《拍手歌》同步练习

《拍手歌》同步练习

《《拍手歌》同步练习》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工

作中带来帮助！

1、《拍手歌》同步练习

参考答案

一、歌声深处九只

二、clxmpy

三、雁（大雁）世（世界）熊（熊猫）休（休息）锦:锦鸡）

雀（麻雀）也（也是）能（能力）体（身体）棉（棉花）

第二课时

一、隹:（雁）（雕）（鹰）

鸟：（鸡）（鸭）（鹅：

二、你拍一，我拍一，乌鸦喜鹊要分清。

你拍二，我拍二，猫头鹰老鼠是天敌。

三、动物是人类的朋友，我们都要保护它们。

同步练习二

2、部编版二年级语文上册《拍手歌》教学设计

“拍手歌”是大家非常熟悉的一首游戏儿歌。我们之所以到现在还深深地

记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它念起来琅琅上口，有很强的

趣味性，可以边吟边唱边玩。下面是小编整理的二年级语文上册《拍手歌》教

案设计，欢迎大家阅读！

【《拍手歌》教案设计】

【学习目标】

1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌川I。

【学习重点】感受音乐作品欢快的情绪。

【学习难点】用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

【学习过程】

一、板书课题

这节课我们来学习《幸福拍手歌》。（板书课题）

二、出示目标

师：这节课我们有两个任务要完成，让老师帮大家读一下。

1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

2、用歌声及动作表现欢快的情绪：创编歌曲。

三、出示自学指导（第一次）

要想学好歌曲，我们首先要学会歌曲的节奏，然后能按着节奏读歌词，请

同学们齐读自学指导：

1、自己跟着歌曲伴奏，练习打节奏。（重点练习第三四句）

2、能按照节奏读这首歌的歌词。

（四分钟后比一比谁打的节奏和读的歌词准确、流畅.）

四、先学（第一次）

1、播放歌曲伴奏，学生自己打节奏。

2、踏着节奏练习读歌词。

五、后教（第一次；

（一）打节奏

1、齐打节奏。

2、抽查两名同学，从中发现问题，其他同学帮助解决问题。

3、分组展示打节奏。

（二）读歌词

1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决。

2、按照节奏齐读歌词。

【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在

多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。

六、出示自学指导（第二次）

请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。

七、先学（第二次）

老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处。

八、后教（第二次；

1、展示歌曲：比赛演唱（如：个人比、男女生比、小组比）

2、集体演唱。

【设计理念】这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符

合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习。

九、当堂训练

（一）创编歌曲

“同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情

感与心情呢？”让我们自己当一回小小作词家，填空编一段歌词，然后用歌声及

动作表现欢快的情绪，！五分钟后，我们看谁表现的最牛。

如果感到幸福你就（），

如果感到幸福你就0,

如果幸福就用行动把它表现出来吧，

让我们大家一起C。

（二）自我展示

1、自由展示。（形式可以是：独唱、合唱等）

2、各组推选出最优秀的队员进行PK,选出最优秀的作词家。

【设计理念】这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况，进行检测、了

解.，同时让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。

时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课

好吗?记得，要配合我的歌声做动作：

如果感到幸福你就点点头，

如果感到幸福你就跟我走。

如果幸福的话一起说声再见吧，那么我们都一起说再见。

【教学总结】

这是一首节奏欢快的儿歌，它融歌唱性与动作性为一体，是训练学生节

奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时，我把重点放在了让学生通

过学会一段歌词，继而自己创编出其他的歌词，充分发挥学生的主体性和创造

性。在学完第一段拍手的动作后，我问学生你们还能想出其他的动作吗，学生

了解生字的意思，并能运用生字组词造句。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，引入新课。

1.听儿歌。

师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗?老师给你们带来了一首儿歌。请听歌

曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.师：你们直聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌△

