《沙滩上的童话》教学反思

《沙滩上的童话》教学反思

《《沙滩上的童话》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的

学习工作中带来帮助！

1、《沙滩上的童话》教学反思

10.沙滩上的童话

课题沙滩上的童话课型新授课

设计说明本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用

连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅

读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生

更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量

的读和说，锻炼学生的读说能力。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.制作生字卡片。（教师）

课时安排1课时

教学过程

学习目标1.会认：6个生字;会写9个生字;理解相关词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的

想象力。

4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

教学环节导案学案达标检测

一、谈话激趣，导入新课（用时：5分钟）1.导入：同学们喜欢看童话吗?你

们看过哪些童话？

2.板书课题:沙滩上的童话。

3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问。1.学生自由说说看过的童话。

2.齐读课题。

3.问题预设：沙海上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢？

二、初读课文，检查预习，感知大意(用时：15分钟)1.引导学生借助拼音

自读课文，读准确。

2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。

3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。1.学生用

以前学过的方法自读课文，划出生字。

2.同桌互相检查认读生字。

3.读课文，说说课文内容。1.填空。

(1)堡：音序()，部首是0,共()笔。

(2)商：音序0,部首是()，共()笔。

三、探研展示，重点突破(用时：15分钟)1.引导学生自由朗读第1自然

段，思考“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个

地方吗？

2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做

的?我们编织了一个什么童话？

3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗?妈妈

为什么会被我们当作是公主？

4.教师朗读第15」9自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什

么开心地笑了？

5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为

什么？1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。

2.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖

呀”。

3.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出

了公主。”

4.听教师朗读。

5.分角色朗读，学生评价。

6.学生在教师的指导下再读，再评价。

7.学生思考，回答教师提出的问题。2.读课文，回答问题。

(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”？

(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？

(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么？

3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么？

四、总结回顾，布置作业(用时：5分钟)把自己最喜欢的一个童话故事讲

给同学们听。学生自由发挥。

教学反思1.本节课中，多次设计说话练习，旨在引导学生学习语言、运用

语言，既丰富了学生的词汇，又为学生的说话打下坚实的基础。

2.根据课文特点，创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄特点，创设

情境，采用与泉水对话的形式，让学生进入文本所描绘的意境中，孩子们在愉

快的朗读中，激活了思维，感受到了泉水之美，体会到了泉水的无私。

板书设计

教学反思童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣。孩子们

喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有

一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴

望像他们那样游戏。此时教师创设情景，帮助学生用连贯的语言描述故事，让

他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

2、《沙滩上的童话》教学设计

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童话》教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，

体会文中蕴涵的情趣。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时

数：2课时。教学过程：第一课时

堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为

“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我

们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个叶么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我

们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解

“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上一一师：城堡周围一一师：不知谁说了

一句一一师：接着又有人补充一一师：第三个小伙伴说一一

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面

八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读

体会小朋友心地纯善c

“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写

出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老

师朗读

4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈

妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我

们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去

玩，还自以为大人不知道。

可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见

我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母发孩

子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他木的话又说明什么？（妈妈已认可

了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群

孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照

2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一人小伙伴说：“阿姨，您是我

们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴

说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

（三）小结回到课题，我们本课的童话指什么？:小朋友玩耍时想象的一个故

事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）

有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤

纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计9沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡童贞童趣编织童话

3、《沙滩上的童话》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认18个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感

悟课文带给大家的乐趣。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于

」兆战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文

字的美。

策略方法：

1、自主合作

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的

特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，在对教材前后比较中我们也发

现，第22课是本单元四篇课文中篇幅最长，识字量、写字量最大的；面对这些

学习难点，我们从调动学生已有的知识经验、生活体验入手，本着“相信学生

能学会”的教育理念，尝试采用“自主、合作、探究”的教学策略。在课堂上

创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，

培养学生的主动意识和合作精神。

2、扩展训练,续编故事

生动有趣的故事结束以后，一定会给学生以无限的遐想：后来又如何呢？

教师可以让学生续编故事，也是对故事寓意的进一步感悟，同时训练了学生的

语言表达能力。

教学准备：

学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

教学过程：

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计及随笔

一、观察题目，导入新课

1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）

你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”

（学生开始交流）

2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事

吧！

生动的故事本身走孩子们就很有吸引力，不需要教师过多的阐述，学生已

经兴趣盎然了。再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的

过程中轻松地进入学习状态。

二、提出质疑，理解词语

1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

（学生用自己的理解回答）

2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。

3、出示词语卡片。

开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”

（学生提出问题，学生和教师共同解决）

4、小组长用生字卡检查。

相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺

补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。

给学生充足的时间提出问题，为更好的理解课文扫清障碍。

用小组长检查的形式巩固加深印象。

三、通过理解，概括全文

1、小组长检查课文朗读情况。

2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

3、分角色朗读。

4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

5、请讲得好的讲一讲。

6、小组内开始讲故事.选出讲得好的全班进行讲故事大赛c

7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）

以小组学习的活动方式，让孩子在充足的时间里自由自在的理解课文，加

强学生的倾听能力和评价意识，进而更好的帮助理解课文内容。

用各种形式的读，加深对课文的印象。

培养学生的口语表达能力和倾听能力。

再次发挥小组的作用。

四、续编故事，拓展延伸

1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还

会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！"（小组内开始交流）

2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事

吧！”

（学生畅所欲言）

培养学生的想象能力和口语表达能力。

通过自己的生活经验讲述自己的童年故事，再次培养口语表达能力。

五、形式多样，识记生字

1、配乐分角色读课文。

2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”

(学生开始交流)

3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。

话一活很一狠

补一扑建一健

4、用同音字记忆

在一再

5、用学生喜欢的方法记忆生字。

6、学生独立写字。

从学生的主观需要出发，调动学生内在的心理需求。

用形式多样的方式帮助孩子记忆生字。

教学反思

4、二年级上册语文《沙滩上的童话》教学设计

一、活动目标：

1、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。

2、理解文中系列动词的使用与角色特征的关系，理解得意、突然等词语。

3、理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。

二、活动重难点：

1、活动重点：根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。

2、活动难点：理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护

的重要性。

三、活动准备：

大书、遮挡字体的纸条

四、活动过程

1、导入活动：出示封面、标题，引导幼儿观察讨论故事的主人公是谁。你

觉得它是一只什么样的鳄鱼？

师：这本书讲的是一个什么样的故事呢？

2、阅读大书

(1)第1、2页：请幼儿用完整的语言讲述前两页画面，接下来鳄鱼会做什

么？为什么？

(2)第3页：老鹰为什么飞走了？鳄鱼的反应和你们猜得一样吗？

(3)第49页：说说都有谁来了？结果如何?动物是怎么来的?停在鳄鱼的什么

地方？

(4)跳过10、1O出示12页:发生了什么事?正等着你呢!是谁说的?在对

谁说?鳄鱼刚才不睁眼不说话原来是怎么回事？

(5)第10、11页：重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的?停在哪里?鳄鱼做了

什么？通过观察进行表达，之后揭示这两页的文字进行阅读，充分体会故事情节

的高潮。

3、总结与分享：讨论为什么鳄鱼都不理前面的小动物，一直不睁眼、不说

话，等青蛙来了它才有反应?你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼？

能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃。它应该怎么做就可以避免这种

下场？

5、小学语文三年级上册《沙滩上的童话》教学设计在线阅读

《沙滩上的童话》教学设计1

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童

话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有

童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准

确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字

方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来C

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三推音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人

夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了叶

么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城

堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为

“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我

们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我

们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解

“编织”师引读。

师：我们在沙滩上一一

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句一一

师：接着又有人补充一一

师：第三个小伙伴说一一

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面

八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读

体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了

公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读

好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老

师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）

妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明

我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去

玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并

没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充

分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可

了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群

孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公

主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

（三）小结

回到课题,我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友

做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童

年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩

画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

I、有感情地朗读课文C

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计

9沙滩上的童话

快乐天地垒筑城堡

童贞童趣编织童话

6、三年级上册《沙滩上的童话》教案

一、教学目标

1、能正确认读生字18个，会写10个生字。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，

感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句

说一说。引导展开想象编说童话。

二、教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

三、教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题。

1、师：老师今天给大家带来了几幅图片，请同学们看看这是什么地方。如

果是你来到这美丽的海边沙滩上，你会玩什么？

出示海边沙滩图片孩子们自由谈

设计目的：爱玩水爱玩士是孩子们的天性，由形象的海边图片带学生进入

他们心中的乐园。激起孩子们学习的兴趣，调动孩子们的激情。

2、在海边的沙滩上我们可以呼吸新鲜的空气，自由自在的玩耍。你们知道

吗，其实海边的沙滩上也会有美丽的童话发生呢:今天我们就走进沙滩上的童

话。

板书课题齐读课题

（二）、学习课文，体会快乐。

1师：那课文中究竟编织着怎样的童话呢?请大家自渎，看谁能发现这人问

题C

学生自读指名回答（课文主要写了我们在沙滩上筑起城堡，城堡里住着个魔

王，他抢走了美丽的公主，我们成了勇士救出了公主。）

好美丽的故事，它发生在（海边的沙滩上），而这里是我们的快乐天地。

出示句子：

海边的沙滩是我们快乐的天地。

2童话的发生当然得有开头了，谁来读读是怎么发生的?指名读第2—5自

然段用自己的话说一说

板书垒起城堡住着魔王抢走公主

出示城堡图我们首先垒起城堡，谁来垒呀指名读，你有什么感觉？（你觉得

应该用什么样的语气读）

多找人读出快乐骄傲的语气

多好的城堡呀，童话要慢慢展开了

是引读不知谁说了一句——

接着又有人补充-------

第三个小伙伴说------0

师：就这样我们编织着童话。板书：编织童话

3围绕着这座用沙子垒起的城堡，童话正式上演了请大家读7—14

思考这几个自然段主要写了什么？

如果学生说出直接板书，

攻下城堡、炸死魔王、救出公主

那他们是想了什么办法攻城堡的呢？出示地道图片分角色朗读最后选择了谁

的方法呢?我们开始行动了！加油！谁来?读12-13自然段

多找儿人读说说你的感觉

这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼一一。孩子

们会怎样欢呼，请你欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来

再读9——14节，读出那股高兴劲。

4故事到此就结束了吗?不，童话还在继续呢！

学习15-19小节指名读

师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的

勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了一一

天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开

心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽

的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中，妈妈就是公

主。再指名读。

（三）、说话练习，编织心中美丽童话。

在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城

堡救出公主?用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。

教学设计目的：

通过编写童话，让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。

板书：

编织

沙滩上的童话

垒起城堡住着魔王抢走公主

攻下城堡炸死魔王救出公主

我们勇士公主妈妈

7、二年级下册语文《沙滩上的童话》教案

二年级下册语文《沙滩上的童话》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺

利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的

二年级下册语文《沙滩上的童话》教案，欢迎大家分享。

教学内容分析：

《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的

童话故事。内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天

真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无

忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编，目的是激发学生的想象力，培养学生勇

敢、善良的优秀品质。内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上

编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让

学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品

质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读

音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感

悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练一一续编童话，让语

文教、学由文本走入生活。

教学目标：

1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、

火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学

生试着编一个童话，培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于

挑战。

教学重点：

读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我

们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点：

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、

火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“编织”导入抓文眼

1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什

么？你的妈妈呢？

归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“2”

（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学“编织”两字，说说去了‘峰"，右边的字认识吗？并在教学中提

示学生，这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写

成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的.课文，文中的小朋友也会

编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

二、初读课文，感知课文，理清文路。

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读

课题。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到

不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的

帮助？师生共同解决。

4、出示一组词语：

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫

喊、忘记

（1）谁来展示一下

（2）开火车读

（3）齐读展示

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们

把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎

样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读reng,不要读成

reng：“魔”读m6,大要读成md：“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌

音。

6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1、找出写童话内容的部分自由朗读。

2、用自己的话复述这个童话故事。

3、你喜欢这个童话吗？为什么？

四、指导书写。

1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。

2、同学互相提示。

3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学

生试着编一个童话，培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于

挑战。

一、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈，适时板书：垒

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在

城堡里哭呢？

(1)自由读一读，把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家叶

么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读？

(5)你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

(6)你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一

遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

(7)教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼一一狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生

字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬

的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说

边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这

三句话。

（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔

王！，，另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着

急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎

样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

（二）救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来

一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）

方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了

（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读

20—24小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读

出什么？

四、小结升华主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。

同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，

我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每

一天。

五、板书设计

垒

快乐编

沙滩上的童话救

8、二年级下册《4、沙滩上的童话》教案

教学目标

1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，

感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句

说一说.引导展开想象编说童话.

教学重点、难点

1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，

感受孩子们的快乐。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句

说一说。

教学媒体

生字卡片

学生课前准备充分预习课文

教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题。

1、板书：沙滩

师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙*3如果你来到沙滩，你会干什

么？

2、出示句子：

“这里是我们快乐的天地。

每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有

趣的活动。”

指名读。

把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

孩子们开始了有趣的活动。

出示句子：在沙港上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树

枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）

学习生字：垒、俵（与沙土有关）

板书：城堡

在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

板书：编织童话

3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容c

1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了

什么童话？

2根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主

借助板书用一句话说一说童话的内容。

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

（1）出示对话：

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。

转眼问，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇

士。

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

（1）指名读，组内分角色读。

（2）引读：孩子们作一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座

——里住着一一，他推走了一一，公主正伤心地在一一，于是我们成为了一一

来救公主。

学习生字：狠(在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是一

-)

过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

学习9——15小节

(1)指名读。

(2)引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是一一，我

的方法是一一，最终我的方法得到一一。请你用上这些动词告诉大家，他们是

怎么救公主的。

出示：挖装炸

一群勇士()，终于救出了美丽的公主。

(】)这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼一一.孩

子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼儿声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

(2)再读9——15节，读出那股高兴劲。

过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！

1、学习16——22小节

(1)齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不

但把自己当成了救公主的勇士(板书：孩子)，还把悄悄出现在他们身后的妈妈

变成了一一，(板书：妈妈)

(2)天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么

开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美

丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中，妈妈就是

公主。指名读。

(四)、说话练习，编织心中美丽童话。

(1)在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下

城堡救出公主?

(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。

(五)、复习字词。

1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写：“挖”、“商”

教学效果的反馈

《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上

所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学

习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，

给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训

练上受到了学生的欢迎，孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道.

9、沙滩上的童话教学设计

教材分析：

《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象

的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公

主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。

课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的

善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人

的关爱和帮助，尽显人性之美丽。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10

个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

2、创设情境，转奂角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。

3、拓展交流，述说自己的快乐经历。

情感、态度与价值观：

1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。

2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。

重难点分析：

1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式

的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美

好。

2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文

中的孩子们产生情感上的共鸣。

课前准备：

多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、揭题导入聊童话。

（一）导入课题。

1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软

软的沙滩上。

2、出示课文题目：或板书课题）。

今天我们就来学习一篇课文，题目是一一（生齐读）《沙滩上的童话》。

（二）趣话童话。

1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪

儿知道这个童话的？

2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片工让学生简单讲

讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样

的童话。

二、初读感知理线索。

（一）识字学词，读通课文。

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白

就用自己喜欢的方式解决。

3、同桌合作学习。

(1)互读词语，正音。

(2)有不理解的词语提出来一起解决。

(3)接段朗读，相互正音。

4、检查学习效果。

(1)课件出示词语:图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定

能读准确。

(2)提出自己不理解的词语，集体交流。

(3)指名接段朗读课文.读后评议，纠正错误.

