《谈读书》教案设计

《谈读书》教案

《谈读书》教案1

教学目的：

1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自我对

读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。

3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的本事。

4.理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括和

品鉴本事。

教学重点：理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文

的概括本事和品鉴本事。

教学难点：对作者富有哲理性语句的理解。

教学方法：谈话式为主

教学过程：

一、故事铺引

二、个性阅读

1.师生互读，并稍做点评。

2.学生用自我最喜欢的阅读方式读课文。

思考回答：本文主要论述了哪几个方面的,问题？

三、品读深究：

再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子

或者你不喜欢的句子，简述理由。

同时经过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的相关问题:

（问题根据学生学习情景而定）

四、实力做证

1.给同学写卡片

2.朗读：

男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好

书；读书足以长才，我要读好书。

女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读

书；数学使人周密，我要好读书；

《谈读书》教案2

教学目标

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重难点

教学重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？那么，知识又从何

而来呢？下面，我们来学习培根的《谈读书》一文。

二、作者作品(教师出示多媒体课件，学生了解)

弗朗西斯•培根(1561—1626),英国作家、哲学家、思想家、

科学家。主要著作有《新工具论》《随笔》《论科学的增进》以及

《学术的伟大复兴》等。其《随笔》中多为短小议论文，论述广泛,

见解独到，给人启迪。

三、写作背景

《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。

《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说

理透彻、警句迭出c英国本无随笔，由于培根的示范，随笔始在英

国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的

体裁之一，培根对比有开创之功。

四、文体知识---立论和驳论

立论和驳论是议论文的两种论证方式。

正面阐述自己的观点，并用充足的有说服力的论据来证明自己

的论点，是立论。立论包括确立论点一一组织论据一一推理证明三

个步骤。

反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。驳

论则包括辨析错误一一展开批驳一一确立论点三个步骤。

五、朗读课文，整体把握文意。

（一）朗读课文。

学生自由朗读课文。

（二）学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理

解文意，在不懂的地方做标记。

1、请给下面加点的‘汉字注音。

怡（yi）情统筹（ch6u）

藻（zdo）饰狡黠（_id）..

诘（ji6）难蒸俺（liu）..滞（zhi）碍

吹毛求疵（ci）..

2、解释下面的词语。

怡情：使心情愉快。

文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。

诘难：诘问，为难。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的

推求。

滞碍：不通畅C

味同嚼蜡：形家写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

六、整体感知

本文作者是从哪几个方面谈读书？

明确：第一部分一一开头到“全凭观察得之”是读书的正确目

的。

第二部分一一从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”

是读书的态度和方法。

第三部分一一从“读书使人充实”到结束是读书的价值：能塑

造人的性格和弥补才智上的各种缺陷。

七、自主探究

自主阅读课文，探究下列问题：

1、读书的目的是什么呢？

明确：恰情、傅彩和长才。

2、读书时，几种错误的方法是什么？

明确：不可存心诘难作者；

不可尽信书上所言；

亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

3、对不同的书，作者主张怎样阅读？

明确：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

4、读书的价值都有哪些？

明确：塑造人的性格；弥补才智上的缺陷。

5、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

(1)从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事

乃学究故态”。

明确：从正反两方面说理（对比论证），阐述了“读书三个

目的的具体表现“而“三个不良倾向”，使论述十分透彻，增强了

说服力。

（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

明确：运用比喻论证，论证了“读书对经验的作用及二者关系”

的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动形象，具体可感。

（3）从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。

明确：运用比喻论证，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出

味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。

（4）从“读史使人明智”到“皆成性格”。

明确：运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的观

点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳，使人信服。

（5）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

明确：运用比喻论证、类比论证，阐述了“读书能够弥补人精

神上的性缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书的作用，让读者更

容易接受。

八、本文主旨

本文精辟地论述了有关“读书”的种种看法，包括读书的正确

目的、态度方法、价值等，对引导读者多多读书，学会用书，通过

读书来完善自我具有重要启发意义。

九、文本特色

1、思路清晰，语言简练。

全文围绕中心论点，论述了读书的目的、态度、方法以及作用。

整篇文章思路清晰，条理清楚。文章语言简练，有格言的意味，几

乎一句话就是一个观点，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文

使人准确”等。

2、运用多种论证方法说理。

如运用比喻论证说理，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后

知如何修剪移接“，这样写，生动形象，将深奥的道理浅显化，通

俗易懂；如运用对比论证说理，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，

唯明智之士用读书”，分析了不同人对读书的不同态度，使说理透

彻、有力。

3、运用排比说理。

例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最

见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，

最见于处世判事之际。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读

起来觉得富有气势，增强了说服力和感染力。

课后作业

1、课外搜集名人读书的故事或者关于读书的名言。

2、学了这一课后，请大家写写对于读书的看法或者自己的读书

体会。

《谈读书》教案3

【教材简析】

《古人谈读书》是统编版小学语文五年级上册第八组的第一篇

课文，本组教材以“我爱阅读”为专题编排，包含《古人谈读书》

《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文。

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点；根

据表达需要，分段表述，突出重点”，在教学本组课文时要引导学

生结合学习和生活实际，学到一些读书和习作的方法，让学生明白

阅读的重要意义，激发起他们对阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯,

从而受益终身。

【学情分析】

孩子们在前面有了学习文言文的经验，但是本篇课文由两则则

文言文组成，尤其是第一则文言文的后三句学生理解起来难度较大。

教学时，要引导学生反复朗读，结合文中注释，抓住重点词扩词，

借助工具书、联系生活实际等多种方式学习，给孩子们明确的学法

指导，教给学生学习文言文的方法。为学生学习和理解这篇文章打

好基础，同时也为孩子们将来学习文言文打好基础。

【教学目标】

1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、

诲”等9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能够联系自己的阅读经验读懂课文为容，并能联系自己的读

书体会说出课文内容带来的启发。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学难点】

能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读书

体会说出课文内容带来的启发。

【教法】

引导发现法以读代讲法

【学法】

品读感悟法合作探究法讨论交流法

【课前准备】

课件

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1.会认“耻”等生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等

