《毛细现象》教学设计

《毛细现象》教学设计

篇1:《毛细现象》教学设计

教学目标

1、知道什么是浸润和不浸润现象.能用浸润和不浸润解释有关的简洁现象.

2、知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的.

3、知道毛细现象在实际中的应用和防止.

教学设计方案

本节颗内容可以通过试验演示，与同学自学相结合来完成。

一、课堂引入

我们讨论了液体和气体之间的交界面的性质一一表面张力的作用，那么固体和液体之间的

交界面又具有什么性质呢？我们将液体和固体之间的交界面叫做附着层。

板书：液体与固体接触的液体薄层一一附着层。

下面我们通过试验来讨论液体附着层的性质。

试验1：将干净的玻璃片和石蜡块分别浸入水中，然后拿出来。观看水在玻璃片上和石

蜡块上的，附着状况。

同学观看并争论，得出结论：水能够附着在玻璃片上。水不能附着在石蜡上。（老师出示

图片）

老师总结：试验表明，在干件的玻璃片上放一滴水，水能扩展形成薄层，附着在玻璃板上。

这种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。对玻璃来说，水是浸润液体。在石蜡面上放一

滴水，水不能附着在石蜡表面上，这种液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润。对石

蜡来说，水是不浸润液体,同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸

润的。

板书：

（1）液体附着在固体表面上的现象叫做浸润

（2）液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润

同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。

浸润现象在日常生活中，我们可以常常看到：盛有液体的容器器壁四冏的液面会成弯曲的

外形，是由浸润或不浸润现象引起的。假如液体能浸润器壁，在接近器壁处液面对上有曲。

假如液体不浸润器壁，在接近器壁处液面对下弯曲。焊接时，熔融了的焊锡与被焊金属必需

是浸润的；医药上要用脱脂棉，就是要使酒精，药液与棉花浸润；在有些物体上写字困难,

是由于墨水不浸润物体：有些动物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸润羽毛；有些矿石在冶炼前

