《清澈的湖水》教学设计1

《清澈的湖水》教学设计

【教学目标】

1、相识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。感

受风景的美丽和小洁心灵的美妙。

3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。

【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解

课文内容，教育学生增加环保意识。

【教学难点】朗读指导，体会风光之美及小洁美妙的

心灵。

【课时支配】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，感知美

师：同学们，今日教师带你们去观赏一湾澄澈的

湖水。

出示媒体资源中湖水的视频：

师：这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？今日我们就一

同来学习27课《澄澈的湖水》，带着你的宠爱之情，齐

读课题吧！

学生齐读课题。

二、初读课文，感受美

1、师：课前大家已经预习了课文，此时此刻想不

想再把课文读一遍？（想）那就请同学们起先吧！想

怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同

桌一起读，对你喜爱的局部还可以多读几遍。

2、学生自主读书，师巡察指导。

3、师：通过读书，你知道了什么？还有什么不懂

的问题？指名答复。

4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发觉它们了吗?

指生读、齐读1遍。

5、指名分段读课文，订正读音。

6、播放课文范读动画，更正读音。

三、品读句段，观赏美

1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船

上，观赏到了特别漂亮的风景。请小挚友们自由读2〜

4自然段：画出你喜爱的风景美丽的句子，说说为什

么喜爱？再朗读出来。

2、四人小组沟通。

3、集体沟通汇报：在读中体会风光的美丽。

师：你喜爱哪一局部？为什么喜爱?

⑴生答：“我喜爱山石”这局部，因为山石

很美。

出示文字：“看，那边的山石像一只刚要起跳

的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山I

的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读。

师：谁还喜爱这局部？（生举手）你来说说。

生：我喜爱山石这局部，因为这些山石形态很

好玩。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读:

师：谁还能比他俩读得还好？（自己先试试）

指生读：其他同学当评委，大家评议。

⑵师：你们都读得这么好，我也想试试了,

教师和你们一起合作读怎么样？

师读“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙”

字体变成绿色，生接读”这边的山石像一只展翅欲飞

的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢”。

师：这是我们通过读书知道的小洁看到的漂亮

奇妙的山石，你们想不想也亲眼看看？生：想。

⑶出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用

自己的话说说这些山石？指生看图说。

师：你想怎样来形容这些山石？生答。板书:

奇。

(4)在生活中，你见过哪些好玩漂亮的山石?

生说。

⑸教师也查找了很多山石的资料，今日也给

大家带来了，想看吗？

出示奇石的图片：师：谁来看图说说这

些山石的样子并给这些山石起个适宜的名字？

学生看图答复，师小结：这都是大自然的杰作,

大自然本身真是奥妙无比。

师：你还喜爱哪局部？为什么？

⑴生答：我喜爱潮水这局部，因为湖水很清、

很静。板书：湖水。

出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、

白云，还有变化的山峦”。

⑵师：这句话该怎么读，你当教师，我当学

生，教教我，行吗？

学生自己练习。

⑶指名读。

师：你是用自己示范读的方法来教我。

师提示：还可以用详细方法教我。比方说：哪

句话应当快读，哪句应当慢读，哪个词语应当重读等

等。

(4)生指导。

⑸学生闭上眼睛，听教师配乐读。

（6）情愿读的同学都站起来配乐读。

⑺师：还有不懂的地方吗?

生：“变化的山峦”是什么意思？为什么“山

峦还变化呢”？

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮

他？

指生解答。

（8）指导学生视察课文插图：湖水澄澈见底,

岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之

上，渐渐前行。

指生读这一局部，其他同学观赏画面。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

（9）师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之

上，产生了一种奥妙的感觉一（生补充）。

出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在

水里游”。

师：多么奇妙的感受啊！自己练习有感情读一

读。

师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自

己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

师：还喜爱哪局部？为什么?

⑴生答：我喜爱小鱼这局部；因为小鱼很欢

乐。

师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗?

