《青山不老》同步练习及答案

《青山不老》同步练习及答案

《《青山不老》同步练习及答案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您

的学习工作中带来帮助！

1、《青山不老》同步练习及答案

同步练习+答案

一、多音字组词。

参：can（）shen（）cen（）

恶：d（）6（）wu（）

二、根据意思写词语。

1.仟意的残杀或迫害。（）

2.非法占据、霸占。（）

3.比喻共同经历患难。（）

4.一再，多次。0

5.对人谦恭有礼貌。。

三、按要求写句子。

1.这是了不起的奇迹.（改为感叹句）

2.我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。（缩句；

3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题。（修改病句）

四、指出破折号的不同用法（填序号）。

A.表解释说明B.表语意转换C.表声音断续

1.他用林业收入资助每户买了一台电视机一一他还有宏伟设想，还要栽

树，直到自己爬不起为止。（）

2.我不禁鼻子一酸一一也许老人进去以后就再也出不来了。（）

3.T一一冬一一丁一一冬……（）

五、阅读练习。

风大作时，能逆（）吹牛马使倒（）行，或擎（）之高二三丈而坠

1.在括号内给加点的字注音。

2.解释下面各字在句中的含义。

作：逆：

擎：坠:

3.用自己的话说说这句话的意思。

参考答案：

、

参加人参参差不齐凶恶恶心可恶

--、

肆虐盘踞风雨同舟三番五次恭敬

、1.这是多么了不起的奇迹啊！

2.老头创造了奇迹.

3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题之一。

四、1.B2.A3.C

五、1.nidaoqfngzhui

2.起方向相反举，抬落，掉下

3.大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又

落下来。

类文阅读（一）+答案

种树老人

杨旭辉

种树老人死了，死后没有一副棺材。

种树老人什么都没有留下，只留下了一片树林。

老人前20年种的树，公社化的时候毁了。中间20年种的树，承包制的时

候砍了。最后20年，老人没要一分地，就要了村东那片60公顷的大沙丘，在

上面盖了个土棚子，养了条小黄狗，就开始种树了。

老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡的树。种那种插个

枝就能长大，戳（chu6：个桩就会发芽，对大自然要求极低的树。

老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽

(chudn)条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。

十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己

的土棚子里，领着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，爱叫的乌鸦……

村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是;村里人都说老人是个疯

子，只有小鸟知道不是。

直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：“这些

树至少值百十万呢。”人们这才都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开

始有人种树了。

老人的树成材了，人们说老人要盖起最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村

50多岁的寡妇了……但老人依然住在草棚子里，领着走不动的老黄狗转来转

去，直到，直到老人死去。

来年春天，老人坟上长了一棵树，矮小但很粗壮，人们都说：那是种树老

人。

老人种了一辈子的树，他自己也种进了树里。

(选自《小学教学研究》2014年第30期)

1.哪句话写出了“老人对树像对自己的孩子”？用在文中画出来。

2.种树老人所种的树有什么特点？

3.文中画横线的句子采用的写作手法是，表现了。

4.“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，表现了()