5.揭示课题，板书课题。

二、读文识字。

1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。

师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好

了吗？（出示课件：课文生字。）

师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有?如果你的同桌读不

准或读不对，请你帮他纠正，好吗？

生：汇报读字情况，教师纠正。

3.同桌之间互读儿歌，互相正音。

师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它

们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正

音。

4.检查读文情况。

5.再次学习生字。

（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？

（出示课件：带拼音的会写字。）

(2)学生齐读带拼音的生字。

(3)采用多种形式读生字。

a.领读。

b.小组读。

c.开火车读。

6.认清字形。

(1)请学生观察字形，想办法识记字形。

⑵交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

7.理解字义。

联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。

8.生字开花：看谁组的词最多。

师：同学们真能干，会组很多词！

9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？

例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。

1.学生互相交流识记生字的方法。

生：我用加一加,例如：扑白二拍；天+虫二蚕。

生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.学生观察生字在FT1字格的位置。

师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。

3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。

(1)师：出示这几个字的笔画顺序。

(2)师在田字格中范写，学生跟着书空。

⑶学生描红，书写。

4.展示学生作业并点评。

5.小结。

第二课时

一、复习导入。

1.出示课件(生字课件)，学生齐读。

2.齐读儿歌一遍。

二、细读课文。

1.引导学生接力读课文。

(1)师生接力读课文。

师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一

句，同学们读后一句。

例如：老师读：你拍一，我拍一，

学生读：人靠大树好休息。

(2)男生读前一句，女生读后一句。

(3)全班同学拍手齐读。

2.小组比赛读。

(】)指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好0

(2)师生点评。

3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？

生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。

例：拍打白二拍。

生：有些是由两个独体字组合而成。

例：蚕天+虫。

师：同学们真会观察!添上“寸”后的字，它表达了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。

师：同学们请看大屏幕。

5.教师小结。

6.拓展说字。

师：你还认识哪些带有“才”旁的字？

7.玩“你来说，我来猜”的游戏。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……

另一生：我知道这个字是拿。

三、指导编儿歌。

1.齐读儿歌。

2.学生小组交流编儿歌。

3.教师范读新编儿歌。

4.学生汇报。

5.师生评议。

6.师小结。

四、学生谈学习收获。

五、板书设计。

识字4拍手歌

天+虫二蚕

打白二拍

4、小学语文二年级练习教学设计《人类的老师》同步练习

■预习与自学

1.自读课文，思考下列问题：

⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？

⑵“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理

解？

⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人

类还需向哪些生物学习？

2.读通课文，联系上下文，解释下列词语。

原理机翼剧烈关键教训轻而易举

3.查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。

・练习与作业

一、给带点字选择正确的读音

秘密(bimi)模仿(momu)

苍蝇(yinying)惨祸(cdnchdn)

外壳(keqiao)颤抖(chanzhan)

二、比一比，再组词

蜓()键()末()

庭（）健（）未（）

模（）坦（）斑（）

摸（）担（）班（）

三、在括号里填上合适的词语

解决（）研究（）设计（）

绘制（）改进（）改正（）

四、写出下列词语的近义词

启示（）使劲（）著名（）

五、根据课文内容填空

科学家从的现象得到启示，发明了:科学家研究

了的原理，发明了,以后还从、

、等的飞行特点受到启示，造出了许多

:工程师模仿，改进了,大大提高了

;建筑师根据的特点，设计出许多;人

们模仿造出了……所以说，自然界的种种生物

真是人类的!

▲拓展与延伸

聪明娃

仿生学是一门既古老乂年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其

实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发

明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用

有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。

聪明娃

1.自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上六种。请读课文第六自

然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。

2.从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以“人类的‘老师'”

为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。

5、《雨点》同步练习教学设计

《雨点》同步练习设计

填一填：

1、课文中说雨点儿数不清，你还知道什么数不清吗？

数不清的0数不清的()

2、一问一答可不简单，快选一选、读一读吧！

①问②回答

小雨点儿()：“你要到哪里去呢？”

大雨点儿()：“我要到没有花没有草的地方去。”

小雨点儿()：“你干什么去呢？”

大雨点儿()：“你猜！”

大雨点儿去没有花没有草的地方干什么呢?快说给同桌听一听吧!

参考答案：

I、星星花朵

2、①②①②

6、《背影》同步练习教学设计

一、注音

差()使()交卸()奔丧。狼藉0丧0事赋()闲

踌()躇()栅()栏C蹒()跚()拭()干颓()唐

琐()屑()举箸()迂()腐晶莹0

二、划出下列词语中的错别字，并按顺序订正。

情不自尽不能自己万簌俱寂满院狼籍再三嘱附托咐别人

订正：

三、给下列词语中加粗的字注音

1.差别。差劲()出差。参差0

2.丧失。丧事。丧命。奔丧0

四、解释加粗的字

1.触目伤怀⑶2.触他之怒()3.踌躇了一会C

4.踌躇满志()5.情郁于中(4)6.不能自己()

7.举箸()8.惟有C9.变卖典质0

10.迂腐()

五、解释词语

1.祸不单行：4.颓唐：

2,赋闲:5.琐屑：

3.蹒跚：6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇（）散文，选自（）。作者0,中国散文家、诗人。他的代

表作有散文一一、——等。他的散文风格是：（），0,

以（），（）著称。我们还学过他的另一篇散文-----。［春］

2.《背影》这篇散文，以“---”为线索组织材料，表现了父亲------

------------的深挚感情，抒发了作者对--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通过---的描写表现父子之情，采用-------

法来选材构思.

