《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

《买文具》教学设计1

教学目标：

1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。

2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用;会用小面额的

人民币解决简单的购物问题;培养学生初步的观察、分析能力。

教学重点：认识并能正确使用人民币。

教学难点：正确使用人民币。

教学准备：小面额的人民币，文具、课件等。

教学过程：

一、创设购物的情境，理解人民币的功能。

师：今天我给同学们请来了T立小朋友，看是谁呀？

师：淘气想带大家到文具店去逛一逛，愿意吗？

（出示文具柜）

师：货架上都有什么文具?同桌两人小声说一说。

师：你想买些什么?怎么买呢？

生：我想买一支铅笔，需要5角钱。

生：我想买一盒水彩笔，

师：刚才这几个同学买文具时，都需要什么？

生：钱。

师：我们国家的钱市叫人民币，今天这节课我们一起来认识小面额的人民币。

【为学生创设"买文具"这一生活情境，引导学生思考想买什么文具，用什么来买，

使他们初步理解人民币的功能。】

二、小组合作，获取知识

活动一：人民币的分类

师：请小朋友拿出信封中的人民币，请你仔细的看一看、摸一摸，你能发现什么?（主

要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案来说一说）

师：你能把这些人民币分分类吗？

生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。

师：为什么这样分？

生：我是按数字的大小来分的

师：还有不同的分法吗？

生：我把钱按用什么制成（材料）的分为纸币、硬币。

生：我按几元、几角、几分的来分：

把5元的、2元的、1元的放在一起；

把5角的、2角的、1角的放在一起；

把1分的、2分的、5分的放在一起。

师：你真能干，你是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币，它的单位有元、

角、分。（板书：人民币----元、角、分）

【通过对人民币的分类，使学生初步认识人民币及其单位J

活动二、认识人民币

师：请同学们选择自己喜欢的人民币把它介绍给自己的同伴儿。

（小组讨论）

师：请你认真地看看这些人民币的正面、反面，我们可以从哪几个方面来辨认它的面

值呢？

（课件显示小面额的人民币，学生全班交流）

生：可以从上面的数字进行辨认，上面写有数字"1"的就是1元钱，写有数字"2"

