《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学削1

【学习目标】

1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

【教学过程】

一、板书课题：

同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标：

本节课学习目标是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

三、第一次"先学后教"

自学指导：

这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园

林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

时间：3分钟

2学生独立思考，小组交流与讨论

3老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

四、第二次"先学后教"

自学指导(一)

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合，讲究花草树木

的■寸，讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

2.生自学，师巡视，了解学情。

3.检查自学效果：

点拨：四个"讲究"的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到"配合"到"映衬"，

并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

自学指导(二)

说出下列句画横线的词的作用一

(1)苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

(2)谁要鉴赏我匡的园林，苏州园林就不该错过。

(3)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

(4)我国的'建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。

(5)苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

(6)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色

墙壁,太单调了,给补上僻竹子或几棵芭蕉。

点拨(1)"据说"是留有余地的说法，很有分寸。

(2)"鉴赏"指对艺术品的欣赏和评价，而"欣赏"指对艺术品的领略和玩赏，在句

中用"鉴赏"词最恰当。

(3)"务必""无论""总是”强调了图画美。

(4)"绝大部分”是从范围上作出限制。

(5)"极少"则从数量上加以限制。

(6)"栽""蔓延""补"这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，

化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

五、当堂测试

《伴你学》7.13.14.15

《苏州园林》教学设计2

教学目标

1、了解一般的说明方法。

2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

3、体会遣词造句的准确性。

教学难点、重点

1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

2、了解说明方法的作用。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林(种植花草树木，供人游

赏、休息的风景区)，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概

括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

的作用。

（学生小组合作学习，互相交流。）

A、作比较：〃苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”一突出特点；

B、打比方："盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画「一使对象形象可感；

C、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。"一增强说服力。

2、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？

A、举例子："我国的'石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建

成于282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。"一既增加可信度，又使内容血肉丰满。

B、列数字:"赵州桥非常雄伟，全长50.82米。”一有准确的了解。

五、课堂小结

通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方

法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。

第二课时

一、检查复习

1、默写词语

2、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？

3、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京

丰台的卢沟桥。

⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，

右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（4）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成。

⑸远望这座桥就像"初月出云，长虹饮涧"。

二、品味语言

出示投影：

1、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？

⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深

知其中的趣味。

全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，语言简洁、雅致。

⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

"雷同"指不该相同而相同。

⑶至于池沼，全引用活水。

至于池沼，大多引用活水。

用"大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

2、体会加点词语运用的准确性

⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

"标本"在这里是典范、样本的意思。

⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，

先"艺术"后"技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。"不

仅"说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性"。

③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

使景物不是一览无余地呈现仕游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者仁心理上

觉得园林中景致繁复、有层次了。

3、学生自由补充

谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过，

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

三、布置作业

参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：

⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。

⑵不少于500字。

《苏州园林》教学设计3

教学目标：

一理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。

二揣摩语言的准确性。

教学设想：

一通过引导学生抓重点语句，整体感知课文大概内容；通过对文章结构的分析和揣摩

语言，深入阅读课文，达到教学目的。

二两课时。

第一课时

教学要点：

一抓住重点语句，整体感知课文大概内容。

二理清全文结构，理解课文内容。

教学步骤：

一感知课文内容，抓住苏州园林的主要特征。

具体方法：学生准备读书。教师提出要求：读完课文后，从课文中找出一句话回答，

苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

明确：它们的共同特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画。"［说明］学生不一定很决就能够抓准，如果真是这样，可以先带着他们简单分析一下每一

