过程中自然而

然地运用写作这一工具的。）题目②，日本是我们一衣带水的邻邦，

封建时代，它始终是我们的一个学生。但是，经明治维新之后，日

本发展了资本主义，逐渐超过了我们。这个学生并不谦卑，却经常

来欺负教师更看不适教师。同学们，可以结合历史，也可以通过电

视、inter网或是报纸杂志、日本友人等等，谈谈你眼中的日本。

（说明：题目“宏大”，可学生面无难色，竟然兴致勃勃，别说谈谈眼

中的日本，就是写眼中的美国、法兰西、意大利，哪个孩子不是津

津乐道?）教师应引导学生选好角度或者注意条理，写出自己的真实

想法，作文应力求写得透彻或全面。题目③，题目要求很明白，布

置作业即可。3、任选一题作文

附学生作文（题目②③略）题目①片断：不知过了多少时日，我

从沉睡般的昏迷中慢慢苏醒过来，阳光刺目，伴着咸腥的气息炙烤

着我满目疮痍的身躯，灼疼着我的每一块皮肤，我累极了，几乎没

有力气支撑起身体，只有静静地躺着，不去思想，不去活动，管它

现在是个什么所在,时间一点点过去，太阳快要西沉之际，我攒足

了力气，缓缓地爬，向山坡上的一片椰林，那儿落下了好多的熟透

的椰子。我哆嗦地站起，将根椰子投向岩石，费力地一下，再一下

地重来，终于，在椰果撞击岩石的爆裂声中，我分明看到了活下去

的希望之光。这是一个不大的小岛。在沉船不久，我便失去了知觉。

谁知，天无绝人之珞，我幸运地被漂流到这个小岛上。不过，一想

起同船的其他遇难走，我的心中就充满了悲伤。我想，无论如何，

我要生存下去，也许用不了多久，救援船就会发现这里。撕开救生

衣，我小心地揭下里边的塑料薄膜，罩在一处浓密的树叶上，它挡

住了树叶排出的氧气，吸浮在膜壁上，便形成了一个又一个细小的

水珠，用这种办法，解决了淡水。这个生物课上的所学让我一下子

感到了它有多么亲切，此时更应该说是伟大！天气渐暗，夜幕降临，

有夏虫的鸣叫和冷冷的风吹来，我打了一激灵，想起了有堆火烤该

多好，可是用什么取火呢?找来枯枝、枯草，很好为自己先在避风处

建造一个窝。下边的工作便是钻木取火了，我敲打了许多岩石，却

没能引燃木柴。没法子，我只得再去找更多的枯草，企图借此温暖

一下凉冷的身体。此时，繁星满天，我期待着黎明……（王晶）简评:

小作者极富想象力，设想了漂流之后的身体和心理状况，运用学校

学过的知识很好地解决了淡水和取暖的问题。景物描写突出，有力

地烘托了人物心情c《难忘的第一次》教学设计7

教学目标：

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

课前准备：

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述

清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

教学过程：

一、感受“第一次”一一听一听

同学们，你们知道吗？王老师第一次洽同学们上课时，我既高

兴又紧张。同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的

第一次。正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，

才有了人生的'开始，人生的光彩，人生的辉煌！"第一次''这是一

个多么

值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希

望！

二、追寻“第一次”一一想一想

今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。先请

大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次

又是你最难忘的？

三、回味“第一次”一一说一说

1、仔细回味，小组交流。同学们，请大家仔细回味一下自己第

一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。这样吧，咱们先在

四人小组里互相说说自己的故事。可要把故事说清楚哦，说出自己

真实的感受。

2、全班交流。同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘

的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精

彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可乂提问问问他。

3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？

四、读写结合，明确习作要求

刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。

是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印

在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下

来，作为永久的纪念吧。写的时候把我们故事写清楚，写出真实的

感受就好了。那大家开始动笔写吧！

五、品味“第一次”一一赏一赏

1、自我展示c俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自

己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。指名学生上台诵读自

己的作文草稿，师生共同评议。

2、全班赏读。写的怎么样？想说点什么吗？

3、专栏展示。课后请同学们把自己的作文修改好，张贴在学习

园地上，互相阅读c《难忘的第一次》教学设计8

【教学目标】

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作

文。

【教学重、难点】

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

【教学过程】

一、激趣导入段

欣赏利用学生相片制作的短片。

看看他们是谁？又在做些什么呢？

（师生互相介绍相片上的内容，点出是和“第一次”相关的内

容。）

二、自然指导段

1、指导选材：

思考自己最难忘的第一次是哪一件？

（学生自由交流。）

小结：不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失

败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令

我们难忘的.第一次。

2、练习讲述自己第一次发生的故事。

3、学生讲解自己的故事，同学之间互相评价。

（点出习作训练重点：内容具体，表达自己的真情实感。）

4、指导学生说清感受的方法：

观赏视频：刘翔夺冠瞬间和他获奖之后的采访。

问：你觉得当时他的感受怎样？从哪看出来的？

（学生自由畅谈，教师适时小结：人物的感受可以从心理活动、

动作、神态、语言等方面表现。）

5、结合学生刚才的讲解，练习适当的补充，使内容更加具体,

感受更加真实。

三、自主写作段

1、指导作文题目：

本次习作可以用“第一次……”这样的题目，也可以从事件的

内容和自己内心的感受入手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起

出精彩的题目。

2、学生动笔写作。

3、课堂小结：

运用相片使习作与学生生活建立联系，拉近距离，调动学生的

兴趣，在积极的氛围中让学生有表达的欲望。《难忘的第一次》教

学设计9

第一教时

一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次“。请问

这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个

文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，

还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来

年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿

酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀

才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。

请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？

答案：_“披阅十载，增删五次”

曹雪芹------《红楼梦》

_“鸟宿池边树，僧敲月下门”

-----贾岛、韩愈

—肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸

得出启示：

文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日

始

二.作文评改要求：

一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法

等方面有哪些优点与不足。

三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之

处，修改。

三、例文导入：

亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永;

是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。

发放例文，按要求读三遍，及时评点。

第二教时

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆

里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有

形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生

动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时

我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单,

第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似

乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，

但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好

像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任

怨没良好的刻画出。

（魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板

±o我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。）

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦,

却好像也加了糖。

把外婆的爱比作“茶”，形象！

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会

迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一

会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟洽我的肯德基，于是我和

他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。

这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。

把弟弟的爱比作糖，可以!

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很

晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管

子插入我的'口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在

他还能在不经意间拔动我的心弦-----滴小小的泪珠，是爸爸看着

我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却

不会在我的心中蒸发。

这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。

父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱

已经满溢。

把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道

是无情却有情”的严爱。

我是一只小小妁碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱,

我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将

是幸福的。

最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考:

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来

自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微

笑，幸福无比。”

三、谈论第三层面的修改：

A明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。

要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形

象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进

行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

例1:她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下

来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊。一一魏巍《我的老师》

例2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，

蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，

要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，

我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看

见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他

先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，

我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大

衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。一一朱自清《背影》

B、明确形式的创新：

例1、外婆的茶2、外婆的爱是茶

-一弟弟的蜜一弟弟的爱是蜜

--父母的冰一父母的爱是冰

例2、亲情的滋润

我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来

越满...

淡淡的茶

....年幼时，怎能体会到外婆绐我的爱犹如一杯淡淡的茶?

而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显

得恬静、清新。

甜甜的蜜

母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。

当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在

丛中笑……

坚硬的冰

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，

刹时感到无比的清凉、甘甜。

我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发

现：爱已溢出，滋润着我的心田。

四、课堂收获：1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤

炼语言；

2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹

青，出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。一一苟子《劝学》

—形式：1、运用小标题。诸如：

外婆的茶-一弟弟的蜜-一父母的冰

外婆的爱是茶一弟弟的爱是蜜一父母的爱是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记”后写“后记”

_取材：

以点带面，串珍珠法

.形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人

物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音

容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。（使原先笼统、

欠详细的句子改得富有表现力。）

修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆；

文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；

文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。《难忘的

第一次》教学设计10

教学目标:

1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。

2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从

“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习

惯

3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充

分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提

高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。

教学重难点：

1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从

“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习

惯

2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充

分表达自己的真切感悟。

教学过程：

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。

如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去

野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外

地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇

感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己

第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？

2.同学们自由发言，讲述自己的第一次……

仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事

情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。

先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也

可以列出简要的提纲。

3.同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互

相补充。

4.指导全班交流。

3.请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，

你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？

②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你

准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在

小组内讨论）

4.集体交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的

经过和