(二)整体感知，理清线索。

1、课件出示提示，说说课文主要内容。

我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了

,我们成了，炸死了

,救出了。

2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编

童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢？

交流：不是读别人写好的，而是现编的；不是一个人编的，而是几个孩子一

起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

三、观察交流练书写。

(一)认读田宇格中的生字。

(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

(三)课件出示生字。交流。

1、狠：右上不要多一点。

2、补：左边不要少一点。

3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

4、建：偏旁是“L”,与“L”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先

写右上部分，再写“化”。

（四）学生动笔仿写生字。

第二课时

一、探究研读品童趣。

（一）略读“垒城堡”部分。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

（二）品读“编童话”部分。

1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编

出了童话，体验了想象的乐趣.

2、分角色朗读第3-6自然段。

指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。

3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以

全凭自己的想象。

4、再次有感情地朗读这一部分。

（三）精读“救公主”部分。

1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的？

先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种

方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？

让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

那时没有飞机;匕外轰炸可能会伤及公主；动手挖地道更有意思。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

（1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词

语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

⑵当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中

孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你

会怎么想，怎么做？

②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做？

③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小

蚂蚁在爬，你会怎样？

4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表

情演一演。

5、齐读最后五个自然段。

从这部分你读出了什么？

公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投

入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

（四）谈谈学完这篇课文的收获。

学生畅所欲言。

二、联系生活巧拓展。

我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童

心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿？说说你们在那里做

的最得意的事。

学生自由发言。

三、“添油加醋”讲故事。

课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加

醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。

利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。

孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。

聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫

的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪

公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。

继续培养学生独立识字、理解词语的能力。

让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。

这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小

小的体现。

低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降

低了难度。

理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。

结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能

力。

写字的指导要针木难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。

很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片可以带给他们直观形象的感

受，又顺势引出了下面的问题。

指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理

念。

激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成

一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。

这一问题使学生市课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文

教散。

引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子

们的童心有了更深切的体悟。

注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语

感，受到熏陶感染。

转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几

个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真援动我们每个人的心弦。

教师评价时要把学生当作一名真正的勇上、英雄，发出由衷的赞叹。这样

的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。

通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本

的效果。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要

尊重学生的独特思维与见解。

向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童军生活的回味，在提高语言能

力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实

践活动中发展自我，快乐成长。

10、沙滩上的童话教案教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文.

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童

话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有

童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准

确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字

方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人

夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了叶

么c

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城

堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读笫一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为

“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我

们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个叶么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我

们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解

“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上一一

师：城堡周围一一

师：不知谁说了一句一一

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说一一

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面

八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读

体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了

公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读

好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老

师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）

妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明

我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去

玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并

没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充

分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可

了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群

孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公

主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

（三）小结

回到课题,我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友

做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童

年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩

画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计

9沙滩上的童话

快乐天地

垒筑城堡

童真童趣

编织童话

11、4沙滩上的童话教学设计

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，

感受孩子们的快乐.

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句

说一说。引导展开想象编说童话。

教学重点、难点

1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，

感受孩子们的快乐。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句

说一说。

教学媒体生字卡片

学生课前准备充分预习课文

教学过程（一）、谈话引入，揭示课题。

1、板书：沙滩

师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干

什么？

2、出示句子：

“这里是我们快乐的天地。

每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有

趣的活动。”

?指名读。

?把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

?孩子们开始了有趣的活动。

出示句子：在沙港上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树

枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）

学习生字：垒、堡（与沙土有关）

板书：城堡

?在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

板书：编织童话

3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容c

1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了

什么童话？

2根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主

二、借助板书用一句话说一说童话的内容。

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

（1）出小对话：

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。

转眼问，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇

士。

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

（1）指名读，组内分角色读。

（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一

座一一里住着一一，他抢走了一一，公主正伤心地在一一，于是我们成为了一

一来救公主。

学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是一

—）

过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

学习9——15小节

（1）指名读。

（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是一一,

我的方法是一一，最终我的方法得到一一。请你用上这些动词告诉大家，他们

是怎么救公主的。

出示：挖装炸

一群勇士（），终于救出了美丽的公主。

（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼一一.

孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。

过渡：故事到此就结束了吗？不