必需采纳浮选矿石的措施，利用液体不浸润矿粒但浸润砂石的性质将矿粒与砂石分别开来。

下面通过试验来观看液体的〜种好玩的现象一一毛细现象。

二、毛细现象

板书：毛细现象

试验2：将儿根内径不同的细玻璃管插入水中，观看试验现象。

同学观看并争论：管内水面比容器里的水面高，管的内径越小，管内水面越高。

试验还表明把内径不同的细玻璃管插在汞中，管内汞面比容器里的汞面低，管的内径越小,

管内汞面越低。

像这种浸润液体在细管内液面上升的现象和不浸润液体在细管内液面降低的现象，叫做毛

细现象。

具有大量毛细管的物体，只要液体与该物体浸润，就能把液体吸入物体中。

老师讲解同时展现图片，毛巾吸水、砖块吸水、灯芯吸油，都是这个缘由。土壤中有很多

毛细管，简单将地下水吸上来，有时为了防止水分蒸发，就将地表面的土锄松，以破坏过多

的毛细管。毛细现象在生理中有很大的作用，由于植物与动物的大部分组织，都是以各种各

样的微小管道连通起来的，

篇2：《毛细现象》教学设计

《毛细现象》教学设计

在讨论纸的吸水性时，有个好玩的现象我们还没有讨论。（老师出示演示材料：一杯水和

一张绑在小棍上的宣纸条）

这是一杯水，还有一张绑有宣纸的小棒，把纸的下端浸入水中，会有什么现象发生？

问：水往纸上爬看不清晰怎么办？（往水里滴红色墨水）

你们想做这个试验吗？在你们各组的抽屉里老师已经帮你们预备好了试验的材料，请当心

的.把他们拿出来。（同学试验）

把你的看到的现象大声的说出来好吗？

假设猜想

俗话说得好“人往高处走，水往低处流”，可现在水却自己往上爬了，你们想想这是怎么回

事？说说自己的理由。（板书同学猜想）

探究活动一：熟悉毛细现象

活动（一）多种材料浸水

1、熟悉材料

桌上有哪些材料？

2、假设猜想

哪些材料能让水往上爬，哪些材料不能让水往上爬？（说说理由有必要吗？）

3、设计试验

怎样验证我们的猜想？（将这些材料的下端同时浸入水中观看现象）

老师给个建议，试验前进行一个简洁的分工，如：谁操作，谁记录，谁观看，好吗？（同

学支配分工）

4、按方案实施试验

5、汇报沟通（水能沿着纱布、过滤纸、玻璃管等有空隙的物体.上.升）

活动（一）制造孔隙

1、设疑

这里有一块玻璃片，你能想方法让水也能上升吗？

2、设计试验（假如同学想不出来，可以供应另一个玻璃片作提示）

3、分组试验

4、汇报沟通（没有孔隙的物体制造出合理的孔隙也可以让水往上升）

活动（三）纸.上的集中现象

1、熟悉材料：滤纸一张，滴管一支

2、布置试验：用滴管在过滤纸上滴一滴水，你发觉了什么？

3、汇报沟通：水向四周集中

结论：分析一下刚才的三个试验结果，你能得出什么样的结论？川一句话说说看。（水不

但能沿着有孔隙的材料上升，还能沿着有孔隙的材料向四周集中，这种现象叫毛细现象。板

书）

四、回头看看我们的猜想

现在让我们来看一看，试验前的猜想中，哪些是不对或者说准不精确的呢？（核对

板书，擦去错误猜想）

探究活动二：熟悉孔隙大小与毛细现象的关系

活动（一）

1、引导提问

刚才在试验中有同学告知我，有的材料水爬升得高,有的材料水爬升得低，我想问问大家，

水上升的凹凸与孔隙的大小有没有关系？

2、假设猜想

3、设计试验

出示两玻璃片，能不能还是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（两玻璃片中间绑一根火柴,

使之一端缝隙大，一端缝隙小）

4、试验验证

5、汇报沟通（孔隙越大，水上升得越低：孔隙越小，水上升得越高）

活动（二）

1、再次验证活动一的结果是否正确

老师这有两根装满沙并且用纱布封好试管口的试管，假如同时把它们放入水中，哪根试管

里的水会上升得快一些？

2、同学分析

3、设计试验

4、试验验证

5、汇报沟通

结论谁能用一句话把大家从这个试验中得出的结论说一说。（板书：孔隙越小，水上升得

越高；孔隙越大，水上升得越低；）

谈谈收获

学习了今日这一课，你有哪些收获？

现在你能解释（出示酒精灯）酒精灯里的酒精为什么会升到灯芯顶端呢吗？

篇3：教学设计

教学目标：

（1）情感：通过对常见生活用品的观赏评述活动，提高同学的审美力量，增加对生活的

喜爱之情。

（2）学问：学会从不同的审美角度观赏、分析、评述生活用品的设计，把握有用和美观

有机结合的设计原则。

（3）力量：能自觉地以艺术的眼光观看和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评

述。

教具预备：

多媒体课件，生活用品实物数件。

课堂教学：

一、嬉戏导入

课件展现几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。嬉戏规章：

同学都是选购员，依据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、观赏评述

（课件展现几组生活用品，引导同学观赏，师生共同分析）

1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴高雅，放置水

果时:与水果的艳丽颜色形成鲜亮的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，

是平面和立体的结合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型给人稳固、平安的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹

和颜色缤纷的椅垫形成对比，好像示意了现代人与大自然的融合。

B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带便利。帆布面料比较耐磨，

深蓝的颜色又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。

C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。

同时，不用时要尽可能节约空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在i起形成的

新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？

三、合作沟通

（一）想一想、谈一谈

1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？

2、生活用品的设计应当遵循什么原则？

3、通常可以从哪些方面观赏、分析、评述一件生活用品？

（课件逐一展现问题，分别请同学发言）

（二）看一看、比一比

手机：（分组训练，相互讲解）

A款：形状方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成颜色的差异，喜爱它的人应当是工作

严谨，一丝不苟的人。

B款：精致小巧的形状，机盖上镶嵌着灿烂的宝石，更显得高雅尊贵，是许多女士的掌中

爱物。

C款：流线形状和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的

式样加上多种富有青春气息的颜色，深受年轻人的宠爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感

到很舒适。（录音讲解，同学对比。）

（三）写一写、讲一讲

1、请同学拿出自己带来的各种生活用品，依据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活

用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？

2、小组沟通。

3、请勇于展现的同学上讲台展现自己带来的生活用品，并谈谈自己的观赏感受。

（四）试一试、摆一摆

四、课外拓展

课件展现几组日常生活用品，在同学扫瞄观赏的过程中提出要求：

1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建

议。

2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学学问，为他们供应参考看法。

篇4：教学设计

“微生物的试验室培育”是讨论和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等

领域最基本的试验技术，也是高中生必需把握的试验操作技术。因此，"微生物的试验室培

育”是高中选修教材中一个特别重要的试验，本文从试验原理、试验操作和试验结果评价等

方面提出相应的教学建议，

一、教材分析

1.教材中的地位

“微生物的试验室培育”是选修1的专题2”微生物的培育与应用〃中的第1个课题，旨在为

同学实践其他的生物技术试验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它

是在传统的生物实践技术的基础上进展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此,

可用“承前启后〃这个词语来概括本课题的地位。

2.教学目标与重难点

依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

（1）学问H标：列举培育基的种类等基础学问，说明培育基配方及作用；概述无菌技术。

（2）力量目标：尝试培育基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。娴熟

规范地进行无菌操作，胜利地培育微生物。

（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白脓培育基，培育纯化大肠杆菌的方法；

参加试验过程，体验试验操作领悟试验原理，沟通试验体会；形成勇于实践、严建求实的科

学态度和科学精神。

（4）教学重难点：无函技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在试验室培育微生

物除了要为微生物供应合适的养分和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此,

试验时针对培育基、操、用于培育的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。

在“无菌”的条件下接种和培育，获得纯洁培育物，才能胜利培育微生物。可见无菌技术是微

生物培育过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深化理解无菌技术。

二、教学建议

L设置适当情境--有效导入

虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不行见，须在光学显微镜或电子显微

镜下才可观察，所以同学对微生物的相关学问总体比较生疏。我们可以尝试以如下情境导入：

情境一中展现一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让同学思索这些食品分别

主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展现水华和赤潮等与日常生活关系比

较亲密的生物。

通过上述情境的展现和争论，同学可以对微生物有一个初步的感性熟悉，激发起同学学习

本专题的爱好，使同学熟悉到在微生物培育中保持培育过程纯洁的重要性。

2.重视基础学问一夯实理论

“微生物的试验室培育〃这一课题，就当前一般高中同学学情和各学校试验条件而言是一个

难度很大的课题，要保证该课题的有效绽开，必需高度重视基础理论学问的探究学习。基础

学问部分主要就是弄清晰三个概念：培育基、菌落和无菌技术。

关于培育基，老师在授课前可以先制备一个常用的固体培育基和液体培育基，在课上进行

展现，这样同学可以对培育基有个初步的形象熟悉，同时还可以结合多媒体简洁介绍一下其

他培育基的类型及分类依据，在师生共同争论的基础上概括出培育基分类的基本学问。然后

再设置一些代表性的问题让同学开展小组争论：①试验室最常用的培育基是什么？②琼脂

在培育基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的养分物质与其培育基中所含有的养分

成分肯定相同吗？④牛肉膏蛋白陈培育基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应

属于何种培育基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳

源分别是什么？

而菌落是试验室培育和分别微生物的主要依据，老师可实物展现或投影展现大肠杆菌的菌

落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让同学比较菌落形态、颜色、光泽等方

面的不同，然后争论以下问题：①科学讨论为什么常生菌落作为培育和分别微生物的主要

依据？②菌落形成常在什么培育基表面？液体培育基可以产生菌落吗？③为什么说获得

单个菌落就表示微生物得到了"纯化〃？④菌落的观看主要从哪些方面进行？

至于无菌技术，是本课题胜利与否最关键的操作要领，老师可以让同学先行阅读教材P15

小字部分“试验室常用的消毒和灭菌方法〃以及教材P85的附录4,然后归纳出消毒灭菌的适

用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区分：

3.试验操作部分：建立流程、弄清原理--体会无菌技术

（1）制备牛肉哥蛋白陈固体培育基

该培育基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋

白陈的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简洁的流程图即可：

计算与称量1溶化3调pHf灭菌^倒平板

上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒〃。为了更好的把握培育基的配

置，还可以设置以下问题供同学争论：①皿底和皿盖的大小关系？培育基是倒在那个上面？

②"倒平板"中的"倒〃字该如何理解？③培育基和培育加的灭菌方法有何不同？为什么？

④"倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

(2)纯化大肠杆菌的两种方法

微生物的纯化方法许多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大

致是相同的:通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。

以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

教材中关于两种接种方法有具体的示意图，可先让同学自己看，然后由同学谈谈哪些

细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在试验室应从哪几大方面

确保无菌操作的实现。(3

)试验室操作

本课题大体可按以下试验流程操作：

本课题的详细流程可由同学结合书本中的提示自行设计，鼓舞创新，但必需以遵循接种的

基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以平安为第一保障。老师

可以赐予必要的提示和关心。

下面结合实际操作提出几个留意点或建议：①以平安为第一要务。本试验最好选择非致

病菌种，如木课题教材中的大肠杆菌等，这样可避开操被感染的可能。本试验用到的T热灭

菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，

强化平安意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖力量很强，该试验稍不留意就

会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节许多，我们可以对同学提出以下要求：在制定

试验方案的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应当留意的无菌操作环节都做好标

注；在详细试验操作时，每组至少要支配两位同学监督操作是否遵循的「严格的无菌，并

做好记录，这样即使试验失败了，也便于查找试验失败的详细环节和缘由。③体现对比原

则和重复原则。将接种后的培育基和一个未接种的培育基都放入3713的恒温箱培育，未接种

的作为空白对比，只有上面培育基完好且无菌落产生，才能说明培育基配置胜利了，才有可

能得到大肠杆菌单菌落，否则试验只有重做,为了确保试验胜利的概率，可以适当增加试验

组和对比组培育基的数目，避开由于偶然缘由导致试验失败，延长了试验周期。④以获得

标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于同学不清晰大肠杆菌菌落特征，老师最好事先供应

一个参照，这个参照可以是培育好的菌落，也可以是图片。引导同学从菌落颜色、外形、大

小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观看基点比较合适，

由于微生物具有繁殖快的特点，假如培育时间太长，菌落也会连成一片，就不简单看到单个

菌落了。

三、教后反思

本节课可以通过生产实例入手，引导同学熟悉在微生物的培育过程中，保持培育物纯洁的

重要性。在试验中充分发挥同学的主动性，让同学多练习相应操作，从中体会纯洁培育过程

中“无菌”操作的重要性。要让同学熟识试验原理再进行操作试验，利用培育结果指导同学回

顾试验中的成败并相互争论总结，深化理解学问。当然由于微生物的微观性和危害性，肯定

要教育同学培育良好的卫生习惯。

篇5：教学设计

(1)课时：一课时(40分钟)

(2)课型：新授课

(3)教学对象：学校八班级

(4)根据教材教法要求撰写，条理清楚，书写工整，内容包括教学FI标，重难点，教学预

备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。

课题：美观又有用的日用产品

课时：i课时

课型：新授课

一、教学目标

学问与技能：了解日用产品设计的基础学问，知道从日用产品的造型、颜色、材质、功能

四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

过程与方法：观赏优秀的口用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文

字从设计的角度进行评述，分析产品设计的胜利与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制

作练习。

情感态度价值观：有学习愿望，能乐观思索，具有求新求变的力量。

二、教学重点

学会从功能、材质、造型、颜色四个方面观赏、评述日用产品。

三、教学难点

激发同学的学习热忱，培育同学的设计思维与审美力最。

四、教具预备

多媒体课件、教科书，新奇奇怪的口用品；

五、教学过程

活动一：设置疑问，导入新课

老师展现切苹果的神器，让同学猜这有什么好处?同学猜，争论。从而引指出我们的生活

离不开设计，引出今日的课题《美观又有用的日用产品》

活动二：直观感知，详细分析

生活中到处有设计，到处有奇思妙想，请同学们观赏一组德国厨房里工具的奇妙设计的图

片。

提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完善。并要求同学观赏图

片并以小组的形式进行争论，选出一名代表进行发言。

同学回答，老师总结井予以确定（例如：镌国厩房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理

念，在注意有用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到有用的基础上，把全

世界著名的青花究以最美的感受展现给大家，给人以美的享受。）

老师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪慧才智在当时是世界领先的，看看古代哪些

生活用品中布满了无穷的才智。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的美丽和有用性吗?

同学【可答，老师总结并予以确定（漆型洗子是利用自然界的花瓣的外形作为创作的原型，

利用中国红在颜色上很艳丽，特别美观。）

老师提问：通过观赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，假如你是设计师，你会考虑哪

几方面进行设计？

同学回答，老师总结（首先要有有用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计I

活动三：示范操作，实浅练习

L）老师演示

老师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解留意事

项。

（二）课堂练习

布置任务：设计作品可以在造型、颜色、及有用性上多加考虑，设计体现共性的出独一无

二的作品。用我们学过的或自己喜爱的方法创作。

（老师巡察指导过程中针对共同存在的问题，准时指出，准时订正。表扬有创意的作品;对

个别同学进行技法指导。j

活动四：沟通评议，拓展提高

（一）同学展现沟通

老师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品

同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围围着造型颜色和有用性绽开。

老师请谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感

最终老师总结评议，指出作品中的先点和问题，语言多以鼓舞为主

活动五，小结，作业

老师向同学推举一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有很多设计师将他们优秀的

设计，展现给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加才智。我们的生活

中到处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用

品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的创造设计消失在我们班的同学中，为生活

服务、装饰生活。

六、板书设计

美观又有用的日用产品

设计特点：有用性，艺术性，

设计要素：造型、颜色、有用性

七、课后反思

篇6：《假如》教学设计

教学目标1、会认9个生字。

2、通过多种形式的读书活动，同学把课文读正确，读流利，读出感商在读中品尝词语，积累语

言，有所感悟。

3、培育同学关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

4、能绽开丰富的想象力，依据本文诗句的格式仿写、续写。

重点难点1、同学能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发同学的怜悯心、爱心，

启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。

2、依据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。

教学过程一、故事导入，情感铺垫1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?（播放视频）

故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么奇妙的地方呀?（指名说）2、师：你听得真孑细!

马良啊就用这支神笔关心了许多许多的人，实现了他心中的愿望。你想有一支这样的神笔

吗?（生：想）3、师：有一个小伴侣啊，也想有一支神笔.她要用神笔画什么呢?我们一块来

听听。

（出示课件：师读，配音乐）4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今日要共同学习的

第10课《假如》（板书课题）。

师：一起读读题目（留意读出诗意）二、自主学习，整体感知1、师：这篇课文是一首小

诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?（生：答）想就拿起书，用你喜爱的方式仔细地读

一读，读的时候要把字音读精确，课文读通顺，开头读吧!读完的小伴侣就可以坐好了。

2、师：同学们读得可仔细了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还熟悉吗?（生：答）那好，

下面请一小组的同学开火车读词语。

（课件展现词语：寒冷攻击觅食哭泣欢乐叹息饥饿谷粒双腿不幸）3、师：同学们

的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家仔细地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什

么发觉呢?一个小伴侣有发觉了，好多个小伴侣有发觉了，谁情愿来说说。（生：答）课件展

现：假如|我|有一支|马良的|神笔4、好，我们一起把这句话读一遍。（生齐读）我想问问同

学们真的有神笔吗?（生：答）没有，这只不过是我们的一种什么呀?（生：想像）那你有过想像

吗?（生：答）5、那这句话你能不能读得让我们感受到你是在想像着能有一支神笔呀?（生：答）

能啊，谁情愿读读。（指名读）6、好，现在同学们听老师来读读，你觉得哪一种读法更简单

把你带入到想像的世界中去，听好了，（第一种，其次种）7、其次种啊，那跟着老师来读读

好不好（指名读）对了，假如在假如的后面略微停顿一下，让我们觉得似乎在思索什么就更好

了，再试试吧!（齐读）三、读悟结合，体验情感1、那么小有了马良的神笔要关心谁呢?（指

名回答）老师板书：出示图画（神笔，小树，小鸟，西西）

谁能用一句话连起来说一说，小用神笔关心谁，谁，还有谁?（指名回答）3、说得对，让我

们先来看看小是怎样关心小树的吧!（出示第一节）学习第一节（1）、谁来读读课文的第一小节。

（课件展现第一节内容）孩子们，那你们知道小是怎样关心小树的呢？（板书：太阳云朵）那小

为什么要给小树画太阳和云朵呢?（用课文的语句回答）（解释：攻击）（2）师：寒冷的冬天来了，

大雪纷飞，你觉得小树受到了怎样地攻击呢?（课件展现乂指名回答）⑶（课件展现）孤零零的小

树站在外面被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身颤抖。孩子们假如你就是这棵小树，你现

在的内心有什么感受呀?（指名回答）（4）孩子们你们说的小都听到了，所以小说（课件出示：我

要给窗前----白白的云朵。师指导读这句诗。）好了，有了小的关心，大家快看（出示课件）金

色的太阳，白白的云朵，小树呀它得到了暖和。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多欢

乐呀！（5）小树变得欢乐了，那当心情怎样?（很欢乐），我们的心里（也很欢乐）就让我们欢乐地

读读小的美妙心愿吧!（指名读一一齐读）（6）有了小的关心，小树变得欢乐了，那么小鸟和西

西，小又足怎样关心他们的呢?现在我们来看看课文的其次小节和第二小节，男同学来读其

次小节，女同学来读第三小节。（老师指导朗读）学习其次节：

（1）小是怎样关心小鸟的呢?你们知道吗?（生：谷粒乂课件出示其次节诗）（2）那么小为什么要

给小鸟画谷粒?用课文中的语句回答（课件加示其次节诗）.（解释：“觅食”）⑶假如现在你就是

饿坏了的小鸟，在等妈妈找食回来，你在窝里饿得喳喳地直哭，那你会喳喳地说什么呀?（指

名回答）（4）假如我们看到了小鸟，你情愿关心它吗?情愿关怀它吗?请把你对小鸟的爱惜和关

怀读出来吧!（同学推举读，你们最想灌来读？谁能读得更好呢?（指名读）我们拿起书一快来表

达出对小鸟的爱一一齐读）（师指导：带着想像的翅膀去读j学习第三节诗（1）得到大家的关心

以后，小树和小鸟都变得快乐起来，那么小又要用神笔给不幸的伴侣西西画什么了？（板书：

好腿）（2）对呀，西西没有一双健康的好腿，他不能和我们干什么？（一起跑步、一起跳舞、

起做嬉戏）他只能坐在哪儿?（指导读）哎!他多苦痛呀!可是现在他有了一双好腿，西西可以和我

们一起赛跑、可以和我们一起打球，还可以和我们一起干什么？（3）看到西西这么欢乐，大家

开不快乐?（生：快乐）好，女生来读读第三小节，表达出对西西的祝愿吧!女生读得真有感情，

把对西西的祝愿融入了朗读中，我看男生们也跃跃欲试了，那你们也带着•对西西美妙的祝愿

来试试吧。（课件展现第三小节）四、自主积累，提升情感1、小真是个有爱心的孩子。她

不但给空前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，还给西西画了•

双好腿。这三个愿望是多么美妙啊！2、小的愿望只有这三个吗?（生：答）你从哪里读出来的？

课件展现乂感悟文末的省略号）对，小还有许多许多的愿望。

3、他没有给自己画美丽的衣服，也没有给自己画好玩的玩具，而是用神笔关心我们身边

的植物伴侣、动物伴侣，还有人类伴侣。那么小觉得欢乐吗?（板书：关心别人就是欢乐

自己）假如你也有一支只良的神笔，你要给谁画什么呢，你能用上像我们小诗一样的语言来

说说吗?把想说的话写下来吧!课件展现：假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（），让（）4、

你们和小•样都是很有爱心的孩子，接下来带着你们的爱，带着你们的祝愿，再来读读这首

小诗好不好?（同学站起读）老师给你们配上好听的音乐。侪读）【结束语】（课件展现）关心别

人就是欢乐自己，假如老师有一支马良的神笔，我要给和善的小伴侣画•对翅膀，带着你的

爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个用落。

五、作业1、背诵诗歌。

2、课外阅读儿童诗，预备召开一次诗歌朗诵会。

篇7：《假如》教学设计

一、教学设想：

我所讲的课文选自人教版课程标准试验教材学校语文二班级上册第六单元《假如》一课。

《假如》一诗，借马良H勺神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关

爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，同学可能会产生很多的假如，也可能产生

写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发同学关爱他人，

关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”I有必要让同学在启蒙时期，便学习用真情获得

真情，用关爱赢得关爱!这里有体现剧烈情感对比的对子;有表现同学之间友爱的文章;有表现

关怀有困难的人的日记;有体现喜爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。

这是一组很好的能培育同学爱心，获得美妙人生体验的情感教育素材。应引导同学反复朗读

和调动同学的生活见闻，感知教材，感悟社会，关怀社会。

依据教材我设计的本课教学目标如下：

1、学问与力量目标：

熟悉9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过同学自学、沟通、合作，让同学自主识字，感悟课文，领悟阅读方法。

3、情感、态度、价值观目标：

陶冶美妙的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、同学状况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯洁的如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感

悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二班级的儿童经过一年的学习，己对识字方法、朗读方法有肯定的了解和把握，因此，

这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人,

由于每•个儿童都有•颗博大而纯真的心，儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、

改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。在《假如》一诗

中，他们的愿望借助“马良的神笔"得到了实现。虽然他们往往只能〃假如"，但是这些假如〃

都是他们对生活、时大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

三、课程资源

假如没有课程资源的广泛支持，再美妙的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们老师必

需开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒

体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，关心理解文意，激发同学的学习爱好，使

课堂布满亲和力，洋溢着欢乐与情趣，也是为了让同学学的轻松，学的欢乐。

1、人文关怀，注意情境创设

我认为，抱负的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌聿斯基说的：“假如最初的教学布满

了形象、颜色、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的学问

被儿童所接受。"所以，我们老师必需为同学创设肯定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起

同学的爱好和求知欲。如"课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染''等，都能够

不断的启发同学的思维，体现人文关怀。

2、以人为本，注意学法指导

语文教学重要的是教会同学如何学习，如何把握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，

我让同学说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时，让同学去自学、感悟、理解、沟通、

探究。同学只有把握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学

力量。

3、人文理念，注意人生体验

《语文课程标准》指出"要珍视同学是独特感受、体验和理解的确，我们面对的是活生

生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让同学联系自己谈

谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培育同学的想象力、制造力。敬重同学的体险和感

受，让同学在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有共性的人，有关爱弱势群体的

愿望。

《假如》教学设计

《假如》教学设计范文

篇8：比较教学设计

学习目标

L正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己宠爱的部分。

2.读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。

学习重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

学习预备

1.老师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

2.同学观看和收集不同植物开花的时间。

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1多媒体配乐展现各种鲜花，沟通：你熟悉哪些鲜花，最喜爱什么花，为什么？

2.出示“花钟”图片：知道这是什么吗?（同学自由联想）

3.出示课题：读题后有什么疑问吗？

二、整体感知

1.自己读课文，说说读懂了什么。

2.出示生字词，同学认读，订正读音：留意“燥”是平舌音，"致”是翘舌音。

3.再读全文：提出自己不理解的地方。师生共问解决一些枝节问题，留下主干问题，作

为引导体会感悟课文的主要线索。

三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法

1.自读第一自然段，引导发觉：你觉得这些花儿最奇怪的是什么?和大家沟通一下。（沟

通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样）

2.你最喜爱哪些句子，读给大家听听，说说自己喜爱的缘由。

3.有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导同学体会下面句子的表达方法：

⑴课件出示：

同学读句子，比较，争论。（上下旬都是写“花开了〃，但是其次句直接说，显得单调、干

巴、无趣）

（2）课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你

又体会到了什么呢?（“睡莲从梦中醒来〃；“万寿菊欣然怒放"；"烟草花在暮色中清醒〃；”月光

花伸展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”）

4小练笔：用自己喜爱的表达方法改写“午时花开花了“和“夜来香在晚上八点开花〃。

5.练习有感情地朗读。让同学带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。

四、学习其次自然段，体会用词的精确

1.为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习其次自然段。

2.默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

3.练习朗读“植物开花的时间，与......有着亲密的关系〃和“还有的花，需要昆虫传播花粉......”

