《孙权劝学》教学反思

《孙权劝学》教学反思

《孙权劝学》教学反思1

《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常

规教学课，我接受传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了细致钻研教材、教学指导用书，还乐观

了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设

计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自

主学习，培育阅读浅易文言文的实力。于是，我将〃揣摩文中人物对

话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果〃作为本课的教学重难点,

依据文言文的教学须要，接受诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯

穿整个课堂。具体教学流程如下：

导入新课，检查预习一一自主质疑，读懂文意一一品读语言，分

析人物一一诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。

胜利之处：

1、检查预习状况包括对等有关文学常识的了解，难字的读写，

落实基础；

2、〃自主质疑，读懂文意〃能够给足时间学生自由朗读，读课文

说明，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我留意到全部学

生都能细致读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查

落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：

1、在〃自主质疑〃环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧

会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一

点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复

讲解.，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在〃品

尝语言〃这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给

学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给

学生〃品〃的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人

物对话的情味体会得不够深刻。

受益之处：

通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教

学又有新的启发：

1、授课时老师要满怀激情。文言文教学留意朗读，最好老师能

够声情并茂的朗读。

2、对于文言文字词的驾驭、句子的翻译，要让学生在活动中完

成，集中训练，落实学问点。

3、不管文言文的篇幅长短，都应找寻教学的突破点，如本文〃鲁

肃和吕蒙的对话〃就是突破点。

《孙权劝学》教学反思2

《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词

句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。

从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。

胜利的地方有：

教学中，我接受自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的

学习惯，学生借助说明和词句理解基本内容，老师只激发，点拨C让

他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读

思结合的阅读原则：范读一速读一竞读一研读自学效果很好，大部

分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。

不足之处：

1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文

言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分

词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，

而不必个个点到。

2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。

如木文的行文线索、木文的主旨、木文写人的方法、人物说话的心理、

语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

《孙权劝学》教学反思3

优点：教学设计思路清晰，环节紧凑，层次清晰，梯度适当c留

意落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展

和作业设计自己特别得意，也得到了其他人的好评。

缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点

突破的不够美丽。

对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容,

这样的目的让学生能够先初步驾驭文章大体内容。而对于这节课的文

言翻译，我是先给同学们说明重要的字词，让同学们带着这些重要的

字词自己先学着翻译，然后再由我进行订正。这是学习课文的第一个

阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，驾驭重要的关键字词。

课文其次个学习阶段很轻松，我实行的方式是让同学们进行表演,

这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，须要驾驭课文中的关键

人物。在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候

我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同

学进行对比表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来

讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，

效果还不错。通过这样的表演让同学们能够更形象地了解课文内容，

并驾驭人物的性格特征。

课文的第三个阶段的学习就比较困难了，这是文言学问的系统性

升华。在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言学问。这一

堂总结课我是围绕"三〃这个字而来的，总结内容包括〃三个字音〃“三个

主要人物〃〃三个多义词〃〃三个古今异义词〃〃三个句末语气词〃〃三个称

谓〃"三个成语〃等来绽开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，

接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。

总之，这一堂课，我所体现的是〃三〃这个教学思想。即第一阶段

是翻译，其次个阶段是表演，第三个阶段是总结。

1、在课堂教学中，以〃读〃为载体，以〃品〃为活动目标，以〃演〃

为活动方式，学生学得轻松，学得主动，学得有效。

2、本课体现了学生合作探究的精神。俗话说：〃三个臭皮匠，顶

