《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案1

教学目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13

自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发

学生热爱大自然、热爱美的感情。

2.学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语

的意思。

3.分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和

动态的方法。

教学重点：

1.感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2.分辨课文中作者的见闻和联想。

教学难点：

1.有感情朗读课文有关部分。

2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受

大榕树的美丽奇特c

2.学习本课生字新词，理解有关词语。

3.认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.作者简介C

2.揭示课题c

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

要求：(1)读正确；(2)读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2.检查反馈c

(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1.速读课文C

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

(1)自己读读、划划、想想。

(2)小组讨论，重点讨论“为什么？”

2.检查反馈c

四、精读课文，感受情趣

1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说

想到的情景？

2.质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿

的颜色……”一句C）

3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

设计说明：

对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语

文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每

个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完

美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的

信心。

读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎

有些凌乱，但有实效。

简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，

初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能

力，又激发学生边读边思。

给学生选择的双利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自

主的阅读能力。

第二课时

教学目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感

受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作

者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1.自由读课文第12、13自然段。

思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的

什么地方？

2.根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

A.想象句子所描写的'情景。

B.联系上下文理解词语“应接不暇”o

有感情朗读句子。

3.背诵课文12、13自然段。

二、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

作业：

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处

在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

上述要素之间的联系在于：

2.小组交流、讨论。

3.课堂交流c

三、延伸课文，鼓励探索

1.置疑。

2.介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。设计说

明：

宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己

的感受是一种能力，也是一种素质。

作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的

是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的

关系，渗透内容决定形式的思想。

在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗

漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

作业：（先独立尝试，后小组讨论）

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处

在于：

①观察的时间：第一段傍晚第二段

②主要的景物：第一段第二段

③景物的特点：第一段第二段

④描写的方法：第一段静态描写第二段

以上要素之间的联系在于：

①例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

②

③

④

⑤

@《鸟的天堂》教案2

【教学设计的理念】

根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理

念。教学本课，通过欣赏——美读——想象，把鸟的天堂的美丽景

色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。

在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进

行教学。

【教学分析与处理】

1、教材分析：

鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第3课。

是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是

第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见

到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不

虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。

2、学生分析：

针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以

及新颖的辅助教学手段——多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣,

主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思

议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新

能力。

3、创新点、德育点、空白点：

(1)创新点：

①课题还可以换哪些项目？

②自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

③选自己最喜欢的部分讨论学习。

④切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

(2)德育点：

①培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

②适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作

者表达的思想感情C

⑶空白点:

①导入部分留空白。

②学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

③结语部分留空白。

【教学目标】

1、知识掌握目标：

通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、

动态事物的观察方法和表达方法。

2、基本技能和一般能力：

能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

3、创新素质、创新人格培养目标：

创造性联想、创新思维、创新想象。

4、德育目标：

体会大榕树上众鸟纷飞的’士观景象，受到大自然、热爱美的教

育。

【教学重点】

了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物

动态和静态的方法C

【教学难点】

在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

【教具选择与使用方法】

使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学

习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、

难点的突破奠定坚实的基础。

【教学过程】

一、课前准备

制作课件，学生预习课文，查阅资料。

二、启发谈话、导入新课

1、说说天堂的意思。

2、鸟的天堂指的是什么？

板书课题：

鸟的天堂

3、看了课题你想解决哪些问题？

三、学生研究体验

1、自读课文，感知内容：

带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

2、引出问题，学生讨论：

⑴交流汇报自学提示中的问题。

⑵师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？

（小组讨论，合作学习。）

3、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情?