段所写的主要内容，然后再完成开始提出的要求就容易做到了。

二分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。

具体方法：

1、学生快读2到7段，抓住每段的主要内容，看看这六段之间的关系。要求先在笔

记本上写出提纲。

明确第2段总说苏州园林的共同特征。"讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合，

讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个

讲究做具体说明。

［说明］引导学生注意文章结构之间的总分关系，写提纲，是为了培养学生学习中动

手的习惯。在分析段与段的关系时，第6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这

两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……:第7段的开头写“必

然也不会忽略……：段与段之间联系得紧密,不好分开。

2、读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。

明确：第8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，

也是构成图画美的一个条件。

［说明］全面阅读课文，整体把握文章内容。

3、快速流览一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和

说明的。

明确：图画美。全文从"无论使游览者……”开始，一直文章末共有10次提到“图画"，

始终强调苏州园林的"图画"美的特点。

［说明］这一步工作完成后，学生对全文的内容基本上把握住了。但是，做好这一步，

教师要耐心。学生或许不能一下达到教师期待的答案，我们可以引导他们再看一看表达苏州园

林总体特征的句子和每段的内容，抓住其中的关键词语去分析思考。

第二课时

教学要点

一理解课文语言，培养语言感受能力。

二体会本文语言运用准确的特点。

教学步骤：

一理解词语的含义。

具体方法;出示下列语句(有条件的可用投影)，请学生将画线的语句换一种说法表达，

但是不能改变原义。

(1)全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却

苏州城市，只觉得身在山间。

(2)假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

明确：(1)一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

(2)决不相同。

［说明］这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是

提高阅读能力的基础。

一体会词语运用的准确性。

具体方法：打开课本，完成课后练习三。可独立做，也可以两个人一组。要求尽可能

说出所选答案的理由。

明确：第1题（鉴赏I所给的四个词语，除了‘玩赏”以外，其它三个词语在语法上

都没有问题。但是，根据上一句"苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园

林的影响”的意思，就只能选择"鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思。第2题先

（艺术）后（技术工这一句强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性。"不仅"说明"堆叠"假山

还是要有技术的，没有技术作保障，艺术效果是难以产生的，只不过苏州园林假山的堆叠，更

多的是体现出〃艺术性"。作者用词是多么准确。第3题先（图案）后（美术工第4题（依

傍'第5题（忽略1［说明］课上做这个练习时,不必全做。教师备课时M选2~3道题就行

了，但是尽量能够引导学生简单说一说选词的理由，要知其大概。

三理解修饰限制性词语的.作用。

具体方法：先比较下面两句话，说说表达效果为何不相同（可利用投影）；再从课文中

找出三个同样的例子。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）至于池沼，全引用活水。

明确：

（1）句用"大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，

不排除个别池沼没有引用活水的情况；而（2）句用〃全〃就太绝对，如果没有一处Th的考

察，不宜这样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限制性词语，可以更

准确的表达所要说明的意思。

课文中的例子有：

口水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

□池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

□苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。

明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明事物的范围、程度等的时

候，就不能再用"往往""大多"一类留有余地的词语了，如："苏州园林里都有假山和池沼」

"苏州园林可决不讲究对称/'这两句里的"都""可决不"表意肯定，不含糊,同样是准确的

表达。

［说明］正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的一种体现。阅读中，揣摩

具有修饰限制性的词语的作用，是教学的重要内容；上匕较，不失为一种方便的办法。

四落实本课需要掌握的词语。

具体方法；用出示K面的词语，要求学生做到会读、会写、会解释，能用划线的词语

造句。

鉴赏轩榭映衬因地制宜对称邱壑嶙峋自出心裁

模样镂空琢磨别具匠心斟酌诸如此类

［说明］这些词语最好能在教学进程中视具体情况出示，那样效果更好。词语的掌握，

不是一下子就能完成的，要不断地练习。布置作业

1、完成课后练习一，并在此基础上写出全文的结构提纲。

2、完成课后练习四、五、七。

［说明］因为有的练习随着教学过程已经做了，所以作业重点在对全文内容的进一步

把握和理解语言上，最终达到本单元和本课的教学目的。

附课后练习一、四、五、七题及参考答案

一本文的结构有总说，有分说。总说和分说紧密结合，按文章内容填写下表，并举例

谈谈总说和分说的一致性。

［参考答案］

2、假山的堆叠，或重峦叠嶂，或几座小山。配合着竹子花木，使游览者攀登时，忘却

苏州城市，只觉得身在山间,池沼，大多是活水，总是高低屈曲，任其自然，或布置几块石头，

或种些花草，目的在使它取得一幅画的效果。

3、栽种和修剪树木也着眼在画意。如高低树的配合，常绿树和落叶树的配合，季节不

同的花的配合，栽种藤萝，不栽阅兵式似的道旁树，等。

4、注意花墙和廊子的“隔"和"界"的作用。

5、注意每一个角落的图画美。

6、注意门、窗的雕镂琢磨和图案美。

7、注意园林的色彩美。

从1~7,每一项分说都紧扣"无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总

说。如"2""取得一幅画的效果"，"3"也着眼在画意「5”注意每一个角落的图画美等等,

都是总说和分说一致性的例子。

四课文中有不少概括性的句子，如"游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的

图画"，这是一句概括性的语言，它概括了苏州园林的特点，它是全文的中心，是一个对苏州

园林的总体认识。"假山的旌叠，可以说是一项艺术而不仅是技术"，这句也是概括性的语言,

它概括了假山的艺术特点。揣摩这些概括性的句子，并从课文中再找出一两句来。

［参考答案］

概括性的句子有：

(1)苏州园林在每一个角落都注意图画美。

(2)苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。五"高树

与低树俯仰生姿"，这句话精练而形象，它写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的

情景，富有动态，给人以层次感。这样富有画意的句子，课文中还有不少，试找出几个例子加

以体会。

［参考答案］

例一：古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使

游览者感到无限的繁华和欢悦。"盘曲嶙峋"，写藤萝的古老，“珠光宝气"，显示出藤萝花的典

雅风韵，构成一幅生意盎然画面，烘托出园林的繁华气氛。

例二：阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇、木香，墙下的几竿竹子或几棵芭蕉，

各个都是一幅幅画面。

《苏州园林》教学削4

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的

热爱；

2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

教学重难点：

总分式的结构和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

第一课时

一、导入

俗话说："上有天堂，下有苏杭。"苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由

于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、作者简介：

叶圣陶(1894—1988)原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、

编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等C

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。

比较出名的有这些园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园，

四、整体感知

(-)检查预习：

轩榭(xuanxie)池沼(zhao)邱壑(*)模(mU)样

重峦叠嶂(zhang)相间(jian)嶙峋(linxun)庸俗(yong)

镂(lou)空蔷薇(qiangwei)

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明JI质序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：

(1)再读课文，概括每段大意；

(2)同桌、小组讨论完成结构层次划分；

(3)全到三订正。

第TB分(1—2)概括说明苏州园林的地位及特点。总

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。总

2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点

上,眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等

四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具

体说明这个特点的

3、本文的说明顺序是怎样的？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点

的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿

全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

今天，我们学习了明确说明对象及具特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言

特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习

一下。

六、作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入

上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，

我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、新授

(-)课堂小测：

默写出说明方法的种类。

(二)明确说明方法的特点及作用。

见下板书。

(三)本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

"或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……"

"阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香

作比较：

(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，

右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

打比方：

"用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求

自然之趣，是不讲究对称的。"

引用：

"游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景J

摹状貌：

“有几个园里有古老的'藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光

宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来」

(四)揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点(4-5节为主\

(1)这一节说明了什么？

讲究假山池沼的配合

(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

1句、2—3句、4—11句，总分式。

(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写"画

(4)"艺术"和"技术"能否调换，为什么?

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

(5)〃雷同"能否用相同"相同"替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构(中心句一支撑句)，说明语言的严密性

2、自读第五节回答问题(不讨论，根据第四节为例做)

(1)结构形式？(怎么找出来的？)

总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分X

(2)用了哪些表达方式:描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

三、总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说

明事物的特点，结构又显得清楚有序，变为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事

物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用C

四、作业：

练习：课后练习三、四。

第三课时

《苏州园林》重点段落分析

(-)游览苏州园林必然会注意到花粉口廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，

景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔

而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，

层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁

边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了，给

补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无^要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的

享受。

1.文中有一个词语"单调"，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子

或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

答：自色彩，减少单调感觉；色图画，增添观赏兴趣。

2.这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3.第一段中的"适当的位置"这一短语是否可以删掉?为什么？

答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计者B有美的效果。

4.请你写出花墙、廊子的特点和作用。

答：特，点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏

州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站

在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究

假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的

图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到"如在画图中”的美感，而他

们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中"