的就是2元……

生：不对，1角、2角、5角上也是数字1、2、3,但我们就不能说是几元钱。

师：那除了看人民币上的数字外，还要看什么？

生：可以看上面的汉字，上面写有“壹圆"两个汉字的就是1元钱，写有"壹角"的

就是1角钱……

师：还可以从哪些方面进行辨认呢？

生：我们可以从人民币的颜色进行辨认。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是红色

的，1角是浅灰色的，2元和2角都是绿色的，但它们的深浅不一样，2元是浅绿色的，2角

是深绿色的。

生：我们还可以从大小上进行辨认，2元的比2角的大，5元的比2元的大……

生：我们小组还发现它们上面的图案不一样。

师：大家一起来欣赏欣赏人民币上的图案与风景……

师：刚才大家说的都是纸币，哪一小组来硬币怎么辨认呢？

生：我发现硬币可以从它们的轻重进行辨认,1元硬币很重，5角的比1元的轻一些，

1分的硬币最轻，因为它最小。

师：可以从人民币的颜色、图案、大小来辨认,最主要的是看票面上的阿拉伯数字和

大马汉字。小组轮流说人民币的面值，具他小朋友拿出相应的人民币，比一比谁拿得又对又快。

师（展示被人为损坏的人民币）：请同学们观察并说一说自己的想法。

生：有些人总爱在人民币上舌呜乱画，这样不好，

生：我觉得它很可怜。

生：我很讨厌乱画的人。

师：每张人民币都印有什么图案？

生:国徽。

师：这个国徽代表着中华人民共和国，人民币是我们国家印制的。我们要爱护人民币，

不要乱折，也不要在上面舌唇乱画，平时还要注意养成勤俭节约、不乱花钱的好习惯C

活动三：购物活动。

1、师：下面老师来当营业员，同学们当顾客来买文具（出示课题一买文具）。谁愿意

来买？

（师生一起买文具，并及时解决出现的问题）……

2、师：如果你有1元钱，你能买哪些文具?似小组为单位开展购物活动）

师：谁来介绍一下1元钱你都买了些什么?是怎么买的？

生：用1角钱买一支铅笔，找回9角。

生：我买一本练习本，需要2角，找回8角。

生：我可以买10支1角的铅笔，或买2支5角的铅笔也正好是1元钱。

（教师板书）：

1元（把人民币贴在黑板上）

1角找回9角

2角找回8角

10个［角

5个2角

2个5角

师：从这里你可以知道什么?（引导学生理解元、角、分之间的关系）

生：我发现1角+9角=10角，2角+8角=10角。

生：1元里面有10个1角。

师：你真能干!下面请大家看屏幕1角、1角的数，数出10角来。（师用课件演示1元

=10角。）

师：我们知道了1元=10角,想一想：1角=（）分。

【本环节设计购物活动，突出让学生在购物活动中进一步理解人民币的功能，掌握元、

角、分之间的关系，同时让学生体会数学与生活的密切联系。】

活动四：解决问题。

换钱游戏

师：在日常生活中，我们经常会缺少零钱，需要进行人民币的兑换。下面我们一起来

玩换钱游戏。

师：一张1元的能换张5角的。

生：能换5张2角的。

师：1元还可以怎么换？

生：能换10张1角的。

生：能换1张5角的，2张2角的和1张1角的。

师：一张5角的可以怎么换？

生：换5张1角。

生：换1张2角和3张1角。

生：2张2角和1张1角。

师：我们在兑换人民币时，一定要认真，千万不要出错。

三、课后延伸：

师：这节课通过买文具，我们认识了小面额的人民币，除了今天认识的，你对人民币

还知道些什么?请小朋友们周末与爸爸、妈妈出去购物时注意多观察。还可以查阅一些有关的

信息。我们下节课再继续交流探讨，好吗？

《买文具》教学设计2

【教学内容】

北师大版小学数学二年级上册第二单元

【教学目的】

1.结合具体的购物情境，认识小面额的人民币，僮得人民币的单位元、角、分，掌握

元、角、分之间进率。

2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得正确使用和爱护

人民币。

【教学重难点】

重点：认识各种小面额人民币，知道人民币单位及相互间的进率。

难点：在购物情境中感受1元的实际价值。

【教学准备】

1.课前布置学生搜集人民币相关资料，积累购物付款的生活经验。

2.准备小面额的人民币、课件。

【教学策略】

引发冲突、联系生活、创设情境、动手操作

【教学过程】

课前互动：猜谜语（钱）

一、购物情境，引入新知

笑笑带小朋友们到文具店看看,引出课题。

二、合作学习，认识人民币

1.交流汇报，感知小面额人民币

（1）通过课前的搜集资料，直接请学生代表上讲台介绍自己所观察到的人民币的特点

（从材料、大小、颜色、图案及文字等方面进行引导），使学生能准确、迅速地辨认各种小面

额人民币。

（2）练一练：根据给出的人民币组合，口算出总钱数。

2.动手操作，对人民币进行分类

学生自主对人民币进行分类，在交流分类方法的过程中，引导认识人民币的单位（元、

角、分「

3.了解人民币的单位进率

结合学生的生活经验，提问：1元可以换几张1角？感受1元=10角，进而认识1角

二10分。

三、购物活动，感受人民币的实用价值

1.付钱游戏

回到第一环节的购物情境中，提问：”笑笑要买1支钢笔可以怎样付钱？"学生利用学

具，同桌合作，寻找不同的1元的.组合方式。在学生的交流中感受付钱方法的多样性。

2.找钱活动

(1)猜物品游戏

不直接告诉学生要买的物品，通过问题："淘气想买一个学习用品，这个学习用品比5

角贵，比1元便宜，你们猜淘气要买的学习用品是什么？”学生通过猜测得知淘气想买的是尺

子，接着提问：”一把尺子8角，淘气付给售货员1元，应找回多少钱？"