A.老人视种树为自己的生命，把自己和树融为一体，体现了老人的奉献精

神。

B.老人为了种树，最后死在了山上，表现了老人的悲惨命运。

【参考答案】

1.老人对树像对自口的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没根椽

(chudn)条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。

2.不娇贵，对大自然的要求低，容易存活。

3.对比老人为了种树，生活很艰苦，烘托出老人爱树如子的情怀和开辟山

林、造福后代的精神

4.A

类文阅读（二）+答案

植树的牧羊人（节选）

谭怡

艾力泽.布菲，一个普通的不能再普通的牧羊人，没有太多远大的豪情壮

志，也没有太多感人肺腑的豪言壮语，只是说普罗旺斯高原“这个地方缺少

树，没有树也就不会有生命，既然没有什么重要的事情要做，那就种树吧”。

艾力泽・布菲的想法非常单纯，就是通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥

沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。在羊群威胁到幼小树苗的成长之后，毅然

决然地减少了羊群的数量，最后不再养羊，只剩下了四只母羊。支撑艾力

泽-布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比

伟大的坚定信念，将单纯的想法孕育成了幸福和希望的“策源地”。

在很多人无法忍受气候的干旱而搬走的情况下，在儿子妻子相继离他而去

之后，艾力泽•布菲孤独寂寞而又满怀豪情地留了下来。他像个苦行僧一样行

走在贫皆的土地上、穿梭于阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原上，始终无怨无悔、

矢志不渝地坚守着自己的信念，兑现着自己对于土地、对于自然、对于后人的

承诺，无怨无悔，百疔不挠，无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷

暑，艾力泽•布菲都在义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划，从1913年

干涸、贫瘠、寸草不生的大地变成了1945年的河水汩汩、房舍林立、绿树成

荫、鲜花盛开，艾力泽•布菲坚定的执行力造就了美好的一切，造就了一片世

外桃源。

（选自《语文教学与研究》2017年第12期）

1.在文中找出下列词语的反义词。

贫瘠一一0热闹一一（）湿润一一（）

2.文中说“支撑艾力泽-布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想

法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念”中“单纯的想法”与“坚定信

念”指的是什么？

3.哪句话写出了艾力泽・布菲种树的艰难?用在文中画出来。

4.请用简单的话概括说出牧羊人是一个怎样的人。

5.读完本文，你有什么启发？

【参考答案】

1.肥沃寂寞干涸

2.通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍

青山。

3.无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷暑，艾力泽•布菲都在

义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划

4.是一个坚定、执着，具有着崇高的奉献精神的人。

5.无论做什么事都要努力克服困难，坚持到底，才能创造出美好的一切。

2、《祝福》课堂同步练习教学设计精选（含答案）

一、选择题

1.这篇小说以“祝福”为题，选出下面解释不正确的一项是（）。

A.祥林嫂惨死于祝福声中，增强了她遭遇的悲剧性.

B.故事恰好发生在辞旧迎新之时，所以作者就以此为名，并无深意。

C.小说中反映出祝福这种封建迷信活动依然存在，旨在鞭挞封建迷信思

想。

D.用阔人家的祝福与祥林嫂的悲惨遭遇形成强烈对比，控诉吃人的封建社

会。

2.对《祝福》主题理解正确的一项是（）。

A.《祝福》主要反映了小资产阶级知识分子的苦闷和彷徨。

B.《祝福》主要反映了下层劳动人民的觉醒和反抗。

C.《祝福》通过一个悲剧故事，唤起人们对被压迫者的同情，号召人们共

同推翻旧世界。

D.《祝福》揭露了封建礼教对广大群众特别是劳动妇女的精神摧残，鞭挞

了中国民众精神的冷漠和麻木，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的根源。

3.对小说中的“我”评价正确的一项是（）。

A.“我”即鲁迅本人，这表明他所写的是真人真事。

B.本文中的“我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现

实中没有。

C.“我”在小说中是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小

说结构紧凑。

D.小说中的“我”是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代表中

国的希望。

4.小说在对祥林嫂进行描写时，，多次写到了眼睛的变化，对这些变化理解

不正确的一项是()。

A.对祥林嫂眼睛的描写多次出现，前后反差巨大，形象展示出她一生的坎

坷遭遇。

B.深刻揭露封建社会的黑暗，暗示造成她悲惨命运的社会根源。

C.透过她的眼睛来折射当时的封建社会：把原本年轻充满青春活力、吃苦

耐劳的一个女子逼上了绝路，连一个无所求的弱女子都容不下。

D.没什么作用，就是肖像描写。

5.祥林嫂被抢走之后，鲁四老爷说：“可恶，然而……”这句话的意思是

()o

A.一定程度上反映四叔对祥林嫂的关心同情。

B.四叔对卫老婆子一伙的憎恶。

C.四叔同意祥林嫂婆婆的行为，只是自己失了面子。

D.四叔对于损失祥林嫂这样能干的帮工的一种痛惜之情。

6.下列哪部书是理学的入门书()?

