《诉衷情》教学设计

《诉衷情》教学设计

《诉衷情》教学设计篇1

教学目标

团学问与技能：在理解词意的基础上，培育同学对词句的初步鉴

赏力量。

团过程与方法：品读法

团情感与态度：理解的爱国情怀。

教学难点

团在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了

解，借助概括、品读、联想等方法，理解在词句中所蕴涵的丰富情感。

团在悲愤之中透射出来的爱国情感。

教学过程

一、导入（旧知引新，营造氛围）

唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学富强的

一个象征。可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉

搏。你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗？

（同学发言）

的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激扬，或沉郁顿挫，令人回

味无穷，别有一种感染力气。今日就让我们一起走进我国南宋时期的

一位杰出的词人一一陆游的心灵深处，品渎他的这首《诉衷情》，与

词人做一次心灵的对话。

1

二、简介、写作背景

1.请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解？可以简洁地介

绍一下他的生平经受（也可以沟通一下他的诗词作品）。

2.在同学沟通的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍（ppt

陆游生平和作品）

陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

诞生的其次年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战

乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击,

两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱

国忧民的激情。《诉衷情》就是其中的名篇之一，正是晚年隐居山阴

农村以后写的。

三、初读课文、熟识内容

1.同学自由地诵读这首词

2.放录音朗读，同学仿照朗读。

3.同学再齐读，盼望同学能在正确朗读的基础上感受在词中渗透

着怎样的情感。

四、品读词句，理解情感

引导同学品读词句，理解当时困难的现实中浸透着词人爱国深情

的悲愤之情：

1.播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，沟通听

后的感受。

明确：〃此生谁料•，心在天山，身老沧州〃，在沟通中初步感受内

2

心的情感。（可以是哀痛、郁闷、无奈等等，不强求统一）

2.同学散读并思索：这种浓郁的情感又是如何通过详细的词句表

现出来的呢？

（1）结合注解，了解词的大意，说说在词中描写了怎样的生活

场景？（在同学沟通的过程中渗透关键字词的意思。）

明确：概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴

望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇照旧，自己却已年老体衰,

悲愤不已。（或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到

相关的字词，要留意）：

①回忆当年在梁州参与对敌战斗的场景；

②睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场

景；

③晚年无力抗敌，独自哀痛的场景。）

（2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心？带着情感读一读，

说一说其中的情感,（可依据同学的感知程度，老师提示同学可联系

当时社会的背景，以及书后的解释，尤其是典故的理解，来更深化理

解的情感。并可在同学朗读的过程中，渗透朗读指导。）

明确「万里〃〃匹马〃突出了词人当年作战时的勇敢气概。〃觅封侯〃

喑用班超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心壮志。〃断〃〃喑〃中借

用苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、徒劳无功的境况，流露出

词人报国之志随时间的消逝难以实现的沉痛之情。〃未〃〃先〃"空"三个

字说明敌寇照旧，而自己已经无力报国，“心有余而力不足〃，包含了

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满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。

3.词人为之奋斗一生的抱负无法实现，叫他如何不悲愤！让我们

再一次走进词人的心灵深处，体会大家从前圈划的词句〃此身谁料，

心在天山，身老沧州〃的含义，你能说说这其中有着怎样的感慨吗？

明确：抱负中渴望着报国立功，但现实中却冷落闲置，被迫退隐

中身心分别的冲突，万般无奈，这三个短句正是饱含着年迈苍苍的陆

游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满心

情。

4.配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再次

体会爱国词人国仇未报，壮志难酬的深切悲愤。

五、联想迁移、拓展思维

1.时代的风雨，困难的现实，爱国的情怀，读着这样的词句，很

自然地能让我们联想到了词人的哪些的诗词呢？或者从你已学过的

古诗词中，你能说出和这首词的感情颜色类似的词句或诗句吗？

明确：陆游：《示儿》‘‘死去无知万事空，但悲不见九州同〃；《十

一月四日风雨大作》〃夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来〃；《春望》〃感

时花溅泪，恨别鸟惊心〃。文天祥：《过零丁洋》〃人生自古谁无死，

留取丹心照汗青〃。岳飞：《满江红》〃壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈

奴血〃等等。

2.结合词的内容与我们现实的生活来绽开联想，试用简短的儿句

话来谈谈你读了这首词后的感悟。（也可以引导同学联系当前的民族

精神教育）

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六、课后作业、学习反馈

1.背诵全词；并积累重点实词。

2.用散文的形式改写这首词，可适当地加入环境、心理活动、神

情、动作等描写，但力求意境、思想和原词保持全都。

3.自选题：

（1）依据词的意境，自己再选配一首与《诉衷情》意境相像的

乐曲，配乐诵读。

（2）依据对词的理解，为词找到相符的名家画作，也可以自己

为词作画。

《诉衷情》教学设计篇2

教学目标：

把握通过对比手法表现剧烈情感的手法

通过朗读和对关键字词的品尝，理解的爱国情怀和无奈悲愤

在朗读中体会"尤韵'的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受

教学重点：

在朗读中理解写作特点和思想情感，在理解的基础上更好的朗读

教学难点：

在朗读中体会”尤韵，的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受

理解关键字词和对比手法在表现诗人情感方面所起到的突出作

教学流程：

一、复习宋词学问

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1、宋词是古代诗歌中继唐诗以后另一座高峰。关于词的文学常

