《所见》教学设计

《所见》教学设计

《所见》教学设计篇1

教学目标

1.熟悉”所、牧、捕、蝉、闭、立七个生字，会写"童、黄，2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱。

课前预备

电脑、投影仪、多煤体课件、展现平台、红笔。

教学过程

一、沟通体验，导入新课。

1.师：同学们，你们在夏天都喜爱玩些什么呀？（游泳、数星星、划船）

2.师：你们的生活有点单调，农村的孩子生活可丰富啦！（课件出示图片）看，农村

的孩子会在田地间自由奔跑：他们会在小河里游泳；会到荷塘去摘荷叶，顶在头顶当小伞；

还会和牛儿在水中戏水。

4.这闲适拘束的生活，你们喜爱吗？在清代，有一位大诗人，名叫袁枚，他也特殊喜

爱农村的生活工有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸

引了他。于足呀，他提起至把所观察的、听见的写进了诗中，名为《所见》。（课件课题）今

日，我们就来学习这首诗3

5.请同学们伸出右手，和老师一起书写课题。（板书课题并注音）

6.谁能借助拼音读读课题？（注：”所，是平舌音。）齐读课题。

二、识字体验，初读感知。

1.诗人观察了什么，听见了什么呢？请同学们自由读诗，遇到生字，借助拼音多读几

遍，留意读正确，读流利3（一读读准字音）

2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？（注：蝉是翘舌音。）

3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还会读吗？（自由练读，开火车认读）

4.我再打乱挨次考考你们，看,第一行的这三个字，发觉了吗?它们可以用动作来表示。

咱们做个小嬉戏：我说你做。看谁做得对？

<1）闭：闭上小眼睛。你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是闭，闭眼的”

闭（男生读，女生读）

（2）立：全体起立。这个小伴侣站在这儿，似乎一棵小松树，笔直笔直的，这就是

立，站立的“立'（齐读“立'）

（3）捕：谁能用动作来演一演？对，用手捉就是“捕、它和下面这个“蝉，字合起来，

组成好伴侣捕蝉。（齐读）

（4）蝉：见过蝉吗？

预设：与“蚕'混淆。

这两个字读音不同：一个平舌宫，一个翘舌音。字形不一样，指得事物也不同。

我们来看看蝉的图片。（播放蝉的图片和叫声）在夏天，蝉经常趴在树干上，”知了知

了，地叫个不停.所以，它又叫“知了:农村的孩子拿着一根细瘦长长的竿子，上面装个小网，

去林子里捉蝉。

（6）牧：谁能给它组个词？我们把放羊、放牛、放马的孩子，称为“牧童、

（7）”林糙谁来读读这个词？知道是什么意思吗？对，大家看这两个字的偏旁都

是木，说明与“树木，有关。（出示图片）你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的

树阴，这就是林槌。（再读）

5.淘气的生字宝宝回到诗中，谁来读一读？（二读读通诗句）

6.诗要读好，不仅要读准字音，读通句子，还要读出节奏。请听朗读录音。（出示：牧童/

骑黄牛，歌声/振林槌。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。）

7.跟读，自由练读，指名看手势读。（三读读出节奏）

8.齐读，想想：诗人观察了什么，听见了什么？

9.沟通.（板）

三、设境体验，感悟诗意。

（播放录像）同学们，现在让我们走近牧童，一块去感受他的生活。

（一）学习第一句诗：牧童骑黄牛。

1.瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是（课件出示：牧童骑黄牛）

（指名读）

2.走得太快了，谁再读读？

3.牧童和黄牛可熟识啦！他悠闲得意地坐在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐

在摇篮里，可舒适啦！（指名读）

4.还可以加上动作来读一读。

5.从你脸上的笑容，我感受到了这是一个欢乐的牧童。大家一齐读。

（二）学习其次句诗：歌声振林翻。

L牧童时不时拍几下牛屁股，牛儿载着他渐渐儿地走着。牧童往四周看了看，哇！夏

天是迷人的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、树、小鸟）（引导把话说完

整，说生动。）

2.是啊，小树林里，风儿在吹，花儿在笑，蝴蝶儿在飞，多美呀！小牧童忍不住放声

唱歌（播放：放牛歌）

3.我看大家都被这歌声沉醉了，你觉得这歌声怎么样？

4.这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么

地洪亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是（课件出示：歌声振林械）指名读。

5.这歌声太小，再响些。

6.听老师读。（强调“振

7.女生读，男同学加进来一齐读。

（三）学习第三、四句。

1.小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。他干什么了（课件出示：突然闭口立）

（齐读）

2.”立，我们刚刚己经表演了，那“突然闭口立，又是怎样的呢？指名说。谁来演一演？

3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我们大家都是小牧

童。小牧童骑在黄牛的背上，缓缓走来，也不知有什么快乐事儿，他一路走一路唱。有可能

在唱（启发同学唱歌）那响亮的歌声在林间回荡，他唱着唱着，（播放蝉鸣）（示范动作）突

然，小牧童闭紧嘴巴，挺直脊背站在树下看着树上的蝉.