生读：澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银

白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游

人表演呢！

师：说说这些小鱼在这澄澈的湖水中生活得怎

样？

生答，老师板书：小鱼乐。

⑵四人小组读一读，比一比，看谁读的欢乐。

⑶男女同学各选一名同学竞赛，大家评议。

齐读。

（4）师小结：（指板书）这里的风光静也美，动

也美，所以小洁看得一（生补充：入神了）。板书：

入神了。

过渡：可是后来，小洁的看法发生了很大改变,

为什么呢？

4、自由读第4自然段后面的局部。

⑴指生读：说，其他学生补充。

⑵师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的

湖水一样不再安静，她用企盼目光望着湖水。

⑶师：什么是“企盼”？小结在企盼什么？

生答。其他同学补充”

（4）齐读。突出小洁的不满。

5、师：请大家默读课文最终一段，想：小洁跨上

岸，四处张望什么？

⑴指生读最终一段。

⑵指生答复。

生：她在找寻清洁工。

生：她在找寻那位扔香蕉皮的小孩。

师：假如你是小洁，会对这位小孩说些什么?

同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她找寻垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的？（提示：可联系上文）

生答。刚好鼓舞。

四、总结全文，持续美

1、师：假如小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这澄澈的湖水一样漂

亮。

2、师：我知道，咱们班有许多智多星，想一想，为

了使这澄澈的湖水恒久澄澈，我们今后应当怎么做？，

生答。

师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更

加澄澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上

将朝气一片。

五、布置作业

1、出示媒体资源中的读读说说局部：请同

学们发挥你的机灵才智，仿照上面的例子设计两则

爱护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得

好。

2、有感情地朗读课文。

其次课时一、稳固识字

1、出示以下词语，认读：

两侧卷起观赏石龟镜子映出变化表演香蕉扔掉

跨步

指名读，开火车读，齐读。

2、猜字谜、编字谜活动:

⑴学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜

找字的打算。

⑵教师说字谜，学生猜字谜，并快速找出字

卡大声读出来。如：

中午的太阳。（映）

幼儿力不够。（幻）

足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）

跳出圈子，再也不宜了。（卷）

⑶学生编字谜，大家猜

做小教师活动:

由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第

一位小教师，可考察随意一位同学的认字状况，并任

命下一位小教师。

二、指导写字

1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

2、贴出这些字卡，教师边贴大家边读。

3、给这些字组词。

4、引导视察，学生到黑板上给生字分类，并讲出

想法。

只要学生分得有道理老师就赐予确定，六个左右

构造的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在

一起。

5、练习书写左右构造的字:

⑴引导视察，找共同点:

提示：左右构造，左窄右宽。

⑵学生描红，试写。

⑶沟通体会，说说每个字写时要留意什么。

（4）老师依据学情示范指导，重点强调:

①“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的

“奶”字右边的书写方法。

②留意“舟”和舟字旁的区分。

③本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时,

首先应当让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目

字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。

然后，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左

窄右宽。

⑸学生练写。

(6)展示、评议。

⑺练习书写“失、觉”o

“觉”字要侧重引起学生留意下面是“见”不

是“贝”，练习写好最终一笔竖弯钩。可联系字义协

助记忆：想想为什么“觉”字下面是望见的“见”呢？

三、背诵课文

1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用

笔画出来。

2、把自己喜爱的局部有感情地读两遍。

3、想方法把喜爱的局部背诵下来。

4、把喜爱的局部背诵给好挚友听，请他协助订正。

四、拓展练习

1、利用媒体资源中的填一填局部，让学生填空，

积累词语。2、利用媒体资源中的仿一仿局部，请

学生仿按例句仿写譬如句子，驾驭譬如句的写法，体

会“一边……一边……”的用法。

3、合作续编：

想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组探讨接

着讲下去。

五、作业

课堂作业:

1、看拼音写词语:

qingch。bow6nxinshdngsdipdoj

ingzi

()()()()

(.)

bidnhudnbidoydnxiangjiaopdnwdng

))))

2、比一比,再组词:

去（）仍（）幻（)盼I).纸

）

丢（）扔（）幼（）扮（）低

）

judn()hud()chdng(.)

卷划长

judn()hud()zhdng()

3、依据课文内容填空: