《识字2》教学反思

《识字2》教学反思

《识字2》教学反思1

这一篇识字以词串的方式展现了桂林山水的全貌。课本中四幅精

美的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。清澈的漓江水铺

开了画的K卷，碧水映秀峰，竹筏立周鹤。三幅小插图特写了神奇的

象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风

情。对于没有南国风光体验的孩子来说，学习这课如果没有图片,就

是干巴巴的字词。课前，我借用了二班级群了影视资料，先让学生看

了漓江风光，还欣赏了对歌，这样干巴巴的文字成了直观丰富的图片,

孩子们对文字的理解一下子清晰了，无需老师再作解释。

识字教学是本课的重点，我让学生通过观察重点掌握“鼻”的写

法。比较三个横的不同写法，还引导学生与“碧”和“架”两个字里

横的写法进行比较，寻找横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出

了被包围部分，要写得半藏半露。激发孩子学习爱好，提高识字效率。

学了这课后，我还给学生积累了一些描写山水的成语，丰富学生

的语言积累。

《识字2》教学反思2

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首

诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的

设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相沟通预习成果。而后

让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什

么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点,也

喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：

“它在歌中唱了什么？"我进一步启发学生「大叶杨还唱给谁听呢？”

孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱

给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向

他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。

在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时

将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地

进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢

的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。/解

他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出

诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,

他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对

他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背

诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌

背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第

二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背

出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办

呢？对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬，可对那些没能背出

的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？一一不，我相信所有

的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的

时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时

很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师

相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下

去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大

大出乎我的意料。

所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、

伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的

字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学

生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。

每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为

他们“”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位

学生共同进步、健康成长。

《识字2》教学反思3

单元教学目标：

1.会认57个生字，会写46个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够背诵《一株紫丁香》。

4.通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师

生之间的深厚情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，

懂得应当为别人服务。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

5.留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

识字2

教学要求：

1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。

2、会写“胡、戏”等8个生宇。

3、了解学校丰富多彩的生活，培育正当的爱好爱好。

教学重难点：识字、写字。

教学方法：合作识字，自主、合作朗读。

课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。