个诸葛亮。〃学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得

到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。

但是，语文教学本身就是一门缺憾的艺术。正是缺憾，才给我展

示了再探究的空间。长此努力，老师将乐教，学生将乐学！〃学然后

知不足，教然后知困。〃吾当勉之。

《孙权劝学》教学反思4

教罢《孙权劝学》一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。

不禁自问文言文真的如大多数老师认为的那样：很难教吗？我看不尽

然。

《孙权劝学》是一篇自读课。全文只有119个字，但人物形象生

动传神；在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃〃与蒙论议〃两个片

段，故事性很强；文词句方面的障碍少，适合学生自主学习。因此本

节课教学重点放在了朗读上，整合学生与文木的情感结合处，以读为

主线，运用不同形式的读一自由读、齐读、小组读、分角色读等多种

形式的朗读，让学生充分参与其中，在读中思，理解课文；在读中悟，

体会人物说话的语气，把握人物形象。其次，通过自主合作探究的学

习方式，让学生提问问题，老师引导探究文本，师生绽开与文本的对

话，提升了感悟与理解实力，培育了学生的朗读、表达、等方面的实

力。此外多媒体帮助教学，积累了重要的文言词句，使学生学会了学

习文言文的基本方法。

由于学生在译读环节所花时间稍多，导致对人物形象的分析探讨

小具体。而且对学生的观点做的评价不够全血。同时借本文对学生进

行的情感看法价值观的教化不够深化，应用方仲永和吕蒙进行对比,

使学生在对比中，联系自身学习，进行反思，今后该怎么学？效果较

好？

《孙权劝学》教学反思5

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人

物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁

肃〃与蒙论议〃两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学

生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同

学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，

有启发之处，有不足之处。

本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问

题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、

教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难

点。

经过细致反思，我不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平

常的教学中存在的不足。

首先，对学生的实力估量过低，不敢放手让他们去探究去尝试,

总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们依据我的思路去解决

一个又一个问题，最终到达我的预定目标C这对于学生创新意识、自

主实力的培育是极大的障碍。

其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育

进展型、学习型的人才。可我在教学中“沉〃得不够，往往是充当教材

解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下,

才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任

务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果,

学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。

再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮

毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇,

而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自己的学问结构

已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学

生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。

《孙权劝学》教学反思6

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人

物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁

肃〃与蒙论议〃两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学

生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同

学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，

有启发之处，有不足之处。

1、激励学生在网络上搜寻信息,

有利于激发学习爱好，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助

学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。

2录音朗读的示范对比，对于学生句读实力的提高也有裨益,

3、留意培育学生文言文自主学习实力。

课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用说

明，合作学习，探讨质疑难词句。学生与老师一同解答，这样便于因

材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识,

调动学习乐观性。

我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力，没有放

手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解c生怕一略而过，学生非但

字词句没有驾驭，连中心也模糊。但是事后收上预习作业，发觉这一

环节，学生儿乎都能解决。这节课让我重新谛视学生的自学实力°课

前，我仅布置学生预习，告知学生其次天要上公开课，课文让学生读

几遍。但公开课上，我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别

强。我懊悔在教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少C教

学中越俎代庖的时侯太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生

的进展。

4在主旨把握的方面，

分析探讨不够深。一来，时间限制，二来，学生有些拘谨。假如

以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。支配一课时，导致了某些教学

环节不够丰满。在课后的主旨补充分析时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃

三个人物、三个角度来提炼启发，效果比公开课美丽。周琪从孙权事

务多却勤于读书提炼出鲁迅的名言一一时间就像海绵里的水，能够出

其不意，让人欣喜。