4.采访1：哟，这个小牧童括住嘴巴，站在这儿可真直啊！我来采访一下，小牧童，

你刚才还在唱着歌呢，怎么突然不唱了？（我听到了蝉在叫，我怕我的歌声吓跑了蝉）哦，

原来你被蝉吸引住了。

5.采访2：那个小牧童眼睛一眨不眨地盯着树上的蝉。我来问问：小牧童，你看着那

树上的蝉，想干什么呀？（我想捕蝉）

6.诗中的小牧童也是这样想的，齐读（课件出示：意欲捕鸣蝉）

7.请坐！同学们，你们想想，这小牧童有什么方法可以捉到蝉啊？

8.是啊，小牧童的脑子里正在想着如何捉蝉呢，他突然停止唱歌，一声不响地站在树

下。谁再来读读这两句诗（课件出示：意欲捕鸣蝉，突然闭II立）

9.小牧童是突然之间闭紧嘴巴的，听老师读一读。

10.谁再来读？

11.（预设：生大声地读。）哎呀，你太大声了，蝉飞跑了。你再读一读。

12.我们一起来读一读，可千万别把蝉吓跑了。

四、朗读体验，积累古诗。

1.多可爱的小牧童啊！让我们完整地读一读这首诗。老师为你们配上音乐。（课件出

示全诗）

2.大家能不能借助老师的板书把这首诗背下来呢？试一试。

3.同学自由练习背诵。

4.让我们看着这画面，一起有感情地吟诵这首诗。（配乐示图）

五、拓展体验，链接古诗。

1.诗人袁枚，又叫随园老人，他的作品风格清爽，语言流畅。今日老师再向大家推

举一首。

2.（课件出示：《题画》村落晚晴天，桃花映水鲜,牧童何处去？牛背一鸥眠。）请

大家跟着我一块来读读。

3.你们来读读。

4.大家闭上眼睛想象一下：夕阳西下，晚霞覆盖着安静的村比。桃花映在水中显得更

加艳丽。那牧童不知到哪儿去了？只见牛背上有一只鸟儿睡着了。

5.睁开眼睛，你们猜猜牧童去哪儿了？

六、指导写字。

1.《所见》我们会读了，会演了，会背了，现在我们再来学写这首诗的生字。（出示

在田字格里的生字）

2.齐读。

3.你们觉得哪个字很难写？需要老师来帮忙？（预设：黄、童）

4.同学们，伸出你们的右手和电脑演示一起书空。

5.我们再认真看看这两个字，写的时候应当留意些什么？谁来给大家提个醒？

（“童'上下结构，上面写一个扁扁的"立I留意其次横写长点，下面是一个里面时'里

IO

”黄上中下结构，留意其次横写长点，中间的”由，一竖出头，下面”八，字，一”捺，变

成‘点

6.小结学法：对，我们抓住关键笔画就能把字写好。

7.请同学们在书上先描红，再练写。提示写字姿态：抬头挺胸脚放平，一尺一拳-一寸

高。（放背景音乐）

8.老师巡察指导。对写得快的同学提示：仔细对比例字看一看，在写得美丽的字上画

星。

9.展现。师生共同评议。谁来评评这位同学写的字？

七、总结，布置作业。

今日这节课咱们有滋有味地读了诗，认仔细真地写了字。回到家，大家再把这首诗朗

诵给爸爸妈妈听•听，把剩余的字连续写完，好吗？

教学板书

所见

牧童黄牛

歌声鸣蝉

《所见》教学设计篇2

教学过程

一、激趣导入

（-）观看课文配图

1.图上都有什么？这位儿童在干什么？他会想些什么？（引导同学抓住儿童的衣

着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃，初步猜想牧童观察树

上的蝉时的心情）

（二）揭题，解题

L解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，预

备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人观察了，他就写了一首诗，叫”所见I意思是说诗中

写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：”所见I读题。

3.介绍:袁枚,清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）同学自学部分

I.轻声自读课文，要求读精确，读通顺。

2.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

3、老师范读。要求同学边听读，边看图，思索：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢?