(2)交流买东西找钱的方法：付出的钱-物品的价钱二找回的钱

(3)弓1导学生明白解题思路：175=10角，10-8=2(角)

3.解决问题：一元正好可以买哪些物品？

(1)审题，理解“正好"、"哪些物品"的意思。

(2)同桌交流。

(3)学生代表汇报，体会1元的实用价值。

四、总结评价，巩固新知

谈谈本节课的收获。

《买文具》教学设计3

一、情境引入

L我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过瞅口识说一说我们的数学课本的单价，

并把它写下来吗？

2板书：6.11

仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢

3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

4.揭示课题：认识小数

二、探究新知

1.小数的认识

观察情境图板书：买文具

让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

在班内汇报交流,让学生读出小数

铅笔：0.50元、尺子L06元、笔记本3.50元、钢笔&00元、水彩笔16.85元

你能小数的特征吗？

A.认识小数点

引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

板书：小数点

师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的

这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

B.认识小数的.三个部分

我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小

数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

板书：1.06

整数部分小数点小数部分

2.小数的读法

让学生再赌一赌"文具店"各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

3.小数可以表示什么？在本课中，小数表示几元、几角、几分。

A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢？

生独立思考，组内交流并自己的想法。

Bo

C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。

生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点

后第二位是几就是几分。

D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反愦。

4.小数的写法

A.师拿出10元2角5分，让学生一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。

师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第T立，5分写在小数点右

边第二位。

让学生独立完成课本第二页的“试一试生完成后在班内反馈。

Co

三、巩固练习

1.独立完成"练一练"1,2题。

板书设计

买文具

-------小数的认识

1.06

整数部分、小数点、小数部分

0.50读作：零点五零

《买文具》教学设计4

教材分析

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册的教学内

容。人民币是我国法定的货书，仕人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生

活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本

知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面也培养学生合理使用和爱护人民币

的意识。

学生分析

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认

识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会

使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功

能。

设计理念

数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。

适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它

成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题;当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激

起学生学习的兴趣。

教学目标

1.认识人民币的单位：元、角、分，知道I元二10角。

2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，井知道爱

护人民币。

教具准备

课件

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗?老师告

诉你们它现在开了一家文具店,今天它想邀请大家去参观一下，想去吗荔峨们现在出发吧！

（出示课件：文具店）

二、探究新知，发现问题

1、参观文具店

师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？

师：这么多文具中，你最想买哪一种呢?用什么来买呢?（钱）每个国家的钱是不一样的，

如美国的钱叫美圆，日本的襄叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗?（人民币）

我们这节课就来学习有关人民币的知识。〈板书：认识人吊币〉。

2、认识人民币（活动）

师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮

流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。

（学翎!察）

师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。（主要引导学生从人民币的数字、

字样、图案去观察）

师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧!（用展示台，

老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认）刚才我们圻认的人民币就是我们在生活中经常

使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟

大的祖国，所以同学们要爰护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗？

3、分类

师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱

币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧!（请同学到展示台汇报）

①按相同数字分（5元5角5分）

②按纸币和硬币分

③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的分类标准就是按照人民

币的‘单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分

〈板书：元、角、分）

4、探究元、角、分的关系

师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，

请问能换几张一角呢？

（出示课件：一元）

生：换十张一角。

师：一元能换十张一角，也就是说1元二10角

（出示课件：1元=10角）

师：除了这一种换法之外，还可以怎么换呢？

（2张5角;5张2角等）

师：那么一张一角的人民币可以换几个一分呢？

生：10个一分，也就是说1角等与10分。

师：咱们来看看电脑博士的答案吧！

（出示课件：1角=10分）

5、练习：

①填一填

同学们刚才回答的太好了，下面老师要出一些题来考考你们，你们敢不敢接受挑战呢?

请看大屏幕

（出示课件：练习1、2题）

同学们通过自己的思考解决了这些问题，你们真棒！

②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友，大家看看是谁?（出示课件:笑笑购物）（笑笑），

她也来买学习用品了，同学们看看笑笑说什么呢?（找学生把笑笑的话念一念）我们来帮帮她吧!

