《孔子拜师》教学反思1

《孔子拜师》教学反思

第1篇：《孔子拜师》教学反思

这次上课的题目是《孔子拜师》。选择《孔子拜师》一课，是有

•定的原因的。我在曲阜上了四年大学，在那个宁静而温暖的小坂里,

受到了古朴的传统文化的熏陶。想起学生时代看的那一场舞剧《孔子》,

圣人的一幕幕沧桑又出现在眼前。我暗下决心，一定好好讲一讲孔子,

把我所知道的孔子讲给我的学生听。

11月19日，早上，上课了。根据预先的设计，从介绍孔子导入。

原本配乐《破阵》是一首颇有气势的音乐，加上激昂的解说词，本想

把学生引入到对孔子的无限仰慕之中。怎奈，音乐中途“罢工”,正

在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一凉，但随即镇定下来，故作

镇静地继续解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的遗憾。

但是，诚实的说，心情还是比较受影响的。但是，课还是要继续！我

强打精神，根据既定的程序进行字词、文章大意的梳理。终于，上到

了我自认为可以出彩的一个环节一一古文识汉字。精心准备的音乐

《墨香》响起，我直整旗鼓，打起精神，把我对汉字的热爱透过汉字

简介、古文字介绍传达给学生们。不知不觉，我竟投入其中，渐渐把

所有负面情绪过滤了出去，与学生一起，走进了古文探秘的神奇。再

接再励，小小的故事我也尽量讲的声情并茂，学生和我，都融入了故

事的情景之中。

课结束了，看到学生们脸上带着兴奋的笑容，几位听课老师微笑

地看着我，我心里觉得轻松了许多。虽然，课上的并不完美；虽然，一

上来就出了那么大的维漏；虽然，自己的内心经历了小小的波折,但

是，一节课完整地上完了，学生学到了知识，我的教学目标基本达成,

得到了几位老师的认可，我心里还是挺开心的。吸取的教训就是：准

备还要再充分一些，课堂上的心里调试还应再及时一些，课程设计还

要再精心一些。每次进步一点点，离精彩就更近些。

第2篇：《孔子拜师》教学反思

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字,正确读写远近闻名、相距、学

问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、

敬重、品行等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之

情。

4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方

法理解词句的意思。

教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点

懂得为学要勤奇、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学准备：

老师准备：孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

第一课时

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字.正确读写远近闻名、相距、学

问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、

敬重、品行等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点

生字的认读及书写。

教学难点

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景导入

1.谈话：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）

（板书：孔子，老子，并正音：子读zi）

2.学生展示搜集的孔子和老子的资粒，阅读资料袋。（介绍过程

中分别出示老聃、孔丘，仲尼并认记丘。）

3.读了课题，你有什么问题吗？

二、初读感知

1.初读课文，找找孔子拜师的原因。

2、认读生字和词语。重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间儿横应长短不一。

境：右边是竟。

授：形声字，右边是受，不是爱。

3、指名分段读课文，评价正音。

4、同桌读文，相互止音。

三、沟通名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什

么？

（2）背一背。

2、你还知道那些名言？

四、综合性学习

布置任务。

第二课时

教学目标

1、有感情地吃读课文。

2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之

情。

3、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方

法理解词句的意思。

教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

一、研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用——标出文中让

你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级沟通读书感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡

曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，

终于走到了洛阳。（重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明

孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远，因此用终于。）

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼

④孔子连忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

（谦虚礼貌）

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子

①你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。讨论学问你不

比我差，为什么还要拜我为师呢？（谦虚礼貌）

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词毫无保留、

传授。）

（3）对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：拜访一拜见，迎候一等候。

①通过对比朗读，细细品味：拜访是敬辞，访问的意思，拜见是

拜会、会见的意思，是从客人方面说的。

②迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某个地方等候，等候

则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好？为什么？

（4）学生根据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、

谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）

所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学

问，也敬重他们的品行。

二、再读全文，再感受。

三、作业

1、抄写自己喜欢的句子。

2、开始进行中国传统文化的资料收集。

板书设计:

17

孔子拜师

孔子

老子

学生

拜师

课后反思：

学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的

学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以

丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解,读

懂了课文。

第3篇：《孔子拜师》教学反思

学习这篇文章时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提

问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看

出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔

子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的

知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的“独门秘技二当

学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“孔子

和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品°”这一句感

悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样,

学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰

富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受

到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品

行。

这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰

辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一

个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联

系生活实际进行理解，有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学

习电脑。有的学生说：我妈妈一直在学习，她现在正在靠会计专业呢。

还有一个学生说：陈老师虽然知识渊博，可她还参加各种学习，丰富

自己的知识面。我想起我在复习动员会上为了激起学生的斗志而以自

己为例鼓舞他们要努力学习的，没想到这孩子在这里竟用上了。让学

生说了以后，我安排了一个写的拓展：举一个例子，再写写对“学习

是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读相关的名言,

如：学习永远不晚之类的名言。引导学生归纳出：世上的学问是学不

完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

第4篇：《孔子拜师》教学反思

学习这篇文章时，我以“孔子诚心拜师”作为主线，“老子热心

收徒”为辅线的双线教学，在教学中让学生紧扣在教学设计中“风餐

露宿”、“日夜兼程”、“诲人不倦”这几个关键词语入手，引导学生进

入当时的情境，联系生活实际想象情景，走近人物的内心，使学生深

刻的感受到孔子的求知若渴、勤学好问，老子的诲人不倦。学生的感

悟可谓水到渠成。通过这些词语学生实现了和文中人物的对话、沟通,

从而完成了和的沟通，最终和产生了共鸣。“人们佩服孔子和老子的

学问，也敬重他们的品行J

课始，学生对于孔子这人物基本不了解，最多只限于他的“三人

行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子

的一些资料，我特别以孔子的两句名言“三人行必有我师焉”，“有

朋自远方来，不亦乐乎J为导入，再介绍他对人类做出的贡献，从中

激发他们学习孔子精神的热情。课后再引导学生摘抄一些孔子的语录

来背背，效果比较显著。

在学生的自学能力方面还有待提高，以小组学习形式讨论讨论

孔子、老子的人物形象时，我特别注重指导学生从言谈举止方面,抓

住人物的言行来讨论人物的品行是一种很好的学习方法。学生很容易

画出了语句，但小组体会不到位，老帅巡视指导时必须加点功夫，所

以我把讨论放在第一课时，讨论汇报放到第二课时，不知处理适不适

当，希望各位同行多提宝贵意见。

第5篇：《孔子拜师》教学反思

一、教学目标

知识与技能：

1.认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、

相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保

留、传授、敬重、品行”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培育学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。

过程与方法:

1.反复朗读，感悟人物形象。

2.抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系

生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行c

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及

对中华传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句,

借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同

时感受人物的品行。

教学难点:

抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结

合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。

三、教学策略

这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕

“拜”字，按事情的进展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜

师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又

是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中

我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。

在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。

教学时可以实行如下策略：

1.沿着行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进

行文本对话。

2.借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积

累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些

名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得

以传承。

四、教学过程

（一）回顾复习，直插行文思路

1.同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物

吗？

出示课件：（孔子画像）

画上人物是（），名叫（），字（）。

他是（）时代的（）家。

他的代表著作是（）。

我知道他的一句名言是（）o

2.这节课，我们一起来学习有关于这个伟大人物的故事——孔

子拜师。注意把“拜”字写准。

3.在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做

老师。

4.还记得文章是根据什么顺序写的吗？

总结：为何拜帅、怎么拜帅、怎样学习、进行总结。

回顾整体，并引导学生在学习沟通的基础上，运用已知，通过提

示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字——“拜”字理清行文

思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。

（二）品析文本，感悟人物言行

1.学习第一部分：决意拜师。

（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给

你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得

自己的知识还不够渊博；远近闻名）

（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉

得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言

中的哪句话能体现他的这种行为吗？

总结：学无止境。

（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决

意拜师这段内容。

强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深化感受人

物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课

堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。

2.学习第二部分：洛阳拜师。

（1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？

与老子见面时又是怎样的情景？”

借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又

帮助学生明确了本段的重点内容。

（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。

这些又让你有怎样的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求

师之切）

出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程,

几个月后，终于走到了洛阳。

小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、

终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可

以帮助我们更好地感悟人物的品行。

（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老

师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物

的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什

么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度尊敬；图中老子俯首弯背,态

度谦和）

插图是文本的重要组成部分，通过观察，学生会先对两位人物有

一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学

生逐渐明白，只有通过品读生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜

活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理

解。

（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈

一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼:

上前行礼、连忙、请、再次行礼；诚心诚意；执着求学）

（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢?

（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）

（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎候；

喜悦）

（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。

联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运

用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次

感受到孔子确实是这样说的，也是这样做的。

3.学习第三部分：仔细求学。

（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并沟通在孔子向老子求学

的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、

随时；老子诲人不倦：毫无保留）

（2）请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。

通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在

孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在沟通之后的朗读可

以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的

感悟。

（三）回归整体，评价人物品行

L请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事,你

们敬重孔子和老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、

诲人不倦等）

2.全班齐读孔子名言。

出示课件：

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

学而时习之，不亦说乎？

温故而知新。

学而不厌，诲人不倦。

3.小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这

样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。

借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的

感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。

（四）拓展延伸，引入综合性学习

1.小结：这篇课文通过一个小故事，让我们认识了我国古代的

大思想家，这就是中华传统文化的一方面。

2.拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活

动中，去感受其他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民

族艺术，独特的风俗习惯……让我们在本单元的课内课外学习中,继

续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉灿烂。

小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了

古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化，激发学生对传统文

化的热爱之情。拓展延伸的内容则是引导孩子认识到传统文化形式多

样，多姿多彩，激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的爱好,

实现课内外迁移，体现大语文教学观。

（五）布置作业

1.有感情地吃读课文。

2.迁移延伸，再去了解有关传统文化的名人与知识。

第6篇：《孔子拜师》教学反思

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整

个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突

破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣

人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了

老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识,

若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会乐观沟通,

也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下

来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16

个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错

的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的,

一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难

读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点

词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，

第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终十”指导学生体会，孔子的谦

虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗

读，读出自己的体会。这样，既符合三班级重视词句训练的要求，又

通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在

重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习,

但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾

根据已定思路进行，而没有实行能够及时实行合适的教学策略，解决

学生对课文内容不熟悉的问题，比如一再读对话，说说自己体会到什

么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第

二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽

误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学

习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不

实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，

只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学

习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到

无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为

学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没

有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍,

我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认

识，没有把机会留给学生，让学生沟通自己收集的有关资料，这样学

生学习的乐观性就尢从表现，学生的学习就不会深刻。冉如，对十曲

阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*

拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习

带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设

计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有

所收获。

中班级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练,

提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据

学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导

学生乐观主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。

第7篇：《孔子拜师》教学反思

今天〃我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我仔细地朗读

了课文，发现让学生理解孔子和老子让人敬重的品行有困难，于是我

把这一点作为学习难点，准备上课时重点解决。

在突破难点过程中有一个重要的环节是；理解重点句子“曲阜和

洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了

洛阳。”我请了几个平时不读书的学生，教给他们怎么读，经过努力他

们终于能正确地读下来了。看到他们露出了笑脸，我有一种从未有过

的满足感。接着，我提问：“读了这句话，你读懂了什么？”有些同学

抓住了“上千里”说洛阳和曲阜离的太远了，有些同学抓住了“风餐

露宿、日夜兼程”来讲路上的艰险，我问他们：“你们想象一下孔子

会在路上遇到什么困难？”他们也说的很好。还有的学生抓住了“几

个月”来说，说“风餐露宿、日夜兼程”几天可以，几个月就太困难

了，我心里一阵兴奋，我的目的达到了。这时还有一个同学在举手,

我一看是平时总不仔细听讲的叶祥仕，我想：他举手了就让他说吧。

于是我示意他来说，他说：“为什么孔子不坐马车，而要走路？”“你

怎么知道的？"我连忙问，同时心里掠过一丝不安，我备课时并没有

考虑这一点。他指指书说：“书上写'终于走到了洛阳这时同学

们有的面露难色，有的看着我等待答案，更多的已经忍不住开始讨论

了，我有几秒的迟疑：是我简单地说几句搪塞过去，然后按教案往下

进行呢？还是让他们自己解决？他们自己解决会耽误时间，有可能

完成不了教学任务。最后，我决定把这个绝好的机会让给他们。我笑

着说：“叶祥仕真厉害，给我们提了这么好的问题。这个问题有些难,

你们能解决吗？”这下孩子们一下有了精神，大声说：“能！”我马上

说：“那就先讨论一下J话音未落，他们就已经开始了。不一会儿，举

起的小手如云，他们有的说，孔子没有马车；有的说，孔子如果骑着

马，会把马累坏的，因为走了几个月，又要日夜兼程；有的说，孔子很

爱惜自己的马，所以不骑。这是叶祥仕也举起了手，我倒真的有些喜

欢他了，就让他来说，他说孔子走路表示拜老子为师是有诚意的，所

以书上说老子迎候孔子，也可以看出孔子的谦虚。多精彩的回答呀!