的。

1、《苏州园林》作者，名，著名的家、家。我们曾学过他的一篇童话《》。

叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像

2、本文说明对象的特征是：

"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

3、结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

a、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（列数字）

b、有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。（举例子、打比方）

c、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（作h蹴）

4、"一切都要为构成完美的图画而存任，决不容许自欠美伤美的败笔。"中"败笔"改

为“地方"可否？为什么？

不可以。因为句中的"败笔"是与上半句中的“图画"相照应，换成"地方"，则没有

这层照应了。

5、最后一句要是改为"每一个心里想着口里说着’如在画图中'。"效果会怎样？哪种

说法好？

效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气先烈，强调了苏州园林

设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是

肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种

说明方法。

2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

教学后记：

略

《苏州园林》教学蚓5

【教学目的】

1、了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激

发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、

【教学设想】

1、安排两教时。

2、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的

整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

3、在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有

关电视专涵片等,与课文学习相配合，更便于学生理解。

4、预习要求。

⑴朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

⑵看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上，

第一课时

［［教学要点H

简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；

辨析文中运用的说明方法。

［（教学内容和步骤U

一、简介作者和本文文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇一《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻

的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍

苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了

苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、正音、正字，解释词语

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

补允两个多音字；对称chen相间jian

解释词语:（出示投影一几个重点词语的注释）

同学解释、教师重点提示的词语：

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

三、朗读课文

要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园

林的总体特征（探求作者的思路）

四、从写作构思入手，分析文章结构

（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出，）

问：这是一篇事物说明文，被说明的事物一苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中"……一致追求的是：务必

使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画J这是贯穿全文的中心「图画”成为

介绍苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

文章开头：结合重点词"标本"（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有"范

本"的意思1"鉴赏"（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和

作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象一苏州园林（总体1

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个"讲究"。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价一突出本文是从欣赏者的角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的~个"讲究"相照应，具

体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问:课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍

属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构泳络（投影显示）:

总说（完美的图画）一分说（第2段）

大处讲究：布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）

细部注意：每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）

课上做练习一，填写结构图表。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试

找出第3段中使用的'说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自

然之趣。

六、布置作业

1、复习字、词，会写、会注音、会解释。

2、笔答课后练习_、三,

第二课时

R教学要点］

继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文。

R教学内容和步骤H

一、检查生字词

二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说

明

1、作匕儆。如第5段："没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树"，

点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园

林极少彩绘的特点。

2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画

中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明

苏州园林花树的艺术风采。

3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动

形象，体现了说明语言的多样性。

三、重点分析本文语言的多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

3、用词的精练、准确和周密

4、多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾误文的先

后II质序：

1、多种表达方式的运用。

问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树

枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句"因为依据中国画的

审美观点看，这是不足取的」是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作

了画龙点睛的评价。

问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏

州园林特点的作用。

问：请同学们找找本文运用词语的特点。

⑴准确：

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏一玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指

对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏"

一词最恰当。

⑵周密：

请说出以下各句加点词的作甩（投影显示）

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的T殳住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

⑶

请读第7段，说说段中"栽、蔓延、补"几个动词用得为什么好？

恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏

州园林的风貌,使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋"之情。你能从文中

找出例子吗？

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不

是枯燥的，是可以充满情趣的。

四、总结全文

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和

我国园林艺术的高超。

五、配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识

和美感

六、布置作业

笔答课后练习五、六、七。

《苏州园林》教学设计6

教学目标

1、了解一般的说明方法。

2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

3、体会遣词造句的准确性。

教学难点、重点

1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

2、了解说明方法的作用。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游

赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概

括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

二、整体感知

1、检查预习，学习字词。

2、观看苏州园林的图片、视频。

3、范读课文（或听课文录音'