A.《康熙字典》

B.《近思录》

C.《四书衬》

7.给下列一段话选择恰当的关联词()。

她大约()在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，()会不会含有别的什

么意思的呢？——()是有了什么预感了？()有别的意思，又()发生别的

事，()我的答话委实该负若干的责任……。

A.由于然而或者倘所以那么

B.因为但是也许若因此则

C.因为然而或者倘因此则

D.由于但是也许若所以那么

8.这篇小说高潮部分在（）。

A.第一次到鲁镇

B.第二次到鲁镇

C.祥林嫂之死

D.祥林嫂被卖改嫁

3、《青山不老》课堂实录及点评

【小编寄语】《青山不老》课堂实录及点评是小编为大家收集到优质教学案

例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案

例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧！

《青山不老》课堂实录及点评

一、链接专题，激情导入。

师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片十地深深的

眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深

深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《青山不老》这篇课文。（板书课

题）

【评：导入紧扣单元主题，简洁自然，用文中人物的情感激发学生的学习情

感。】

二、整体初读，概括内容。

师：默读课文，思考课文主要人物是谁，写了他的什么事？

（生自读思考，生答略）

师小结：是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植

树造林15年，创造了一片青山的事迹。）

【评:突出了本单元训练重点之一：把握文章主要内容，在概括主要内容的

方法上给予了指导:抓住主要人物及其主要事迹.】

三、紧扣青山，感悟精神。

〈一〉希望的青山

师：这是一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。

（生自读，勾画，做批注，朗读）

生1（朗读第一自然段）：我体会到这是一片美丽的青山。

生2：这里是树的海洋。

生3：这是一片充满生机的青山。

师：是啊，这是一片美丽充满生机的青山，让我们甜美的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

生1;我从第5自然段知道这里的树长得很好,很粗壮。

（生补充答：这是一片茂密的青山；这是一片美的青山；这是一片挡住洪水勇

敢的青山。）

师：这段中，老人深情地说了什么？

（生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”）

师：两米有多厚？

（联系实际感知两米有多厚，生情不自禁惊叹“哇”）

师：这两米厚的淤泥是怎么来的？

生：树挡住的。

师：要是没有这片林子，又会怎样呢？

生：洪水来了有泥石流。

生：土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫脊。

师：对，这就叫水土流失。有了这片林子就守住了人们赖以生存的这片土

地，正如书上所说……

（生齐读“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守

住了这片土。”）

师：是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什

么？

生1：守住了这里的庄稼.

生2;守住了我们的家园。

生3：守住了生存的希望。

师;是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们

生存希望的青山！

〈二〉青山一样伟大的奇迹

师;是谁创造了这片青山？（生答：一位山野老农。）

师：为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考）

生1（朗读第二自然段）：这里经常干旱，霜冻，沙尘暴，环境险恶，而创

造这片绿洲的竟是一位老人。

师：读到干旱，霜冻，沙尘暴，你头脑里浮现出的是什么景象？

（生结合生活实际谈干旱，霜冻，沙尘暴等自然灾害。）

师：从课文描写和我们刚才的谈话中你体会到什么？

（生答：在这样的环境里树不容易活起来;不知要付出多少心血和汗水;植树

时会有很多困难;种树时还会遇到危险。）

师：在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境

险恶）

生1：我还从“我还知道这个院子的小环境……抽袋烟睡觉”体会到这是

一个奇迹（其他学生补充：住的简陋；吃的简单:劳动T具落后；种树就是他一天

生活的全部，生活单调。）

师：在这样险恶的环境里，在这样艰苦的条件下，一位瘦小的老人能创造

出这样一片青山，这不能不说是一个和青山一样伟大的奇迹啊！（板书条件艰苦）

青山一样伟大的品性

师：老人在创造青山一样伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？

（生阅读思考，做批注，并朗读）

生1：我从“我还知道这个院子里的小环境.一排三间房……晚上回来，吃

过饭，抽烟睡觉。”体会到老人不怕吃苦，起早贪黑，默默奉献的精神。

生2：我从“他可敬的老伴……发现她已静静地躺在炕上过世了。”体会

到老人为了植树，顾不上照顾他的老伴。

生3：我从“他唯一的女儿三番五次地从城县回来，接他去享清福，他不

去。”体会到老人在享福和吃苫中选择了吃苦;从“他觉得种树是命运的选择，

屋后的青山就是生命的归宿。”中体会到老人植树造林的坚定决心！（师请生再

读，读出坚定的语气。）

生4补充：我还从这位同学的谈的这个地方体会到老人愿意把自己的一切

都给这小山沟，将自己的一生都献给这穷山沟。

生5补充：我同意上面两位同学的观点，我还要补充一一联系后面“去年

冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机一一他还有宏伟的设想同学

要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到老人植树是为了大家，不是为了他

自己。

师：是啊，在享福和吃苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献;林业收入为

大家买电视，这是一种无私;老人栽树，绿化家园，为子孙后代留住了赖以生存

的这方土地，这就是前人栽树……

生（齐声）：后人乘凉！

师：是的,这是一种和青山一样博大的胸怀!怎能不令我们感动！

生6;我还从“看完树……我不禁鼻子一酸——也许老人进去再也出还来

了。”体会到老人身体不行了，他失去了很多。

师：他失去了什么？

生1：失去了享清福C

生2：失去了老伴。

生3：失去了娱乐。

师：他为谁失去了这么多？

生：为了大家。

师：他有没有得到呢？

生：有！

师：老人得到了什么呢？

生1：得到了这片青山。

生2：得到了人们的称赞。

生3：得到了村干部的照顾。（生笑）

师：老人在这样的环境里生活了这么久，感受最深的会是什么？

生1：环境险恶

生2：条件艰苦

师：老人最想改变的是什么？

生1：这里的环境.

生2：这里的荒凉.

