《秋天》教学设计及反思

《秋天》教学设计及反思

《秋天》教学设计及反思「篇一」

教学目标：

知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣

和感情。

能力：1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内

容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语

言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活

中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成

理解上的困难。

教学流程:

一、欣赏秋色，育情导学。

1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎

样的一幅画面?你们想知道吗？（课件）

2、师：你们欣赏到了什么？

3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知。

1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

2、检查三组词语：

黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使

轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上

你的动作，读好它。生加动作读诃。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的

小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

《秋天》教学设计及反思「篇二」

教学要求：

选一幅或画一幅秋天的画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的

画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真修改，再把

习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

教学重点难点:

2、汇报秋天图。

学生对着自己的画，用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着秋天。他

们带着激动的心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。

（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合起来，做好作文前的思想和

语言文字的准备。）

四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参与写秋天的写作训

练实践。

（-）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。

1、内容

秋天的果园

我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。红艳艳的大苹果，高高地挂在树

上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀

满枝头。黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。石榴咧着嘴笑，

露出了红宝石般晶莹的籽c亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又

仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，发出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。农民伯伯在

果园里面摘水果，脸上洋溢着欢快的笑容，眼睛眯成了一条线。

简评，写的果园片段好在那里？1、用“总一一分”的结构形式来写秋天的果

园图的。第一句是中心句：我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。

下面几句话围绕着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，农民。条理清楚，

结构紧凑。

2、有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人的手法来写，让水果有了人

的灵性和特征，美！

（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙

子。（拟人）

（2）黄澄澄的柿子石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。（拟人）

3、使用了比喻的修辞手法，使句子更具体更生动：

（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个

可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，（比喻）

（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的

玛瑙，（比喻）

4、使用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。

“累累”“红艳艳”“高高”“黄澄澄”“亮晶晶”“一串串”“闪闪发

光”“一颗颗”等。

5、动静结合，使秋天果园图更有生机与合力，有动态的美。

前面描写的几种水果都是静态描写，写得有生机，形象生动，运用了动词：

“洋溢”“笑容”“眯”。

（一）由扶到放写片段

1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋天美景图的片段。

2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同

学帮助检查，看是不是图文合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不

美，请同学们提出修改意见，然后进行修改。

3、各小组选出优秀作文片段全班品评和欣赏，老师做指导，提出修改意见，

使之更加完美。

4、在学生写好一个片段后，再让学生回忆，参观的秋天的其他景物，用同样

的写作方法再写一个或者两个不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章内

容的准备工作。

（这一过程是教给学生作文片段的技巧和方法，有条理地写具体、写生动、写

形象、写感人作文片段是本次作文的重点，也是难点。让学生知道怎样去写好作文

的片段，掌握认知规律，由扶到放写片段。）

（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。

1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们如果将几个片段

（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章

的主体部分，还需要加上开头和结尾才行。每个自然段之间还需要过渡。

2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用

学生学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情。

3、教师指导，学生写，之后出示课件：

过渡递进过渡承上启下：不但而且

不仅而且

开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收的季节，凉爽的季

节，家乡的秋天是一幅嗝美丽动人的图画。

结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽的秋天，更爱创造

美丽秋天的家乡人民。

4、认真仔细地把完整的文章读一读，体会秋天的美丽与可爱，体会作文的篇

章结构。

教师出示文章结构板书：总一一分一一总。学生体会文章的结构。

（这一过程是教给学生写好一篇完整作文的方法，教给学生写作文的开头、结

尾的方法，领会文章结阎的写作方法，使作文更加紧凑、完整。）

五、评比展示《秋天美》图画和《我爱秋天》的作文

将班上同学的秋天图和《我爱秋天》的作文进行展示，请每一位同学欣赏图画

和作文，评选出最佳秋天图画和最佳《我爱秋天》的作文，进行表彰鼓励，以激发

孩子们的写作兴趣，并将优秀的作文推荐到校外报刊杂志去争取发表。

（这一过程是进一步激发学牛写作的兴趣，调动学牛写作的积极性,让学牛在

参观、绘画、写作中找到学与玩的结合点，让学生有学习写作的成就感。）

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方

面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子

的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和枳极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，