（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）

⑴作者见到大榕树产生了怎样的印象?你是怎么体会到的？

⑵选择最喜欢的伙伴探究学习。

四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

1、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

（创新点、空白点。）

2、汇报自主学习情况。

（师适时板书。）

3、质疑。

五、巩固与创新型的应用

多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什

么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了

解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维

的迁移和创新能力c加速对课文的深入理解。

六、回归整体、归纳总结

七、体验型作业

展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。《鸟的天

堂》教案3

一、导入

同学们准备好了吗？咱们开始上课。

1、板书“天堂”：在我的印象中，天堂是一个充满快乐、美好,

令人向往的地方，那么在你的印象中，天堂是什么样的呢？

（我想象中的天堂是……

我觉得天堂应该是……

……美好、幸福、快乐、舒适一一）

2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家

知道吗？鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀，来谈一谈你

想象中鸟的天堂是什么样的。

（有树林、树木成荫、空气清新、鸟语花香、水分充足、气候

适宜鸟的生长

3、大家的想象真丰富，但这只是我们的一种猜想罢了，今天我

们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”，看一看“鸟的天堂”究

竟是什么样的。

4、为了学习这篇课文，大家一定查阅了很多关于“鸟的天堂”

和巴金先生的资料，谁愿意把自己查阅的资料告诉大家？

（大家查阅的资料可真多，这真是一种好的学习方法。我们要

学好一篇课文，课外一定要多方查阅资料来拓宽视野，从而加深对

课文的理解。）

二、学习新课C

1、检查预习。

大家查阅资料如此用心，那么对课文内容预习的情况怎么样呢?

我想先了解一下。谁愿意站起来读读课文？

指名读。

（好，李琳，你来读1—4自然段；周萌，你读5--9自然段；

刘慧瑜，你读剩下的部分。）

a（刚才这几位同学读的真熟练、流畅，课后一定读了不少遍吧。

谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确，书只有

多读几遍才会读得流畅。）

2、再读课文，深入了解课文内容。

（1）（书我仅已经读熟了，但读书最重要的从读中有自己的收

获。什么叫收获呢？知道课文讲了一件什么事是收获，了解课文写

了哪些景物是收获，体会出作者的感情是收获，能够提出疑问更是

收获；理解了一个词语是收获，读懂了一个句子是收获，读出课文

哪一段写的好是收获，甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想

有收获就要下功夫读书。）

（2）（大家听懂了吗？现在开始自由读书吧。）

学生自由读书C

（3）谈收获。

大家读的可真带劲，听着你们悦耳的读书声，相信各自一定都

有了收获。谁愿意把自己的收获与大家分享？

学生交流。

（一）课文内容方面。

a、树大。

哪些地方能看出树大？

……一株榕树C

（这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。）

……枝上又生根……

（对，这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细，你的

这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。）

……河宽……变窄……一株大树卧在水面上……

（你真会读书，能将上下文联系起来理解。）

谁还想交流自己的收获？

b、树茂盛。

（能不能将有关语句或段落读给大家听？

读得好不好？

通过你的体会向读书，我发现你确实理解了课文内容，既读熟

了又读懂了，老师听着也被感动了，感受到这株大榕树的茂盛。

大家能不能也学着他的样子读？你愿不愿当小老师，领着大家

读。）

生一句一句领着读。

（大家这么动情的朗读，让老师觉得你们现在对这株大榕树已

经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读

这一部分。）

大家刚才的朗读真可谓是“声情并茂”，并且让我有了一个新

的发现，大家对最后一句中“美丽”和“南国”这两个词读得挺突

出的，是不是？

我们一起再来，好吗？。）

谁愿意接着交流自己的收获？

C、鸟多、鸟欢。

能不能将有关语句或段落读给大家听？

你读的真好。能不能向大家交流一下，你为什么要这样读？

我听明白了，你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不

但读懂了课文内容，体会出了作者的感情，还会用适当的方法将这

种情感表达出来，真厉害！大家能不能也像她这样读？自己先练习

一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。）

（大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致，特别是这一句

“大的，小的，……”读的特别生动、带味。再读一次好吗？）

“大的，小的，一一”