生3：这里的贫穷，在此之前人们还没有电视

师：对，如今老人创造了这一片青山，实现了自己的……

生1:实现了自己的理想。

生2：实现了自己的价值。

师：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的价值，这是人生最大的

快乐，老人无怨无悔！

〈四〉与青山同在

师：文章是如何赞美老人的？

（生齐读”作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自

己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。”）

师：你有什么要问？

生1：另一种东西指的是什么？

生2：与山川同在，与FI月同辉是什么意思？

师：问得好，另一种东西指什么呢？

生1：那片青山。

师：这是表面上的，实际上指的是什么？

生2：老人无私奉献的精神。

生3：老人绿化家园，守护水土的精神。

生4：老人博大的胸怀。

生5：老人与恶劣环境斗争的精神。

师：是的，那你现在理解“与山川同在，与日月同辉”的意思吗？

生1：就是老人的精神伟大。

生2：老人的精神永存。

师：是的，老人的精神永垂不朽!让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话

吧（板书山川同在，口月同辉）

（生感情朗读）

师：大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？

生1：老人永远活在人们心里。

生2;老人无私奉献的精神让我崇敬。

生3：老人热爱家园，绿化家园让人感动。

师：我赞成你们的观点，老人百年之后，这片青山会像老人一样老去吗?

生1:不会，人们会照顾这片林子。

生2：这是老人的心血和汗水凝结而成的，人们不会让他老去。

生3：老人的伟大的精神和博大的情怀会感动大家，大家会像老人一样去

做。

师：也就是说以后这里将不是一片青山，而是一片片青山。是的，老人伟大

的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子

子孙孙传承。是的，青山是不会老的，永远不会老的！

【评:抓住文章最鲜明的意象青山，通过自读自悟结合，由文章内容联系实际

想开去,适时点拨引导,感情朗读,深入感悟老人青山一样伟大的精神和博大的胸

怀,学生在潜移默化的受到感染。】

教学点评：

该教师对教材认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成

了该课的教学目标任务，体现了新课程下互动、生动、灵动的课堂。该课的教

学体现了以下特点：

一、教师注意了略读课的课型功能，注意突破该专题的训练重点。

二、注意根据学生状况，启发、引导、点拨学生的思维，体现顺学而导，

较好地实现了教师的引领作用，实现师生、生生的互动。

三、充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟

后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，较好地培

养了学生的感悟、朗读能力。

四、以生为主，注意激发学生学习的积极性与主动性，学生参与程度高，

学习主动，特别表现为思维的灵动与交流的互动。

五、根据专题珍惜资源的特点，联系实际，深入思考，践行实践，体现学

习与生活的紧密联系，实现了学以致用的学习功能。

以上内容来自《青山不老》课堂实录及点评。希望能帮助教师朋友们较好

地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快！

4、《青山不老》教案

《青山不老》是人教版语文小学教科书六年级上册的第16课，下面小编为

大家介绍《青山不老》教案吧！

教学目标

1.知识目标

认识本课的4个生字。

2.能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情•，增强保护生态环境

的意识。

教学重难点

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境

的意识c

教学媒体

多媒体课件

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不

老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.思考下列问题：

(1)这片土地上都有些什么景色？

(2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后乂是什么样子？

(3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容，思考下列问题

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守

住了这片土”？

3.“青山是不会老的。"你是如何看待这句话的？

四、写一写

抄写自己喜欢的语句。

五、作业

1.会写本课的4个生字

5、《青山不老》教学设计

【教学目标】

1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创造的奇迹。

3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精

神。

【教学重点】

理解老人创造的奇迹，理解青山不老。

【教学难点】

理解青山不老。

【教学过程】

一、揭题，初读课文

1、揭题。

2、大声读课文，读准生字，读通课文。

3、学习生字词。

4、概括课文主要内容。

二、再读课文，理解了不起的奇迹

1、老人创造了怎样了不起的奇迹。

2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹。

三、研读课文，感悟老人的精神

1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在

困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？

2、老人为什么非要种树？

3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是

什么？

四、总结课文，说说青山不老

五、课堂练习

6、《青山不老》教学设计

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共

存、F1月同辉”的意思.

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防

止水土流失的精神。

课前准备

相关图片资料、课件。

教学过程

出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起

彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝

聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟

情。同学们，想认识他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自

己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事

迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多

么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然

段和第5自然段）

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括.

预设：

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他己经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同

辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

7、《青山不老》教学设计

课前准备

1、中国地图，认设晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

教学过程

初探课文，认识老人

1、猜字激趣。

课件出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我

们“老”的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青

山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况。

（1）认读生字词语.

（2）选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离

世。（板书：离世）

（2