《孔子》教学反思

《孔子》教学反思

《孔子》教学反思1

首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、抓住主线来贯穿课堂。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。

再回到全文让学生先自学，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后

沟通。这样以一条线带到整个面上，就是教学显得清晰、连贯。

二、拓展自然、恰当。

通过结尾的拓展既让学生对我们的祖国文化有确定的了解，有激

发了学生读书的热忱。

其次，也存在不足：

一、过分留意预设，忽视课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，

预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走,

致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么志向。有

时学生不能很好地联系生活说自己的理解：而说出了从这句话中感到

孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，

到最终还是没有理解好。所以，有时过分留意预设会使课堂失去许多

活力，会导致学生乐观性低落，更甚是不能达成学习目标。

二、课堂中还须要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、

思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子》教学反思2

教学内容：分析本课

课标要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子两位思想家，了解

儒家思想的形成。

教学反思：

1.看图学史是本课的一个特色。图片比文字更直观，且富有历

史感。在学习第一目〃孔子及其学说〃时让学生先解读一组图片，初步

形成对孔子生前身后的感性相识，为理性分析孔子思想做个铺垫；在

学习其次目〃老子及其思想〃时让学生视察〃泉州老君岩〃图片，在老师

的点拨下，学生都能感受到这尊雕像的精妙和老子的〃无为〃思想。

2.历史学是严谨的，但学习历史的方式可以活泼一点。学习孔

子和老子的思想，少不了解读《论语》和《老子》。本课解读《论语》

不用平常的古文今译，而是全班同学集体诵读《论语》摘录，了解其

内容，再由两个学生用现代文模拟对话。因为《论语》本是对话体例，

模拟对话有助于学生理解其含义，又身临其境，领会到孔子的谆谆训

诲。在第一目向其次目的过渡中接受做一道选择题的方式，用不多的

时间让学生在回顾儒家以德治国时发觉另一种治国主见，在思想冲突

中接触老子的才智。

3.为什么引入两个案例分析？孔子和老子思想的价值在于它能

指导当代的治国。在有限的课堂时间里，引入的案例应当是典型的。

崔英杰案是今日中国城市管理不和谐的一个缩影，或许夏霖律师的辩

护词有助于我们理解它，〃贩夫走卒、引车卖浆，是古已有之的正值

职业。我的当事人来到城市，被生活所迫，从事这样一份卑微贫贱的

工作，生活窘困，收入微薄。但他始终和善纯朴，无论这个社会怎样

损害他，他没有偷盗没有抢劫，没有以损害他人的方式生存。我在法

庭上庄重地向各位发问，当一个人赖以谋生的饭碗被打碎，被逼上走

投无路的绝境，将心比心，你们会不会比我的当事人更加冷静和忍

耐？〃通过对这个案件的分析，有利于学生培育关怀社会底层的仁爱

的意识以及理解政府如何〃为政以德〃，真正做到学以致用。而学习老

子思想时用的是2500多年后大洋彼岸的一个超级大国引用老子的

“治大国若烹小鲜〃的例子，这使学生在惊异中思索老子思想的现实意

义，发觉原来''无为而治〃能解决一些难题。

《孔子》教学反思3

学习这篇文章时，我以〃孔子诚意拜师〃作为主线，〃老子热心收

徒〃为辅线的双线教学，在教学中让学生紧扣在教学设计中〃风餐露

宿〃、〃日夜兼程〃、〃诲人不倦〃这几个关键词语入手，引导学生进入当

时的情境，联系生活实际想象情景，走近人物的内心，使学生深刻的

感受到孔子的求知若渴、勤学好问，老子的诲人不倦。学生的感悟可

谓水到渠成。通过这些词语学生实现了和文中人物的对话、沟通，从

而完成了和的沟通，最终和产生了共鸣。“人们佩服孔子和老子的学

问，也敬重他们的品德。〃

课始，学生对于孔子这人物基本不了解，最多只限于他的“三人

行，必有我师〃这样的名句，所以，首先必需在上课前介绍关于孔子

的一些资料，我特殊以孔子的两句名言〃三人行必有我师焉〃，〃有朋

自远方来，不亦乐乎。〃为导入，再介绍他对人类做出的贡献，从中

在详细操作时，我留意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处,

咬文嚼字、品词析句，层层深化，对学生进行有效地训练和指导。

我以〃孔子是一位什么样的人〃这个问题指导学生深化钻研文本，

在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又

符合阅读教学的规律，使文本的〃呼唤结构〃和学生的〃阅读期盼〃相互

交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。

我发觉，教学中〃静思默想〃和〃反馈沟通〃是从语言文字中感受孔

子的品质的，假如能适当追问，引领学生的感悟走向深化，充分发挥

师生对话的作用，就更好了。

语文课堂中的思想教化其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的

朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中

人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。

《孔子》教学反思5

教材分析

《孔子拜师》是义务教化课程标准试验教材语文第五册第五单元

开篇讲读课文，是引领学生打开中国传统文化大门的金钥匙，主要是

介绍我国古代宏大的教化家思想家孔子的故事，体现了孔子虚心好学、

孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、疼惜晚辈的品德，课文还渗透

了〃学无止境〃的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时.，线索特别清晰。

课文内容蕴含丰富，但并不深邃，只是有几个词语，如〃风餐露宿〃、

〃日夜兼程〃、〃风尘仆仆〃，对于一个刚升入小学三班级的学生来讲，

理解上有确定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联

系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从

而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

文章的重点内容〃孔子诚意拜师〃很突出，线索很分明;而蕴涵着的

老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，在教学中我们可以主次两条

线索分开探讨和探讨。

学情分析

让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大

思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好体

会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔

子和老子作出简洁的评价。

教学目标

学问与实力：

①相识"兼、八”等7个生字。会写〃闻、尘〃等12个生字。能正

确读写“远近著名、相距、学问〃等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、看法、价值观：

了解孔子拜师求学的经过，感受体会孔子虚心好学、老子诲人不

倦的品德。

教学重点和难点

了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德,

并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

教学过程

一、通过标题，导入新课。

今日，我们来学习一个关于孔子的故事。：拜师）齐读课题。课题

为什么用〃拜〃师呢?（老师讲解）请带上动作读课题。孔子拜谁为师?关

于老子，同学们了解什么?（学生沟通）

二、初读课文，读准读通。

1、自读课文

了解了故事的主子公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师

有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的

地方多读几遍。

2、展示朗读

老师听同学读得都很细致，现在谁想把这个故事读给大家听

听?（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够

好，登记来。

3、朗读评价

谁来沟通一下他们读得怎么样?（重点读准本课的生字兼、毫、差、

授、佩）同学们，'佩'在课文中组什么词？

三、读中感悟，学习品德。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

（二）读悟语句，体会品德。

他们的什么品德值得世人敬重?请同学们默读课文，找出相关的

句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

1、孔子为什么拜师？

（班级沟通）孔子年轻的时候，就已经是远近著名的老师了。他总

觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛

阳拜大思想家老子为师。

⑴孔子觉得自己的学问渊博吗?（理解:远近著名渊博）

⑵把对词语的理解以朗读的形式表达出来。

（体会孔子有学问、虚心好学，板书嘘心好学）

2、孔子是怎样拜师的呢？

请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）

老师板书这三个词语，要求学生边视察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难。此时，你仿佛看

到了一幅什么样的画面?（理解〃曲阜和洛阳……走到了洛阳。〃）

（1）在指导朗读中让学生感悟词语的意思以及用法。

⑵让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。（体会孔子不怕吃

苦，板书:不怕吃苦。）

孔子最终见到老子了，课文有一段生动精彩的文字再现了他们见

面时的情景，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的品

德。然后分角色表演读。

（1）老子的外貌描述。（体会老子的有学问）

⑵学生边读边表演，师生合作分角色朗读。（从人物的语言、动

作体会孔子和老子的落落大方、虚心）

⑶你为什么要这样读?（理解破折号的用法与含义）

帅小结:标点符号是无声的语言，这里的破折号〃一一〃表示疑问。

你喜爱孔子的哪一句话？

（4）〃学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，确定会大有

进步的。〃（联系生活实际体会这句话，板书:学无止境。）

⑸对比理解两组近义词的不同用法。

探望一一拜见;恭候一一等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品尝:〃探望〃是敬辞，〃访问〃的意思

〃拜见〃是〃拜会、会见〃的意思，是从客人方面说的。

②"恭候〃和〃等候〃都是等待的意思，但〃恭候〃是到某个地方等候,

〃等候〃则不表示迎接的意思。所以，我们在不同的语言环境中，用词

确定要恰当。

3、孔子拜师以后呢？

（1）从今以后，老子怎么教?孔子怎么学？

学生沟通:从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）假如用孔子的名言来说，孔子怎么学?（学生沟通，再次体会孔

子的虚心好学）

（3）老子怎么教？

学生沟通:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。（学生沟通,

体会老子的诲人不倦，疼惜晚辈）

四、联系实际，升华情感。

1、假如，此时我们正面对着孔子和老子，大家想不想夸夸他们

吗?你想对他们说点什么？

2、学生沟通。

3、师小结:同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称

颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的仰慕。来,

请大家端起课本，带着崇敬的心情再读课文，读出对两位圣人的钦佩

之情。

五、课堂总结，举荐作业。

同学们，记录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子

也因此被中国人称为〃至圣先师〃〃万世师表〃。台湾和美国还将孔子的

生日定为老师节。而今，孔子的家乡曲阜的〃三孔〃以入选世界遗产名

录。让我们大家恒久记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家

接着蒐集有关孔子和老子的文化精髓，下节课沟通。

（一）抓住中心句，感悟主旨。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重池们的品德。

（二）读悟语句，体会品德。

他们的什么品德值得世人敬重?请同学们默读课文，找出相关的

句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

1、孔子为什么拜帅？

（班级沟通）孔子年轻的时候，就已经是远近著名的老师了。他总

觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛

阳拜大思想家老子为师。

⑴孔子觉得自己的学问渊博吗?（理解远近著名渊博）

⑵把对词语的理解以朗读的形式表达出来。

（体会孔子有学问、虚心好学，板书嘘心好学）

2、孔子是怎样拜师的呢？

请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）

老师板书这三个词语，要求学生边视察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难。此时，你仿佛看

到了一幅什么样的画面?（理解〃曲阜和洛阳……走到了洛阳。

（1）在指导朗读中让学生感悟词语的意思以及用法。

（2）让我们再来澳一读，感受孔子赶路的艰难。（体会孔子不怕吃

苦，板书:不怕吃苦。）

孔子最终见到老子了，课文有一段生动精彩的文字再现了他们见

面时的情景，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的品

德。然后分角色表演读。

⑴老子的外貌描述。（体会老子的有学问）

⑵学生边读边表演，师生合作分角色朗读。（从人物的语言、动

作体会孔子和老子的落落大方、虚心）

⑶你为什么要这样读?（理解破折号的用法与含义）

师小结:标点符号是无声的语言，这里的破折号〃一一〃表示疑问。

你喜爱孔子的哪一句话？

（4）〃学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，确定会大有

进步的。〃（联系生活实际体会这句话，板书:学无止境。）

（5）对比理解两组近义词的不同用法。

探望一一拜见;恭候一一等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品尝:〃探望〃是敬辞，〃访问〃的意思