（二）读懂词语。

老师，我读懂了一个词：

你的收获真好，好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词,

也就理解了课文内容，你从字词入手来读书，真聪明！）

（三）环保意识。

……农民保护鸟，说明这儿的人民的环保意识很好。

（的确，我们欢以生存的环境正受到严重的破坏，而这儿的人

民有这样好的环保意识，使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想

也生活在“天堂”般的环境中，就一定要从自身做起，保护我们的

环境。）

（四）感情。

我读出了作者对鸟的天堂有一种留恋之情。

能不能将有关语句读给大家听？谈一谈你的体会或理解。

（五）写法方面的收获。

我读出了作者两次去鸟的天堂，看到的景象很不同。第一次只

看到一株静静的茂盛的大榕树，而第二次却看到了许许多多正在欢

快的自由的活动的鸟儿，让我们感到这儿的确是鸟的天堂。

（你真棒，读出了作者运用了“静、动对比”的写法，相信你

的文章一定会写的很好，经过努力你或许也会成为像巴金一样的大

作家呢！）。

（3）看录像，再次体会。

（大家读书的收获真多！老师在备课的时候找到一段“鸟的天

堂”的录像，有没有兴趣欣赏一下？我们就再一次走进“鸟的天

堂”。）

3、“鸟的天堂”真美，想不想把这么美的景色留在记忆里？

好，请大家打开课本，将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子

里。

已经完成“保存”任务的同学请举手。

我来抽查一下，指名背。（我喜欢一一）

谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。

三、总结全文C

我们学习了这一课，能谈一谈你的最大收获吗？

（知道了“鸟的’天堂”是怎样的地方，他在广东新会，那人树

大、鸟多，同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之

情。）

这的确是我们最大的收获，因为我们理解了课文的主要内容,

体会到作者的感情c

（我还有一个收获，就是通过对课文的学习，对于“怎样对待

我们的环境”这个问题，我有了更新的认识，我想会从小事做起，

保护我们的环境。）

大家的收获真好，更使老师高兴的是，我们这节课的收获完全

是同学们自己读书、学习得来的，希望大家能把这种好的做法运用

到自己今后的学习中去。

四、推荐作业C

下面，老师推荐一下作业。

1、将自己喜欢的词句抄写下来。

2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，联

系自己查到的资料，帮导游写一篇解说词。

3、有资料显示，人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望:

绕道两周，却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料，谈谈

对这件事的看法或认识。

请选择自己感兴趣的一项作业来完成。《鸟的天堂》教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的

诗”这个句子的意思。

3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发

学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、

栖息、飞行时的韵味。

教学难点：

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的

诗。”这句话的意思。

一、出示课题

1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。

2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪

花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”

这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。

3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木嘴黄鹏。一一王维

两个黄祜鸣翠柳，一行白鹭上青天。一一杜甫

西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。一一张志和

怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。一一陆游

3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、课文赏析

1、学生按要求读课文。

2、组织交流

(1)、在作者的眼中，白鹭是什么？

(2)、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？

(3)、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐

(4)、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？

3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以

说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？(一首韵味无穷

的诗)

4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一

下你的脑海中会浮现什么样的画面？

5、学生按要求读课文。

6、组织交流

(1)、第六节你的脑海中浮现出了什么画面？

(2)、出示画面。请给起个名。(白鹭钓鱼。白鹭垂钓)

(3)、第七节呢？出示画面，能给起个名吗？(白鹭极目远眺、白

鹭观景、白鹭思乡、白鹭……)

(4)、第八节呢？出示画面，(我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、

白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。)

(5)、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。

想想你比较喜欢哪幅图，为什么？

(6)、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你

感觉很有味道。

(7)、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图？可以说

说原因吗？

A、钓鱼图

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以

比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出

白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

B、瞭望图：

师：什么叫嗜好？

生：爱好；与众不同的爱好

师：白鹭与众不同的爱好是什么？

师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么？

假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？

假如这是一只白鹭先生，他在了望什么

假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？

不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？

他会想干嘛？

生自由发挥想象发言。

C、低飞图

师：白鹭低飞C飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见

解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的'孩子，偶尔看到白

鹭，会说什么？

师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？

生：.....

师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？

生：.....