汇报结果

我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。

三、购物活动

师：我们帮笑笑解决了问题，咱们既然来了，也购买一些我们需要的学习用品好吗?

老师把机灵狗的文具放在了黑板上（贴文具图案）,谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢?如果

你把钱付对了文具就是你的了，如果错了就只好空手而归了，谁来买啊?（请同学把钱币贴在黑

板上）

师：还有好多同学需要购买啊，那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品，选出

你们组的一人当售货员，其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西，注意一定要有

秩序！

学生活动

师：大家都买到了自己需要的文具，谁愿意你买了什么，是怎么买的？

四、小结

同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具，还增长了知识，谁能你收获呢?人民

币是我们平时生活中经常用到，请同学们一定要爰护它，同时不要乱花零钱，做个勤俭节约的

好孩子。

《买文具》教学设计5

教学目标

1、认识8个生字，会写4个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

教学重点

学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点

学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学方法

观察法、讲解法、启发式教学法

学习方法

自主合作探究

教学准备

生字卡、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、激趣导入

猜谜语引出各种文具，这些文具有什么用。

二、课堂上创设购文具情境

在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己

要买的东西；"售货员”要准确、清楚地报价。注意使用"一个""一只""一把""一决""一

条”等量词。

三、正确朗读课文

1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用「'可一答的方式练习朗读。

2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随

机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

四、巩固生字，指导书写

1、读生字，注意读准字音。

2、学生根据实际，找出难记的’字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

3、指导书写生字。

《买文具》教学设计6

教学目标

1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2.买文具时，能与售货员正确对话。

3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真

耐心。

教学重点

L能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2.分角色对话时做到态度自然大方。

教学难点

在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。

课前准备

1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，

记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2.准备六个文具柜台及各种文具。

3.激励学生的红旗、奖杯。

一、教学过程

（-）谈话激趣，导入角色。

1.师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5-6名学生回答，并调查一下有多少

学生没单独买过东西。）

2.揭示课题：看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这

买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。今天我们一起开开心心地上一

节口语交际课《买文具》，好吗？（展示课题，采用飞入效果,生齐读）

（二）创设情境，分层训练。

1.播放录像，示范交际。

师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。看看

录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一

起来夸夸她。（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一

位小同学走进书店了。

师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？

（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了"您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且

声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。）

师：大家说得真好。刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼

貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做

卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？

2.师生合作,示范交际。

A:创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生

可拿走。（展现买文具的全过程：问好一选物一问价一付钱一告别）

预设情境：商品合格，质量好，服务态度好，双方交流愉快。

售货员（师）：欢迎光临百事佳商场。

顾客（生）：阿姨，您好！我要买……，有吗？

售货员（师）：小朋友真有礼貌，你要什么样的……啊？

顾客：我想要……。

售货员：我们这里……款式多，美观又实用，这些款式都不错，请你自己选吧，

顾客：这个多少钱？

售货员：8元

顾客：我就买……。

售货员：这是你的……。小朋友，还需要些什么？

顾客：……阿姨，再见！

售货员：小朋友，再见！）

请1—2人表演，即时一句话评价，鼓励。

B:师生评议：刚才这些同学表现得真棒，他们棒在那里呢？谁来夸夸他们？（表

演的同学站前面接受大家的夸奖或建议。请几名学生回答，师注意引导学生从表达是

否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面评议。）

师：大家说（评）得真好！明白了文明小顾客要做到，（出示文明小顾客要求，生齐读：

大胆、大方、响亮、文明、有礼；说清楚需要什么），文明小顾客的3点要求大家记住了吗？

（记住了）大家想不想做文明的小顾客。（想）下面我们T来学学买文具时应该怎样说好吗？

（好！）谁来当顾客，谁当售货员？好，开始。

出示参考句式：

顾客：，您好！我要买。

售货员：你喜欢什么样的？

顾客：我想要，请问多少钱？

售货员：元。

（付钱）

顾客：谢谢**，再见！

（师：现在咱们1357组的同学当顾客，2468组的同学当售货员。咱们一起学一学买

东西时怎么说，好吗？（可参考提示句式,一次对话后再交换角色）

现在大家知道买东西时应该怎么说了吗？那平时我们买东西的时候，是不是说的和这

上面的一定要一模一样啊？（生答略）

所以大家买东西时，只要做到文明小顾客的三点要求：大胆、大方、响亮、文明、有

礼；说清楚需要什么就可以了，而不一定要和这上面（指屏幕的参考句式）说得一模一样，明

白了吗？

师：大家想不想练习一下买文具？（生：想！）下面我们同桌合作表演买文具。好，请

大家将自己的铅笔盒打开，放在两张桌子的中间，然后一人当售货员，一人当顾客，咱们一起

来练习买文具。记住我们的约定，音乐一停，买卖文具就结束。

3.同桌合作，自由交际。

（学生人人放松地参与到买卖文具中，教师此时也走到学生当中去购买文具，询问价

格，与学生打成一片。发现,可题，及时引导学生找出解决问题的办法。）

4.汇报表演，师生评议。

刚刚邓老师到各间文具店都逛了逛，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，现仕

那组同桌愿意上来把“买卖”文具表演给大家看。

师：刚刚我发现第*组的同学表现特别棒！请你们上来表演。（4组同桌，每组一对）

生评价：请你夸夸他们。（或提希望）

（每一组表演完，让学生即时评价，教师及时给予肯定及指导。并让生提建议前，先

进行：我来夸夸他。）

今天啊，看到大家这么聪明能干，都学会了买文具，我特别高兴。邓老师有件事想请

大家帮个忙，你们愿意吗？（生：愿意）请看屏幕，这位是李老师，昨晚她给我打了个电话。

我们一起来听电话录音：

录音内容：

李老师：喂，你好！请问邓老师在吗？

邓老师：我就是，请问您那位？

李老师：我是向阳小学的李老师，有件事想请你帮个忙。

邓老师：您请说。

李老师：是这样，我现在北京出差，明天晚上九点才能赶回广州。可明天是我女儿佳

佳八岁的生日，我想送个铅笔盒给她。听说你们班的'学生特别聪明能干，而且和我女儿差不

多大，你能不能托你们班的学生帮我买个铅笔盒。

邓老师：好的，您放心吧！

李老师：那实在太谢谢你了。

邓老师：不用谢！

李老师：再见！

邓老师：再见！

2.听了电话录音，大家猜到邓老师想请大家帮什么忙了吗？（生：邓老师想让我们帮

李老师买个铅笔盒给她女儿做生日礼物。）

师：你们愿意帮邓老师这个忙吗？（愿意）

5.生生合作，自由交际。

谢谢大家，你们真是乐于助人的孩子。

大家想去文具城逛逛吗？（想）现在请大家闭眼，我们坐在了开往文具城的大巴上，

出发！请大家睁开眼睛。（出示文具城图片）瞧，我们已经到了新世纪文具城，这里的文具店

各具特色。而且在文具城地下一层还有六间大型文具店。待会大家可以到自己喜欢的文具店买