2个生字。

2.能够正确、流利地朗读第一则文言文，并尝试背诵。

3.能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读

书体会说出课文内本带来的启发。

课前交流：

同学们，你最近读过哪些书？读书的过程中你是怎么做的？

一、名言导入，激发兴趣

L关于读书，苏轼这样说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自

知”。

2.古人到底是怎样读书的呢？今天我们就一起走进25课《古人

谈读书》。

3.板书课题，齐读。

4.课题质疑。

二、初读古文，读通读顺

1,出示自学提示：请同学们自由朗读第一则文言文，读准字音,

读通句子，难读的.地方多读几遍。

2.检查读文情况，相机纠正、及时评价。

3.指导朗读。

三、再读古文，了解大意

1.明确学习要求。

(1)默读第一则文言文，同桌合作，试着用自己的话说说每句

话的大意。

(2)圈出不理解的词语或句子，小组讨论。

2.学生交流反馈，教师释疑点拨。

3.通过反复朗读，体会语感。

四、分享读书体会，交流读书方法

1.孔子的这几句话是想告诉我们什么？你是从哪一句话中读出

来的？

2.小结。

3.学生齐读。

4.这几句话中哪一句令你感触最深？

5.指导背诵。

（1）师说前半句，生接后半句。

（2）镂空背诵。

四、课堂留疑，积累延伸

L这节课，我们一起读了《古人谈读书》的第一则文言文，知

道了读书要（谦虚、求实、勤奋），这则文言文选自《论语》，

《论语》是最重要的儒家经典之一，两千年来对中华民族有非常大

的影响。虽然全书仅仅一万多字，却涉及生活、社会的方方面面，

非常广泛，光出自其中的成语就有一百多个。同学们，去读《论语》

吧，多看看关于读书的言论，相信会给你更多的启发。

2.第二则文言文中古人朱熹又是如何谈读书的呢？下节课，我

们再接着学习。

3.布置作业

（1）推荐阅读《论语》，读读书中的言论，看看对你又有哪些

启发。（选做）

（2）背诵第一则文言文，并用自己的话说给爸爸妈妈听。（必

做）

【板书设计】

25古人谈读书

谦虚

孔子求实

勤奋

朱熹？

【教学反思】

第二课时（略）

《谈读书》教案4

教学目标：

1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自我对读书的目

的、态度、方法和作用的认识。

2、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探

究精神。认识读书的’益处；养成良好的读书习惯。

一、课前导入：

有人说，此刻已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地

一般呈此刻人们眼前，读图已经成为时向。有人认为，读图是造成

全民族阅读水平低下的重要因素。所以要回归读书，尤其是中学生

要多读书，读好书C那么我们为什么读书，怎样读书，今日我们一

齐来聆听几百年以前的先哲的高论。

二、探索发现

讨论：

1、作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总

结。）

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正

确目的。

（1）先正面说读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：

（读书时不可存心诘难作者一始能无知而显其有知）阐述读书的方

法。

第三层：（读史使人明智一结尾）阐述读书能塑造人的性格和

弥补精神上各种缺陷。

三、探究课文内涵：

a、读书要有哪些好处呢？

明确：怡情、傅彩和长才。

b、读书与经验的关系是什么？

明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

C、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

3、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移

接。”的含义。说说比喻说理的好处。

明确：人要扬长避短，不断提高，就要读书明理，明智，不断

完善自我，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

4、正面说读书有三种不一样目的：“怡情、傅彩和长才”与反

面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究“，用的是哪种议论方法？

另举一例。

明确：比较论证，正反全面，比较有力。

5、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

明确：

①读书要仔细推敲细思，反对故意挑剌，迷信书本和公限于文

字推求。

②对不一样的书，要不一样的读。

③提倡把读书向讨论、作文、做笔记结合起来。

6、读书会有哪些功效呢？试举例说明。

明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

四、拓展延伸

有关读书的名言、趣闻和逸事。

《谈读书》教案5

一、导入新课

1.导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”,从小到

大，我们都……谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？……今

天，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。

（教师设问引疑，以创设情境，激发学生学习兴趣）

2.字词注音：藻饰诘难豁然贯通滞碍傅彩味同嚼蜡看意思

说词语：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，寻找差错。⑶狡诈。（狡黠）

（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）

二、通读《谈读书》，感知内容。

1.学生朗读课文2.思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了

几个方面的内容？

（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信

息。）

3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的.感受。

（积累名言警句，加深对课文的理解）

4、点出立论

三、比读《不求甚解》，把握文意。

1、速读课文

2、边读边思考：

（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？

（2）课文中作者的观点是什么？

（3）作者是如何论证自己的观点的？

（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）

四、讨论比较

1、两篇文章在写法上有什么不同？

2、点出驳论

3、谈收获

（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）

《谈读书》教案6

教学目的：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力培养学生阅读能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良

好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重点：

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

教学难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。学习方法：目主、

合作、探究教时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟?

请说出你读过的名言

(1)名言警句：

1、敏而好学，不耻下问一一孔子

2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随一一韩愈

3、学而不思则罔，思而不学则殆一一孔子

4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

5、一日无书，百事荒芜。一一陈寿6.读书有三到：谓心到、

眼到、口到一一朱熹

7、己所不欲，勿施于人一一孔子

8、读书破万卷，下笔如有神一一杜甫

9、立身以立学为先，立学以读书为本一一欧阳修

10、读万卷书，行万里路一一刘彝

(2)名人论读书：

读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。

——都德引自1984年第1期《夜读》

漫无目标，无书不读的人，他们的知识很难是非常精湛的。一

—柯南道尔《福尔摩斯探案集•血字的所究》

三贵一一清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。

三读一一清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言

类的要精读。明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。

三回——著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，

二回见熟，三回就成为朋友。”

三肯一一顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成

自己的创造力。

三视一一《文心雕龙》研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、

老师。

三为一一培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三

为长才益智。

三到一一宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。

三破一一对杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌

在《杜诗详注》中概括为突破、磨破、识破。读一本好书，就是和

许多高尚的人谈话c——歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一苏轼

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁

锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，找出精彩的语句：

2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述

的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作

者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正

确目的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

(学生集体回答)重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系:

(学生通过看书迅速作答)

(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书

的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的

是排比说理。

(5)提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干

犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品

中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。乂如：“德行

犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有

才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易

懂。

第二层：(读书时不可存心诘难作者一一始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指

出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推

求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明

确作者主张采用的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来

的'那些句子。

明确：第三层：(读史使人明智一结尾)阐述读书能塑造人的

性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造

人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。(正面

指出)

(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补,

就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)论证方法：对

比论证、举例论证，四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。

所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。《事物的正确答案不止

一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种

论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过

程中阐述自己的主张。我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失

掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否

有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言

论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此

他的话常常被人拿着当作格言。"英国文学家雪莱也说：“他的文

字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有

超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将

你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？

请大家各抒己见。

七、布置练习：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩

大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几

个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习

《谈读书》教案7

教学目的：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良

好的读书习惯。

3积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：安排1课时

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们

一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？

读书的过程你有那些感悟？

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

(1)名言警句：

腹有诗书气自华

好(hao)读书时不好(hdo)读书，好(hGo)读书时不好

(huo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学贝I殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。莎二比

亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一

面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉

没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。一一高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限

广阔的海洋。

一—凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情

和气质，使之高尚C

——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。一一菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满

足，越感到自己知识贫乏。

——马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。一一歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一苏轼

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥

大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621

年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试

验雪的'防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开

创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言

十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过妁知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正

确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书

的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干扰如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会;

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透

彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚

无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者一一始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信

书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来

的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智一结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解:

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造

人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补,

就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，

逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》

都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立

批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将

学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，

区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明

的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，

因此他的话常常被人拿着当作格言。"英国文学家雪莱也说：“他

的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述

中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法

呢？请大家各抒己见。

七、布置练习：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩

大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几

个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习

《谈读书》教案8

教学目的：

1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对

读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。

3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的能力。

4.理解作者的‘主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括和

品鉴能力。

教学重点：理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文

的概括能力和品鉴能力。

教学难点：对作者富有哲理性语句的理解。

教学方法：谈话式为主

教学过程：

一、故事铺引

二、个性阅读

1.师生互读，并稍做点评。

2.学生用自己最喜欢的阅读方式读课文。

思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？

三、品读深究：

再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子

或者你不喜欢的句子，简述理由。

同时通过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的相关问题:

（问题根据学生学习情况而定）

四、实力做证

1.给同学写卡片

2.朗读：

男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好

书；读书足以长才，我要读好书。

女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读

书；数学使人周密，我要好读书；……

《谈读书》教案9

一、教学目标：

知识与能力目标：

1.积累词语及名言警句。

2.积累文中简练、警辟的语言。

3.学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书

的美好情感。

二、教学重难点：

教学重点：积累文中简练、精辟的语言。

教学难点：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

教学课时：一课时。

教学过程:

（一）、创设氛围，谈话导入

同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来

收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？

今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听

他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

（二）、作者简介

培根（FrancisBacon,1561T626）英国著名的唯物主义哲学家、

现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》、《新工具》等。《随

笔》共58篇是英国文学中首创。

（三）、扫清生字障碍

生字：

藻（）饰狡黠（）诘（）难滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（）多

音字：

嚼好

（四）、听读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、读的.过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？

（五）、再读课文，小组合作探究

1、作者从哪几个方面谈读书的？

2、作者向我仅介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一

谈你的看法。

3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单

的赏析。(可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方

面进行赏析)

教师根据学生讨论归纳总结：

1、读书目的读书方法读书作用

2、(1)读书要仔细推敲

(2)对不同的书，要不同地读

(3)提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来

3、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学

使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，

皆成性格。

评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的

“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

(六)、拓展延伸，升华感情

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗?

《谈读书》教案10

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学过程：

一、检查预习情况C

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理

好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜

方。

二、简介作者导入新课

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥

大学毕业，后又学习法律，16—年任大理院院长，封为勋爵。1621

年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试

验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开

创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言

十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、.总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正

确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的'好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书

的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用

的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说埋透

彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚

无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显

生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者一始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信

书本和公限于文字推求。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来

的那些句子。

第三层：（读史使人明智一结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造

人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补,

就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)

论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与交流：

(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对

这些内容的看法。

五、总结、归纳：

六、布置练习：

摘抄有关“读书”方面的名句，扩大写作素材库，积累写作经验。

《谈读书》教案11

教学目标：

1、背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句，感受培根散文

语言的诗意美和哲理美。

2、提高对读书意义的认识，掌握良好的读书方法。

3、了解两篇短文的写作思路，比较立论与驳论的写作特点。

4、经过自读、自悟、自主探究的学习方式，培养学生的主动探

究和质疑本事。

教学过程：

（一）课堂导入。

投影展示《培根论人生》中的精彩论断：

1、小节更容易被人注意，而施展大才的机会就像节日，并非每

一天都有。所以，彬彬有礼的人，必须能赢得好的声誉。一一《论

礼节》

2、如果一个人对他的仇敌施加报复，那么他和他的仇敌可是是

半斤八两，可是，如果他不念旧恶，而以宽容的态度来对待，那么

他就比对手高出一筹，因为高抬贵手才是贵人之举。一一《论报复》

3、机会常常先把瓶颈伸给你，如果你不拿，它就会再给你那个

浑圆的瓶肚，那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时

机，这才是最明智的。一一《论时机》

4、美德就像宝石，用朴素的’背景来衬托反而会更加美丽。同

样，一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。一一

《论美丽》以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书，这个人就

是一一英国著名的哲学家、科学家，第一个提出“知识就是力量”