（指名让同学试着回答问题。牧童开头在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那

儿想捉蝉。）

（-）引导沟通部分。

1.理解第一句"牧童骑黄牛，歌声振林槌。’

（1）读准节奏，说说诗意。

（2）读整个诗句，查字典说说"振“槌，的意思。

振振动搬树荫

老师引导：”林槌，是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（洪亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让同学读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解其次句”意欲捕鸣蝉，突然闭口立」

（1）看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导同学观看牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说"欲川府在诗中的意思。（欲想捕获）

（3）读全句，想一想：牧童听到蝉的叫声后，怎样做的呢？

"闭口'在这里是停止唱歌的意思。

"立'指牧童从牛背上快速跳下来，站在树下。

（4）读诗句，川自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗。

牧童./骑黄牛，歌声/振林槌。

意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。

想象训练：“突然闭口立'牧童还会做些什么？（老师可引导同学想象牧童.面部表情，

他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好

捕获知了的预备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让同学仿佛身临其境，产

生”屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它’的感觉。）

四、有感情地朗读全诗。

五、总结全文

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童是个怎样的孩子？（活泼可爱，开心、顽皮）

四、背诵全诗

作业;把这首古诗改编成一个故事，留意人物的心理、动作、神态的描写。

《所见》教学设计篇3

教学内容：人数版其次册第四组教材：《所见》

教学目标：

1、学会本课6个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机智、可爱。

教学重、难点：

1、学会本课的生字、词。

2、有感情地朗读误文、背诵课文。

课前预备：生字卡片、多媒体课件

课时支配：1课时

学情分析

内容中情景交融，动静适宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的

一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙

意境，受到美的感染熏陶。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、咱们班的很多同学都会背许多的古诗，今日呀谁情愿把自己最喜爱的一首古诗背