我带头给他鼓掌，他在大家的掌声中骄傲地坐下我暗暗庆幸,今

天又看到了一个同学地成长。在叶祥仕的启发下，同学们的发言更是

精彩，他们很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。难点就这样在轻

松中解决了。

这节课与其说是我讲了一节课，不如说是孩子们给我上了一节

课，使我真正懂得了教育无处不在的道理。

第8篇：《孔子拜师》教学反思

熟悉我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个美丽的过程,

我是在这每一个经历中历练并成长起来的J那么校本教研就是我成

长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千

头万绪的，有欣喜也有遗憾。

欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入

三班级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特别是针

对我们校本教研的主题“通过抓词句训练学生朗读能力”，孩子们都

能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点

已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩

子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺,这

也是我们今后所要努力的一个方向。

在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解

课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际

和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外

阅读等。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真

实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、

人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，

反璞归真，制造了i种纯语文的课堂。

另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教

学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不

变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习

到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔

子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？面对这样的生成问题我首先对学

生的深化思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够

有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对

晚辈的一种爱惜之情和自己谦虚的品质。使学生对课文的理解有了更

深刻的认识，进而达到了更好的学习效果。

但预设也与实际教学发生了一些冲突，比如：在教学“曲阜和洛

阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到「洛

阳。”我设计了换捧“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两个词的

练习，帮助学生体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精美，进行语

言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候出现了问题,学

生感到了困难。这让我体会到老师在问题的提出过程中，语言的引导

十分重要，老师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今

后的教育教学中，应加强语文的积累。

遗憾的是，在这节课中我与孩子的情绪状态不是最佳的，坦率的

讲不如我们平时在上课的氛围。我觉得我们的心理素质还不够好，所

以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还觉得有些

困惑，这也是我在教学中常常遇到的一个困惑，也希望今天可以得到

各位老师的帮助。

最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成

长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福，同伴的鼓舞、帮助也让

我感到了幸福。

第9篇：《孔子拜师》教学反思

我上的是三班级上册第五单元，17课《孔子拜师》，上课前,我

先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容,

从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什

么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完

课题后，应该马上让学生对课题提出疑问，而不该马上去了解孔子的

生平。

在学生对课题提出疑问后，我马上就让学生去读生字、词语,这

里呢我应该马上让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应该对学

生的质疑即时解决。

学习生字词时，我让学生以开火车的形式来学习，这是学生一种

喜欢的方式，能调动学生的学习爱好，但由于自己在教学方面的阅历

不足，在让学生分组自学时，对学生没有提出要求，致使学生在自读

时不是以合作的方式，而是每个人读一遍，这样既浪费了时间，而且

最后效果也没有达到要求，在老师叫停止时，还有很多的同学都还没

有读到书，就没有在课堂上检查到他学习生字词的情况，没有达到预

计的要求。那么今后在进行分组学习时，我会慢慢培育学生的合作学

习的方法，让每个学生都能够充分的学习到知识。

进入课文学习时，我安排的是从课文的最后一自然段入手，在读

了最后一段后，我们知道了人们佩服孔子和老子的学问，和敬重他们

的高尚品行，那么为什么要敬重他们那种高尚品行呢？就从这个问

题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词

句，来体会他们的高尚品行，初步体会写作文章时的感情。在这里,

读课文最后一段，并提出疑问的任务原来应该由学生自己进行，这样

才能够调动学生学习的乐观性来，老师在这里原来只该是作为一个

引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机

械的根据老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习乐观性

的要求。

由于在学习生字词语时浪费的时间过多，所以原来这节课我预

计安排的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。

总的来说，在这节课中，在“三维目标”：知识与技能、过程与方

法、情感态度价值观几个方面中，我基本上注重了知识与技能、情感

态度价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够，这是由于自

己平时在阅历上的积累不够。在整节课中，我重视了对学生的激励,

如学生在读书时声音太小，我就鼓舞她胆子大点，虽然还是没有达到

要求，但是，总算有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指

导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。

在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生

有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这及课的问

题，更是我今后也要注意的问题。

在以后的教学中，首先，我要注意的是，在自身方面，课前，要

仔细的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；然后是在情感态度方面,

在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是注意力,

才能带动学生的学习乐观性；在课堂中，要多关注学生；在学习课文

是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的情况，来制

定教学计划，教学要面对全体学生；在教学的时间安排上，应把节奏

安排得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中注意力；在自身是素

质上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、

有目的的读。

总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会

合作学习，进行分工合作，指导学生探索课文，自我发现。

第10篇：《孔子拜师》教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的

故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、

爱惜晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔

子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生

看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又

通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学

者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老

子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想

受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的

品行。

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言

环境。这也是对学生一种学习能力的培育C本堂课中的“风餐露宿”、

“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生己有

的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活

的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的

词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好

体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿

全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学

生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，

就是教学现得清晰、连贯。

课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需

改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够：

课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时

没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句

读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子

与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子

的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的

话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出

另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却

忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了

整体感。

二、过分注重预设，忽略课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是

有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被

放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔

子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘/问学生孔子名什么,所

以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名

丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”