识还记得哪些？

词与音乐的关系

萌芽、形成、兴盛的时代

词牌名

词的别称

词从字数上分：小令、中调、长调

词从结构上分：单调、双调、三叠、四叠

2、上学期我们学过了几首宋词作品，请还能背诵的同学们尝试

背诵。

二、知人论世

1、以上儿首词都是北宋的作品，今日我们要随着历史的车轮来

到南宋，学习南宋词人的杰出作品。但在进入南宋词的学习之前，首

先请问为什么北宋之后又多出一个南宋？

请同学介绍大致背景。

2、陆游就生长在南宋，从小看到父辈们“相与言及国事，或裂眦

嚼齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴王室）布满英雄梦的陆游

以振兴宋朝，恢复中原为抱负。今日我们学习他的《诉衷情》，看一

看陆游的抱负是否实现了。

三、通过朗读指导体会“空'的情感基调，理解对比写法

1、参考解释，读通读顺，读准字音与节奏。

2、就不理解的字词句提问。扫除理解障碍。

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3、陆游报效国家，恢复中原的抱负实现了吗?哪里体现出没有实

现？

4、词中哪一个字最能表现他的心情？

5、怎样朗读更能够体现出“空，的内心感受?用铅笔标注朗读时候

应当留意的语速快慢，电调升降，语气变化，

6、个别朗读与展现沟通

7、哪些语句在朗读中特别重要，尤其能够表现出的内心感受？

重点品读的字词：万里、觅、匹马、梦断、暗、旧、未、先、空、

谁料、心在、身老。

8、为了使“空牛勺感受更剧烈，主要用的是什么写作手法？

对比：

万里、匹马觅封侯、梦断、尘暗心在天山，身老沧洲

四、体会“尤'韵的音韵效果

1、在读这首词，留意韵脚。

2、圈划这首词的韵脚，朗读体会这首词所选用的韵读起来给人

什么样的感受？

3、补充资料：押尤韵律诗

登黄鹤楼

崔颖

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

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日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

旅夜书怀

杜甫

细草微风岸,危橘独夜舟

星垂平野阔,月涌大江流

名岂文章著,官应老病休

飘飘何所似?天地一沙鸥。

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

吴楚东南诉,乾坤日夜浮。

亲朋无一字,老病有孤舟。

戎马关山北,凭轩涕泗流。

8、反复朗读，体会这首词用尤韵哽咽、悠长的表达效果。

五、总结

1、总结这首词的写作特点：通过时空交叉中的对比，体现个人

命运与家国情怀交融中的饱含的个体生命的无奈与感慨。

2、选用恰当的韵所表现出的音韵美感

3、陆游死前写下了脍炙人口的《示儿》，说说这两首作品中的“

空’字有什么异同？

《诉衷情》教学设计篇3

教学目标:

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1、在理解词意的基础上，理解的爱国情怀。

2、通过对词句的品读，培育同学对词句的初步鉴赏力量。

教学过程：

一、情境导入

1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，

是我国文学富强的一个象征。那么，在我国古代众多的诗人中，现存

诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?（同学猜想，回答）哪一位同学能背一

背所学过的陆游的诗作？

从这些诗中你能体会出一种怎样的情感？

是啊，他的诗布满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。

2、简介陆游

当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。今日，我们

就走近陆游，走进他的《诉衷情》。板书课题

二、整体读词，感悟情感

1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。留

意：仔认真细地读上四遍。读前两遍的时候留意把词中的生字读正确。

读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时留意词句内部的停顿，听清

晰了吗?好，自由读《诉衷情》。

2、出示《诉衷情》

3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听

他有没有读错。

同学读，师随机点评：侯、貂裘。

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4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特殊留意她在

读词句时，是怎么停顿的？

5、真好，你便都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。

6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节

奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老帅也来读读这首词。请同学

们轻轻地闭上眼睛，让我们专心来感受这首词。

7、师配乐读（大提琴曲《往事》）

8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说？

（同学自由说）带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感

觉读进去，读到词的字里行间去。

三、品读词句，入境悟情

1、好，诉衷情啊诉衷情!那么，的内心究竟有怎样的一种情感要

诉说呢?请大家默读这首词，读的时候留意认真地看看书上的插图和

书上的解释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会

写在词句的旁边。下面请同学们默读《诉衷情》。

2、谁情愿把你的感受和同学们说一说？

（胡未灭……）

a、出示〃胡未灭，鬓先秋，泪空流。〃请同学们读读这三句话，

再闭上眼睛想一想，你都看到了什么画面？

生自由说

好啊，我们读出了一个〃白发早如秋霜〃的陆游。

b、看看陆游鬓先秋，泪空流，那么是什么样的经受让他有这样

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的情感宣泄呢?从那里能看出来?