4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、

北京思父几件事。其中作者着重写的是---------O

5.散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是:。

七、体会语句表达的感情

1.我与父亲不相见已二年余了。

答：朴素的叙述，蕴含着对父亲的深切思念之情。“己”“了”中包含着

极其复杂的感情，有遗憾，但更多的是思念。

2.父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话）

［答：祖母去世，父亲失业，在这样的处境下，父亲强抑悲苦，反过来劝慰

儿子，可见父亲对儿子的体贴，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。］

3.我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好！”（父亲的话）

［答：包含了父亲对儿子无微不至的关心，从而表现了父亲对儿子深挚的

爱。］

4.他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父

亲的话）

［答：买橘，可见父亲为儿子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；”就在此地，

不要走动”的嘱咐，表明父亲放心不下，生怕儿子有什么闪失。简短的话语体

现了父亲对儿子深挚的爱。］

5.过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。"(父亲

的话)

答：［临别的嘱咐，惦念儿子旅途的平安；“进去吧，里边没人”，是细心

的关照，怕儿子的行李丢失。这些话语无不表现了父亲对儿子深挚的爱。］

6.到这边时，我赶紧去搀他。

答：［“赶紧”“搀”是因为父亲的爱感动了我，表现了我对父亲的疼惜之

情。］

7.“唉!我不知何时再能与他相见！”

答：［连用两个感叹号，使感情表达的更强烈，直接抒发对父亲怀念之情，

余音袅袅，情思绵绵。一个“再”字蕴含了无限的情意。］

八、简要问答问题

1.“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句

中的“聪明”

的意思如何理解？

［答：这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前

的细心关照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。划线处也可换为：(是作者在写

作时，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲。)

2.“我与父亲不相见已二年余了”包含着“我”怎样的感情？

［答：包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。］

3.说说“我”四次流泪的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、读《背影》第六节，回答问题。

1.注音［思考一下“蹒跚”“拭”的意思］

栅()栏()蹒跚()0拭()干

2.概括这一节的意思：

3.”……戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，……”句中，三

次突出“布”字的作用：

［参考答案：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买

橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。］

4.父亲走路“蹒跚”的原因是：

5.写父亲买橘爬月台的“背影”，连用了三个动词的作用：

［答案：“攀”“缩”“倾”；写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了

父亲爬上月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。］

6.“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他

看见”？

［答：

7.（父亲买橘问来后）”于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，……”说

说你对该句的理解。（提示：父亲的动作和表情，是我的眼光看出来的）

［答：“心里很轻松似的”是因为父亲，越是尽到做父亲的责任，心里越是

感到踏实和满足。其实不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难

过，因此这种轻松的心情正是一种爱心。］

78.“……过了一会说：'我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走

了几步，回头看见我，说：'进去吧，里边没人。'"体会父子之情，说说你

的理解。

［答：“我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是

依依不舍；“进去吧，里边没人”是细心的关照。“望”字，饱含深情，有感激

父爱之情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。两小句话，表现了父子深

情。］

9.选文中写了我两次流泪，请你回答辆次流泪的原因。

［答：第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪;第二次流

泪，是因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪。］

7、《找骆驼》同步练习教学设计

【小编寄语】通过《找骆驼》这篇课文的学习让我们认识了很多生字生

词，今天小编还给大家准备了一些同步练习题，同学们可以动手写一写，看看

自己掌握了多少。

《找骆驼》同步练习设计

我会选我能给带点的字选择正确的读音。

骆驼(tu(5tuo)驮着米(tuotud)忿忿地(f6nfen)

着急(zhdozhe)收藏(cangzang)别哄我(honghong)

如果全部正确，奖励自己一张小骆驼图片吧：

找朋友你知道哪些词语与它们的意思相近吗。

指点一()详细一C不紧不慢一()

我能填粗心的小丽抄写时，把标点忘记了，你能帮助她吗？

商人：老人家您看见一只骆驼了吗

老人：你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

商人：是的

老人：是不是左边驮着蜜右边驮着米

商人：不错

老人：是不是缺了一颗牙齿

商人：对极了您看见它往哪儿去了

老人：那我可不知道

同桌评价：

课文回放

你知道阿拉伯老人为什么能够指点商人找回骆驼?试着读读下面的内容，再

认真填写下表。

路上的痕迹骆驼的特点

左脚有点跛

左边驮着蜜，右边驮着米

缺了一颗牙

通过上面的填写，你眼中的阿拉伯老人是什么样的?请你对他说儿句话吧！

学习了今天的故事，你懂得了什么道理?请写一写，读给家长听一听，让他

们来评价一下!

家长评价:

边读边想

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他为鱼，老人技巧纯熟，所以没

多久就钓上了满篓的鱼。

老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他。

小孩摇摇头，老人惊异的问道：你为何不要。

小孩回答：我想要你手中的钓竿。

老人问：你要钓竿做什么？

小孩说：这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈

子也吃不完。

认真读读上面的文章，从中我懂得了什么道理?和大家交流一下自己的感

受！

我的感受：

知识窗

认真观察生活中的现象，对于我们更好的学习、生活都有着很大的益处呀!