字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字

就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还

有当要求学生联系生活理解”学习是没有止境的”这句话时，学生不

能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是

个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最

后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力,

会导致学生乐观性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、

实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

第11篇：《孔子拜师》教学反思

一、教材简说

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的

故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、

爱惜晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。

课文在叙述孔子拜帅这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份,

以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是远近闻名的老师

了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。

使用了几个词语：相距上千里，表明路途之遥远；风餐露宿，表明途

中生活艰苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；终于，说明

孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到

了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人

物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子仔细求学。他虚心向老子请教，老子则亳无保

留地把学问传授给他。

第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国

历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探

索祖国传统文化的爱好。

这篇课文的教学重点，是了解孔子拜帅的过程，体会孔子谦虚好

学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出

简单的评价。

二、学习目标

1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、

学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传

授、敬重、品行等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之

情。

4.积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方

法理解词句的意思。

三、教学建议

1.建议学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人,

以及他对我国几千年的历史进展有什么贡献。老师可以搜集关于山东

曲阜孔府、孔屈、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学

生补充关于孔子的背景知识。

2.本课要求认识的7个字的指导，可以有机地穿插在课文学习

当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上,沟

通读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。可以通过

扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税,

出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，王佩。另

外，仆易被误读为三声，在教学时要加以注意。

要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。如,

尘字，第一笔是竖,不是竖钩；迎字的里面是，不是卯或印；境字

的右半边是竟，不是竞。可以引导学生观察，并沟通观察所得，互相

提醒容易写错的笔画。有的字不容易写好，如，等字容易写得过长,

中间的儿横长短也不一样，学生不易把握，老师可以通过板书示范,

引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。

3.整体感悟，理清顺序。

在学生初读课文的基础上，可以把课文的最后一句话作为重点

思考题目，让学生思考、沟通：人们敬重孔子和老子的什么品行？从

课文的哪些地方可以看出来？提醒学生仔细品读课文，细致了解孔

子拜帅的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，从课

文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

如果学生从整体上把握有一定困难，也可以启发学生用总结归

纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师-历尽艰辛前往洛阳

拜师■一仔细求学-受到人们的敬重，并在了解课文思路的基础上，整

体把握课文内容。

课文后面的资料袋简要介绍了孔子的生平、贡献以及对后世的影

响，既能帮助学生理解课文内容，又有助于学生扩展知识面，激发进

一步了解孔子的爱好。可以在布置预习时建议学生阅读，也可以在课

文学习之前阅读这段文字。阅读后，可以请学生谈谈自己从中知道了

什么，也可以沟通一下各自知道的关于孔子的其他资料。

4.理解重点词句。课文中有一些词语不太好理解，可以引导学

生通过、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，远

近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重等词语，可以让学生结合生

活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。风餐露宿、

日夜兼程等词语，可以，并结合课文中的具体语境，体会词语的含

义。

课文中有两对意思相近的词语，也可以引导学生在具体的语言

环境中领悟。