的培根！这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著一一《培根论

人生》！培根在书中将自我对人生的理解，浓缩为许多富有哲理的

名言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字，至今读来依然那么新

鲜、深刻。此刻我们就学习这本书中的一篇短文一一《谈读书》。

（二）朗读全文教师范读第一遍，学生齐读第二遍。

师：点评：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jido）蜡，咀

（jd）嚼（ju6）,咬文嚼（jido）字。强调排比句的朗读节奏,

语气连贯、起伏而有气势。举例略。

（三）默读全文，交流研讨。

1、师：请大家重新默读全文。

要求：

（1）给不理解的词句做好标记。

（2）划出对你有启发的句子，看看它们在语言表达有什么特点。

（3）思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

2、师：哪些句子比较难懂？先扫清阅读障碍，刚才听到有男同

学说：“作者为什么用文言翻译啊！”其实这篇文章有很多种文译

本。

生1：请大家看117页第9行“然书并不以用处告人”中的

“用处”的“用”字是什么意思？（师：你觉得呢？）可能是使用。

师：换一个词。

生2：“运用”更适宜。（师：整句话是什么意思？）师：书

中没有把如何运用知识的方法告诉你。

生3：看116页第3行“练达”是什么意思？117页第6行“而

书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。”中的"大''指什么？

“当”是什么意思？

生4：“练达”就是老练的意思。师：对。“练达”指阅历多

而通达人情世故，有一句话说“人情练达即文章”（生接：“世事

洞明皆学问”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；

，，当，，是，，适当”、“恰当”。

师：说说哪些句子对你有启发，看看它们在语言表达有什么特

点，思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

生5：有启发的句子是117页最终1行开始的“读史使人明智，

读诗使灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻

辑修辞之学使人善辩”，用分类的方法说明了读书的用处，读书对

人的影响。（师：语言上有什么特点？）简洁，深刻到位。（师：

用了修辞手法吗？）用排比。

师：哪位还有补充？说得更具体一些。

《谈读书》教案12

过渡：同学们，刚才我们学习了《论语》中的三则内容，懂得

了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之乂恒。现在我们再来读一

读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到"，去看一看他对读书

有怎样独特的见解C

2.学生自读课文，了解作者的有关知识，注意重点词语。

（1）作者简介。

朱熹（1130—1200）字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称

朱文公。祖籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福

建）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹

是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理学思想对后世影响很大，

甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，有《四书章

句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，

后人辑有《朱子大全》等。

（2）理解重点词语。

［余］我。［尝］曾经。［谓］说,。

［漫浪］随意c［急］要紧、重要。［岂］难道、怎么。

3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。

朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文

句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿,

读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的

语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其

次要反复诵读，培养语感。

课文翻译：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。

心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只

能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到

之中，心到最重要c思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么

会不到位呢？

4.品读感知。

(1)对照译文想一想：读书要做到哪“三到”？

明确：心到、眼到、口到。

(2)文章是怎样论述“读书有三到“，且“心到最急”的？

明确：①运用了假设和因果推断；②从反面得出结论：心不在

此一眼不看仔细，心眼既不专一-r只漫浪诵读一不能记一记亦不能

久；③运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中，心

到最急”。

5.学生结合实践，谈对课文的理解。

示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读

书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，

集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大

声诵读，这样一遍下来，竟然记住了绝大部分内容。

6.指导学生在理解课文的基础上背诵课文。

背诵指导：背诵文言文，应先记住译文，再根据译文背诵课文。

还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。

7.课堂回顾，总结方法。

小结：这节课上，我们学习了《古人谈读书》的前两则，在继

续加强学习文言文的同时也了解了一些学习和读书的方法，如勤学

好学、诚实谦虚，读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。

只要我们认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。

五、延伸拓展，作业设计

1.课外阅读《论语》中有关读书、学习的篇章。

2.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文最后一篇，背诵课文。

2.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来说感

受。

要点把握

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方

法。

3.进行比较阅读，积累更多学习文言文的方法。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习上节课上学习的前两篇内容。

(1)检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文。

(2)检查学生对文中提到的有关学习和读书方法的积累和理解。

2.再次归纳学习文言文的方法，导入新课。

过渡：同学们，上节课上我们聆听了我国大教育家孔子和大学

问家朱熹的教诲，从中学习到一些学习和读书的方法。这节课上我

们来听听清代名臣曾国藩对我们的告诫，思考读书还有哪些要领。

二、初读课文，读通文本

1.作者简介。

曾国藩(1811—1872)原名子城，字伯涵，号涤生，湖南湘乡

人。中国近代著名的战略家、政治家，湘军的创立者和首领。他是

晚清“中兴四大名臣”之一，官至两江总督、直隶总督、武英殿大

学士，受封一等毅勇侯，谥日文正。他还是晚清古文“湘乡派”创

立人，一生著述颇多，但以《家书》流传最广，影响最大。有《曾

文正公全集》传于世。

2.学生自由朗读，读准字音，借助注释和工具书理解重点词语

的含义。

［盖］用在句首，相当于“推想”“大概"。［士人］泛指知

识阶层。［恒］恒心。

［断］一定，绝对。［甘］自愿，乐意。［下流］下等，劣

等。

［尽］尽头，止境。［足］满。［窥］窥探，观看。

［皆］全，都c［缺］缺少。

3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。

预设：教师引导学生采用学习前两篇内容时掌握的阅读古文的

方法来自主阅读本篇内容。

课文翻译：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要

有恒心。有志向就不甘心居下游；有见识就知道学无止境，不敢因

为有一点儿心得就自满自足，就像河伯观海、井蛙观天，这都是没

有见识的表现；有恒心的人就绝没有办不成的事。这三个方面缺一

不可。

三、再读课文，品读欣赏

1.对照译文，说一说曾国藩认为士人读书要具备哪些条件。

明确：有志、有识、有恒。

2.作者是怎样论述这些条件的？

明确：作者首先用简洁的语句提出士人要具备的条件一一有志,

有识，有恒。接着分层论述了它们对于读书的重要性：有志一一不

甘心居下游，有识一一知学问无尽，有恒一一则无不成之事。最后

总结，强者“三者”缺一不可。

3.引导学生理解作者在文中引用两则寓言的作用。

预设：要想理解作者在文中引用两则寓言的作用，先要引导学

生了解这两则寓言的内容及寓意。其中，“河伯观海”的寓意是：

人要知道人外有人，天外有天，不要盲目自大；“井蛙观天”的寓

意是：人的眼界要宽广，只有这样才不会成为见识短浅的人。

明确：以两则寓言故事作比，形象生动，有说服力，深刻地阐

述了读书人要有见识的道理。

4.学生结合实践谈对课文的理解。

5.引导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。

四、对比阅读，整体感悟

1.分析比较，群文阅读。

过渡：同学们，学了《古人谈读书》中的三篇古文后，你们是

不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把三

篇文言短文放在一越，比较着读一读，背一背，加深理解。

(1)学生自由朗读三篇文言文。

(2)填写表格，回顾内容，明晰重点。(课件出示表格。)

①先小组合作填表格，然后教师点拨。

②对比一下三篇文言文，整体感悟。

2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启

发。

教师小结：本文所选的三篇古文都是古人有关读书、学习的言

论，告诉我们一些行之有效的方法，相信会对我们有所启发。

指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个

人的学习情况不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方

法，这样读书才能有效率。

五、积累运用，作业设计

1.引导学生课外搜集其他的读书方法。

示例：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博

读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。

“心到”指读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来,

有些文章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、

善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是善于动脑筋，

勤思考，多分析。

2.学生交流、积累学习文言文的方法，背诵课文。

3.完成本课对应训练。

教学重点片段实录

♦解词析句，深入理解课文（教学重点）

师：我想向同学们请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮

助我？

生：这个词的意思是“向别人请教问题是一件光荣的事情”。

生：不对，应该是“不把向别人请教问题当作一种耻辱”。

生：我认为这个词的意思是“不认为向不如自己的人请教是一

件可耻的事情”。

师：谢谢大家告诉我这个成语的‘意思，我觉得第三名同学的解

释更准确一些。你们说我刚才的做法算“不耻下问”吗？

生（齐答。）：算!