读读记记，课下让我们再收集一下相关的内容，你的知识会更加丰富的。

1.海洋地震的前兆现象：海平面异常;海洋生物异常;海鸟迁飞。

2.农谚：天下钩钩云，地上雨淋淋;一块乌云在天顶，再大风雨也不惊:朝

霞不出门，晚霞行千里;今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

以上就是小编分享的《找骆驼》同步练习设计的全部内容，祝大家学习进

步！

8、《奥林匹克精神》教案及同步练习

教学目标：通过本比阅读，从文中寻找英雄，并从中能够理解作者当时的心

态

教学过程：

一，导入：

我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的

一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指

谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册

书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？

（乌台诗案，被贬黄州）

二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛

苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被

朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿

Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）

还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，

顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，酬酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前

讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一

首祠《念奴娇•赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻

找英雄，那英雄在哪生呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首

千古名篇。

板书《念奴娇・赤壁怀古》

三，学生朗读文章

A,熟读文章，想，能否用最恰当的语气把词的气势表现出来。（山东大

汉，击节而歌）

B,能否找出文中的英雄？

（说明，这个过程多放点时间，让他们自由朗读，尽情发挥，注意读音：

Tliao三声，还hai二声）

四，刚看到这首词的时候，我的脑海里突然闪现：太熟悉了！想到什么词

和它相似的么？（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄）有什么相似？（学生有点

太兴奋了，不知道怎么回事，反正乱七八糟的答案，基本都能提到大江，英

雄，只要说出英雄就好了）这一句词可以说是对《三国演义》里的人物作了一

个总体上的评价，都是英雄。但在苏轼的眼里，有个人物更特殊，不用英雄来

说，而是用“风流人物”，这是谁啊？他有什么特点？为什么苏轼不把它当作

英雄，英雄和风流人物有什么区别？从词中能找出来么？

五，学生从词中找出修饰周瑜的关键词及作者的态度，并讨论这个关键词

对周瑜的形象是怎样的作用。

1.周郎

2.公理

3.小乔初嫁

4.羽扇纶巾

5.谈笑间

总结：这是一个的周瑜形象。

六，苏轼为何创造了这样一个刚柔并济，文武双全的近乎完美的人物？

（历史上的周瑜其实是很难称为英雄的，缺乏英雄最起码的胸怀，不然就不会

出现三气周瑜的闹剧）

这个问题学生是很难回答的，放开让学生去闹吧，很多学生会想到和作者

自身有关，二者是个末比，表现作者的什么什么等等。这个问题在于去引导和

教师的个人看法。这个问题学生回答不出来，要的就是这个效果。趁机对他们

进行批评教育，学生缺乏的是一种迁移。

七，既然想不出来，我们换一个问题：这首词被称为豪放词的代表，他是

豪放词么？老师认为它算不上豪放，特别是最后一句，你们认为呢？

（学生议论纷纷，开始翻资料驳斥我了，调到了他们的积极性，我们轻

松，他们也高兴，呵呵）

豪放表现在：1.景物描写大气学生特别喜欢举“乱石……”那句，应该指

出，大气的是“穿，拍，卷”这些词展现的是一种无比的力量。而不是“乱石

等”