等句子。（体会不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，

与昆虫的活动时间有关）

4.引导同学通过比较体会“左右、往往〃等词语的精确。

5.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

6.在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。

五、学习最终一段。体会课文中“花钟〃做法的奇异

1.朗读课文最终一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

2.“我来做〃：你们也搜集了各种花儿在24小时内的不同开花时间，假如让你把这些资料

展现给他人看，你想采纳怎样的方式？

3.同学、师生自由组合，动手设计。

4.展现作品，共同评价观赏。

六、选择自己喜爱的部分背下来

七、推举阅读相关科普文童

评析

本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的精确，体会不同句式表达的效

果。它可以给我们两点启示：

一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，老师往往重课文内容轻语

言表达形式，这种倾向不利于同学的语文力量的进展和提高。而重视语言表达形式的学习又

不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学

习，准时实践运用，这样效果比较好。

二是对文本的感悟应当重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法许多，其中“比

较〃是一种简洁而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导门司学体会用词的精

确，体会句式表达的特别效果，是教学设计的一个亮点。

篇9：比较教学设计

［教学内容］

教科书第21页的例题、“试一试"，第21〜22页“想想做做"第1〜4题。

［教材简析］

这部分教材通过解决实际问题的形式，让同学探究千以内数的大小的比较方法，使同学体

会到比较数的大小是有现实意义的。比较数的大小，同学是有阅历的：一方面他们在以前学

习百以内数时都比较过数的大小；另一方面，在口常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决

过这样的问题。教材没有总结比较数的大小的方法，目的是让同学用自己的方法去解决闰题。

例题比较的两个数的位数相同，但最高位（百位）上的数不同。"试一试”中比较的两个数

的位数相同，最高位（百位）上的数也相同，但十位上的数不同。都是通过解决问题的形式

让同学自己探究比较的方法。

“想想做做〃第1〜4题主要是协作例题，练习数的大小的比较。其中第1题借助计数器来

比较，更加形象直观，有助于进一步体会数的大小，也让同学体会到“同一个数字在不同数

位上数值不相同〃，有助于同学建立良好的数感。第4题则借助数轴来比较，也有肯定的开

放性，能让同学体会数数与比较数的大小的关系。

［教学目标］

1、经受解决实际问题的过程，探究并把握千以内数的大小的比较方法。

2、培育用数学的眼光看待四周的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和

力量，培育自主探究、合作沟通的意识和态度。

［教学重点、难点］

通过解决实际问题，探究下以内数的大小的比较方法。

［教学过程］

一、探究新知

1、教学例题。

（1）谈话：你们都到商店里买过东西吧！在购买商品时，你们会想哪些问题？同学可能

会说到价格问题、质量问题。假如是同一种商品，你们会在哪家商场购买呢？

（2）谈话：每逢中学校开学之际，复读机便成为同学学习用品市场的一大热点。各大商

场也纷纷打起了价格战。

下面是新街口百货商店和中央商场金正815型复读机的定价。假如你想买一台这样的复读

机，你会选择在哪家商场购买？为什么？

（3）独立思索后在班内沟通。同学可能会说：

①我会选择中央商场，由于198元比209元廉价。

提问：你是怎样知道中央商场廉价的？

②我会选择中央商场，由于在这家商场里金正815型复读机的价格是一百多元，而在新

街口百货的价格是两百多元。

③我也选择中央商场。由于它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，

所以我选择中央商场。

④我也选择中央商场。由于209大于198。

（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？同学可能会回答：

（1）指名读价格.

（2）提问：你会去哪个商场购买？为什么？和同桌说说你是怎样想的？

（3）在班内汇报沟通。独立思索后在班内沟通。同学可能会回答：

①我选择新街口百货。由于它比中央商场廉价。

②我选择新街口百货。小于虽然都是四百多元，但是新街口百货的价格是四百三十几元，

而中央商场的价格是四百八十几元。

③我选择新街口百货。由于439小于488。

（4）让同学用符号表示。独立完成，指名板演。

3、比较。

（1）提问：上面两题在比的方法上有什么不同？在小组里争论后指名回答。同学可能会

回答：

第一题只要比两个数百位上的数字，其次题两个数百位上的数字相同，还要比它们十位上

的数字。

（2）提问：在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么状况？你能举个例子说一说吗？

在小组里争论后指名回答，同学可能会回答：

①还可能有百位和十位上的数字都相同，个位不同的.并举出两个详细的数。老师出示：

比较中央商场和苏宁电器商场的价格。

②还有两个数的位数不同，只要比较位数就可以了，如999V1000。

老师再出示两三道这样的题让同学推断。

［评：对于比较两个数的大小，同学是有阅历的，在这里是对已有学问的拓展和延长。因

此，老师提出一个开放性的问题："在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么状况？你

能举个例子说一说吗？“激发同学的已有学问阅历，让同学自己提出问题，并用实例来说明。］

二、巩固新知

1、做“想想做做〃第1题。

让同学在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。同学独立完成后提问：

你是怎样想的？你发觉了什么？

2、做“想想做做〃第2题。

同学独立完成后提问：

你觉得应当提示大家留意什么？

3、做〃想想做做"第3题。同学独立完成，并指名说一说最终两题是怎样比较大小的。

4、做“想想做做〃第4题。

(1)让同学独立地在“"中填数。

(2)共同订正在数轴下面方框里填写的数。

提问：这两个数轴下面的数各是按什么规律排列的？有什么不同？

在比较两个数的大小的方框里，你填写的是哪三个数？在小组里比一比，你们填的数相同

吗？假如不同，那么谁填对了？理由是什么？

在小组内订正并沟通，体会答案的多样性。

三、全课总结

提问：这节课你们学到了什么学问？是用什么方法把握的？在日常生活里你解决过类似的

问题吗？以后你还能解决什么样的问题？

［总评］

本节课教材上的例题是杉树苗312棵、松树苗285棵°“杉树苗和松树苗比，哪一种多？〃

城市的孩子在实际生活中对这样的问题没有什么感受，而每人都有去商店购物的阅历，因此,

选用了购物时常常遇到的价格问题来作为例题，同学有解决的需求。通过解决实际问题的形

式，让同学探窕千以内数的大小比较的方法，使同学体会到比较数的大小是有现实意义的。

同学在熟悉百以内的数时已初步把握了比较两个数大小的方法，而这种方法完全有可能迁移

到千以内数的大小的比较中来，所以老师本节课始终将激发同学爱好与引导同学自主探究贯

穿于教学活动中，使同学在尝试解决问题的过程中理解学问，把握方法。老师选取生活中的

购物实例作为培育同学力量的平台，还可以教会同学擅长发觉问题、分析问题、解决问题,

从而学会生存、学会进展、学会制造，也让同学深刻地明白生活中有数学，数学与生活紧密

联系的道理。

篇10：比较教学设计

内容:P90例2

目标：使同学能结合详细内容来比较一位、两位小数的大小，通过教学活动，使同学在学

会比较小数的大小的同时，养成会写的力量，从而逐步培育同学的数学学习力量。

重点：结合详细内容来比较一位、两位小数的大小。

难点：把握比较小数大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：独立思索与小组合作探窕相结合。

过程：一、铺垫

1、读一读，并说说表示的意义。

0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元

2、比较下面每组数的大小。

325()2981065()1605

3、把下面各数从大到小排列起来。

8910220190

()>()>()>()