课时安排：一课时

第一课时

一、激趣导入。

1.齐读导语。

同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多

彩呀！

2.出示课本插图。图上的小同学在干什么？

这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书

课题）

二、初读感知。

1,自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解＜

2.同桌互

相读一读，仔细听一听读得是否正确。

三、识记生字。

1.指名读，正音。

2.小组比赛读。

3.互相沟通识记生宇的方法。

熟字加一部分：棋，钢。

偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。

（想想偏旁跟字义有什么关系。）

分解部件记：胡、戏、琴。

（古一月一胡、又一戈一.戏、王一王一令一琴、又一见一观）

4.抽卡片认读词语。

5.组词练习。

京戏唱戏航模航行钢琴琴声

钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养

6.会用学会的词组句。

四、摘果子比赛。检查学习效果。

出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可

以摘到一枚“智慧果”。

第二课时

一、复习巩固。

1.开火车认读生字和词语。

2.用卡片检查认读生字、词语情况。

二、学习生字，指导书写。

1.抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。

2.按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。

找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。

找出上下结构的字：琴、养。

3.指导书写。

胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。

琴、养上宽下窄，撇捺要展开。

4.学生描红临写，老师巡视指导。

5.评论。

选个别同学写字练习评评，看是否规范。

6.完成“我会写”。

学生在田字格里写一写，注意写规范。

三、扩展活动。

除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词电把它写

下来。

板书设计：

识字2

胡、戏、棋、钢、观、弹.、琴、养

京戏唱戏航模航行钢琴琴声

钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养

教后反思：

本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有

趣。但学生的爱好爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉

弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势,

向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在

表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准一般话,

想好了再说。

《识字2》教学反思4

识字2的教学还是比较顺利的。在理解课文中的词语时，我要求

学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。“城楼”一词是

学生熟知的，他们在电视里都见过天安门城楼，我就让学生说说你见

到的天安门城楼是怎样的，学生说是高高的，很大。这时，我就补充

词语“巍峨壮丽”；而金水桥一词学生比较陌生，我通过插图帮助学

生认识金水桥的具体位置，我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如

玉”。对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就让他们用一些词

语来形容焰火的色彩，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑

斓等等；“狂欢夜”一词的理解，我则通过一段说话训练来让学生具

体感知：夜晚，人们有的(??????),有的在(??????),有的

在(？？？？)，还有的在(??????),开心极了，热闹极了。

其次，我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频，离孩子实际生

活较远的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。

《识字2》教学反思5

爱好是最好的老师，这堂课我用看一看，猜一猜的方式开始,一

下就把孩子的眼光吸引过开了。我先出示了一个人的图画，小朋友一

下就猜出是“人”字，问他们是怎么猜到的，小涛说：“图上人走路的

样子像一个人」小朋友在不断看图说话的过程中，观察能力越来越

强了，心里一阵兴奋。随着图上人数的增多，孩子的学习兴致也随之

上升。从他们高高举起的小手中就可以感受到他们对今天的学习内容

很感爱好。通过看图，学生不仅认识了字，而且读懂了字的含义，虽

然没有明讲，我相信他们对会意字一定有了一定的认识。

《识字七》对一班级的孩子来说是有一定困难的，小诗的后一句

“众人一条心，黄土变成金。”很难理解。我先讲了《蚂蚁搬小青虫

的故事》，可宇豪居然说“把黄土种在地里就会变成金子。”晕倒！

一定是受了《木偶奇遇记》中故事情节的影响。怎么办呢？我想起了

体育节上的事，就问小朋友我们班是怎么取得双人跳绳、三人四足的

游戏的胜利的？小朋友都能说到是参加比赛的同学心往一处想，劲

往一处使才赢的。就顺水推舟告诉他们这两句话也是这个意思。第二

堂课中我又补充了一些句子“众人拾柴火焰高。三个臭皮匠，赛过诸

葛亮。"，通过反复的读，学生能读懂了，我才松了一口气。

《识字7》的内容较前面两课略显难了点，特别是理解两首儿歌,

为了帮助学生理解文本，我结合课文插图和学生的已有的生活阅历,

使学生在整体上有个感知，这也给学生在以后的学习中起了引领的

作用。

对低班级的孩子来说，情景教学最能激发学生的欲望，所以在本

课中，我采纳情境教学的方式和学生一起探讨书中的知识。课伊始,

我给他们猜字谜，从字谜中由浅入深讲解对生字组成词语的意思，并

引导学生仔细观察这三个生字的结构，有什么异同点，学生通过对比,

基本都能说出藏在字中的神秘，体会了中国造字的博大精深。学生在

课中的表现爱好是可想而知的，他们纷纷举起小手表达了自己的观

点，特别是对儿歌的理解，在熟读的基础上，学生更能发挥自己的水

平，知道了团结力量大、做事要齐心协力，再大的困难都可以克服的

道理学生有了前面的学习方法，学习阅历，之后学习“木、林、森”