2.重点是表现出来的情感，把“人间如梦……”正确解释了，表现了苏轼

的一种超脱

八，这首词表现了苏轼的超脱，什么文章还提到了他的超脱呢？

学生马上联系到了《赤壁赋》，最后的劝客表现了苏轼的超脱，于是问题回

到第七个。

苏轼的超脱是怎么得出来的？

曹操是个英雄人物固一世之雄也，而今安在战？惟江上之清风与山间之明

月，耳得之而为声，目遇之而成色……寄情于山水中

曹操是个英雄，比曹操还要厉害的人物周瑜不也被“浪淘尽”了么，只留

下了“故垒，乱石”，人的一生其实和梦一样，不必计较过多的，还是洒酒酬

月吧。所以两篇文章的主旨是一致的。

那他羡慕英雄么？

并不羡慕，人都有自己的生活，人，应该活的旷达一些，超脱一些。

九，练习《我的瓦尔登湖》

说明：

1,这首诗歌零零散散上了将近三节课，一周之后嗓子发炎请假后才写出来

的，可能有点乱，请见谅

2,我带的普通班，就是传说中的差班，学生的语文水平的确不好，鄙视一

下初中的语文老师。从没带过重点班试验班，不知道什么感觉，很伤感。重点

试验班效果肯定好。

3,请有经验的老教师指点一二，以利于明年高一继续用。

9、《中国石拱桥》教学设计（附同步练习）

一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增

强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先

到后说明事物的顺序。

四、学习运用准确语言的特点。

教学设想

一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确

运用语言的特点。

二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时

间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础

上层层深入地加以说明。

三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文

有机地进行。

四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课

堂上边看图边分析。

五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分

段落层次。

教学时数二课时

第一课时

检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

一、导入新课

同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课:板书课题）。作者茅以升（板

书）是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30

年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计

工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的

说明文章。

二、检查预习

1.正音正字（出示小黑板）：汶（Xido）匀称字unchen）/（zhuo）佥（口遍11）

河堤（di）

2.补充解词：

古朴：朴素而有古代的风格。

惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。

绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很尊重。

三、划分段落

1.范读课文。

2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

本文共10个自然段，可分为三部分：

第一部分（第1—2段）：石拱桥的特点；

第二部分（第3—9段）：中国石拱桥的特点；

第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。

四、学习本文选材的方法

1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特

点。

指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值

fnjo

卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史

价值突出。

2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和

卢沟桥作为说明的例子？

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的

典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举

一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么

不选一个而要选两个呢？

小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点C前者是“独拱”石桥，

后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、

互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

五、完成课后练习五

六、布置课后作业

精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。

第二课时

了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点；总结课文。教学内

容和步骤

一、检查复习

1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。(略)

2.提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构

的？

归纳：石拱桥一一中国石拱桥一一赵州桥一一卢沟桥一一解放后兴建的各

种拱桥

二、学习新课

1.研讨本文的说明顺序。

(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两

段写一般石拱桥的特点？

小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起

读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一

特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下而写中国石拱桥作了铺垫，自然

过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥

的？

小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首

先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方

面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配

合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到

具体的顺序C

(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石

拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什

么顺序？

小结：由整体到局部

(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥：大约建成于公元二八二年；

赵州桥：建于公元六。五年左右；

卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；

长虹大桥：建于一九六一年。

提问：这是按照什么顺序说明的？

明确：按照时间先后顺序说明的。

归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到零殊，先概括后具体的顺序；

在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间

先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

2.学习本文运用准确的语言。

(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。

赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长

度不一，自十六米到二十一点六米。

长虹大桥……石拱长达i百二十三点五米。

旅人桥大约建成于公元二八三年。

这座桥修建于公元六。五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。

提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为叶么？

小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示

概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数

据都必须十分明确，语气肯定，亳不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者

严谨的治学精神。

(2)教师突出一些有修饰语和关联闻语的句子c让学生分析C

修饰语：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名

的古代石拱桥。

赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰

当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地

位。

关联词语：

这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调

换?为什么？

归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”至「质地”的主次与层

进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了

主次关系。

(3)研究一些句群的组织。

第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、

“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性

强，非常准确。

第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃

发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了

许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明

创新建造了“双曲拱桥”，以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群

中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

3.总结课文。

(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最

后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本

质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的

关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使

文章的主题得到升华c

(2)简介目前我国桥梁发展的信息。

《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“'双曲拱桥'

是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱

桥”。几十年来，我国的双曲拱桥有了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城

乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多

个国家正在推广。(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新

创造》)