〃拜见〃是“拜会、会见〃的意思，是从客人方面说的。

②〃恭候〃和〃等候〃都是等待的意思，但〃恭候〃是到某个地方等候,

〃等候〃则不表示迎接的意思。所以，我们在不同的语言环境中，用词

确定要恰当。

3、孔子拜师以后呢？

（1）从今以后，老子怎么教?孔子怎么学？

学生沟通:从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）假如用孔子的名言来说，孔子怎么学?（学生沟通，再次体会孔

子的虚心好学）

（3）老子怎么教？

学生沟通:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。（学生沟通,

体会老子的诲人小倦，疼惜晚辈）

板书设计------学无止境-----------

孔子（虚心好学）老子（诲人不倦）

（不怕吃苦）（疼惜晚辈）

学生学习活动评价设计

分角色是学生们所喜爱的，在此我多次让学生分角色朗读，以及

师生合作的形式呈现，目的是让学生在读中感悟他们的品德，同时在

朗读中体会对人物的外貌、动作、语言的写作方法，让语言训练渗透

于无形，达到授生以渔的效果。

教学反思

这篇课文讲解并描述了我国古代著名思想家、教化家孔子拜老子

为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人

不倦、疼惜晚辈的品德，课文还渗透了〃学无止境〃的精神。课文在叙

述孔子拜师这件事时，线索特别清晰。

第一部分，孔子决意拜师。其次部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜

师。第三部分，写孔子细致求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老

子的学问，又敬重他们的人品。

在此课前，我让学生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子个人资料，并

请教或蒐集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了学生预习状

况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解

孔子名言及引用孔子名言，运用写作的爱好激发学生学习欲望。学习

这一课，最重要的是让孩子感悟到:学问是学无止境的，只有虚心好

学，才能成为学问渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程,

我让人物语言闪亮登场。

如、〃温故而知新〃的意思是:时时温习已经学过的学问，由此就能

获得新的更深的学问。（设计语言，在语言环境中理解名言。老师常

常告知我们，在学习上要〃温故而知新。〃）〃三人行，必有我师焉〃的意

思是:假如三个在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。（老师常

常教化我们，无论是课内还是课外，现在还是将来，为人都要虚心好

学，有礼貌"三人行，必有我师焉。）〃〃学而时习之，不亦乐乎〃的意思

是:学习了学问然后时常温习，不也是兴奋的吗?（老师告知我们，每天

早读时都要把学过的学问温习一下，我们常常表现出不兴奋，不情愿

的表情，。每当这时，老师总会说:〃学而时习之，不亦乐乎。〃）〃知之

为知之，不知为不知，是知也〃的意思是:知道就是知道，不知道就是

不知道，这才是真正的知道呀!（一天，老师在给我们讲一道数学难题，

刚讲完，老师问我们懂着没有，教室里整齐地回答:〃懂着了1〃接着老

师在黑板上出了道类似的题，可是班上没几个会做，老师生气了°接

着又语重心长地说:“孩子们，孔子有句名言‘知之为知之，不知为不知,

是知也。‘能明白这是什么意思吗?）

我点拨了，这几句名言对学习方法和学习看法作了精辟的论述,

和本课孔子拜师的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文

化的精髓。随之我又出示几句孔子名言:1、学而不思则罔，思而不学

则殆。2、敏而好学，不耻下问。3、默而识之，学而不厌，诲人不倦，

何有于我哉。

学生对孔子的话算有点爱好了，我将极书课题《孔子拜帅》。本

文讲解并描述了我国古代著名思想家，教化家孔子拜老子为师的故事,

体现的是孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，疼惜

晚辈的品德。课文在叙述中，线索特别清晰。我出示了阅读要求，让

学生在朗读，要带着对孔子和老子的敬重和佩服之情感去读，去拜读，

留意语意的停顿，语速的缓急，语气的改变。读后说说孔子和老子给

自己留下了怎样的印象，并写一写读后的感受。（这个环节，我给足

学生时间读，加上有课前孔子名言的理解，学生完成很不错。有个女

孩儿写:我读了课文，从孔子在求学时不怕路途艰辛和他的言行中体

会到了，孔子是一个虚心好学，有礼貌，不怕吃苦的人。我也从老子

不顾七十岁高龄，到洛阳城外恭候孔子以及他毫不保留地把学问传授

给孔子，我从这件事中，知道了老子是一个有礼貌，疼惜学生的好老

师。）看了学生的读书体会，进一步引导学生再次走进文本，理清课

文层次：

孔子决意拜师一洛阳拜师一细致求学一受人敬重一老子

虚心好学不怕吃苦孜孜以求诲人不倦

在此基础上，揭示课后作业其次题乂老子是一个博学多才及谦和

大度，诲人不倦的人。孔子是一个虚心好学，不怕吃苦，求知若渴的

人。）

对文本的理解已不是问题，自然词意在文本内容中能理解，对重

点词语作''用词写话〃的练习，生字认读与书写是过关的，在学习本课

中，以下方面还是落到了实处。

一、阅读中悟写法。

这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习

作练习中，怎样写好不同人物的语言。比如、本文对孔子和老子初次

见面时的情景，主要进行了人物对话描写，而且在对话中能够精确描

写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。〃听说你要来，我

就在这儿恭候。〃孔子广多谢老师等候。〃〃恭候〃和〃等候〃都有等待的

意思。但"恭候〃是到某个地方等候迎接。〃等候〃则不表达迎接的意思。

（引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语言呢？首先要符合人物

身份和性格特点。然后要留意人物的年龄，职业、爱好、爱好不同,

他们的语言也不同。最终要留意人物性格的进展。随着人物性格的进

展，人物的语言也不所改变。比如、描写懒散的姐姐:妈妈让姐姐洗

碗，姐姐不兴奋地说:"听到啦!又叫我去沅碗。〃接着，姐姐神神祕祕

地对我小声说:〃弟弟，你的字写起了吗?想去玩吗?你帮姐姐洗碗，姐