师：那你们知道“不耻下问”这个成语是谁最先提出来的吗？

生（齐答。）：孔子！

师：对，是孔子。他的言行多记录在《论语》这部儒家经典著

作中。今天我们学习的《古人谈读书》的第一篇就是节选自其中的

三则。

（教师点名朗读课文，学生听读，教师更正朗读不当的地方。）

师：“敏而好学”中的“好”读hdo,意为“喜好”。“知之

为知之，不知为不知，是知也”中的前四个“知”读zhl,意为

“知道”；最后一个“知”读zhi,同“智”，意为“智慧

“默而识之”中的“识”读zhi,意为“记住”。

（教师顺便介绍有关通假字的知识。）

（教师指导学生朗读课文，读懂课文意思。）

师：现在同学们已经了解了文章大意，谁能说说孔子在这三则

里要告诉我们什么？

生：“敏而好学，不耻下问”是告诉我们学习的态度与方法，

要勤学好问。

生：“知之为知之，不知为不知，是知也”是讲学习要诚实谦

虚，不能不懂装懂C

生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”是讲学习要有持之以

恒的精神。

生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”里还包含有读记的方

法和教育人的态度C

师：课文有个大标题是“古人谈读书”，同学们能谈谈你从课

文中了解到的读书的方法吗？

生：要好读书，遇到不懂的要多请教。

生：对手书本里的知识，要主动学习，不能不懂装懂。

生：读书时要在心中默默记住有用的东西。

生：读书要坚持，保持好的习惯。

师：孔子说得多么好呀！在实际学习中，你们有这样的体会吗？

你们从中受到了怎样的启发呢？

生：我的体会是要坚持读书，养成读书的好习惯，这样就会收

获越来越多的知识C

生：读书时要在心中默默记住有用的东西对我很有启发，它一

方面提醒我要用心读书，另一方面告诉我要读有益的书，不要只是

为了打发时间而读书。

生：我觉得“不知为不知”应改为“不知变知之"，因为我们

不仅要承认不知道，而且要去想办法知道，这才叫真聪明。

师：同学们的回答都很好，我相信大家已经透彻地理解了课文,

我更相信大家会在短时间内背诵这篇课文，对不对？

生（齐答。）：对！

师：好！现在开始背诵，如果会背了,可在小组长那里背，也

可在我这里背。（学生读背课文。）

赏析：这个教学片段由成语“不耻下问”导入，既生动有趣，

又顺理成章。教师注重对学生的启发教学，没有对文言文逐字逐句

地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词，这样就充分调动了

学生主动学习的积极性，也开阔了学生的思维。另外，教师注意引

导学生联系实际来理解文章内容，让学生在品读中去讨论、交流、

展示自己的读书心得，这和课文“谈读书”的主题很契合。

教学反思

本课中的三篇文言文都比较符合五年级学生的认知水平，文中

所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导，我在教学时也是紧紧

围绕这一特点进行的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面

二者差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、

流利地朗读就已经很不容易了，所以我把指导学生朗读、背诵作为

本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，

难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，

才能正确地断句，才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫，

其效果还是很明显的。另外，我在教学中还注意了以下问题。

一、充分发挥学生自主学习的积极性。在疏通文义的环节，我

让学生反复读课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思，学生

如有不懂的地方，我再进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上

读懂全文。

二、充分发挥范读的重要作用。教师范读课文的作用不可小觑,

范读文言文尤为重要。第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感

染学生的作用；第二遍一定要让学生注意断词断句。

三、注重小组讨论交流。小组合作探究是一种较实用的教学方

法，我在教学中也经常尝试运用。教学本课时我主要运用这种方法

让学生去理解重点句子的含义、揣摩文中所蕴含的深刻道理。从学

生们的表现来看，这次尝试是很成功的。

《谈读书》教案13

问题导学

1、文章题目是“谈读书”，可作者在开头两段大谈“书籍”问

题，这样写有何用意？

2、朱先生的”读书在精不在多”的见解与传统的“读书破万卷,

下笔如有神”是否矛盾？

自主探究

本文在说理的详略和顺序安排上有何特点？请简要分析。

文法导析

1、正反论述，说理准确、透彻，逻辑严密。

作者为了说清道理，注意从正反两方面论述。如论述“读书并

不在多，最重要的是选得精，读得彻底”时，先从正面讲清道理，

再从反面说明多读而不求甚解的坏处。

作者下笔很有分寸，不是说读书不能凭兴趣，而是不能全凭兴

趣。一个“全”字体现了逻辑的严密。作者说，“有些有趣的书他

须得牺牲”，这就是有所舍才能有所得，即有所不为才能有所为的

道理。同时，作者又说，“有些