⑶中心

本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石

拱桥的特点、成就及其发展，充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主

义制度的优越。

三、作业

1.完成课后的“思考和练习”。

2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

【附】板书设计：

中国石拱桥

茅以升

由一般到特殊：石拱桥的一般特点（一般）

练习题：

、指出下列句子哪些是主谓句，哪些是非主谓句。

1.我国的石拱桥有悠久的历史。2.禁止吸烟！3.快一点！4.站住！

5.好一派迷人的秋色！6.赵州桥横跨在汶河上。

解析：区分主谓句与非主谓句，关键在于要深入领会主谓句与非主谓句的

定义，因为它是区分的根据。所谓主谓句，就是由主谓短语构成的句子，如

1、6都是主谓句；所谓非主谓句，就是由其他短语或单个词构成的句子，如

2、3、4、5都是非主谓句，它们依次由动宾短语、形补短语、单个词、偏正短

语构成。

另外，要细心区别非主谓句和省略句。例如：“①下雨了，②雨点很大，

③落到地上劈叭作响”.这个例子中共有3个句子，①句中没有主语部分，也

补不出（或无需补）主语部分，所以是非主谓句。②句是主谓句。③句省略了

主语“雨点”，能够补出主语，如果离开了这一语言环境，句子意思就不清

楚，所以是省略句。

三、下列词语中没有错别字的一项是（）。

A.巧妙绝伦交头接耳提心吊胆才疏学浅B.言简意该改邪归正姓紫嫣红流

连忘返

C.栩栩如生性命悠关偃旗息鼓惟妙惟肖D.美轮美奂潜然泪下就地取材锲

而不舍

解析本题主要考查对常用成语的识记能力。仔细辨析，可知B项中“言简

意该”应为“言简意赅”；C项中“性命悠关”应为“性命攸关”，D项中“潜

然泪下”应为“潸然泪下”。因此，正确答案为A项。

四、指出下面句子中划线词语的成分。

我推了他,一下。

解析本题主要是考查对宾语和补语的辨析。正确答案为补语。宾语和补语

都在谓语中心语之后。宾语是谓语动词所涉及的对象或内容，补语是补充说明

谓语的程度、范围、数量、频率等。“一下”是补充谓语动词“推”的数量，

因而是补语。“他”是“推”的对象，做宾语。

五、判断下列各句所用的表达方式。

1.（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不

一，自16米到21.6米。（）

2.我国桥梁事业的发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。（）

3.我们遵照前人的经验，卧床假寐，静待五更。（）

4.汩汩有声的淙淙细流，在晓月映照下，也呈现出波光粼粼的景色。（）

5.龙船凤舟倒映流水，何等绚丽，何等豪华！（）

解析本题考查对表达方式的辨别能力。表达方式一共有五种：叙述、描

写、抒情、说明和议论。叙述，指记载、述说人物活动的一般情况和事件发

生、发展的经过，把人物和事件基本情况交代清楚；描写，指对人、事、景、

物进行生动形象的描绘和刻画；抒情即作者在文中针对某事物抒发感情；议论

是作者在文中对事物发表自己的意见或进行议论：说明是对事物的解说和这事

理的阐释，这其中叙述与描写，议论和抒情常常伴生。答案：1.说明2.议论

3.叙述4.描写5.抒情

一、下列每组词语中各有一个错别字，指出并改正。

A.别据一格小家碧玉流连潺潺（）B.挑拔离间风流人物矗立拱桥（）

C.无与伦比河水爆涨倾听西谚（）D.绿岛卧波倒映流水缎带新颍（）

二、用动宾短语作主语的一项是（）。

A.研制模仿人的动作和智能的自动机器，已有儿十年的历史。

B.他倒了一杯茶，悠闲地品尝着。

C.提心吊胆的日子真不好过。D.现代科学技术正在经历着一场大革命。

三、解释完全正确的一项是。。

A.惟妙惟肖（相似）窥（从缝隙里看）见孩提（六、七岁时）匝（遮蔽）

道

B.风格迥（完全）异俨然（很像真的）惬意（称心舒适）情愫（感情）

C.美轮美奂（有光彩的样子）昭苏（苏醒）徜徉（安闲自在步行）偃旗息

鼓（倒下）

D.姓紫嫣（娇艳）红并行不悖（相反）骼（开阔）亮鸟瞰（向下看）

四、注音、字形完全正确的一项是（）。

A.拱（g6ng）桥桥碳（dun）艰（jian）固优（y6u）久

B.陡（ddu）坡匀称（chen）和协（_e）疏浚（jun）

C.翌（yi）日湍（tuan）急铺砌（qi）并行不悖（bei）

D.鸟瞰（kdn）老妪（yu）迥（jibng）异窥（kiji）见

五、找出句中有两个错别字的一项。（）

A.近台的河里一乌黑的是看戏人家的船蓬。

B.住足那一道道长虹之畔，倘徉于桥区的草坪园景之中，你会发现，它们

各有各的造型。

C.即使在发达国家，这样的速度也不多见。

D.桥洞不是普通的半园形，而是像一张弓。

10、《祝福》课堂同步练习教学设计精选（含答案）

一、选择题

1.这篇小说以“祝福”为题，选出下面解释不正确的一项是（）。

A.祥林嫂惨死于祝福声中，增强了她遭遇的悲剧性。

B.故事恰好发生在辞旧迎新之时，所以作者就以此为名，并无深意。

C.小说中反映出祝福这种封建迷信活动依然存在，旨在鞭挞封建迷信思

想。

D.用阔人家的祝福与祥林嫂的悲惨遭遇形成强烈对比，控诉吃人的封建社

会。

2.对《祝福》主题理解正确的一项是（）。

A.《祝福》主要反映了小资产阶级知识分子的苦闷和彷徨。

B.《祝福》主要反映了下层劳动人民的觉醒和反抗。

C.《祝福》通过一个悲剧故事，唤起人们对被压迫者的同情，号召人们共

同推翻旧世界。

D.《祝福》揭露了封建礼教对广大群众特别是劳动妇女的精神摧残，鞭挞

了中国民众精神的冷漠和麻木，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的根源。

3.对小说中的“我”评价正确的一项是（）。

A.“我”即鲁迅本人，这表明他所写的是真人真事。

B.本文中的“我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现

实中没有。

C.“我”在小说中是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小

说结构紧凑。

D.小说中的“我”是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代表中

国的希望。

4.小说在对祥林嫂进行描写时，多次写到了眼睛的变化，对这些变化理解

不正确的一项是()。

A.对祥林嫂眼睛的描写多次出现，前后反差巨大，形象展示出她一生的坎

则遭遇。

B.深刻揭露封建社会的黑暗，暗示造成她悲惨命运的社会根源。

C.透过她的眼睛来折射当时的封建社会：把原本年轻充满青春活力、吃苦

耐劳的一个女子逼上了绝路，连一个无所求的弱女子都容不下.