（课件出示：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘

暗旧貂裘。）

谁对于这两句词还有体会，来说一说?（理解：觅、戍）

C、是啊，当年，陆游也是一名将军，那样的万里沙场，他也曾

匹马戍梁州啊!那该是怎样的场面啊!此刻，又让我们看到了一个什么

样的陆游呢?（英姿勃发……）读读这句话。

d、可而今这样的场景只能在哪儿能看到了？（板书：梦）你是从哪

句词看出来的？

是啊，此时陆游己年近七旬，追忆往昔，他不仅时常让铁马冰河

入梦来，还发出了“关河梦断何处〃的慨叹，同学们想象一下，陆游的

梦里会时常消失什么情景?你有怎样的感受?带着你的体会读读这句

I可O

梦里的这些情景说明他心里仍有着一腔--（报国之情）可见这梦都

是陆游的报国之梦啊！

慨叹啊，由于陆游的这种愿望，这种奋勇杀敌、抗击侵略的愿望

只能时时在梦中达成，而梦醒却又不知自己身在何处?好，谁再来读

读这句词？

e、可梦境究竟是梦境啊，回到现实去］让人有种丝丝的悲凉，请

同学们回到课文，再读读这首词的上阕，你还对哪个字或哪个词句有

深化的体会？

（同学们，当年陆游在前线仅半年，就被调离，从今关塞河防，

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就只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身在何处，只有旧时貂裘戎

装，而且已是尘封色暗。一个〃暗〃字向我们道出了岁月的消逝，道出

了人事的消磨，这样的布满灰尘的暗淡画面，也道出了陆游那惆怅的

心情。）

f、谁来读读这首词的上阕?（前两句读出陆游的豪情，后两句读出

陆游的悲凉）指名读

g、同学们，看，我们就这样读着读着，就读出了那种意境，读

出了味道，真好!我们就一起来读读这首词的上阕。

h、当年的陆游带着万丈豪情驰骋疆场，可如今的陆游却身在何

处呢？出示课件

（心在天山，身老沧州）天山是哪里?沧州又是哪里？

是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却照旧征战沙场，他的身和

心有着如此的距离，她该是怎样的心情啊?你体会到了吗?那就用你的

朗读把这种感受读出来。

i、看看陆游的从前与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰

骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又

隐居山阴的陆游。我们清晰的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的

是什么？（满腔的'爱国热忱，满腔的报国志向）

人是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们

呈现了诗人的抱负与现实那剧烈的落差。由于诗人终究报国不得志啊!

所以诗人〃泪空流啊〃!板书：泪

那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!（引导体会：为

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自己而流，是圆满的泪，无奈的泪。）

（引读）1、是啊，假如陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，

或许他的人生也会少一些悲泣，由于原来胡能灭，却-胡未灭;原来鬓

不秋，却-鬓先秋;原来是泪不流，却要泪空流……所以，陆游圆满哪，

也无奈啊!好，就把这圆满、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭……

2、假如陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，或许这首

《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。惋惜啊，惋惜，-齐读，胡

未灭……

k、同学们，陆游的泪是怜悯的泪、愤恨的泪、无奈的泪，可这

饱含着这么多意义的泪却空流，（板书：空）为什么空流呢?这些泪怎么

就空流了呢？

I、是啊，陆游空有着一腔报国的热忱，却始终报国无门，他那

抱负的梦破裂了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱一读《诉衷情》。

（配乐）

四、整体感悟，归纳升华

（看黑板总结）梦，那是陆游的报国之梦;泪，滴洒的是他那报国之

泪;空是他抱负与现实的剧烈落差。诉衷情诉的也是陆游那浓浓的报

国之情。

《诉衷情》教学设计篇4

教学目标：

1.借助解释，结合课外资料r了解这首词的也许意思。

2.通过对梦泪空等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会

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诗人剧烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。

3.有感情第朗诵这首词。

教学重点：

通过对梦泪空等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作八

教学难点：

体会诗人剧烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。

教学课时：1课时

教学设计：

一、初步诵读，揭示词意。

1.诞生读一读《诉衷情》这首词，要求读正确，读通顺，结合课

文下面的解释，了解这首词的大意。

2.知名朗读这首词，订正字音，知道短句。

3.理解题目的字面意思。

4.对比学习生字衷体会衷、衰、哀字形上的区分。

5.结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉

了什么。

6•读了这首《诉衷情》后，谈一谈总的感受是什么。

二、品尝词句，入境悟情

1.对比《十一月四日风雨大作》，体会梦字，感悟诗人的报国之

梦。

(1)诗人回忆起当年的戎马生涯，发出了关河梦断何处的慨叹，

想象一下，陆游的梦里会市场消失什么情景？

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（2）出示《十一月四日风雨大作》

（3）朗读这首诗

（4）这两篇诗作中，都有一个梦字，它仅仅是指诗人夜里做的

梦吗？

（5）联系有感情地朗读这首词。

2.对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会泪，体验诗人的忧国

忧民。

3、对比《示儿》，体会空字，倾听诗人的满腔激愤。

三、整体感悟，归纳升华。

1.同学们，一个梦，让我们想到了诗人的铁马冰河入梦来，一个

泪让我们想到了诗人遗民泪尽胡尘里，一个空让我们想起了死去元知

万事空。是这首诉衷情让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗

人这几首诗吧。

2.当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么味道?

3.把你的这种感受送到诗里去。

4.现在我们再回头看看这三个字：衷衰哀其实这三个字的意思

都含在《诉衷情》这短短的44个字里面，衷情衰败哀伤，试着用一

段话，说出这三个字。

5.师生共同朗诵《诉衷情》

板书：

诉衷情

衷衰哀

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梦泪空

《诉衷情》教学设计篇5

诉衷情：陆游

文本

译文

原文

文本

回忆当年鹏程万里为了寻找封侯，单枪匹马奔赴边疆保卫梁州。

如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘

已经盖满了旧时出征的招裘。

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡人还未毁灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生

谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲I!