以及儿歌的内容，我并没有放很多的时间在上面，而是放手让学生自

己去读，去体会，效果也不错。

但是毕竟是低班级的孩子，他们年龄小，生活阅历少，有时回答

的问题也是答非所问，个别的在整堂课中都保持“沉默”，因此教学

时，不能只顾赶课，而忽视了那些“沉默”的学生，应该多给这些孩

子爱的阳光，让他们也感受到学习语文的乐趣。

《识字2》教学反思6

本课的词语大多是描绘天安门广场国庆大典盛大场面的，具有

时代气息。可是对于农村孩子而言，陌生而遥远，他们没去过北京,

而且他们还是看动画片的年龄，在电视上了解的也很少。很想让学生

观看建国六十周年的盛况录像，但没有教学设备，但是语文书上配备

了精美的插图，于是决定让学生观察插图。

上课伊始，我先让学生观察插图，说说你看到了什么？并说说自

己的了解。第一组词语表现的是天安门城楼的景色，对于“城楼”、“红

灯”，学生在插图上一下子就观察到了，“金水桥”这一图太小了，学

生都找不到，我就作了相应介绍，顺便讲解了天安门广场上每天都举

行的隆重的升旗仪式，学生一下子就吸引了学生的好奇心。第二组词

语表现国庆阅兵式场面，学生对“海陆空”都很感爱好，说得头头是

道，“大典”、“检阅”，学生通过观看插图也有所了解；第三组词语

表现人民群众欢庆的场面，学生都能体会到人们的喜悦与兴奋；第四

组词语表现了祖国的突飞猛进，对于学生而言，理解有所难度，我

简单地讲述了旧中国的情况以及新中国的变化，学生还是能初步感

知词语的意思。

图文对比可以帮助学生识字和理解词语，大大增强了他们的民

族自尊心和爱国主义感情。

《识字2》教学反思7

这一篇识字以词串的方式展现了桂林山水的全貌，读起来琅琅

上口，韵味十足。

为拉近学生与文本的距离，在预习时让孩子们阅读了《补充习题》

上的（《桂林山水》节选），我抓住学生迫切想去畅游一番的心理展

开了教学。

先从桂林的水入手，让学生说说“你看到的桂林的水有什么特

点？”因为有了先前的助读，他们的回答很乐观，有孩子说“桂林的

水很绿”，有孩子说“桂林的水很清”，“那么哪个词能表现出桂林

的水绿？”学生说“碧水”，再让学生欣赏欣赏“碧水”，这样，在

看图、说话、理解、朗读的过程中加深了学生对•“碧水”的体会。同

时，我相机教学了“碧二运用同样的方式，我教学了“倒影"学生

体会了桂林的水很清，同时，随文识记了“影二”在领略了桂林的水

清和绿后，我们一起去欣赏桂林的秀峰吧”，我将第一和第三行词串

联系起来进行教学，指导读准“象鼻”“骆驼”和“笔架”的字音,再

结合图片，一一对比欣赏，使学生明白这三座山名称的由来。“鼻”是

本课生字中最难写的一个字，我采纳形象记忆的方式：“自”就好像

是鼻梁和鼻头，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。这

样，将复杂的字形形象记忆，有利于提高学生的识字爱好，也提高了

识字效率。

识字二的词串都学完后，我示范以小导游的介绍的方式，培育了

学生积累、运用的能力。

《识字2》教学反思8

本课的教学任务是让学生会认课后的14个生字，会读会背课文。

我的教学过程主要是让学生用各种方法读生字，说识字方法来记住

生字，用各种方法读课文，达到熟读成诵。但是对于一班级的孩子来

说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法

过于局限，没有教给学生归类识字，所以学生在学习过程中也就缺乏

爱好。因此针对本课出现的问题我对识字教学有以下反思：

1、识字要音、形、意相结合。尤其是芍很多汉字都是形声字,用

音、形、意相结合的方法会加深学生对字的理解，便于学生记忆。例

如：筷子的“筷”就可以交给学生筷子是竹子做成的，所以是竹字头,

读音和“快”相同。对于一些同音字，形近字要有意识地让学生区分,

否则随着学生认识的生字越来越多会混淆。例如“已”和“以"学生

就很难区分，可以让学生用组词的方法从意思上来区分。对于多音字

碰到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，如果第一次见不强调他

们会记不住另外一个音。

2、要进行归类识字。要培育学生有意识地归类识字。例如学生

在前后鼻音容易出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。平翘舌也

容易出错，则给生字进行平翘舌的归类。还可以根据生字的结构进行

分类，根据识字方法归类等。

3、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的

识字量。很多时候孩子认识的字并不是课堂上用老师教的识字方法学

习的，而是在生活中积累的，所以生活中识字也很重要。例如上个学

期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能

看到的地方就有，下课就有孩子互相指着生字认。还可以让学生做一

个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上认识的生字贴在专门

的本子上，每周都进行汇报。

总之，识字教学应该多样化，趣味化，并且有针对性。

《识字2》教学反思9

进入二班级，教室里没有了多媒体，对于《识字2》中教学的内

容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学

生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。为了突破这些

难点，我作了如下尝试：

1.图文对比，让学生自读，把自己不理解的词提出来，把已经读

懂的也告诉大家。我根据学生的疑惑相机解释。有些词语，我还采纳

造句的形式来理解

2.指导学生有感情地诵读，通过诵读来理解词语。我想学生理

解了词语，自然会读出自己的感受，读出自己的理解。朗读的指导我

借鉴了网络上其他老师的做法，要求分别是：第一行读出一些美丽;

第二行读出一些壮观；第三行读出一些热闹与欢乐；第四行读出一些

自豪。

3.对于生字词的学习，我还是采纳《识字1》的方式，把同一类结

构的字词放在一起学习，重点放在了生字的书写上。通过比较，注意

在田字格中的位置，写好关键笔画，从而带领写好整个字。

《识字2》教学反思10

《识字2》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一

中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记

忆，课文配以相应的插图，图文对比，不仅识了字，理解了词语，而

且认识了事物，受到了美的熏陶。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为:

学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗

读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活

常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。心

理学讨论表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的

联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合

平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训

练，力求识用结合。同时还鼓舞学生凭借已有的阅历，通过想象，补

充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，

提高识字的效率。由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内

容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，

掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的

实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字

时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟悉的字“大”