D.没什么作用，就是肖像描写。

5.祥林嫂被抢走之后，鲁四老爷说：“可恶，然而……”这句话的意思是

()o

A.一定程度上反映四叔对祥林嫂的关心同情。

B.四叔对卫老婆子一伙的憎恶。

C.四叔同意祥林嫂婆婆的行为，只是自己失了面子。

D.四叔对于损失祥林嫂这样能干的帮工的一种痛惜之情。

6.下列哪部书是理学的入门书()?

A.《康熙字典》

B.《近思录》

C.《四书衬》

7.给下列一段话选择恰当的关联词()。

她大约()在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，O会不会含有别的什

么意思的呢？一()是有了什么预感了？()有别的意思，又()发生别的

事，()我的答话委实该负若干的责任……。

A.由于然而或者倘所以那么

B.因为但是也许若因此则

C.因为然而或者倘因此则

D.由于但是也许若所以那么

8.这篇小说高潮部分在（）。

A.第一次到鲁镇

B.第二次到鲁镇

C.祥林嫂之死

D.祥林嫂被卖改嫁

11、《长江之歌》练习教学设计

一、看拼音写词语。

ruzhlwanjiudangdich6nai

0000

QIgaiguangnichunchaoqinghuai

00（）0

二、将下列词语搭配好，用直线连起来。

健美的清流严格的态度

纯洁的臂膀严厉的要求

无穷的国土严肃的形势

花的源泉严峻的目光

三、修改病句。

1、为了参加区田经运动会，刻苦地进行训练。

2、晴朗的夜空下，瓜地一片宁静。

3、这次考试同学们普遍的成绩提高了。

4、上海市的小学生开展“学赖宁，争当好少年。”

四、根据课文内容填空。

1、你从走来（），春潮是（）；你向（）奔去，惊涛是（）。你用（），哺育

O;你用O挽起（）。我们（），你是（）；我们（），你有母亲的（）。

2、文中的“你”指（）,文章采用第（）人称来写的。全诗赞颂了（），表

达了（）

五、阅读短文，完成练习。

我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参

观，让我们熟悉校园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出

时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指点远山近

水，教育我们热爱祖国。老师就像园丁一样，用双手精心培育着祖国的花朵。

1、“领”字在字典中的解释有：

A、了解；B、引，带；C、颈，脖子；D、衣服围绕脖子的部分。

联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。

领着()领会。衣领()

2、这段话的主要意思是()。

A、我们是祖国的花朵。B

、老师是辛勤的园丁。

C、老师精心培育我们0

3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？

4、找出文中比喻句并写下来。

5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。

12、《长江之歌》练习教学设计

一、看拼音写词语。

ruzhiwanjiudangdichcnai

00()0

qigaiguangaichunchaoqinghuai

0000

二、将下列词语搭配好，用直线连起来。

健美的清流严格的态度

纯洁的臂膀严厉的要求

无穷的国土严肃的形势

花的源泉严峻的目光

三、修改病句。

1、为了参加区田经运动会，刻苦地进行训练。

2、晴朗的夜空下，瓜地一片宁静。

3、这次考试同学们普遍的成绩提高了。

4、上海市的小学生开展“学赖宁，争当好少年。”

四、根据课文内容填空。

1、你从走来()，春潮是()；你向。奔去，惊涛是()。你用()，哺育()」尔用

()挽起0。我们()，你是()；我们()，你有母亲的()。

2、文中的“你”指0,文章采用第0人称来写的。全诗赞颂了0,表达了

()

五、阅读短文，完成练习。

我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参

观，让我们熟悉校园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出

时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指点远山近

水，教育我们热爱祖国.老师就像园丁一样，用双手精心培育着祖国的花朵.

1、“领”字在字典中的解释有：

A、了解;B、引，带;C、颈，脖子;D、衣服围绕脖子的部分。

联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。

领着。领会0衣领()

2、这段话的主要意思是()。

A、我们是祖国的花朵。B、老师是辛勤的园丁。

C、老师精心培育我们。

3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？

4、找出文中比喻句并写下来。

5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。

13、《长江之歌》练习教学设计

一、看拼音写词语。

ruzhiwonjiudangdichcnai

00()0

qigaiguangaichunchdoqinghuai

00()0

二、将下列词语搭配好，用直线连起来。

健美的清流严格的态度

纯洁的臂膀严厉的要求

无穷的国土严肃的形势

花的源泉严峻的目光

三、修改病句。

1、为了参加区田型运动会，刻苦地进行训练。

2、晴朗的夜空下，瓜地一片宁静。

3、这次考试同学们普遍的成绩提高了。

4、上海市的小学生开展“学赖宁，争当好少年。”