给大家听听呢？

2、占时候有个叫袁枚的诗人，有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅特别好玩的

画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，这就是我们今日要学习的一首诗，《所见》。

（板书课题）齐读课题

释题：出示"所‘，认读"所'，在生活中见过这个字吗？

谁给”见，组个词,”听见应选那种解释。

”所见'就是所观察的。

3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们

也来看看图。你能用儿句话说说你看到了什么吗？

二、初读古诗，学习生字。

1、诗人袁枚是怎么写的？请同学们轻轻打开我们的课本，听老师范读、一边听一边

留意生字的读音。

2、你们也来读读诗，留意把生字读精确。

3、离开了古诗，这些词语还熟悉吗？（课件出示-指名读并小老师读一齐读）（带拼

音）

所见牧童捕获蝉鸣闭口站立

4、拼音帽摘掉了你还熟悉这些字宝宝吗？（出示去掉拼音的生字）

所牧捕蝉闭立诗林童黄

个别读开火车读一齐读

5、拿诞生字卡片一边读一边摆出这些生字。

6、把生字卡片上的生字读给同桌听听。

7、嬉戏：我说你拿，我说你猜你拿（老师读生字同学拿出相应的卡片）。

8、送生字宝宝回家。

师：1234567

生：我把生字送回家。

现在生字宝宝都躲进了故事中，看看你们还熟悉它们吗？

（1）自由读古诗。

（2）个别读。留苣翘舌音、平舌音、前后算音的读法。

（3）划停顿读。

（4）齐读。

9、读了古诗你知道了什么？你明白了什么？快和同桌说说吧。

沟通读诗的体会，抓住重点的词：意欲、林植等来理解，初步理解古诗的意思、。

想熟悉这个可爱的牧童吗？（观看视频）进一步理解诗的意思。

三、再读古诗，入情入境。

师：（动情地）小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，

真舒适呀！小牧童忍不住放声唱歌，歌声飞出了密密的树林。他的心情怎样呢？

沟通：自由、欢乐、和闲适

你们都是欢乐的小牧童，我们就带着欢乐的心情来读这前两句。

个别读，齐读。

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么响亮！咦？歌声怎么停了？

发生什么事了？

生：由于他可能唱累了，想歇一会儿。

他可能怕吵着别人了。小树林里没别人，他是观察了树上有一只蝉，他想把这只蝉

捉回家

师：你为什么这样想啊？

生：由于他眼睛始终看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。

师：小牧童太喜爱这只蝉了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一声不响

地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！'（引导孩子在读

的时候入情入境。）（自由朗读）

师：谁来读一读？（指名读）

师：我们一起来读一读，留意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）

师：小伴侣们喜不喜爱这个小牧童？喜爱就记住这个可爱的小牧童吧？

那我们把这首诗背下来。

指导背诵，读出第一句的开心语气，读出其次句牧童捕蝉的动作神态变化（配乐）。

四、指导书写生字

1、出示生字”闭、林，，同学认读。

2、分析结构和字形，给生字组词

2、师范写，生跟写。

4、同学描红、临写，练习书写。

《所见》教学设计篇4

教学目标：

1、熟悉6个生字，会写3个字。

2、在反复诵读中引导同学理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感

染熏陶，培育想象力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

4、培育同学阅读故事的爱好和力量，激发对祖国占典文学的喜爱之情。

重点、难点：在反复诵读中引导同学理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受

到美的感染熏陶，培育想象力。

教学过程：

一、看图引入

1、看看树林图片说感受

2、这漂亮的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里闲适地散漫

步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目所见（指名读）

二、初读感知

1、"所'是生字，但很常见，信任许多小伴侣已经见过了，告知大家你在哪儿见到过？

给它找找伴侣。（留意平舌•音）

2、”所见，就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁？自己读这首诗，认真找找。

3、理解“牧童，（放牛、放羊的孩子），同学字”牧，

4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感爱好呢？再读课文，找一找，还要圈出

剩下的4个生字，重点记一记。

二、理解诗意

1、牧童骑黄牛

牧童骑在黄牛背上会看到什么？看到这样，他会禁不住想干什么？（会想放声唱歌）

我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读

2、歌声振林槌

a、理解“林槌，

“林槌'两个字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林槌就是

b、给”林，组词

”林'不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明"林'表示的地方树木怎么样？

比如说树林，竹子多叫竹林，高楼多叫高楼林立。林还有什么伴侣？

c、写”林，

那怎样才能写好这有两个木字的林呢？范写描红自己写一个

d、牧童的歌声在树林里怎样？

这个"振，虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林槌的后面，理解成在树林里

回荡。

牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真洪亮！你什么

时候也会放声唱歌？猜猜他为什么会那么快乐？

e、引导朗读，背一•背”牧童骑黄牛，歌声振林搬'

小牧童骑在牛背上，多么拘束呀，舒适地读

小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读

今日不下雨，称心如意地读

推举一下谁的歌声最悠扬

f、快乐地背一背

3、意欲捕鸣蝉

a、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么？

b、记一记”蝉T说说你对蝉的了解。

c、诗中所指的蝉在哪里？一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵

树上有蝉的？它老鸣叫所以诗人叫它"鸣蝉?

d、学"捕'

牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它（捉来），

这里没有用捉，用的是（捕），捕和捉是近义词，用什么"捕'，所以用提手旁，我说捕我说

放

现在牧童已经捉到蝉了吗？（理解”意欲'）

4、突然闭口立

a、学”闭，

惊奇，牧童在放声唱歌，又没大声喊：我想捕蝉了！诗人是怎么知道的？

（指”闭，）这是什么字？什么结构？谁来做一做闭二I的动作（先唱着歌，听口令闭LI）

b、学"立'

看小伴侣的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立二给”立，找伴侣

c、理解"闭口立'

像他这样的就是“闭口立'，那书上的牧童就是这样吗？（留意眼睛得朝上看）谁来边

做动作边读”意欲捕鸣蝉，突然闭口立'

d、写写“闭，和“立，

留意咱『先写门再写“才T”立，要站直，最终一横最长。

5、有感情地朗诵整首诗

瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会突然闭口去捉蝉，多可

爱呀！所以诗人回到家立刻就把他记了下来，诗人是想把他告知家人呢，谁来当诗人朗诵一

下？（告知伴侣）自由读指名读齐读背诵

请小伴侣上台边朗诵边表演

6、机动：用自己的话讲讲这个故事

四、小结

学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人？（懂事，可爱，活泼）

诗人呢？（擅长发觉，准时记录，）

五、作业

〈〈课堂作业本》〉填写后三句。先背给同桌听，再写

《所见》教学设计篇5

［情景说明］

《所见》是人教版试验教材其次册第四组“欢乐的夏天〃中的一首古诗，这首诗特别的

富有情趣：

野外的林阴小道.匕小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么快乐事儿，他一路

行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。突然，歌声停下来，小牧童脊背挺直,

嘴巴紧闭，两眼凝视着高商的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了......"个不停！

［教学过程］

第一版块：创设情境，初读古诗。

师：在夏天的时候，小伴侣都喜爱玩些什么呀？

老师倾听同学的谈话，了解同学的想法，在此基础上引出古诗《所见》。

师：夏天的农村有，艮多好玩的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫

袁枚，他特殊喜爱农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸

引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今日要学习的《所见》。（板书课

题,齐读课题。）

师：袁枚究竟看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（同学听老师

范读古诗。）

师：听出来了吗？袁枚观察了些什么？

生：他观察了一个小牧童。

生：他还观察了树上有一只蝉。

生：他观察了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。

师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这

首诗，边读边用自己喜爱的符号把不熟悉的字画下来，好好地读一读。

同学自由朗读古诗后，老师了解学习状况。了解字词的认读状况，采纳的方法是“苹

果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，

老师通过三言两语的引导关心同学强化熟悉：

所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）

闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）

立：（引导：立正的立就是这个立。）

蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？同学畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一

种特殊可爱的动物，夏天的时候，他特殊怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也

就叫他"知了"。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））

牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）

捕获：（引导：小劭物是最可怕小伴侣捕获他们的。）

师：现在，淘气的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是熟悉他们，我们

肯定会把这首诗读好的。齐读古诗。

其次版块：再读古诗，入情入境。

播放笛子曲：《欢乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，

就像坐在摇篮里，真舒适呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多欢

乐呀！小牧童忍不住放声唱歌，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

（同学自由练读一点读一点读一男生读齐读）

师：你们都是欢乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？

生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？

生：（得意的边做前作边朗读。）

师：好神气呀！小仔侣们是不是都想骑一骑黄牛吠？那我们一起做上动作再读这两行

诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《欢乐的小牧童》）

生：（骑黄牛，读古诗。）

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么响亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声

怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不

唱了呀？”

生：由于他可能唱累了，想歇一会儿。

生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是观察了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉【回家。

师：你为什么这样想啊？

生：由于他眼睛始终看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。

生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”就是说他想住蝉。

（同学在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）

师：小牧童太喜爱这只蝉了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一声不响

地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！“（引导孩子在读

的时候入情入境。）

（自由朗读）

师：谁来读一读？

生：（很大声地读）

师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。

生：（小声地读）

师：我们一起来读一读，留意，可千万别把蝉吓跑了。

生：（齐读）

师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？

生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）

师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只

"蝉"的？（指大树上的"蝉"）

生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）

师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想方法呀！

生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。

师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？

生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。

师：好方法呀！那你来试一试！

生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉

（鼓舞孩子有独特的看法，引导孩子帮小牧童想方法，克服困难，把蝉捉住。让孩子

用自己想出的方法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）

师：小牧童最终捉住了这只蝉，你兴奋吗？

生3：兴奋。

师：这只“蝉〃就是你的了，你可要好好对待它哟！小伴侣们喜不喜爱这个小牧童？喜

爱就记住这个可爱的小牧童呀？

生：喜爱。

师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。

（练习背诵）

第三版块：指导书写。

一、示范指导：这节课，还有几个生字伴侣，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林〃，

木字作为偏旁，一捺改为一点，留意点的位置。）

二、自由练习书写3（播放音乐：《欢乐的小牧童》。）

三、集体评议：引导同学观看一个小伴侣的字，观看他哪儿写得好？假如把哪一笔改

一改，就更美丽了？

第四版块：拓展延长

同学齐背古诗后老师叙述：不止这一首，其实还有许多古诗是写农村的事儿，老师这

儿有几首，把它送给爱诗的孩子。

推举古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。

［评析］

古人云：“诗有别趣，非关理也。〃《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩

子们特别喜爱的。当他坐在牛背上高声唱歌的时候,是那样拘束神气！当他想着捉蝉的时候，

那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，

应当是这堂课的灵魂所在，只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全

过程中全心投入，浑然忘我。而一旦同学领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真

实。那么，在教学中怎样关心同学领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：

第一，运用多种艺术手段，充分调动同学的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观

赏到绝佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本节课的'教学，运用了多种艺术手段，张开同

学想象的翅膀。让同学在《欢乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让同学

在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象出现于牧童脑中的念头......于是，整首诗不再是20个汉

字的排列，破纸而出的是响亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

其次，通过反复朗读，让同学在吟诵中吟出情，诵出趣。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课

中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，同学体会

到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，同学感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，

孩子们化牧童为“我〃，化"我”为牧童.正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之

文，我之文也。”

（原创作品）

《所见》教学设计篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课三个生字，理解诗中的词语，说说古诗的也许意思。

3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴

美。

教学重点、难点：

重点：熟悉生字，正确有感情地朗读古诗。

难点：古诗的理解与背诵。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

（一）、创设情境，走进古诗

1、播放“牧童行歌捕蝉到画片段，同学在观赏中勾起对牧童的闲适得意的奇怪。

2、谈话：”夏天的时候，同学们都喜爱玩些什么？’（自由沟通）

3、倾听同学谈话，了解同学想法，在此基础上引出古诗《所见》。

（二）、初读古诗，觅得诗趣

1、同学自己读读这首诗，边读边用自己喜爱的符号把不熟悉的字画下来，好好读•

读。

2、生读诗后，了解字词的认读状况。在认读的过程中，引导关心同学强化熟悉。

师：现在，淘气的字宝宝跑回了家，躲进课文里，但我们还熟悉他们，我们肯定会把

这首诗读好。

（三）、再读古诗，入情入境

1、播放乐曲《牧童短笛》，课件出示画面：牧童猗在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇啊晃啊，

就像坐在摇篮里，真舒适呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶在飞，多美呀！小牧童

忍不住放声唱歌，歌声飞出了密密的树林。我们来读读这两行诗。

同学自由练读点读点读男生齐读。

2、男生边做"骑黄牛，动作，便朗读。

引导全班”骑黄牛，读古诗'（配乐读）

3、音乐突然停止，出示画面：牧童呆呆地站在极.下。

提问：小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？

生绽开想象，自由发言。

引导同学体验到小牧童是想捉树上的蝉。

同学自由读，大声读小声读齐读，引导在读的时候入情入境。4、拓展延长：小牧童

捉到蝉了吗？怎么捉住的？

同学模拟表演，自己想方法捉住蝉。

5、出示课件，动画演示，体会古诗大意，吟诵全诗。

四、走进诗人，深化情感

通过课件，初步了解诗人，浅诵诗人的另一作品。

五、合作探究，拓展练习

想一想：牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到了蝉吗？把这些编成一个故事，讲给大家听。

六、吟诗诵情，观赏美文

1、同学齐背古诗。

2、送给爱诗的孩子几首古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。

3、课件演示，动画朗读。

《所见》教学设计篇7

教学过程

一、激趣导入

（-）观看课文配图

1.图上都有什么？这位儿童在干什么？他会想些什么？（引导同学抓住儿童的衣着

及牛和儿童手上的鞭子的我系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃，初步猜想牧童观察树上

的蝉时的心情）

（二）揭题，解题

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，预

备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人观察了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中