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

《诉衷情》

2023/12/20

《诉衷情》教学设计篇6

教学目标

团理解词句含义，品尝词的意境。

团学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。

团理解的爱国情怀，培育自己正确的人生观。

教学过程

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一、释题导入

《诉衷情》，词牌名。后人更名为《桃花水》《步花间》《偶相逢》

《试周郎》等。单调，33字，5仄韵，6平韵。双调正体44字，上

片5句3平韵，下片6句3平韵。

二、整体感知

1、陆游(11251210),南宋诗人、词人,字务观，号放翁,越州

山阴人。陆游具有多方面的文学才能，尤以诗的成就为最。一生作品

丰富，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。著作有《放

翁词》一卷，《渭南词》一卷，《南唐书》《老学庵笔记》等;存词130

余首。

2、选自《陆游笑》，这首词为宋淳熙十六年(1189)罢官家居所作。

作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄

心不已，这种高亢的政治热忱，永不衰竭的忧民精神形成了词作风骨

凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然”男儿到死心

如铁无奈"报国欲死无战场’，这种肤浅的压抑感有形成了词作中百

折千回的悲剧情调。

3、学习生字：

戍.(sh)鬓冼秋(bn)

4、老师范读，指导朗读。

三、细读品尝

1、“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。，这两句回忆再现了往日壮志

凌云、奔赴抗敌战场的勃勃英姿。“觅封侯'用班超投笔从戌，立功异

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域“以取封侯'的典故，写出自己报效朝廷，收复失地的壮志。一个”