四、根据课文内容填空。

1、你从走来（），春潮是（）；你向O奔去，惊涛是（）。你用（），哺育

（）：你用（）挽起（）c我们（），你是（）：我们（），你有母亲的（）c

2、文中的“你”指（），文章采用第（）人称来写的。全诗赞颂了（），表

达了（）

五、阅读短文，完成练习。

我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参

观，让我们熟悉校园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出

时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指点远山近

水，教育我们热爱祖国。老师就像园丁一样，用双手精心培育着祖国的花朵。

1、“领”字在字典中的解释有：

A、了解；B、引，带；C、颈，脖子；D、衣服围绕脖子的部分。

联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。

领着。领会。衣领（）

2、这段话的主要意思是（）。

A、我们是祖国的花朵。B

、老师是辛勤的园丁。

C、老师精心培育我们。

3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？

4、找出文中比喻句并写下来。

5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。

14、诗五首《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归

京》《己亥杂诗》学案

教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。

学习目标

1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2.品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。

学习过程

一、基础知识

I、给下列加点字注音

金樽（）珍馈（）投箸（）挂回（）塘坳（）

庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）

2、填写表格，识记文学常识。

诗题出处作者朝代

二、阅读课文，整体感知。

3、朗读课文，划分节奏

（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顶恰当、重音合理，读出作品

的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理

清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。

要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。）

（1）问君何能尔？心远地自偏。（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处

4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。

《饮酒》：

《行路难》：

《茅屋为秋风所破歌》：

《白雪歌送武判官归京》：

《己亥杂诗》：

三、精读课文，局部研讨

1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种

版本的优劣吗？

2、学习《行路难:其一）》，思考下列问题：

A、哪些动作反映了作者当时的内心情感？

B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？

C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广

厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。

4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：

A、诗歌写了哪两方面的内容？

B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千

古名句？

5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何

言外之意？

四、课堂小结

收获：

疑问：

五、达标测试

默写：

1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是

，O

2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是

，o

3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：

4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空

尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。

5、《己亥杂诗》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的句子是

15、《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习

教学目标

（一）语文基础知识目标

1.生字

陛下bi爵士ju6炫耀xuon钦差大臣qin滑稽ji

骇人听闻hai御聘yupin勋章xun头衔_6n收敛lidn

颓丧tul枢密shn嗫嚅nieru社稷ji踌躇chduchu

气氛fen怠慢dai白痴chi亲眷juan呵斥he

畏蕙xi谄媚chan憎恶zeng郴州chen且莞rao

劫持jie伺其睡si孰若shu虚更11

2.辨析形似字的字音及字形

3.词语

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合；相当。

愚蠢：愚笨，傻；头脑迟钝，不灵活。

渴望：迫切地希望。

不可救药：原意是病重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。

滑稽：（言行）引人发笑。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓，惊惧。

炫耀：夸耀。

随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着

别人说。

晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

大逆不道：封建统治者对反抗封建统治，背叛封建礼教的人所加的重大的

罪名。

倒背如流：倒着背诵像流水那样顺畅。形容诗文等读得很熟。

嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

社稷：这里指国家

诏书：皇帝颁发的命令。

谒见：进见(地位或辈分高的人)。

踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。踌躇，得意的样子。

光景：境况；状况；情景。

呵斥：大声斥责。

谄媚：用卑贱的态度向人讨好。

畏蕙：畏惧。

娇痴：天真、可爱而不解事。

亲眷：亲戚，眷属。

4.一词多义

5.句式

童寄者，郴州莞牧儿也。……者……也，判断句式。

彼不我恩也倒装句式。就是“彼不恩我也”，恩，作动词，以恩德待我。

6.通假字

之虚所虚同“墟”集市

恐栗，为儿恒状栗通“愫”，发抖。

州白大府大通“太”，上级。

7.词类活用

布囊其口囊名词作动词，捂。

虽疮手勿惮疮名词作动词，烧伤。

8.作者

安徒生(1805—1875),19世纪丹麦著名童话家。1805年4月2日生于丹

麦菲英岛欧登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做

学徒，没有受过正规教育。安徒生从1827年开始创作，他在文学上最大的贡献

是童话，共写了160余篇，被译成80多种文字。他的童话脍炙人口，如《拇指

姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

聂绢弩，现代作家，曾用萧今度、耳耶等笔名，以善写杂文著称，其杂文

集有《历史的奥秘》《蛇与塔》《早醒记》《血书》《狮和龙》等。聂细弩的杂文

观点鲜明，语言明快，读起来有酣畅淋漓之感。

（二）阅读能力目标

1.能够领会联想和想像在文章中所起的作用。

2.理解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

（三）写作能力目标

学习想像和夸张的手法，培养联想和想像力，学会写想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情。

三.课文讲解

《皇帝的新装》

（一）文章主旨

通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织「的骗子所骗，光着

身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚

伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上根本不存在

的“美丽的新装”，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂。

（二）文章思路

是以“新装”为线索，按时间顺序，以皇帝为中心人物来展开情节，表现

中心思想的。

共分四部分：

第一部分（第1段），写皇帝酷爱新装成癖。

第二部分（第2—3段），写皇帝决定让骗子们做新装。

第三部分（第4—22段），写大臣、官员、皇帝看骗子