写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题："所见"，读题。

3.介绍：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（-）同学自学部分

I.轻声自读课文，要求读精确，读通顺。

2.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

3、老师范读。要求同学边听读，边看图，思索：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

（指名让同学试着回答问题。牧童开头在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那

儿想捉蝉。）

（二）引导沟通部分。

1.理解第一句"牧童骑黄牛，歌声振林槌。"

（1）读准节奏，说说诗意。

（2）读整个诗句，查字典说说“振〃“搬〃的意思。

振---振动松---树荫

老师引导：“林檄”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（洪凫的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让同学读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解其次句“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。"

（1）看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导同学观看牧童的.表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲〃〃捕〃在诗中的意思。（欲一一想捕一一捉）

（3）读全句，想一想：牧童听到蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口"在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上快速跳下来，站在树下。

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗。

牧童/骑黄牛，歌声/振林触。

意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。

想象训练：“突然闭口立〃牧童还会做些什么？（老师可引导同学想象牧童面部表情,

他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好

捕获知了的预备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让同学仿佛身临其境，产

生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

四、有感情地朗读全诗。

五、总结全文

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童是个怎样的孩子？（活泼可爱，开心、顽皮）

《所见》教学设计篇8

教学目标：

1.学会本课8个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗

读和背诵课文。第一课时教学过程

一、看图导入

（-）观看课文配图

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2.认真观看图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导同学抓住儿童

的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

3.图上的儿童在干什么？（指导观看儿童的表情，初步体会牧童观察树上的蝉时的心

情。）

（二）揭题，解题

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，预

备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人观察了，他就写了一首诗，叫所见，意思是说诗中写

的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：所见，读题。

3.介绍：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）初读课文

L同学轻声自读课文，要求读精确，读通顺。

2.检查自读状况。

（1）出示生字词卡：

（2）留意翘舌音，前鼻音：振蝉

3.老师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5.指名读得好的同学读全诗。要求同学边听读，边看图，思索：起初牧童在黄牛背干

什么？后来呢？（指名让同学试着回答问题。牧童开头在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来

了，站在那儿想捉蝉。）

（二）学习诗句，理解诗意

1.理解第一句牧童骑黄牛，歌声振林檄。

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观看图使同学理解到牧童指的就是放

牛的小孩。黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地

或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，说说振槌的意思。振振动檄树荫老师补充：林槽是指茂密的树

林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（洪亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让同学读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解其次句意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

（1）齐读其次句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不

同（着重指导同学观看牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。，说说欲捕在诗中的意思。（欲想捕获）用自己的话

说说前半句的.意思。（想要捕获鸣叫的知了。）

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？闭口在这里是停止唱

歌的意思。立指牧童从牛背上快速跳下来，站在树下。理解突然一词在诗中的意思。（骑

在牛背上唱歌时，突然听到蝉叫声。）

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。

其次课时教学过程

一、复习巩固

1.熟读全诗。

2.说说下面几个词语的意思。振欲捕鸣闭口立

二、整体感知引导同学看图，理解全诗，说出诗意。

1.看插图，讲图意。

2.用自己的话说说全诗的意思。（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声唱歌，

知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，马上停止唱歌，跳下牛背，站在树下，

望着树上的知了。）

三、指导朗读，加深理解

1.指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声唱歌的心情。指导读牧童/骑黄牛，歌

声/振林概。

2.指导读其次句诗。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立.突然闭口立使我们想到了什么？

（老师可引导同学想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚

尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕获知了的预备。想象牧童的内心活动，他不住盘算

怎样抓知了。让同学仿佛身临其境，产生屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它的感觉。）

3.有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

1.比较字形。振晨蝉弹忽物闭闲

2.重点分析、记忆字形。欲：左边是谷，第四笔捺改为点，右边是欠，不是文。所：

左边不要写成户。

3.指导书写。

六、总结

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，开心、顽皮）

《所见》教学设计篇9

教学目标：

1.熟悉本课6个生字，会写6个生字，了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过反复朗读，感受诗中牧童.的机智活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

教学过程

一、看图导入

（一）观看课文配图

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2.认真观看图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导同学抓住儿童