学习便不再是♦•种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是

最好的老师。"我国古弋教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐

之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围

绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的

习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出

来。如根据学生的思想情况，命题为《XX,我想对你说》。又如根据学生最喜欢

做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过

程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的

是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体

做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小

作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，

甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴

趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得

生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会

写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品

赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式

多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读

自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生

都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写

出自己满意的习作。乂如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手

段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数

人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自

己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节

以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的

质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作

兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于

学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，

指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可

以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，

笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语

法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大

量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多

背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课

外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做

到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转

化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很

好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书

习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文

的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔

记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，

只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

观察图文和阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读和看中学到

“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言

材料。从读和看中学写，读看写结合，提高写作能力。

《秋天》教学设计及反思「篇三」

一、【设计理念】

由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这

些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问

题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

二、【设计特色】

教师教，重在〃引导〃；学生学，重在〃自主〃

三、【教学流程】

（一）画面激趣谈话导入

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋

友回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

［利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘

无束地进入课堂，并且刍己揭开了题目。］

（二）读课文初步感知

1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢

哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、学生各抒己见（画面出示学生说到的.某个句子）

［让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴

趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。］

（三）自读感受角色体验

1、初读课文，（兀以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录

音朗读。

2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注

意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

［充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验〃老

师〃这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。］

（四）比较异同感悟语言

1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

（画面上在第一自然段的边上，出示〃小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦

蓝的。〃）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解〃多彩的图画〃

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用〃我认为秋天我喜欢秋天〃说

话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

［学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一

句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。］

（五）创设情景表演巩固

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

2、上台表演，巩固课文内容。

［机械的背诵学生没有丝亳兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头

饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。］

四、反思

课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即

逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，

千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过

了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等

意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为

什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内

容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么

去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读

云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，

当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微

笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还

是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精

神。要看到事物美好的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子

们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压

力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负

担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

《秋天》教学设计及反思「篇四」

一，教学目标

知识与能力目标

1.朗读课文,感知课文内容，把握作者的感情。

2.反复诵读，引导学生赏析诗中充满诗意的秋景，体会诗歌优美的意境，培养

鉴赏能力。

二，教学重难点

1.调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节

奏把这种意蕴表现出来。2.品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意

思。

三，教学过程

（一）、说秋天

一年四季各具风韵：春天生机勃勃，夏天热情如火，秋天轻柔雅致，冬天稳重

深沉。我独爱秋天，和我志趣相投的同学请举手。我有这么多知音呢!提到秋天，

你想到什么？

秋天是什么？秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧

的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上

流”；秋天是“碧云天，黄叶地”。现代文人墨客笔下的秋天又如何呢?这节课我们

就走进《秋天》，共赏何其芳笔下的秋日风情。

（二）、导读与训练

1.课前，老师请大家搜集作者的相关资料，准备好了吗?把你整理的信息赶快

发布出来。2.处理字词

（三）、读秋天

闭上眼睛，一边倾听示范朗读，一边在脑子里想象诗中的相关画面，感受诗歌

的意味。

朗读要求：注意语气、语速、语调及重音的把握，正确划分诗歌的停顿，并体

会诗中的意境。师生合作有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的

语言。

（四）、品秋天

让学生自由朗读，并思考：按诗歌小节给画面加小标题?展开课堂讨论，然后

自由发言。

1.农家丰收图2.霜晨归渔图3.少女思恋图

配对游戏：多媒体出示三幅图片学生给图片拟小标题

（五）、悟秋天

1.现在请同学们找找自己最喜欢的词句，先在自己组里交流看看，还要说说你

为什么喜欢，然后说给大家听听，我们一起去品味。

2.通过这些词句，你看出作者对秋天是一种怎样的感情？（六）、咏秋天

在生活中，展开想象，用一两句话来赞美秋天;也可以化用《春天在哪里》的

歌词（把春天改为秋天，然后唱出来），原歌词为：春天在哪里呀，春天在哪里，春

天在（那绿色的田野里），这里有（红花）呀，这里有（绿草），还有那（会唱歌的小黄

鹏）

（七）、课堂小结

《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗

的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的意境。

（A）课外积累

古诗中的“秋”山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。一一唐•刘禹锡《秋词

二首》树树皆秋色，山山唯落晖。一一唐•王绩《野望》人烟寒橘柚，秋色老梧

桐。一一唐•李白《秋登宣城谢眺北楼》信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。一

一唐・杜甫《秋兴八首》远岸秋沙白，连山晚照红。一一唐・杜甫《秋野五首》

万叶秋声里，千家落照时。一一唐•钱起《题苏公林亭》宿雨朝来歇，空山秋气

清。一一唐•李端《茂陵山行陪韦金部》春花秋月何时了，往事知多少。一一李

煜《虞美人》欲说还休，却道天凉好个秋。一一辛弃疾《丑奴儿•书博山道中》

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。一一杜牧《秋夕》

四，课后反思：

我认为应该教给学生学习的方法，让他们学以至用，理论运用于实践，让学生

通过实际操练来熟练方法;老师可以马上从学生的练习中了解他们方法掌握的程

度，及时予以调整和帮助。

品诗的方法诸多，但我认为一课一得，在一堂课上能够引导学生明确一种品诗

写诗的方法，也是可以给他们带来一些切实可行的帮助的诗歌教学，要特别重

视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验。所以我认为通过这

样的学习，学生的个性皆能得到张扬。

陶行知说：“一篇课文只是一个例子。”因此