师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，

白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

三、总结课文

1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖

息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它

那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用

诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语

言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

（出示k10自然段的内容）

2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日

升日落...）

4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠

悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人

无比的快乐。

四、拓展深化

1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如

歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让

我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。

2、出示一组白鹭的图片

（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的

外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）

3、小练笔

通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白

鹭的美，同时也领咯到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭

唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。《鸟的天

堂》教案5

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观

景象。

3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1.学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’

的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态

和静态的描写方法C

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读,

境中探究。

教学用具：

媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五

百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小

岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优

雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁

叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来

了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千

灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请

同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品味写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉

走近这棵神奇的树C

1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，

找出这句话。（课件：这美丽的.南国的树）

（1）齐读这句话

（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方

式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

学生随意汇报以下句子：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不

可计数。（课件）

a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

b.齐读。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件:

气根）

（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水

面上一样。（课件：榕树的姿态）

a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人

的修辞手法。

b.说说应该怎么读这句话，指名读。

c.带着自己的体会自由读这句话。

（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们

看。

说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿

叶上都有一个新的生命在颤动。

（课件）

a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

b.喜欢这句的同学站起来读。

c.师示范读。

d.生齐读。

小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者

感叹到o（课件：这南国的美丽的树）

四、引向读鸟，研读赏析

1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如

何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

生自由汇报以下句子：

（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处

是鸟影。”

a.两个“到处”说明鸟很多.

b.想象会有哪些鸟？

c.齐读。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起

来，有的在扑翅膀°”

a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿

态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢”图。

b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美,

C.男生读，女生读。

（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过

了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

b.比赛读。

（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，

那歌声真好听。”

（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

a.齐读。

小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

五、问题探究，主题升华。

1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是

我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。

3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之

美，让我们共同努力去创造更多的天堂。《鸟的天堂》教案6

一、教材分析：

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经

过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二

天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活

泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动

人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

二、学习目标：

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，

能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写

作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天

堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

三、教学重难点

教学重点：

理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

教学难点：

领悟作者静态、动态描写的写作方法。

四、教学准备

多媒体课件、课文阅读资料

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？

（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方

如仙境一般。）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟

生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一

起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目

标，你们有信心吗？）

课时目标：

初读课文，了解课文内容；

学习课文中的生字、新词；

理清课文层次；

初步了解课文描写大榕树的方法。

二、初读课文

1、自由读文，学习生字词

（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提

示）

自学提示：

（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多

读几遍。

（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多

写几遍。

2、检查自学情况

（1）检查字词

（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能

领着大家读一读这些词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、

规律、一簇簇、不计其数、榕树、健隙、照耀、应接不暇、颤动、

静寂、抛在后面

（2）指导生字书写“耀、律”

3、检查读文

（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒,

我们叫几位同学来展示一下。）

三、理清层次

1、课件出示自学提示，学生读文

（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接

下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只

鸟：第二次看到了许多鸟。）

3、划分段落

找出第一次去知第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的

天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段,

那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什

么？

4、小结方法

理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样

归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点

段”。

5、概括课文主要内容

（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一

下课文的主要内容c）

四、理解感悟榕树的奇特美

（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树

以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大

榕树吧！）

1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什

么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

2、学生自学交流，教师指导

3、汇报交流

（1）大：

a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可

计数。”

①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

②重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：本来的，实际的。

真清楚，明白C

确确实实。

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个

“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又

生根，独木成林的景观。）

C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。”

这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？

（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下:

合几个教室？

经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝

隙。”