自己需要的文具。别忘了买文具的时候，帮邓老师留意一下铅笔盒，待会逛完文具城后，邓老

师还要请你们你打算推荐李老师买什么样的铅笔盒送给她女儿做生日礼物呢，特别要说清楚铅

笔盒的外型、颜色、图案和功能。好，每一个同学都赶紧把握好这次机会，开开心心地去买自

己喜欢的文具吧。别忘了我们的约定,音乐一停，赶紧回位。

（听课老师担任六个文具柜台的售货员。学生人人放松地参与到买卖文具中，教师此

时也走到学生当中去购买文具，询问价格，与学生打成一片。发现问题，及时引导学生找出解

决问题的办法。若学生想不出好办法，老师要给予恰当的点拨，使学生受到启发，从再解决问

题，学会互相协商合作，共同解决问题。）

师：大家的收获真不少啊！还记得邓老师请你们帮忙的事吗？那你打算推荐李老师买

什么样子的铅笔盒呢？

生：

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了，这样吧，我们现在就去买。行吗？

生：不行！

师：对，别忘了，我们是帮李老师选文具盒,在买之前，最好征求一下她的意见。否

则，买回去，人家不喜欢，就很遗憾了。可是李老师现任北京，该怎样和她联系，把我们挑选

的情况告诉她呢？（生答）

师：大家知道的真多，懂得运用信息高科技产品，你们真棒!（学生的办法：发电邮、

传真、写信、打电话等），

师：今天，我带来两部电话机，我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打电话呢？

生：你好！请问是李老师吗？

师：是的，你是谁啊？

生：……

师：……

生：不用谢，再见！

师：再见！这个同学电话打得怎么样？

生答略

师：还有谁愿意打电话？

生：喂，请问是李老师吗？

师：妹在。

生：她去哪儿呢？

师：不知道

师：你有什么事吗？

生：是这样，我是开发区二小邓老师班的学生**"我推荐她买这个文具盒。

师：这个文具盒是怎样的？你能介绍一下吗？

生：

师：多少钱？

生：

师：能不能*元买下来。

生：

师:（面向全班学生说）现在的物价都放开了，很多时候我们买东西要讨价还价，正所

谓一分钱一分货，我们不侬会选，还要会讲价。

请两位学生表演买文具的讨价还价（略）

师：看来大家不但会说，还很会选文具，而且价钱也合理。邓老师放心了，待会下课

后就请***代表我们班去帮李老师买铅笔盒，好吗？

（三）总结提高，学以致用。

今天，同学们都特别能干，不但明白了文明的小顾客要做到大胆、大方、大声，文明

有礼，说清楚自己需要什么，而且都学会了怎样买自己需要的文具盒。回家后，能不能做妈妈

的小帮手，帮妈妈购买一些日用品呢？（出示实践题：帮妈妈购买日用品）

师：（指着黑板上的红旗、奖杯）瞧，大家多棒啊！通过今天上课，邓老师体会到了结

的力量，同时我还深深地感受到了我们班小朋友合作的智慧，你们都是美丽的文明之花，真希

望文明之花在全社会遍地开放，你们就是文明使者，愿意吗？（生：愿意！）

下课

《买文具》教学设计7

学科：数学授课年级：三年

章节名称

北师大版小学数学第六册第一单元

课题

买文具

计划学时

1

教学目标

知识目标

1.结合实际认识以"元"为单位的小数的实际含义。

能力目标

2.在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。

情感目标

3.让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

认识以"元"为单位的小数的实际含义。

教学难点

小数的写法。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

导入

（一怆I」设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，弃制成了

标价牌，谁愿意跟大家交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？

怎样分？

板书：元、角、分与小数。

元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助

元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

3

设计意图

用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验

探究

二1、认知小数。

(1)出示课本插直。

(2)引导学生观察"书橱〃里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几

元几角几分。

在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表

示文具单价的数叫做小数。

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……这样的数,叫做小数。(小数有几个)