二、新课

1、谈话引入，揭示课题。

昨天我们学了小数的读法、写法，今口我们连续探究小数

的一些学问。下面我们思索一下：老师和一个同学的身高谁高一些？（两人报出身高，引

出课题，并板书课题）

2、探讨比较方法，四人小组开展争论。

然后汇报比较两个小数大小的方法。

3、利用把握的方法，进行四人小组身高的比较。

指名板演。

4、教学例题2

1）、读一读各同学的跳高成果。

2）、请给他们排出名次。先说说排名的方法，再进行探讨。

3）、汇报探讨结果。

4）、小结比较小数大小的方法。

三、实践应用

1、P90做一做

2、P92第3题

3、P92第5题

四、评价

五、作业：1、复习P90例题2

2、P92第4题。

课后教学反思

比较简洁的小数大小，是在同学初步感知小数的含义，会读、会写一位小数、二位小数的

基础上进行学习的。使同学能结合详细内容来比较一位、两位小数的大小。通过教学活动,

使同学在学会比较小数的大小的同时，养成会写的力量，从而逐步培育同学的数学学习力量。

在教学过程中，结合教材的内容留意从同学的生活中引入课堂教学，让同学数学学问来源

于生活，生活中应用数学学问。进一步培育同学的学习爱好，逐步培育同学的数学学习力量。

在教学方法上主要是实行独立思索与小组合作探究相结合。进行评价、沟通、研讨。在沟

通中让同学学会理解、宽容、合作、共享，学会分析与思索问题，问学在活动过程中发觉了

什么问题，同学在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的等。培育了

同学的各方面的力量。

但是，在教学过程中，对一些细节的处理欠佳，如对比较小数的大小的方法欠缺了总结这

一环节，使学对比较小数的大小的方法没有系统的）科学的、完善的把握方法。

篇11：比较教学设计

教学内容：

教学目标：

学问目标：

1、把握比较方法，会比较数的大小。

2、注意比较形式的多样化，让同学进一步熟悉数值的实际意义。

3、指导同学学会整数、小数、分数、百分数之间的比较方法。

力量目标：

通过小组合作学习整理学问框架，培育团队合作精神，提高同学归纳、总结及自我复习的

力量，加强生与生之间的合作学习力量和综合运用数学学问解决实际生活问题的力量。

情感目标：

在复习活动中让同学体捡数学与生活实际的亲密联系，培育同学的数学应用意识，激发同

学胜利学习数学的自信念和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：

分数大小的比较。

教学难点：

整数、小数、分数、百分数之间的比较。

设计理念：

通过创设具有情趣的教学情境，让同学在比较、推断、分析中落实教学目标；在探究的方

式上，引导同学自主探究、合作沟通，在师生互动、生生互动中发觉数的大小比较的一般方

法，让同学在比较中发觉，在发觉中生成，在生成中突破。

教学预备：

多媒体课件

教学步骤：

一、欢乐起航

师：同学们，今日小猴给大家带来四个好伴侣，你们想知道是谁吗？

你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习"数的大小”的比较。让我们

和这几个好伴侣欢乐起航吧。

二、欢乐畅游

第一站：整数、小数的大小比较

比一比，谁是记忆小明星。

1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？

2、同学汇报。

3、师：（出示课件），回顾比较方法。

4、课件出示训练题目，同学尝试解决。

其次站：分数的大小比较

赛一赛，谁是合作小能手

1、分组练习：比较下面各组分数的大小

2、小组汇报，总结方法。

3、老师出示课件，指名读课件内容。

4、练-一练：

同学独立解决，然后沟通比较方法，集体订正。

第三站：分数、小数、百分数的大小比较

拼一拼，谁是才智小精灵

师：单独比较分数、小数、百分数的方法大家把握了，那么，假如一个题里既有分数、小

数，又有百分数，怎样比较大小呢？

（出示例题：比较72.5、0.7255和0.755的大小）

鼓舞同学畅所欲言比比谁的做法好。

师生共同争论，总结比较方法。

三、欢乐拾贝

四、闯关我最棒

同学们的收获真不少，满载而归。在何来的路上，小猴子还想考考你们，你们有信念闯关

吗？

第一关：挑战自我（出示课件）

其次关：战胜自我（出示课件）

第三关：英勇面对。（出示课件）

第四关：突破极限。（出示课件）

五、评价激励

恭喜同学们闯关胜利，同学们的表现特别精彩，小猴子也很佩服你们,还要向你们学习呢。

盼望你们在学问的海洋里乘风破浪，扬帆远航。

篇12：《。》教学设计

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写6个生字，会用"和"字说话。

2、自主朗读课文

3、从好玩的故事中体会，要擅长发觉别人的特长并学习。

教学重点：

认、记生字，学会用“和〃说话。

教学难点：

理解小猫说的话。

教学预备：

教学挂图、课文插图

教学方法：

自主、合作式方法

教学过程：

第一课时

一、导入：读了课题，你想到了什么？板书课题。你参与过那些竞赛？结果怎样？今日我

们学一篇与竞赛有关的课文，自己去读课文，看看说的是什么，好吗？

二、读文。

1、生借助拼音自由拼读。要求读准字音，划诞生字，读通句子。在不懂的地方做出记号。

2、同桌合作，相互纠错。读通课文。

3、师生以凹凸音合作读，扫清朗读障碍。

4、生听录音轻声跟读，体会语感。

5、沟通收获，师生共同释疑。

6、检查实读状况。分小组自愿读，课内评议；指名读师生评议。

三、理解课文。

1、出示图。

指导同学观看，

提问从麻雀、兔子、青蛙的样子看，你认为它们在干什么？

说话商议竞赛的事情

2、它们是怎样商议的？听师读课文，同学们想。按课文开头的话各说一句话。

同学用“和〃说话。

比：飞跑游

3、师出示三个句子，同学们齐读，分析麻雀为什么要比K?兔子为什么要比跑？青蛙为

什么要比游？

分组争论，分别提问。

4、师小结：正由于如此，它们都想拿自己的特长和别人比短处，这样才能自己获胜。同

学们你们有这样的时候吗？你认为这样做好不好？同学争论回答。

5、它们的看法得到了别人的同意吗？（没有）所以它们怎么办？要求用原句子回答。它

们争得没完没了。

6、“没完没了”是什么意思？试用几个类似的词语来回答。

争个不停飞来飞去游来游去

7、这时小猫来了，（出示图）它帮它们出了个什么办法？齐读第五自然段，思索小猫说的

话是什么意思？男生读小猫说的话，边读边想，争论回答。

启发：小猫为什么叫麻雀去找大雁比飞？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小鱼比游？