4、作者对苏州园林的总体印象是什么？

苏州园林是我国各地园林的标本。

三、理清结构

1、快速阅读2~6段。

2、概括每段的主要内容,并列出提纲。

第2段：总说苏州园林的，共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅

完美的图画。

第3段：讲究亭台轩榭的布局；

第4段：讲究假山池沼的配合；

第5段：讲究花草树木的映衬；

第6段：讲究近景远景的层次；

3、这几段之间存在什么关系？

第2段是从整体上概括，第3到第6段是局部的具体说明。

4、默读7~9段，看看重点写了哪些内容？

三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

四、掌握说明方法

1、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比

方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的

作用。

（学生小组合作学习，互相交流。）

A、作比较：〃苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘一突出特点；

B、打比方："盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。"一使对象形象可感；

C、引用："游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景」一增强说服力。

2、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？

A、举例子："我国的石拱桥自悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成

于282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。"一既增加可信度，又使内容血肉丰满。

B、歹।擞字："赵州桥非常雄伟，全长50。82米。"一有准确的了解。

五、课堂小结

通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方

法、说明的顺序,从而对说明文这种体裁有了一个匕匕较清晰的认识。

第二课时

一、检查复习

1、默写词语

2、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？

3、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京

丰台的卢沟桥。

⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，

右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（4）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石浜组成。

⑸远望这座桥就像"初月出云，长虹饮涧"。

二、品味语言

出示投影：

1、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？

⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深

知具中的趣味。

全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，语言简洁、雅致。

⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

"雷同"指不该相同而相同。

⑶至于池沼，全引用活水。

至于池沼，大多弓I用活水。

用"大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

2、体会加点词语运用的准确性

Q俄觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

"标本"在这里是典范、样本的意思。

⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，

先"艺术"后"技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。"不

仅"说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。

③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上

觉得园林中景致繁复、有层次了。

3、学生自由补充

谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过，

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

三、布置作业

参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：

⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。

⑵不少于500字。

《苏州园林》教学设计7

一、教学目标：

（一），知识目标

1、学习本文围绕中心从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，

体会文章的结构美。2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，

体会文章的语言美。

（二1能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。

（三\情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿

烂建筑文化而自豪的思想感情。

二、教学重点、难点：

（一\揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征

的。

（二\学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。

三、教学设想

1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林

的画意美。

2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体

味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

四、教具的使用：

多媒体powerpoint课件教学步骤和实施

五、授课过程

(-)组织教学：师生问好

(-)1.新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园

林百花园中的一束奇葩。(展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景)今天，我

们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。

2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀

的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很

熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。3、

解题：俗话说：”上有天堂，下有苏杭。"足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存

园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶

先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。4、品读课文，

整体感知

教师出示重点探究问题：

(1)苏州园林的整体特征是什么？

(2)课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？

(3)这在结构安排上运用的是哪种方式？

用图片视频来印证苏州园林的“图画美"。(增强学生的感性认识)

品读，体味苏州园林的艺术美

自由发言，小组交流，并对其他同学的发言做点评。

(41教师引导追问

①.苏州园林的和谐美

文中的那些词体现出园林的和谐美？（学生思考回答教师补充明确）展示图片、视频

来印证苏州园林的“图画美"。（增强学生的感性认识）

②.苏州园林的自然之趣

研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？为什么古代宫殿及

近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往

往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而

园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园

林的'自然之趣。）

③.苏州园林的层次之美。

重点赏析“隔而未隔，界而未界二

④.苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）

（品读给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读本文的基础上，借助

图片对苏州园林的“图画美"做出自己的阐释。）

学生回答："游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画""一切都要为构成

完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔"。文中的"无论"、"总是"、"一切""绝不"

都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。

学生回答：这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。

学生观点：作者用了"绝不讲究对称"、"绝不雷同"、"美术画要求自然之趣"、"高低

曲直任其自然"等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。

学生质疑：

为何宫殿设计往往“对称"，而园林设计却往往"不对称"?

生思考......各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。

（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）

（三）学生感悟

以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏

识。另外看是否讲究图画美方面。

（四）总结：这篇文章以说明为主，适当地穿插了描写和议论，使苏州园林的特点说

明的更具体明确，凸显了苏州园林美如画的特点和园林设计者的艺术匠心。

（五）作业：古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、

夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面

密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以

上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目

《苏州园林》教学设计8

教学目标：

1.朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林总特点

2.理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法

3.领略我国园林建筑美的风貌，激发学生欣赏并热爱祖国文化的感情。

教学重点

整体感知课文,把握苏州园林总特点

教学难点

理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法

教学过程