姐一会儿陪你去玩1〃我装着没听懂，只见姐姐又奇惊奇怪地说:〃今日

我借来了一本小人书，上面就是灰太狼的故事。〃我忍不住了说:〃姐姐,

今日我帮你的忙……〃（点拨、只要能留意做到以上几点就确定能写好不

同人物的语言。）这里支配了练习:"好玩的爸爸〃''懒散的爸爸〃〃爱节约

的妈妈〃

二、抓句子的理解也是本文的重点。

作为三班级学生，应当驾驭句子的生动与平泛是文章的技巧。比

如:〃曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，

最终走到了洛阳。〃这句话的含义深刻，学生独自理解还是有难度的，

我设计了换掉〃风餐露宿〃和〃|_1夜兼程〃和去掉这两词的练习。我点拨

了，这一句在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语〃相距上千里〃，形容

旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了〃日夜兼程〃。

表明孔子求知若渴的急迫心情却运用〃最终〃一词来说明。（就这么短短

的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对学问如饥似渴的追求。）

引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的

意思，想想句子所要表达的思想。

三、课外拓展，综合展示

让学生自己完成，蒐集资料、问家长等方式。

四、习作练习〃我的语文老师〃（必需落到实处。）

学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简洁

单、扎扎实实地教学看法，要真实地再现我们的课堂，不用动感的表

演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的语文的一种朴

实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还原木色，复归木

位，返璞归真，制造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是帮助学生

体会语言运用的恰到好处和语言文字的精致，在写作中，恰到好处的

词语及语言的运用是文章的〃精髓〃。

《孔子》教学反思6

这是一篇充溢才智的文章，同时也是一篇对学生来讲较为深邃的

文章。

在这堂课上，我的教学目标是依次是A、从文字中感受泗水春景,

体会〃絮语〃的表达效果，领悟在这里运用的修辞手法。B、体悟孔子

关于水的论述，读懂句子，生发感受，悟懂水的“真君子〃形象，以及

这段话中孔子众多的寄予。体会先分后总的叙述方法。C、感受孔子

的才智。这样的设计，对教材的取舍较大，易于突出文章重点难点,

而且训练的点也都得到了体现。

针对目标的实施过程，我谈谈详细的体会。

在第一个目标中，我抓住〃阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习

习春风〃让学生结合画面想像春天一幅幅奇妙的画面，营造出了泗水

河畔浓浓的春意，为下文体会大自然母亲打下了基础。接着又设计了

说春天成语的小练习，除了积累，我的主要目标是给同学们一个心理

示意，这堂课没有想像中的那么难。果真课堂的气氛活跃起来了。

在其次个目标中，通过试上，我发觉同学们对这段文字有畏难心

情，首先是不知道抓什么写体会？其次是该怎么写体会？然后是写之

后心理没底，不敢沟通。造成这一环节冷冷清清，师生都失去信念。

所以在老师的引导在这里尤其重要。我首先接受配图配乐范读，赐予

学生直观的水的种种形态，从老师的朗读中感受水的种种品德。让学

生体会时首先分清水的四点特性，写体会时强调抓一点写。更重要的

是在学生写时，我一个个下去看，提示个别的学生围绕一点写，对大

多数学生写的赐予轻声的鼓舞，给他们沟通的信念。结果证明，这班

学生大多较好地完成了学习任务，沟通的同学也说得较为精彩。顺着

这气氛，让学生说说水的其他特点，学生也较粗浅地说出了一点联想，

为体会〃君子〃前的〃真〃供应了依据。

在第三个目标中，原本是想引导学生从孔子论水中体会孔子的才

智，结果学生还联系〃水〃说到了孔子的君子形象。我认为，虽然超出

了设计意图，但学生结合上下文，把孔子与水联系了起来，这也是本

课一个好的学习效果啊，因此我也赐予了充分的确定。可能在这里，

过渡到下一环节〃从弟子的志向中体会孔子的教化才智〃显得不

够自然，但应当是值得的。

从上下来的结果看，还是有点缺憾，觉得还是因为公开课的原因，

虽然是三课时其次课时的设计，考虑要体现的东西多了一点，有点〃赶〃

的味道，使学生的学习压力大了一点，训练的扎实性还不是很够

《孔子》教学反思7

妙扣一词，事半功倍

寥寥数语，便将学生引进课文，让学生运用朗读的常识解读课文，

感悟语感，形成积淀。

一、阅读第一节，通过老师三个层次的朗读让学生学会把〃长句

读短〃，后顾课题〃孔子游春〃，以名晓文章贵〃简明、精要〃，不得绕圈

丢阵。

二、感受其次节，以“泗水春景美啊！〃为题，用美的姿态、美的

声音读出春景的美，把〃美景读美〃！这样，水到渠成地拎出"比方〃、

〃拟人〃、〃排比〃等句式的渗透训练，再施以师生多形式地读、背竞赛，

语感上口，语意进心，语段入脑。

三、学习''孔子论水〃段时，我备课时留意了孔子〃很不安静〃、〃动

情〃、〃意味深长〃等一系列描写心情、表情、语言的词语，可在教学

推动时，我却意外地发觉〃深思〃这个词的妙处，让学生抓住〃深思〃想

〃孔子可能在深思什么呢？〃学生有的说："他可能在想这水究竟有什

么内涵？〃有的说：〃他可能在想这水有四性，人能有几人具备水这品

性？〃有的说：〃他可能在想水是真君子啊！“有的说：〃我的学生有几

个能具有水这个真君子的品德呢？〃有的说：〃我怎样教才能让我的学

生成为真君子呢？〃

真没想到，冗长且零散的几段话通过〃深思〃一词浑然一体地凝合

起来；本应费口劳舌地〃讲、读、悟、说〃的教学程序则被这〃深思〃一

词简洁明快地浓缩起来。真有〃妙扣一词，事半功倍〃之效果啊。

四、探讨〃师生论志〃段时，由于前面〃论水〃铺垫得厚实到位，对

子路的〃率直〃有情义、颜回的温文尔雅"歌言志〃的理解就很深化透彻,

孔子老师的用意、师生的情意、泗水的春意也就穿过纸面，荡漾于文

外了。最终施以〃同学们心情昂扬，有满腔的话语想表达，就让我们

拿起多情的笔来倾吐我们心中想要说的内容吧！〃

〃沙沙〃的练笔声似汩汩清泉在流淌，更似浓浓的情意在〃滴答〃：

李听原：琴声、歌声、欢乐声，声声入耳；春情、水情、师生情，

情情温馨。

韩梦：我觉得我们应当学颜回那样做一个不为自己表功的人。那

些有了一点点不足为奇的成果就四处张扬的人，是干不成什么大事的!

叶楚月：课题''孔子游春〃给人的第一感觉是孔子带着弟子们出去

游玩，而当我们细致阅读课文时就感觉到孔子特别会教学，他不仅教

弟子们求真知，而且教弟子们做真人。他以水为喻，让弟子们在玩中

学、学中玩，寓教于乐，真不愧是个大教化家。

反思：现在有不少阅读课都上成了〃文化民俗课〃、〃地理常识课〃、

〃戏剧表演课〃、〃风光旅游课〃……语文课该还他的本真本位了。

《孔子》教学反思8

孔子拜师教学反思1《孔子拜师》讲解并描述了我国古代著名的

思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学，孜孜

不倦求学的治学精神和老子诲人不倦，疼惜晚辈的品德。课文还渗透

了〃学无止境〃的精神。

由于这节课的时代背景离我们现在的生活很远，为了便于学生更

好地理解课文，课前我布置学生查找有关孔子和老子的资料，在这个

过程中，学生们可以对故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。

虽然这项工作花费了不少时间，但是，从之后的上课效果来看，还是

很值得的。因为，在动手查找资料的过程中，学生收获到的不仅仅是

学问，还收获到了辛勤付出的欢乐。

一切打算就绪之后，我们就很顺当地进入了课文的学习。首先,

我先请学生们汇报一下自己的查找资料的成果，〃你对孔子和老子有

哪些了解？通过查找资料，你有哪些收获？〃学生因为在课前做了充

分地打算，所以在课上滔滔不决地谈论起自己对孔子和老子的看法。

由于课前学生通过搜集资料，已经对孔子和老子的品德有所了解，所

以，学习课文对他们来说并没有什么困难，对于重点词语的理解，如：

〃风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆〃等，通过感情朗读、听声音想象画

面，学生能依据当时的时代背景再结合自己的生活实际谈出自己对词

语的理解和对人物品质的感悟，这些对于学生来说好像都不是难题。

那么，如何让学生体会二人在对话中表现出来的虚心、礼貌的品德,

而又不失学生对课文的爱好呢？于是，我请学生同桌间先进性角色朗

读，进而让两位学生进行全班展示，一边展示一边引导其余学生进行

评价，谈自己更观赏孔子和老子之间谁的对话，以读代讲、以评代讲，

从语言中感受人物的形象。课堂上收到了良好的效果。

课后我想了许多，学生的潜力是无穷的，有时候老师做的太多,

打算的太充分，反而制约和束缚了孩子的进展。那么，就放手让他们

去做、去查找资料、去探讨问题、让他们自己去组织表演，这一过程

其实也是学生积累学问和培育实力的过程，他们是欢乐的，因为他们

会感到更加充溢、他们会觉得自己是最棒的！

给学生一个机会，其实，他们真的能做到让全部老师都出乎意料

的事；信任孩子，他们真的很精彩！

孔子拜师教学反思2课堂须要反思，有反思才有进步，上完《孔

子拜师》以后，心中颇多感受。细致回想自己的课堂，我做了以下两

方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在确定的语境中进行，不能脱离语言

环境。这也是对学生一种学习实力的培育。本堂课中的〃风餐露宿〃、

〃日夜兼程〃两个词语的理解。我先请学生绽开想象，调动学生已有的

生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,

遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语

说明，呈现的是一种生活场景。这不尽帮助学生加深理解，更好体会

情感，还使学生驾驭了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿

全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学

生找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条线带到整个面上,

教学显得清晰、连贯。特殊时在处理孔子与老子的对话时，让学生反

复进行朗读对话，从孔子和老子的语言中理解他们的品德。其实他们

的话是相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看

出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用。

课堂更是一门缺憾的艺术。课堂还存在一些不足：课堂整体把握

不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时,

没有整体把握。学生逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句

读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。

课堂中还须要我们去斟酌的地方许多。花更多时间去琢磨、思索、

实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子》教学反思9

本学期的其次课《孔子和学生》，通过孔子对学生的高度评价和

与自己的比较，揭示了〃有教无类〃和〃因材施教〃的详细含义，反映了

孔子先进的教化见解。

孔子对学生的评价一分为二，主讲优点，顺带出缺点。所以在学

习课文时，让学生从孔子的话中概括出每个人的特点一一优点和缺点,

在此基础上方能明白孔子〃有教无类〃、〃因材施教〃的教化理念。所以

概括每个人的优缺点，是明白孔子教化理念的首要环节，假如这一点

也做不到，那理解孔子这些教化理念就成了〃空中楼阁''了。

第三节中孔子有这么一段话：〃颜回很守信用，但不懂得变通；

子贡聪慧，但他不够虚心；子路很英勇，但谦厚、忍让方面仍待学习；

子张处事谨慎，为人肃穆，可是旁人却不能轻易亲近他。他们虽然各

有优点，但都还要不断学习啊！〃总的来说，从这句话中找出每个人

的优缺点来并不是件很难的事。同学们在学习时丁很快找出了颜回和

子贡的优缺点来，但到子路时，有同学把“谦厚〃、〃忍让〃也归为优点

了，说明对这个句子不理解。我便提示：子路的优点很好找，和前面

的二位一样，孔子说得明明白白的，同学们也找到了，是〃英勇〃；现

在要找一找子路的不足之处。有一同学发言说是〃学习不够〃，全班同

学便无下文。我就让同学们读句子。就这么短短的十六个字的句子，

让同学们变着花样地读了几遍，仍旧毫无反应一一懵掉的该轮到我了。

这时，有个同学认定〃仍待〃是缺点时提示了我：对呀，这个词他们不

理解，这个句子他们能理解吗？于是立刻绽开对“仍待〃这个词的学习:

仍一一持续不断，待一一须要。仍待一一接着须要；仍旧须要。好，〃仍

待学习〃呢？仍旧须要学习。那么哪些方面仍旧须要学习的呢?这时，

最终有同学明白了，是谦厚、忍让不够，还须要持续不断地学习。

行，明白了，回读句子，又对这个〃但〃字不明白了。那就把孔子

说的话完整地读下来，看看有几个〃但〃字，它们都表示什么意思？结

果是出乎意料的：不明白。那就再给力学习这个〃但〃字吧！哦，在句

中表示转折啊。第一个是从对颜回的赞许转到对颜回指出不足；其次

个是从于贡的优点转到缺点，这第三个是从对于路的赞扬转到指出他

的不足之处。这才解决了这个环节的学习。

回顾〃找出每个人的优缺点〃这个环节的进展过程，好像给了我当

头棒喝：这些所谓的四班级学生，在阅读理解方面几乎是一张白纸。

我们的小学语文教学又要抓什么〃关注表达〃来了。其实，在以往的教

学过程中，我又何尝不曾〃关注表达〃呢？重要的是不脱节，不掉链子。

《孔子》教学反思10

《孔子拜师》是人教版三班级上册第五单元的第一篇课文。本单

元的主题是通过阅读课文，去了解祖国传统文化，去感受祖国传统文

化的博大精深和蔚为壮丽。

上完课，总体感觉还不错，一来环节比较清晰，导入时间驾驭恰

到好处，能够结合资料袋来绽开孔子简介的教学。词语教学处理得得

当，将词语分为三组，第一是〃孔子、老子、孔子、老聃〃，并且拓展

〃子〃是古时有道德有学问的男子的尊称，还让学生相识了〃荀子、孟

子、韩非子、墨子〃。其次组是〃恭候、等候、探望、拜见〃两组近义

词，并且能就〃恭候〃的意思进行动作表演，以区分〃恭候〃和〃等候〃的

意思，让学生能够更好的理解这两个词语，能够有拓展，也有活动表

演。第三组，是比较难度难记的四字成语“远近著名风餐露宿日夜兼

程毫无保留风尘仆仆学无止境〃，重点理解了〃风餐露宿、日夜兼程〃

两成语的意思。课堂气氛很不错，老师和学生的互动许多，我其实是

想营造一种轻松、开心的课堂氛围，让孩子们喜爱语文，喜爱上语文

课但是精读部处理欠妥。以下是这次课的不足之处：

首先，课时划分不是很明确、内容划分不是很清晰。这次课精读

我选择了三点，一是孔子为什么要拜师，二是孔子怎么去拜师，三是

孔子和老子的对话。这养的内容好像太多，不符合课时划分，可能将

第三部分删去，会是好的选择。

其次，词语教学方面，虽然有亮点，但所用时间过长，应当少些

废话，多一些精炼的语言，将词语教学时间缩短。词语教学方法指导。

假如能够在深化词语的意思教学指导会更好。

第三，在课堂上留给学生自己的时间不够多，老师的主导权过于

权威。新课程主见的是〃自主、合作、探究〃，做到这点，实在太难,

我只希望自己在以后的教学中，一点一点地改正，想着这个目标努力。

第四，指导学习方法不够。在课堂上，不仅仅是教授学生本课的

内容和思想，更要传授阅读、理解课文的方法。在这一点上，不够到

位。在指导时，有点灌输式的影子，没有给学生自己去发觉的时间,

以自己的传授为主，没有遵循教学的双边模式。

第五，朗读指导不够到位。学生在读的时候可能有很大一部分人

都没感受到孔子的拜师路途的艰辛，可以适当的加些拓展，比如在让

学生说感受前可以加上〃孔子在白天也赶路。夜晚也赶路，下雨的时

候也赶路，在风中也赶路，在烈日下赶路，在风中吃饭，在露天休息，

他是多么的不简洁啊。〃，这样学生就能体会了。或者也可以问学生〃秋

游的时候走路，累吗？〃结合生活实际去感受孔子拜师的艰难，从而

感受到孔子的那种不畏艰辛的精神。然后再指导朗读，这样感情自然

而然就出来了。

第六，过渡不够自然，教学语言要组织好，能不能讲到哪里算哪

里。在备课时，可以将几句过渡句写下来，好处多多。一来，可以清

晰地记住本课时的教学流程；二来，教学环节之间连接自然一些，有

助于学生跟上老师上课的节奏，能够很自然地理解老师上课的'内容。

这堂课，总体上来说，内容、板块、教学环节都已经比较娴熟了，

但缺少的阅历太少了，要多去听课，多学习教学视频，如优质课视频，

特级老师上课的教学视频等等，多想前辈虚心学习。

《孔子》教学反思11

《孔子拜师》是一篇具有较强的人文精神的课文，讲解并描述了

我国古代著名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚

心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、疼惜晚辈的品德C上

完《孔子拜师》后，我细致回想自己的课堂和老师们的点评，有以下

体会。首先，这堂课中还是有不少闪光点：

一、设计问题引路，指导学习方法

好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。

我一起先就引导学生对课题进行质疑，告知学生学习方法，并以学生

的两个问题引路：1、孔子是怎样去拜师的?2、拜师后，孔子是怎样