（1）这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

学生孔丘，特地来拜见老师。

拜访是敬辞，访问的意思。拜见是拜会，会见的意思，是从客

人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中

的句子，细细品味。

（2）听说你要来，我就在这儿迎候。

多谢老师等候。

迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某个地方等候、迎接,

等候则不表达迎接的意思。老子说我就在这儿迎候，表现出他非常谦

和、知礼。在这里，如果换成等候，就不能充分体现出老子的美德。

多谢老师等候一句中，等候也不宜换成迎候，因为这里是晚辈向长辈

致谢。

以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮助，可以重点

引导学生沟通、体会。

几个月后，终于走到了洛阳。这里，可以抓住重点词终于，提醒

学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学

生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远;

风餐露宿，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子

一路上的艰辛；日夜兼程，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴

的急切心情。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋

漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰

当的语气把自己的感受读出来。

学习是没有止境的。

第12篇：《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子

拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老

子诲人不倦、爱惜晚辈的品行，反思整个教学过程，认为做得比较到

位的有这样几点：

一、对于整体感知环节的处理。

整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往常常用的方法

是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生

难住不会收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我引导学生住

抓住主题，围绕“拜”字，大胆提问思考•。谁拜谁为师？为什么拜师？

怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全

文整体感知。

二、对于课文中重点词语的处理。

例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解,我

先让学生结合当时的情况展开想象，从字词基本意思着手理解词语

意思，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生

活的，碰到困难他又是怎样克服的。。这不仅帮助学生加深理解，更好

体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：

第一，今天的教学中有些内容的设计一，我只顾自己教的方便，省

事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学达到的目的出发来设计。

我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌

握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

第二，在教学设计方面，欠缺灵活，原来在重点学习第二段对话

时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预

期不符，，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没

有实行能够及时实行合适的教学策略，通过本课的教学，我认识到课

堂上应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

以上是我对这节课的反思，今后我会努力学习，不断改进，让自

己的课更加出色。

第13篇：《孔子拜师》教学反思

语文大教研活动中把《孔子拜师》作为三班级共同研讨的一篇文

章。活动中老师们集思广益、群策群力，共同研讨，经过了研讨、备

课、上课、评课、再研讨、再上课等环节,不断修改教案，完善教学

环节，尽量研讨出一条阅读教学新路子。

在这个过程中我也是乐观参加，仔细备课、上课。针对我所上的

这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。

欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入

三班级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特别是针

对我们校本教研的主题“语文阅读教学与拓展”，孩子们都能通过自

己的读找到一些重点的词和句子了，如今我设的训练重点已经由找

词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解

能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我们

今后所要努力的一个方向。

在课堂上，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展

开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一

些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真

实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、

人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，

反璞归真，制造了一种纯语文的课堂。

另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教

学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不

变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习

到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么