小结：由于它们的力气用当。在竞赛时就要找力气相当的去比，这样才可以发觉自己的不

足，从而不断进步。

四、总结。

读了这课文自己有什么收获？

同学思索回答

我们不管在学习还是生活中都要擅长去发觉别人的特长，这样才能找到差距，从而不断进

步。

五、延长

把故事讲给家人听。

板书：11竞赛

羚羊兔子

（飞）（跑）（游）

大雁麻雀青蛙小鱼

四、作业：照样子写话。

、和在

其次课时

一、复习导入。

上节课同学们已弄清晰了课文内容，说说你从故事中明白了什么道理？

二、读文识字。

1、生点读课文，画诞生字拼读。

2、同桌合作读准音节。

3、小组合作识记字形

组长组织识字、组词，强调重点字的读音字形。

沟通汇报识字方法。怎样记住不熟悉的字？师引导向学用最喜爱、最习惯的方法认字。归

纳识记方法。

识字竞赛。师举生字卡片，同学分小组抢答竞赛，看谁认得准，认得多。

4、生提出自己感觉难记的字，大家沟通争论识记方法。

三、写字。

1、出示生字卡："比"、"兔"棵〃、"咱"完"、"这"

观看字在田字格中的位置。

2、同学沟通写字的方法。

“比”字的笔顺

“兔〃的其•次笔

"咱''在出字格中的左右上下位置。

3、师范写，同学跟着数空。

4、生在田字格中练习写字。

5、在文中给下列字找伴侣。

如：比---------竞赛兔-------------棵---------------

咱---------完-------------这---------------

五、作业。

1、加偏旁组字

果元（）

文（）召（）

2、按笔顺书写。

比兔棵

咱完这

生独立完成，师巡察指导。

篇13：《。》教学设计

教学目标：

能够运用已有的生活阅历和学习阅历，以自己宠爱的方式表现奇妙的早晨，并通过倾听、

演唱、表演等多种活动的参加更进一步激起心中对生活的喜爱。

教学重点、难点：

1、同学运用已有的生活阅历和学习阅历，以自己宠爱的方式表现奇妙的早晨.

2、通过各种活动的参加进一步激起心中对生活的喜爱.

3、指导同学唱准歌曲《早晨》第四段中的大跳音准。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、创设安静的氛围，同学宁静地进教室。（背景音乐：《早晨》）

2、出示两幅日出图片。

3、给同学倾听两段不怜悯绪的音乐，选择哪段音乐与画面更相配。

二、师生互动，体验情感

1、倾听早晨音乐

这首歌曲给你怎样的感觉？你觉得它描绘了一幅怎样的画面？

2、为歌曲配入打击乐器。（同学依据音乐节奏自由创编）

3、学唱早晨歌曲

（1）复听早晨音乐，跟老师做一些简洁而又轻松的律动。

（2）跟音乐用“绿〃哼唱歌曲旋律。歌曲可以分几个部分？

（3）同学用竖笛自学歌曲的第一部分16个小节的曲调，也可以通过自己视唱来自学。

（4）老师通过范唱和范奏的方法教学歌曲其次部分的曲调，重点指导好第一乐句的大跳

音程的音准。

（5）省略其次段，宜接将1、3、4段曲调连起来唱。

（6）学唱歌词一、三两段。

三、歌曲处理、歌表演

四、课堂小结。

篇14：《。》教学设计

设计理念

语文课程标准大力提倡自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点，通过读读、演

演、议议等多种方法让同学充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激

活同学言语意识，培育同学良好的语感，提高同学的人文素养。

教学目标

1、比鲜12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、精确读写要求学会的词语，理解"神气"等词语的意思。

3、绷私饪挝哪谋总知道小刚脸红的缘由，初步懂得当小干部是为同学服务的道理。

4、精确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

用自己喜爱的方式学习生字新词，联系课文理解词语。

教学难点

理解小刚脸红的缘由。

教学预备

老师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。

同学：生字卡片，观看、了解身边的同学是怎样当值日生的。

教学时间

1-2课时。

教学设计

一、质疑导入，激发爱好

1薨学们，今日我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值"。

2倍亮丝翁狭你想到了什么？引导同学围绕课题进行质疑。（课文讲了谁当值日生？是怎

么当的？当得好不好？也可以说说自己当值日生的感受。）

二、初读课文，学习生字

1葭桌相互用生字卡检查预习生字的状况。

2鼻胸娃叭险娴耐学当小老师教读生字。

3庇蒙字卡片检查全班认读生字的状况。（齐读、分组赛读、开火车读）

4苯涣骷亲值姆椒a

5狈治量中巍回傅际描甜

重点指导写好“司〃，整个字形不要写得太长，“口〃要写扁一点。

三、合作探究，感悟体会

1蹦读全文，想一想课文讲了一件什么事情。

2毙「蘸土味岬敝等丈时有什么不一样？为什么会有这样截然不同的表现呢？请同学们分

组学习课文，自己去查找答案。

3苯淌口匏0习建议：

可以读•读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。

可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。

可以议一议小刚和玲玲当值FI生的不同表现，说说产生不同表现的缘由。

4瑟生自由分组选择自己喜爱的方式学习课文。

5比班沟通。相机理解“神气"，联系课文上下文找出体现小刚神气的句子，通过表演、换

词等方式理解“神气〃的意思，并指导用“神气”进行说话练习。

6背鎏究魏蟠诙题的句子，指导朗读，让同学通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比

一句程度更深。

小刚挺着胸，昂着头,可神气了!

小刚挺着胸，昂着头,真神气！

小刚挺着胸，昂着头,非常神气!

小刚挺着胸，昂着头,神气得很!

7碧致郑盒一盏牧澄什么红了？你觉得谁的值日生当得好？

8根降字等丈要干些什么呢？齐读第一段。

9菌向梗呵肽憧洪淞蛛帷D间攵孕一账档闲裁费啃I■仗了大家的话会怎么想、怎么做？

四、联系实际，升华思想

1蹦忝瞧绞笔窃趺吹敝等丈的？夸夸咱们班上当值日生仔细负责的同学。

2比绻你再次当值日生会怎么做？

五、作业超市，实现拓展（同学依据自己的状况任选一题完成）

1背写文中自己喜爱的词句。

2庇”神气〃写句子。