觅I字显出了当年的自许、自负、自信的雄心和坚决执着的追求精神。

2、”关河梦断何处?尘暗旧貂裘。।这是眼前生活的真实写照：睡

梦中仍旧消失旧日战斗生活的情景，说明雄心未已;睁眼看眼前，“关

河’已无影无踪，当年的战袍早被尘土所封，满眼是凄凉惨淡的景象。

上片，回忆早年对敌战斗的情景，并和眼前的现实生活作比较,

形成一个剧烈的情感落差，由慷慨化为悲凉。

3、”胡未灭，鬓先秋，泪空流。"胡未灭，说明敌寇依旧嚣张;”鬓

先秋।慨叹自己己经无力报国;"泪空流।包含的满腔悲愤，也暗含着对被

迫退隐的痛心。

4、“此生谁料，心在天山，身老沧州「悲凉，寓意深刻。”谁料।

二字感叹自己的被迫退隐，流露出对统治集团的不满心情。“心在天

山，身老沧州'是血与泪的分散，是昂扬的爱国热忱。

下片，紧承上片，连续抒发自己念念不忘的国事，却又已经是“

心有余而力不足，的郁闷心情。

四、合作探究

如何理解"胡未灭，鬓先秋，泪空流。,三句？

明确：这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。放眼西北，

神州陆沉，残虏未扫;回首人生，流年暗度，两鬓已苍;深思往事，雄

心虽在，壮志难酬。"未"先，”空三字在承接比照中，流露出沉痛的感

情，越来越深：人生自古谁不老?但逆胡尚未灭，功业尚未成，岁月

已无多，这才迫切感到人"先‘老之酸楚。

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五、老师小结

这首词回顾词人自己当年在梁州参军，企图为恢复中原而建功立

业的往事，如今壮志未酬，却已年迈体衰，反映了词人晚年悲愤不已，

念念不忘世事的愁苦心情。

六、布置作业

背诵并默写这首词。

七、板书设计

诉衷情

上片回首当年、着眼现实。下片年老体衰、壮志难酬。

杀敌报国雄心壮，年老体衰空自叹。

《诉衷情》教学设计篇7

【教学理念】

语文课学习意在激发同学的语文爱好，全面提高同学的语文素养。

对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游剧烈的爱国主义情感

和壮志难酬的愤慨。

本课教学设计重点是朗读，让同学通过读、研读等多种方法，结

合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和的思想感情。

【教学目标】

1.学问与力量

(1)熟悉3个生字，会写一个生字。

⑵有感情地朗读并背诵这首词。

(3)体会词人剧烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

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2.过程与方法

通过示范朗读及播放影音文件的帮助教学手段，激发同学学习语

文的爱好，并使同学能够理解词义，体会的思想感情。

3.情感与态度

体会陆游的爱国情怀，激发同学喜爱祖国喜爱人民的思想感情。

【教学过程】

一、情景导入。

1.幻灯片出示，走近陆游。

猜猜他是谁?（陆游）谁来依据自己的了解说说他是一个怎样的人？

陆游是宋朝闻名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词,

而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。今日我们就来学习他的一

首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心

灵的对话。（出示这首词）谁想把这首词读给大家听?（师板书：诉衷情）

2.生用自己喜爱的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词

障碍。

3.汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。（认字、组

词、解释、造句）

4.学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？

5.生齐读课文。

二、整体读词，感悟情感。

通过刚才同学们对的介绍，我们知道陆游始终坚持抗金的主见，

但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。这首《诉衷情》就

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写于他隐居山阴时期。

1.听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。（配乐乂生

说：哀痛、郁闷、无奈等）

2.这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过详细的词句表现出来的

呢?（朗读、体会）

3.请同学们结合书下解释，一边读课文一边了解每一句话的意

思。

4.师指出：“觅1查找“戍1（军队）防守“暗］光线不足，黑暗。

5.师生共同概括这首词的大意。

三、品读词句，入境悟情。

1.小组内边读课文边思索：文中哪几句是词人情感的集中体现？

2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。（师幻灯片出示）

3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。读出词人的爱国情

感和悲愤之情来。

4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深化理解这首词的

上词的上阙。

（1）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。（课件出示：汉朝班超投笔从

戎的典故，以此要表达自己报效国家的雄心壮志）用昂扬激荡的语调

来读这两句。（指名读，男生齐读）

（2）关河梦断何处，尘暗旧貂裘。（课件出示：苏秦说秦王的典故，

表明不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时间的消

逝难以实现的沉痛之情。）用悲愤的语调读这两句。（谁来试着朗读，

21

女生齐读）

（3）全班齐读这首词的上

5.通过以上的分析，我们知道词人为之奋斗一生的抱负无法实现,

这叫他如何不悲愤。让我们再次走进词人的心灵深处，齐读下阕最终

三句，（幻灯片出不）你能说出这其中有着怎样的感慨么？

天山是哪里?沧州又是哪里？

是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却照旧征战沙场，他的身和

心有着如此的距离，他该是怎样的心情啊?你体会到了吗？

师点拨：词人抱负中渴望着（报国立功），但现实中却（冷落闲置，

被迫退隐，身心分别）所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未

报，壮志难酬的悲愤之情，同时也暗含着对南宋统治者的不满。那就

用你的朗读把这种感受读出来。（读出的悲愤、苦痛、无奈来）

6.再次研读：

看看陆游的从前与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆

场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居

山阴的陆游。我们清晰的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什

么?（满腔的爱国热忱，满腔的报国志向）

师：是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们

呈现了诗人的抱负与现实那剧烈的落差。由于诗人终究报国不得志啊!

所以诗人“泪空流啊'！

那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!（引导体会：为

自己而流，是圆满的泪，无奈的泪。）

22

（引读）

（1）、是啊，假如陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，或

许他的人生也会少一些悲泣，由于原来胡能灭，却・一胡未灭;原来鬓不

秋，去卜鬓先秋;原来是泪不流，却要泪空流所以，陆游圆满哪，也无

奈啊!好，就把这圆满、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭

（2）、假如陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，或许这首

《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。惋惜啊，惋惜，-齐读，胡

未灭

（3）、同学们，陆游的泪是怜悯的泪、愤恨的泪、无奈的泪，可

这饱含着这么多意义的泪却空流，这些泪怎么就空流了呢？

是啊，陆游空有着一腔报国的热忱，却始终报国无门，他那抱负

的梦破裂了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱-齐读《诉衷情》。（配

乐）

7.通过刚才的品读，我们感受到了在这首词中所要表达的情感是:

爱国主义和壮志难酬的愤慨。（师板书）这是一位爱国者的血泪之歌，

让我们怀着对词人深深的崇敬之情一齐诵读全文，好么？（配乐）

8.历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，困难的实现，爱国的

情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到词人的哪些诗词呢?

或者从你学过的古诗词中是否能找出与这首词感情颜色类似的词句

或诗句呢？

9.同学说，师幻灯片出示：

“捐躯赴国难，视死忽如归。’

23

“愿得此身长报国，何须生入玉门关。,

“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。'

“白刃临头唯一笑，青天在上任人狂。'

“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。'

生齐读

四、感悟诗情，情感升华。

.师：吟动人诗篇，品诗中深情。爱国志士这满腔的爱国之情又

会给我们哪些启发?师：精彩极了!（鼓掌）

师：同学们，我们的祖国，刚刚度过她60岁的生日，如今经济

快速进展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的'年月

里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应树立立志

成才报效祖国的远大抱负，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴

中华打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，幻想成真!下课。

《诉衷情》教学设计篇8

教学目标

团理解词句含义，品尝词的意境。

回学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。

团理解的爱国情怀，培育自己正确的人生观。

教学过程

一、释题导入

《诉衷情》，词牌名。后人更名为《桃花水》《步花间》《偶相逢》

24

《试周郎》等。单调，33字，5仄韵，6平韵。双调正体44字，上

片5句3平韵，下片6句3平韵。

二、整体感知

1、陆游(1125—1210),南宋诗人、词人，字务观，号放翁，越

州山阴人。陆游具有多方面的文学才能，尤以诗的成就为最。一生作

品丰富，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。著作有

《放翁词》一卷，《渭南词》一卷，《南唐书》《老学庵笔记》等；存

词130余首。

2、选自《陆游集》，这首词为宋淳熙十六年(1189)罢官家居所

作。作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮

年，雄心不已，这种高亢的政治热忱，永不衰竭的忧民精神形成了词

作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然〃男儿

到死心如铁〃，无奈"报国欲死无战场〃，这种肤浅的压抑感有形成了

词作中百折千回的悲剧情调。

3、学习生字：

戍.(shii)鬓冼秋(bin)

4、老师范读，指导朗读。

三、细读品尝

1、〃当年万里觅封侯，匹马戍梁州。〃一一这两句回忆再现了往日

壮志凌云、奔赴抗敌战场的勃勃英姿。"觅封侯〃用班超投笔从戎，立

功异域〃以取封侯〃的典故，写出自己报效朝廷，收复失地的壮志。一

个〃觅〃字显出了当色的自许、自负、自信的雄心和坚决执着的追求精

25

神。

2、〃关河梦断何处？尘暗旧貂裘」一一这是眼前生活的真实写照:

睡梦中仍旧消失旧日战斗生活的情景，说明雄心未己；睁眼看眼前,

〃关河〃已无影无踪，当年的战袍早被尘土所封，满眼是凄凉惨淡的景

象。

上片，回忆早年对敌战斗的情景，并和眼前的现实生活作比较,

形成一个剧烈的情感落差，由慷慨化为悲凉。

3、〃胡未灭，鬓先秋，泪空流。〃一一〃胡未灭〃说明敌寇依旧嚣张；

“鬓先秋〃慨叹自己已经无力报国；〃泪空流〃包含的满腔悲愤，也暗含

着对被迫退隐的痛心。

4、〃此生谁料，心在天山，身老沧州。〃一一悲凉，寓意深刻。〃谁

料，，二字感叹自己的被迫退隐，流露出对统治集团的不满心情。〃心在

天山，身老沧州〃是血与泪的分散，是昂扬的爱国热忱。

下片，紧承上片，连续抒发自己念念不忘的国事，却又已经是〃心

有余而力不足〃的郁闷心情。

四、合作探究

如何理解〃胡未灭，鬓先秋，泪空流。〃三句？

明确：这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。放眼西北，

神州陆沉，残虏未扫；回首人生，流年暗度，两鬓已苍；深思往事,

雄心虽在，壮志难酬。〃未〃"先〃〃空〃三字在承接比照中，流露出沉痛

的感情，越来越深：人生自古谁不老？但逆胡尚未灭，功业尚未成,

岁月已无多，这才迫切感到人〃先〃老之酸楚。

26

五、老师小结

这首词回顾词人自己当年在梁州参军，企图为恢复中原而建功立

业的往事，如今壮志未酬，却已年迈体衰，反映了词人晚年悲愤不已，

念念不忘世事的愁苦心情。

六、布置作业

背诵并默写这首词。

七、板书设计

诉衷情

上片一一回首当年、着眼现实。下片一一年老体衰、壮志难酬。

-------杀敌报国雄心壮，年老体衰空自叹。

《诉衷情》教学设计篇9

【教学理念】

语文课学习意在激发同学的语文爱好，全面提高同学的语文素养。

对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游剧烈的爱国主义情感

和壮志难酬的愤慨。

本课教学设计重点是朗读，让同学通过读、研读等多种方法，结

合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和的思想感情。

【教学目标】

1.学问与力量

（1）熟悉3个生字，会写一个生字。

（2）有感情地朗读并背诵这首词。

（3）体会词人剧烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

27

2.过程与方法

通过示范朗读及播放影音文件的帮助教学手段，激发同学学习语

文的爱好，并使同学能够理解词义，体会的思想感情。

3.情感与态度

体会陆游的爱国情怀，激发同学喜爱祖国喜爱人民的思想感情。

【教学过程】

一、情景导入

1.幻灯片出示，走近陆游。

猜猜他是谁？（陆游）谁来依据自己的了解说说他是一个怎样的

人？

陆游是宋朝的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而

且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。今日我们就来学习他的一首

《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵

的对话。（出示这首词）谁想把这首词读给大家听？（师板书：诉衷

情）

2.生用自己喜爱的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词

障碍。

3.汇报：谁能当老师，教大家学习木课的生字新词。（认字、组

词、解释、造句）

4.学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？

5.生齐读课文。

二.整体读词，感悟情感。

28

通过刚才同学们对的介绍，我们知道陆游始终坚持抗金的主见,

但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居III阴。这首《诉衷情》就写

于他隐居山阴时期。

1.听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。（配乐）（生

说：哀痛、郁闷、无奈等）

2.这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过详细的词句表现出来的

呢？（朗读、体会）

3.请同学们结合书下解释，一边读课文一边了解每一句话的意

思。

4.师指出：〃觅〃：查找〃戍〃：（军队）防守〃暗〃：光线不足，

黑暗。

5.师生共同概括这首词的大意。

三、品读词句，入境悟情。

1.小组内边读课文边思索：文中哪几句是词人情感的集中体现？

2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。（师幻灯片出示）

3.表达的是什么情感？指导朗读这三个短句。读出词人的爱国情

感和悲愤之情来。

4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感？深化理解这首词

的上词的上阙。

（1）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。（课件出示：汉朝班超投笔

从戎的典故，以此要表达自己报效国家的雄心壮志）用昂扬激荡的语

调来读这两句。（指名读，男生齐读）

29

（2）关河梦断何处，尘暗旧貂裘。（课件出示：苏秦说秦王的典

故，表明不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时间

的消逝难以实现的沉痛之情。）用悲愤的语调读这两句。（谁来试着朗

读，女生齐读）

（3）全班齐读这首词的上阕。

5.通过以上的分析，我们知道词人为之奋斗一生的抱负无法实现,

这叫他如何不悲愤。让我们再次走进词人的心灵深处，齐读下阕最终

三句，（幻灯片出示）你能说出这其中有着怎样的感慨么？

天山是哪里？沧州又是哪里？

是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却照旧征战沙场，他的身和

心有着如此的距离，他该是怎样的心情啊？你体会到了吗？

师点拨：词人抱负中渴望着（报国立功），但现实中却（冷落闲

置，被迫退隐，身心分别）所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国

仇未报，壮志难酬的悲愤之情，同时也暗含着对南宋统治者的不满。

那就用你的朗读把这种感受读出来。（读出的悲愤、苦痛、无奈来）

6.再次研读：

看看陆游的从前与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆

场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居

山阴的陆游。我们清晰的看到了他的容颜变了，但他不变的是什么？

（满腔的爱国热忱，满腔的报国志向）

师：是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们

呈现了诗人的抱负与现实那剧烈的落差。由于诗人终究报国不得志啊!