学，老子是怎样教的？以这两个问题为整堂课的线索，这样，为学生

的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了特别清晰的教路。

二、多形式理解词语，推广解词方法

由于这篇课文要驾驭的词语较多，因此在教学过程，我留意培育

学生对词语的理解。通过理解重点字理解词语、情景法、查字典、联

系生活及结合上下文等方法理解词句的意思。如在理解〃风尘仆仆〃的

过程中，我让学生通过想象孔子经过几个月的旅程最终来到洛阳，想

象此时的孔子是怎样，进而感受这个词的意思。对字、词、句的理解，

始终提倡在确定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一

种学习实力的培育。教学中在对〃风餐露宿〃、〃日夜兼程〃两个词语的

进行理解时，我先请学生绽开想象，调动学生己有的生活阅历，再联

系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难,

他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是

一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生

驾驭了一种学习方法。

三、体会孔子艰苦求学，领悟文章内涵

孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让学生充分发挥想象

力，感受孔子好学精神的重点。在设计这一环节的时候，我通过与现

实的对比，让学生感受当时的年头，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。

同时抓住凡个关键词〃风餐露宿〃、〃日夜兼程〃、〃最终〃，通过一次次

的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心力。

但是，在教学过程中还是存在着许多的问题和不足。

1、过分留意预设，忽视课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是

有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放

过了，使学习效率并不那么志向。在本堂课中在引导学生体会孔子的

艰苦求学时，我预设让学生充分体会孔子的艰难，但由于过分突出重

点，在学生说自己体会时大部分都变成「孔子特别能吃苦〃〃孔子不

畏艰难，，等等。假如在这时我再追问：孔子如此不怕吃苦，是为了什

么呢?孔子求知若渴的品质就呼之欲出了。另外当我要求学生联系生

活理解〃学习是没有止境的〃这句话时，学生不能很好地联系生活说自

己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打

断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，

有时过分留意预设会使课堂失去许多活力，会导致学生乐观性低落,

更甚是不能达成学习目标。

2、应敢于挑战。

教学时，针对课后习题来进行教学设计是一个特别好的切入点。

设计教案时，课后题〃孔子和老子给我留下了很深的印象，我想说说

读后的感受。〃让我灵光一闪，这是多好的点啊，而且刚好可以利用

课文最终一句〃人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德〃进行

导入。但转念一想,，假如是常规课我确定会这样设计，可是公开课,

我能驾驭吗?于是我退却了。现在一想，放弃这么好的切入点真是不

该，正如邹甜老师说的，开放式的设计并非确定〃开放”的，设计时一

样是板块式教学，你才是学生的引导者。是啊，敢于挑战，是一件多

么奇妙的事。下一回，我也来挑战一次。

《孔子》教学反思12

《孔子拜师》是一片精读课文。同时也是第五单元中的第一篇写

人的课文。本文出现了许多学生从未见过的词语。在第一课时中，我

主要抓住了文中的重点词语进行朗读学习，生字学习。比如远近著名、

风餐露宿、日夜兼程、传授、毫尢保留、佩服、纳闷等词语进行理解，

阅读训练。

学生不懂的就让他们联系上下文，或查字典进行理解，或是同桌

之间沟通。收到了不错的效果。尤其是风餐露宿，学生理解到位，讲

解的绘声绘色。

在扫清字词障碍后，我在其次课时提出了一个统领全文的概括性

问题：孔子和老子分别是什么样的人？这个问题既有统领性，又有发

散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼,

同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。