不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演

示，说明叶多而密C

“那翠球的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶

上都有一个新的生命在颤动。”

b、（从中我任体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠

密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深

地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

5、看录像：榕树的大与茂盛。

6、小结写作方法。

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的

大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行

了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣

赏到了一幅美丽的静态图。

五、课后作业

背诵喜欢的段落。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。

其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到

这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）

这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成

这些学习任务。

课件出示——课时目标。

1、理解课文内容。

2、初步了解课文的写作方法。

3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

二、理解感悟群鸟纷飞的景象

点击课件一一百鸟纷飞图。

作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？

（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示

自学提示。

1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你

有什么感受？

3、学生自读课文，互相交流。

4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受

到了什么？

①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都

是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。

②大的，小的，花的，黑的，有的'站在树枝上叫，有的飞起来,

有的在扑翅膀。“花的，黑的“看出颜色多，“有的？有的”可以

看出的鸟的姿态很多。

③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那

只，看见了那只，另一只又飞起来了。

解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚

了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

④一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！

兴奋的叫说明鸟很快乐。

“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟

呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是

这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的

自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。

那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表

达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹

的景象。

6、看了这段录像你有什么感受？

7、指导朗读。

a,读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得

特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

b.读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是

两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c,师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，

读起来多有节奏感呵，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你

能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

d.13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，

巴金爷爷还真舍不得离开《鸟的天堂》教案7

《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版

十二册的一篇课文C笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经

历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年

人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，

“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多,

会不会造成灾害呢？

初识《鸟的天堂》

——羞愧不已

第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，

做一个称职的老师c但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相

信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿

违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己

是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后

作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，

责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧

“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经

常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？

再遇《鸟的天堂》

——关于“暇”字的困扰

时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪

回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎

么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求

教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这

样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，

我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本

主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体脸文本。

1.抓住重点词语导入课文：

上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学

们说说它们的意思C因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很

难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错

误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离

句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入

课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们

就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是

因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，

进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再

和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破

7,也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读

课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

2.抓住重点词语了解文本主要内容：

抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、

应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶

繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接

不暇“同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”

所看到的主要景物，从而理清了文章的'脉络。然后比较两次去鸟的

天堂不同点。这也就是文章的主要内容。

3.抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁

茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟,

除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学

生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读

文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟”在榕

树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念,

让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难

点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常

回味无穷。

反思：小学语文第一课时怎样上？

1.要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习

语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，

然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这

篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句

段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到

老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，

有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的

甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字,

学习遣词造句，结果是学生读不准字词，续不通语句。语文第一课

时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟

文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究

竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，

那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

2.教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学

生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，

体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加

了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把

语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难

关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是

因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这

个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚

者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一

员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。

《鸟的天堂》教案8

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8

自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发

学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五

单元的第一篇课文C它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次

游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表

达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，

在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内

涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力

使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪,

在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理线索。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路,

理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学:

1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什

么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整

体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别

是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能

力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通

过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了

课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适

合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分

辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，

也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，

张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去

感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的'基础上，鼓励学

生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己

喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学

生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间

去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再

现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、

美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学

中，引导学生品读c让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己

感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得

好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力

提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过

表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调

动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两

得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个

夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且

景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所

以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟

儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿

在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无

虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练能力。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形

成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在

实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一

个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请你根据课

文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、

看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：

根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游

的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是

让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游

团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游

评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生

各方面能力都得到了较大的提高。《鸟的天堂》教案9

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作

者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到

热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继

续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、笫十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的

幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点:

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美

和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不

懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决

这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂

般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、

鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学金已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎

样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些

什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学

评议他们读得怎么样？

（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、

榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的

美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂

的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以

互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的

方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了

一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的

时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课

文重点部分是写两次所见到的’景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。

如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：

如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以

谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，

所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，

对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课

文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一

读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文

来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关

的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生

的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要

解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟

的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容,

并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学

生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生

有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读

一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还

可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习

情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生

自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续

研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照

老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你

们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来.

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选

择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己

喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行

了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇

课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先

说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适

时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1大：许多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生

长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读

好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽

宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这

次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我

感到；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，

试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟

的天堂”。起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然我

看见了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们

的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习

的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂

的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，

并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

派3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷

呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动

物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创

造更多的人间天堂C

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练

习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。《鸟的天堂》教案10

原文

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段

灿烂的红霞在天边C

我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们

发现了几条小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船

缓缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移

动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿

得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋

友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，

这样大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一

株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上,

伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在

水面上。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠

绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个

新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是

“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，衣民不许人去捉它们。我

仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。

只有无数的树根立在地上，像