然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。

在教学“鸟”的时候我告诉孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩

是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是

小鸟长长地尾巴，月这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。

《识字2》教学反思11

今天教学了识字2的字词。放弃了以前的教学方式，没有进行韵

文的朗读教学，直接进行教学的字词的教学。也没有运用课件，直接

用粉笔和黑板进行教学。

识字2生字很多，又全是体育运动项目，如果直接运用配套光盘

会让孩子们在听中学会了生词，而自己对生词并不能有直观的识读

理解。所以教学时我实行了传统的教学方法，以学生自学为主，发现

不会的提问共同解决，说得规范一点就是运用了自主学习的方法，以

学生为主体，老师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习

生字新词。这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个

新词的教学。关于“词串”的'朗读以及后面的新词巩固还要再用一

课时，想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行

朗读指导和进一步理解巩固。

主要的教学过程如下：

一、学生自学生字新词

要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的或觉得读不准

的词提出来与同学商量。

学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。引

导学生认读后，学生再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记

得的逐一分析讲解。

二、师生共同分析生字新词。

学生提一个我们就分析一个：基本过程：先说说这是什么运动,

到图上找出来，会仿照的就自己仿照理解。冉根据字的特点进行分析,

学习生字，以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。学生自己描红,

学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。

难分析的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的基本可

用熟字来学习生字。（）如：跳，桃把木字旁换成足字旁。远是二儿走

远了。标：木二小就是标，标枪的标。枪：木加仓，就是枪（当然得

先把仓进行分析书空）击：二被山穿透了等等。

三、学生巩固。

描写习字册。

《识字2》教学反思12

这周校领导听了我的《识字2》，并提出了宝贵意见。现做反思

如下:

一、课堂回顾

以前，我讲一篇课文习惯先学生字再学课文，但是感觉效果不太

好，效率比较低。于是，我就这个问题请教了甄老师，她说在学一篇

新的课文之前必须把课文读熟，然后再教学生字和篇章。所以，这节

课我打破常规，第一课时重点练习朗读课文。《识字2》是一篇朗朗上

口的韵文，共有5句话，通过范读、齐读、自由读、个人读等多种朗

读形式，我带着学生一句一句地朗读体会。读完课文之后再学习生字

就可以在具体语境中运用，效果更好。

二、存在问题及改进措施

1.先读课文就造成了生字的先入为主，忽略了拼音识字的功能。

所以要加强课后的识字练习，如看拼音写词语。同时，也可以进行给

生字注音的练习。

2.课堂纪律有进步，但仍存在个别问题。学困生不仔细听讲，还

有的学生坐不住。这就需要老师特别关注一些学生的表现，及时纠正

他们的错误。

3.教学环节比较单调乏味。这个有待于老师课堂艺术性的提升,

可以从语气、神态入手，注意抑扬顿挫，吸引学生的注意力。

《识字2》教学反思13

《识字2》是一篇识字的韵文,所学的词语都是描绘天安门广场国

庆大典的盛大场面的，具有时代气息。节奏鲜明，声律协调。

这篇课文生字多,而且前后鼻音也很多，所以生字的读音是教学的

一个重点。这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检

阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读

音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图,说

图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民

的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军

非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在次基础上，我让学生朗

读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生

字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。总之，这篇韵文像开

快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处,

如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结

构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基木是老师在讲述，留给学生的机

会很少，遏制了学生的主动进展。

《培育良好的学习习惯3》教后反思

开学第一课习惯篇的教学，由于一改传统式的看图说话、仿照操

练，以学生朗读活动替而代之，也给我自己带来了许多意想不到的快

乐。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培育，学生的爱

好也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高

了。综观全课，在沉醉于教学快感的同时，也给我留下了很多的思考。

一、习惯篇教学要有“整体意识”

以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们

不是很感爱好，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其

实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”

的教学前，我仔细地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中发现，

朗读背诵是本学期语感培育的重点所在，而教材的开篇也正安排了

“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有

着强烈的整体意识C作为教者，让这种整体意识决定自己的教法,显

得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教,也

不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。

正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去

练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选

择中也会不知不觉地进行朗读。

二、在习惯实践中培育朗读爱好

《语文课程标准》（实验稿）提出的低年段阅读要求中有这么一

条：喜欢阅读，感受阅读的爱好。朗读也是阅读的一种方式，因此可

以细化成：喜欢朗读，感受朗读的乐趣。“语文是实践性很强的课程,

应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应

是语文实践”。对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文

实践就是一一朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又

在比赛中大胆展示自我。朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的还

加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》

背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中爱好

被大大地激发出来C而听者，也在欣赏别人朗读时，来了爱好。记得

课堂上实行的非点名，自愿者上台的方式。一开始寥寥无几，而到后

来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读爱好在活动中高

涨起来，朗读水平也产生了向优力，有