的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。也叫牧童。）

3.图上的儿童在干什么？（指导观看儿童的表情，初步体会牧童观察树上的蝉时的心

情。）

（-）揭题，解题

L解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，预

备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人观察了，他就写了一首诗，叫"所见‘，意思是说诗中

写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：“所见，，读题。”见，还可怎么组词呢？请大家想一想，”所见'是什么意思？

3.介绍：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、反复练习，读准读熟

（-）初读课文

I.老师范读古诗

2.同学轻声自读课文，要求读精确，读通顺。

3、检查自读状况。

（1）出示生字词卡：

（2）留意翘舌音，前鼻音：振、蝉

4.同学试读、老师检查读。

（三）学习诗句，理解诗意

现在，我们再来看看这幅图，，想想我们读的诗句，你发觉我们刚才只是从图中用眼

睛看了画面上的内容，可所见的，还有什么？

1、”见不光是“观察'，还包括"听见'再看看这幅图，再读读课文，，你能说出这首诗的

意思吗？先看第一句"牧童骑黄牛，歌声振林槌。’中那些词语不理解？

2、同学质疑。3、谁能用自己的话说说这个句子的意思。

4、牧童在牛背上高声唱歌时的心情怎样？想象这时画面的情景。

5、指导读出牧童兴奋的心情。

6、起初，牧童在牛背上兴奋地唱着歌，后来呢？请大家看其次句”意欲捕鸣蝉，突然

闭口立。这一句有那些地方不懂呢？

7、同学质疑。

8、谁能用自己的话说说这个句子的意思？这句话还可以怎么说？

9、你捉过什么东西？”突然闭口立。你能想象出牧童当时的样子吗？

10、你认为这句怎么读？与第一句的情景有什么不同？你认为那些词语写得最有意思？

你喜爱这个小牧童吗？

11，老师引读。

12、这个小牧童捉到蝉了吗？为什么？

四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗

1、想象着古诗的内容，练习背诵。

2、检查背诵。

五、指导写字

1、分析结构，说偏旁。

2、分析字形，指导写字。

《所见》教学设计篇10

一、导入：

1、同学们，假如说中国悠悠五千年的古文化是一串珍宝，那古诗就是其中的一颗漂

亮的明珠。古诗的魅力就在于总能用最少的文字，呈现出丰富的画面，让人产生无尽的想象。

2、分别出示一画一诗，让同学说出相对应的诗句。

3、师：画从哪儿来？就在诗句里，就在想象中。今日我们用读诗句，想画面的方法

来学习一首古诗。

二、初读正音：

1＞理解诗题意思。

2、再次齐读诗题。想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自由

读古诗，多读几遍把字音读准，诗句读顺。同桌相互检查读。

3、指名读，检查反馈。

三、整体感知，层层推动：

1、出示学习单，同学依据学习单绽开自学。

2、学习第一句。指名读，你觉得牧童的心情怎样？抓住"歌声，一词体会牧童的兴奋

心情。

3、同学们，有个何叫”喜形于色）那么从他的表情、动作你能看由来吗，谁来说说？

4、引读：牧童正在欢乐地唱，牧童正在闲适地唱，牧童正在美美地唱，牧童正在洪

亮地唱。

5、师评价：可真是个悠闲得意，欢乐无比的小牧童！现在呀，让我们骑上黄牛，跟

着小牧童.，绽开想象，瞧瞧小牧童这一路上都看到了什么风景，让他兴奋成这个样子？

6、同学配乐沟通时，师相机引导：听你们描述，我的眼前已然消失了一幅幅漂亮的

画面。（放课件：你们看，紫色的茄子，长长的豆角，碧绿的葫芦，庄稼地里一片生气！五

颜六色，不知名儿的小花.颜色艳丽的瓜果，让人大饱眼福！闲适的公鸡，温存的山羊，觅

食的小鸭，真是都喧闹的啊！）

7、多么美妙的田园生活啊！来，让我们都骑上小黄牛，一起把第一句美美地背出来。

8、过渡：在袁枚观赏得正带劲时，一个小插曲消失了。来，谁读出这时袁枚所见到，

所听到的？（个人读，齐读其次句）

9、能说说这时袁枚又见到，听到些什么吗？（牧童在干什么？怎么知道树上有知了

的？他去捕了吗？）借机理解“鸣”意欲

10、学到这儿是不是有点意犹未尽，那我们来创编一下，假设牧童去捉蝉了，那么他

会怎样捉蝉？是否捉到了蝉呢？拿出你的笔，把你的奇思妙想登记来吧！

11、沟通后再个人读，小组读。

四、背诵、小结

1、同学们，今日我们随诗人袁枚一起观赏到了漂亮而好玩的牧童画。袁枚不仅看到

了景物，还发觉了牧童的很多动作：骑、振、捕、闭、立，把牧童的形象活生生地呈现于我

们面前，那你觉得这是一个怎样的牧童呢？（活泼、顽皮、机敏、开心、可爱）

2、现在让我们看着画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗，如诗的画留在我们的心

里吧。（齐背）

五、拓展

1、同学们，今日和大家一起学习，让老师有了很大的收获。我们从短短二十个字想

象精彩彩绚丽的风景，人物可爱的表情，好玩的动作，让整首诗都活了起来。现在老师还想

送大家一首描写儿童生活的古诗，看看谁想到的画面最丰富。（课件放《宿新市徐公店》）

2、师简要描述古诗前一句画面：阳春二月，已是山花烂漫、鸟语花香之时，杨万里

抵制不了春的诱惑，沐着春风踏着春光欣然前往乡村。当最终•抹晚霞落山时，最终来到了

山村。哦，累了，就在这冢'新市徐公店'住下吧！其次天凌晨，阵阵悦耳的鸟鸣把我从睡梦

中唤醒，我披衣下床，推开窗户：呵!好清爽的乡村空气！好迷人的乡村美景！映入眼帘的

是那通向远方的小径和小径两边稀稀落落的篱笆以及远远近近那金灿灿的油菜花。我情不自

禁地走出小屋踏上小径闲适地漫起步来。曾经兴盛一时的桃花、杏花早已凋落。而路旁的几

株杨树，每一个树枝上都吐着嫩绿的新叶，叶上晶莹的露珠儿在早晨的阳光下熠熠闪光；那

边的柳树垂下的很多条绿丝绦在严厉的春风中漂浮；鸟儿在枝头上唱着悦耳的歌曲；小草摇

摆着脑袋，似乎是在跳春之舞啊，真是令人沉醉。

3、生轻声读后一句，想象画面。问桌争论，反馈。（突然，一阵银铃般的笑声像强磁

力的吸铁石把我的目光吸了过去。原来是一群可爱的顽童正在捕蝶。这时，有一只蝴蝶落在

了菜花上，一个小女孩蹑手蹑脚地走近它，闪电般地抓住了它。那个女孩拿着蝴蝶在同伴面

前炫耀着，由于兴奋过度，她的手一松，机智的蝴蝶哧溜飞走等女孩反应过来，蝴蝶早

已飞入菜花丛找不到了。小女孩并没有灰心，又开头抓起蝴蝶，而那些蝴蝶闲适地飞着，时

而在她眼前晃过，时而在她头上I可旋，时而落在枝头，时而叮住草叶似乎有意在逗她。眼看

小姑娘就要得手了，那黄蝶却”呼，地一声飞入了菜花从中，她弯下身子在花从中认真查找着

蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）

《所见》教学设计篇11

【预设目标】

1、人文熏陶：在读悟吟诵中领会古诗之韵，心驰神往诗之意境。

2、技能培育：读厚，感知牧童之形；读薄，勾画牧童之神。

3、语言积累：会读，会背，会唱，会写。

【学法指导】在读薄读厚，读胖读瘦的古诗学习新形式引领下，同学诗人老师以文本

为媒介，三位一体，披文入情。

【教具预备】ppt课件

【教学流程】

一、学唱一首歌。

1、播放儿歌《牧童骑黄牛》，同学尝试跟唱。

2、谈话导入：你最早接触这首诗，是在什么时候？如今再学，你想给自己制定怎样

的学习目标？（相机出示四高校习目标：学唱一首歌，熟悉一个人，读懂一首诗，感悟一片

情。）

二、熟悉一个人。

1、出示画面：袁枚像。

2、沟通课前搜集的诗人资料。

3、师相机渗透：袁枚亦是一隐者，为侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。

三、读懂一首诗。

1、初读，感知诗意。

2、深读，领悟诗景诗情诗境。

①读厚。引导同学熟悉五言诗体，如何添字读厚成七言诗体。可做如下铺垫：

（）牧童骑黄牛，

（）歌声振林槌。

意欲（）捕鸣蝉，

突然（）闭口立。

让同学在添字填词中逐步丰厚诗情诗景的感性熟悉，言语推敲文字，头脑渲染画面。

②读薄。引领同学删繁就简，五言变二言，比比谁的最简练。

然后，逐步梳理出全诗之形，之神。

其形：牧童骑黄牛，振林施，捕鸣蝉，闭口立。

动声心静

四、感悟一片情。

1、再读，边读边细化直观画面•，小组沟通彼此所勾画、渲染的每一幅美图。

2、研读，斟字酌句，字里行间品尝牧童之乐，诗人之得。

3、播放《所见》视频，观赏中与自己头脑中预设的画面对比，看哪种意境更有韵味。

4、诵读全诗。布置作业。

任选其一：

①说话训练：如此牧童，我情不自禁的赞道：'•!'

②写作训练：蝉声犹在耳，牧童意如何？我兴犹未尽，提笔写道：

【板书设计】

所见

（清）袁枚学习目标：①学唱一首歌

牧童骑黄牛，②熟悉一个人

歌声振林施。③读懂一首诗

意欲