观察小数，发现有什么特点？

这个”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？

2、小数的读法

4)说明小数读法的要求。

小数点读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数

字一个数字来读。

3、小数的写法。

同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教

师统一结果）

小数有无数个

小数都有一个点

举例说明

学生自己读。

7

设计意图

让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈，这样

不仅使学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完成和合作探索的能力

巩固与探究

1、课本第2页的“试一试"。

2、课本第3页的“练一练”的第3题

3、课内作业。（课本第3页的'"练一练"的第1、2题。）

先让学生独立解决（11（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组

合作的形式，在组内提出问题、解决问题

20

设计意图

创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，

提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。

总结

谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获

学生独立发言

5分

作业布置

1、找小数。

23.20.021.00505.018.010.71.11

2、填空。

2元1角二元7元5角2分二元50元5角二元2元5角1分二元51元2分二元

1角5分二元

设计意图

从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识，也为后续

学习埋下了伏笔。

板书设计

买文具

元、角、分与小数

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00......这样的数,叫做小数。

16.85读作：十六点八五。

《买文具》教学设计8

知识与技能：

1、在解决实际问题的过程中，回t冷口巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算

的运算顺序。

过程与方法：

能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

情感态度价值观：

在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能

力。

重点难点

1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算JI质序

2、熟练进行简单的整数四则混合运算

教学方法

教法：情境教学法练习法

学法：自主、合作、探究的学习方式

教具与学具

多媒体课件练习本练习册

教学过程

一、引导谈话，导入新课

师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的'算式，发现数学世界

真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：

从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。(板书课题：买文具)

二、互动新授，探索新知

1、创设情境，交流算法。

(1)课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图,仕小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根

据生答进行梳理（课件呈现）:

从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？

让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根

据生答进行板书。

分步算式：

22x3=66（元）

24・4=6（元）

66+6=72（元工

综合算式：

22x3+24+4

=66+24-4

=66+6

=72（元）

（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学

生在小组内讨论交流计算II质序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要

先算乘除，后算加减。

（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？

指名汇报，师根据生答进行小结：

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书

写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。(师板书算式):

22x3+24+4

=66+6

=72(元)

(5)即时练习:完成教材第48页"练一练”第2题。

全班齐练，两名学生板演。

全班交流，集体订正。

(6)课件出示教材第47页下面计算式题：

35+65x40-5

12x(153-83)+8

(96-6)x(15+9)

让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？

指名说一说每一个算式的运算顺序。

师根据生答，概括小结(课件出示):

在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，

按从左往右的顺序进行计算。

在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

2、尝试探索，领会新知。

(1)课件出示教材第48页“试一试"：你能添上括号使9:3x5-2=1成立吗？学生

在小组内交流方法,教师巡视指导。

指名汇报自己的解决办法。

师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了

小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

师根据生答小缥课件呈现）中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号用"【r

来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区

别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流:含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

（3）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，

再计算中括号里的，最后算括号外面的。

三、巩固练习

完成练一练第四题

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈

现）

1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

五、布置作业

完成练一练的1至3题。

板书设计：

买文具

22x3=66（元）

24+4=6（元）

66+6=72（元）

22x3+24+4

=66+24+4

=66+6

=72（元）

22x3+24-4

=66+6

=72（元）

《买文具》教学设计9

教学目标

1、认识8个生字，会写4个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学方法观察法、讲解法、启发式教学法学习方法自主合作探究

教学准备生字卡。

课件教学课时一课时

教学过程

一、激趣导入猜谜语引出各种文具，这些文具有什么用。

二、课堂上创设购文具情境在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准

确找出相应人民币，清楚自己要买的东西「'售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个"

"一只""一把""一块""一条"等量词。

三、正确朗读课文

1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用r'可一答的方式练习朗读。

2、除课文的‘内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随

机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

四、巩固生字，指导书写

1、读生字，注意读准字音。

2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法,记住生字字形。

3、指导书写生字。板书：

《买文具》教学设计10

教学内容：

北师大版教材p56—57的《买文具》

教学目标：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

教学准备：

教具：文具实物图、小黑板

学具：练习本

教学过程：

一、铺垫孕伏

请你算一算（看卡片口算）

1、40x2=30x3=20x7=

80+2=240+8=15+3=

2、括号里最大能填几？

40x（）<15070x（）<440

80x（）v65050x（）<320

二、新知探究

1、创设情境、提出问题

每到新学期，孩子都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

今天淘气和笑笑也笑到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩

子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

2、学习80・20和140・20

⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问

题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

师："你会列出算式吗?”（板书：80・20）

师："你为什么这么列式？"（因为求的是80里面有多少个20）

师："80+20等于几？你是怎么算的？"

学生自由说出自己的算法。

师："那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。"

学生汇报时提出："为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20把你的想法告

诉同桌的‘孩子。

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？

（学生列出算式）

师："你能像刚才一样用竖式来计算吗？"

学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶上限80・20与140—20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

师（用手势显