30

所以诗人〃泪空流啊〃!

那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊！（引导体会：

为自己而流，是圆满的泪，无奈的泪。）

（引读）

（1）、是啊，假如陆游的报国之志能哆实现，即使他战死沙场，

或许他的人生也会少一些悲泣，由于原来胡能灭，却-胡未灭；原来

鬓不秋，去卜鬓先秋；原来是泪不流，却要泪空流……所以，陆游圆满

哪，也无奈啊！好，就把这圆满、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭……

（2）、假如陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，或许这

首《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。惋惜啊，惋惜，-齐读，

胡未灭……

（3）、同学们，陆游的泪是怜悯的泪、愤恨的泪、无奈的泪，

可这饱含着这么多意义的泪却空流，这些泪怎么就空流了呢？

是啊，陆游空有着一腔报国的热忱，却始终报国无门，他那抱负

的梦破裂了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱-齐读《诉衷情》。（配

乐）

7.通过刚才的品读，我们感受到了在这首词中所要表达的情感是：

爱国主义和壮志难酬的愤慨。（师板书）这是一位爱国者的血泪之歌，

让我们怀着对词人深深的崇敬之情一齐诵读全文，好么？（配乐）

8.历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，困难的实现，爱国的

情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到词人的哪些诗词呢?

或者从你学过的古诗词中是否能找出与这首词感情颜色类似的词句

31

或诗句呢？

9.同学说，师幻灯片出示：

〃捐躯赴国难，视死忽如归。〃

〃愿得此身长报国，何须生入玉门关。〃

〃恪霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。〃

"白刃临头笑，青天在上任人狂。〃

〃只解沙场为国死，何须马革裹尸还。〃

生齐读

四、感悟诗情，情感升华

.师：吟动人诗篇，品诗中深情。爱国志士这满腔的爱国之情又

会给我们哪些启发？师：精彩极了！（鼓掌）

师：同学们，我们的祖国，刚刚度过她60岁的生日，如今经济

快速进展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年月里，

我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应树立立志成才

报效祖国的远大抱负，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华

打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，幻想成真！下课。

板书设计：

《诉衷情》

【宋】陆游

胡未灭，

爱国主义情怀

32

鬓先秋壮志难酬的愤慨

泪空流。

《诉衷情》教学设计篇10

教学目标

团学问与技能：在理解词意的基础上，培育同学对词句的初步鉴

赏力量。

团过程与方法：品读法

回情感与态度：理解的爱国情怀。

教学难点

团在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了

解，借助概括、品读、联想等方法，理解在词句中所蕴涵的丰富情感。

团在悲愤之中透射出来的爱国情感。

教学过程

一、导入（旧知引新，营造氛围）

唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学富强的

一个象征。可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉

搏。你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗？

（同学发言）

的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激扬，或沉郁顿挫，令人回

味无穷，别有一种感染力气。今日就让我们一起走进我国南宋时期的

一位杰出的词人陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人

做一次心灵的对话。

33

二、简介、写作背景

1.请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解?可以简洁地介绍

一下他的生平经受（也可以沟通一下他的诗词作品）。

2.在同学沟通的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍（ppt陆

游生平和作品）

陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

诞生的其次年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战

乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击,

两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱

国忧民的激情。《诉衷情》就是其中的名篇之一，正是晚年隐居山阴

农村以后写的。

三、初读课文、熟识内容

1.同学自由地诵读这首词

2.放录音朗读，同学仿照朗读。

3.同学再齐读，盼望同学能在正确朗读的基础上感受在词中渗透

着怎样的情感。

四、品读词句，理解情感

引导同学品读词句，理解当时困难的现实中浸透着词人爱国深情

的悲愤之情：

1.播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，沟通听

后的感受。

明确：”此生谁料，心在天山，身老沧州，，在沟通中初步感受内

34

心的情感。（可以是哀痛、郁闷、无奈等等，不强求统一）

2.同学散读并思索：这种浓郁的情感又是如何通过详细的词句表

现出来的呢？

（1）结合注解，了解词的大意，说说在词中描写了怎样的生活场

景?（在同学沟通的过程中渗透关键字词的意思。）

明确：概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴

望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇照旧，自己却已年老体衰,

悲愤不已。（或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到

相关的字词，要留意）：

①回忆当年在梁州参与对敌战斗的场景；

②睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场

景；

③晚年无力抗敌，独自哀痛的场景。）

（2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心?带着情感读一读，说

一说其中的情感。（可依据同学的感知程度，老师提示同学可联系当

时社会的背景，以及书后的解释，尤其是典故的理解，来更深化理解

的情感。并可在同学朗读的过程中，渗透朗读指导。）

明确「万里”区马，突出了词人当年作战时的勇敢气概」觅封侯।

喑用班超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心壮志。"断"'暗'中借用

苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、徒劳无功的境况，流露出词

人报国之志随时间的消逝难以实现的沉痛之情。"未“先，"空，三个字说

明敌寇照旧，而自己已经无力报国，”心有余而力不足*包含了满腔

35

的爱国深情和无奈的悲愤之情。

3.词人为之奋斗一生的抱负无法实现，叫他如何不悲愤!让我们再

一次走进词人的心灵深处，体会大家从前圈划的词句“此身谁料，心

在天山，身老沧州，的含义，你能说说这其中有着怎样的感慨吗？

明确：抱负中渴望着报国立功，但现实中却冷落闲置，被迫退隐

中身心分别的冲突，万般无奈，这三个短句正是饱含着年迈苍苍的陆

游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满心

情。

4.配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再次

体会爱国词人国仇未报，壮志难酬的深切悲愤。

五、联想迁移、拓展思维

1.时代的风雨，困难的现实，爱国的情怀，读着这样的词句，很

自然地能让我们联想到了词人的哪些的诗词呢?或者从你已学过的古

诗词中，你能说出和这首词的感情颜色类似的词句或诗句吗？

明确：陆游：《示儿》"死去无知万事空，但悲不见九州同‘；《十

一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来，；《春望》“

感时花溅泪，恨别鸟惊心'。文天祥：《过零丁洋》“人生自古谁无死,

留取丹心照汗青，岳飞：《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴

血，等等。

2.结合词的内容与我们现实的生活来绽开联想，试用简短的儿句

话来谈谈你读了这首词后的感悟。（也可以引导同学联系当前的民族

精神教育）

36

六、课后作业、学习反馈

1.背诵全词;并积累重点实词。

2.用散文的形式改写这首词，可适当地加入环境、心理活动、神

情、动作等描写，但力求意境、思想和原词保持全都。

3.自选题：

(1)依据词的意境，自己再选配一首与《诉衷情》意境相像的乐曲，

配乐诵读。

(2)依据对词的理解，为词找到相符的名家画作，也可以自己为词

作画。

《诉衷情》教学设计篇11

【教学理念】

语文课学习意在激发同学的语文爱好，全面提高同学的语文素养。

对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游剧烈的爱国主义情感

和壮志难酬的愤慨。

本课教学设计重点是朗读，让同学通过读、研读等多种方法，结

合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的和的思想感情1

【教学目标】

L学问与力量

(1)熟悉3个生字，会写一个生字。

(2)有感情地朗读并背诵这首词。

(3)体会词人剧烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

2.过程与方法

37

通过示范朗读及播放影音文件的帮助教学手段，激发同学学习语

文的爱好，并使同学能够理解词义，体会的思想感情。

3.情感与态度

体会陆游的爱国情怀，激发同学喜爱祖国喜爱人民的思想感情。

【教学过程】

一、情景导入

1.幻灯片出示，走近陆游。

猜猜他是谁?（陆游）谁来依据自己的了解说说他是一个怎样的人？

陆游是宋朝的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而

且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。今日我们就来学习他的一首

《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵

的对话。（出示这首词）谁想把这首词读给大家听?（师板书：诉衷情）

2.生用自己喜爱的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词

障碍。

3.汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。（认字、组

词、解释、造句）

4.学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？

5.生齐读课文。

二.整体读词，感悟情感。

通过刚才同学们对的介绍，我们知道陆游始终坚持抗金的主见,

但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。这首《诉衷情》就写

于他隐居山阴时期。

38

1.听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。（配乐乂生

说：哀痛、郁闷、无奈等）

2.这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过详细的词句表现出来的

呢?（朗读、体会）

3.请同学们结合书下解释，一边读课文一边了解每一句话的意

思。

4.师指出:"觅查找”戍、（军队）防守惘:光线不足,黑暗。

5.师生共同概括这首词的大意。

三、品读词句，入境悟情。

1.小组内边读课文边思索：文中哪几句是词人情感的集中体现？

2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。（师幻灯片出示）

3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。读出词人的爱国情

感和悲愤之情来。

4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深化理解这首词的

上词的上阙。

（1）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。（课件出示：汉朝班超投笔从

戎的典故，以此要表达自己报效国家的雄心壮志）用昂扬激荡的语调

来读这两句。（指名读，男生齐读）

（2）关河梦断何处，尘喑旧貂裘。（课件出示：苏秦说秦王的典故，

表明不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时间的消

逝难以实现的沉痛之情。）用悲愤的语调读这两句。（谁来试着朗读，

女生齐读）

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（3）全班齐读这首词的上阕。

5.通过以上的分析，我们知道词人为之奋斗一生的抱负无法实现,

这叫他如何不悲愤。让我们再次走进词人的心灵深处，齐读下阕最终

三句，（幻灯片出示）你能说出这其中有着怎样的感慨么？

大山是哪里?沧州乂是哪里？

是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却照旧征战沙场，他的身和

心有着如此的距离，他该是怎样的心情啊?你体会到了吗？

师点拨：词人抱负中渴望着（报国立功），但现实中却（冷落闲置，

被迫退隐，身心分别）所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未

报，壮志难酬的悲愤之情，同时也暗含着对南宋统治者的不满。那就

用你的朗读把这种感受读出来。（读出的悲愤、苦痛、无奈来）

6.再次研读：

看看陆游的从前与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆

场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居

山阴的陆游。我们清晰的看到了他的容颜