学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是乐观的思想

沟通和碰撞。

学生在唤醒文本的同时，心灵也因这种穿越而拥有了春风化雨般

的滋养与润泽。

另外，为了拉近学生与文木的距离，学生与故事人物的距离，激

发学生的学习爱好，我搜集了关于孔子的图片、以及《论语》中耳熟

能详的句子。更加加深了学生对孔子的印象。

《孔子》教学反思13

《孔子游春》不仅是一篇美丽的写景文章，同时也是充溢才智,

有着丰富内涵的哲理性文章。这节课我主要讲授的是第三课时〃师生

谈志向〃，教学重点是：1、有感情地朗读课文；2、分析人物性格，

积累描写人物的成语。3、了解孔子的志向为什么是〃老年人能安享华

蜜、人与人之间相互诚信、年青一代有远大志向〃？4、积累孔子名言。

教学难点是：孔子博大精深的教化思想的渗透。

我由复习背诵描写春天美景的其次自然段和孔子论水的第八自

然段，导入〃师生谈志向〃部分。为了突出〃分析人物性格〃这一教学重

点，通过分角色朗读，学生们知道了子路、颜回不同的志向，然后自

然而然的引导他们说出了两个人物不同的性格特点：子路慷慨大方、

乐善好施、仗义疏财、不拘小节、坦坦荡荡……颜回深思熟虑、温

文尔雅、文质彬彬、当心谨慎、淡泊名利……通过引导，学生我对

学生们灵敏的思维和广博的积累感到特别傲慢。

在教学孔子的志向时，假如仅仅就文字讲文字，依从书本上的介

绍，很难让学生真正明白为什么孔子的志向是〃老者安之，挚友信之,

少者怀之〃，所以，这一难点的突破是靠我的讲解，结合历史时代背

景和社会现实，让学生明白了孔子的这一志向事实上是一个拥有大才

智、大慈善的人高远的志向。〃和平〃、〃诚信〃、〃志向〃，这不仅是孔

子的志向，更是当时千千万万劳动人民共同的志向，这不仅在几千年

前的中国须要，当今世界更是须要！由此我因势利导，教化学生酷爱

和平，珍惜目前华蜜生活；提倡人与人之间要诚信；培育学生从小树

立远大志向并为之努力奋斗的精神。

在教学为什么孔子听到颜回弹唱志向时〃载歌载舞〃，我并没有简

洁地停留在浅显的层面上，而是引出了孔子说的〃兴于诗，立于礼，

成于乐〃，让学生明白了人的修养，起先于学诗，独立于学礼，完成

于学乐。〃乐〃是一个人修养的最高体现。孔子之所以那样做，是因

为他的个人文化修养、艺术修养已经达到了最高的境界，他用舞蹈来

表不对颜回的观赏和喜爱。

在教学最终一自然段时，我设计了一个问题：泗水河的景色有

改变吗？为什么说春意〃更〃浓了？学生们在我的启发下各抒己见，

有的说〃师生之间的关系亲密，情意更浓了。〃有的说〃孔子教化弟子

的那些深刻道理使春意更浓了。〃还有的说〃春天是播种的季节，孔子

在弟子们的心田播下了志向的种子，在这春天里，种子起先萌芽，使

得泗水河边的春意更浓了。〃精彩的回答令我惊羡，经过这样的想象，

学生们拓展了思维，相识得到了升华。

教学是一门缺憾的艺术。虽然这节课我做了许多打算，但仍旧感

到许多缺憾。在突破难点上，虽然整堂课都贯穿始终，点滴渗透，但

由于孔子的思想博大精深，个人理解有限，因此感到有点力不从心。

在教学的过程中，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一样

〃不愤不启，不俳不发〃〃谆谆教导〃？如何营造一个宽松和谐的教化氛

围，让学生畅所欲言？这篇课文不仅让我的学生和古代的圣贤进行了

心灵的沟通，收获颇丰，也让我懂得了学无止境、教学相长的道理。

《孔子》教学反思14

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代著名思想家、教化

家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精

神和老子诲人不倦、疼惜晚辈的品德，课文还渗透了〃学无止境〃的精

神。

其次段教学时，我首先在学生自读的基础上让他们找找哪些词语

让你最感动。学生很快找到了〃风餐露宿、日夜兼程、最终、相距上

千里〃等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：〃仙阜和洛阳相距

上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。〃

然后，让学生读读句子，说说自己的体会。

这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个〃风餐露宿〃可以看

出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从〃日夜兼程〃看出孔子几乎

没有休息，始终在走着；还有学生说〃从‘走'字也可以看出孔子有多么