始终觉得文言文教学，面对一般班级，如何做到文辞与思想兼顾,

不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，现在迈出一小步，也

算尝试！

《孙权劝学》教学反思7

在教学《孙权劝学》一课时，接受了多读，整体感知内容，精读

研讨归纳主题，拓展延长，〃从吕蒙看我的实践〃联系的教学方法，课

堂气氛活跃。这堂课的'胜利首先得益于形式多样的朗读。起先通过

默读，学生边读边查字，查清字义，了解字义。限时限量，既提高了

速度又提高了质量。朗读，让学生清晰洪亮地把文章读出来，达到流

畅，结合说明，还进行了自由读，小组竞读，集体读。

最终，探讨归纳主题后，又让学生精读，读出感情，读对作品的

理解和感染力。其次，得益于学生结合实践进行拓展练习，〃从吕蒙

看自己〃加深了对主题的理解，同时巩固了学习效果。不足之处是本

课因为缺少了老师的范读，学生对文言文的断句不够精确。其次点是

给了学生更多的时间精读，探讨，归纳了主题，因而没有当堂完成背

诵，说明教学结构和节奏还不特别紧凑。第三个不足是有一部分学生

本身基础很差，老师又没有逐词逐句讲解，因而对文意把握不是很好。

《孙权劝学》教学反思8

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人

物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁

肃〃与蒙论议〃两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果,

而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何进步。在人物描写方面，留意

以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

在设计本课的教学思路时，我打破了以往传统学习文言文的方法

（老帅逐字逐句讲翻译，学生血无表情记笔记），结合我校的〃1236〃

课堂教学模式，以〃读〃为突破口，以读促思，以读助悟，以读带写。

因此在设计教学流程中我实行了〃四读〃的方法，由浅入深按部就班引

领学生解读文本。〃四读〃即为〃一读，读准字音；二读，读通文章；

三读，读懂文本；四读，读出特性〃。而在读的训练中，我实行多种

形式的读：听录音范读，个人读，齐读，小组合作读。本设计主要以

朗读（不同形式）为主线，以学生自主感悟（不同形式）为副线，意

在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传

神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而

达到“教为了不教〃的目的。

在教学方法上，我接受自主一合作一探究的学习，充分敬重学生

学习的主体地位，培育他们学习语文的爱好和学习方法。在〃二读，

读通文章〃这一环节中，我并没有过多的干预学生，而是让他们借助

说明和词句理解基木内容，而我只是针对理解有障碍的字句进行点拨。

在〃四读，读出特性，，这一环节中，我也没有过多的分析和讲解，为了

更好地让小组合作落到实处，我设计了〃分角色朗读〃这个环节，让他

们通过〃读一品一悟〃的方式自己去发觉问题，探究问题，解决问题。

最终学生学习文言文的技巧提高了，对文本内容的理解提升了，最终

对本课的感悟也自然而然的渗透到心里了。在设计本节课的收尾部分,

我着好用了心思，如何让学生既明确学习本文的宗旨，又能将学问从

课内向课外的升华迁移。因此我设计了两个环节，一是课外练笔，以

〃方仲永巧遇吕蒙〃为题写一篇想象作文；二是语文积累，幻灯片呈现

乐府诗《长歌行》，重点突出〃少壮小努力，老大徒伤悲〃这句话，从

而进一步突破本课的教学重点。

授课虽已结束，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗?

我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同

形式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、

在读中悟、在读中写，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，

学生学习文言文的方法得到提高，合作意识得到增加；通过自主合作

探究的学习方式，积累了重要的文言词句；通过发觉问题，探究文本，

绽开与文本和人物的对话，也提升了对文本的感悟与理解实力。整节

课学生主体地位得到体现，自主学习的气氛很浓，师生在同等的教与

学中和谐共处。

没有完备的课堂，只有更好的反思才能打造出更好的课堂。课后

我的脑海里对本节课进行了回放，我个人觉得有些细微环节还是须要

留意：

①如能将课外练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些。

②最终引导学生谈感悟时，有些操之过急。假如是学生能总结

出来〃开卷有益〃效果会更好。

③学生对老师们听课还是有些小惊慌的，我感觉学生多少还是

有些拘谨，课堂上放不开。没有平常课堂上表现突出。这是值得我今

后教学思索与改进的地方。

④在归纳〃开卷有益〃的感悟时，原来备课时，我设计了补充〃吕

蒙学有所成后〃的课外小链接的环节，结果在授课时却忽视了，这多

少有点缺憾。

教无定法。通过对本课的设计，我认为作为语文老师，要能够依

据不同的文体探究出不同的教法和学法。如文言文我们应当怎样突破

传统教法让学生在欢乐中学习，小说我们该如何整合资源跳出文本统

筹支配，说明文我们又该如何另辟蹊径上出浓浓语文味来……这是新

课改形势下带给我们语文老师的新课题。

《孙权劝学》教学反思9

作为新入职的老师，感谢学校给我这次展示自己的机会，感谢名

师和校长对我这节课中肯的点评，总之，这节公开课让我受益匪浅。

一、文言文教学思路的确定。

潘老师在对我这节课的指导过程中，逐步明朗了文言文教学的思

路，我也在这之中豁然开朗。

（1）以读烘托气氛。

（2）抢答复习巩固基础学问。

（3）文章重点分析

①理思路，从人物到事务，用一句话该落文章的内容。

②析人物，从人物的语言中概括人物的性格特点。

③明主题，明确文章的中心思想。

④探写法，分析文章的写作手法，为做阅读打好基础。

⑤启示，通过这篇文章，我们可以让学生学到一些什么？是否

能结合自身？

⑥作比较，同为内容的文章可以作比较来学习。

二、突出语文课堂〃读〃的特点。

语文教学离不开读，文言文教学尤其是这样，从初读的〃分清节

奏〃到整体感知课文内容，到深层的体会人物的语言、语气，都须要

通过一遍遍的朗读来升华。也就是我们说的〃书读百遍，其义自见。〃

三、问题之间的连接应过渡自然。

在这节公开课上，我好像只是为了完成各项环节，导致各个环节、

问题之间过渡生硬，问题设置的很有层次感，但我却没有让学生层层

深化的自然渗透，这其实还是我对文本理解的不到位造成的。今后,

要读透文本，在每一环节的设置上都应当问问自己为什么这样过渡,

在这一方面还须要在今后的教学过程中多瑞摩，多学习。

四、启示应联系到现实意义。

我们语文课本，每一篇课文都是精品，都会通过一个故事告知我

们一个深刻的道理，但往往这样的大道理让学生认为离他们很远，所

以就须要我们结合现实意义，让学生真正能结合自身，而不是在说别

人的故事。比如，这篇文章当中，就不能只是停留在理论上的：多读

书，要虚心，要用进展的眼光看问题，应真实的让学生自己谈谈他们

读书的经验，有什么样的收获，现身说法。

五、小组合作不能流于形式。

我们的公开课都在向新课堂靠拢，认为新课堂就等同于小组合作,

但往往变成了重流程，轻方法，既然小组探讨就应当落到实处，可以

让学生探讨，学生来展示，学生来补充，将课堂真正的还给学生，而

不是又变成了，老师问，学生答的传统教学。

另外，在一些小细微环节上，我也应当多加留意，比如：小组回

答后的评分机制没有落实，课堂应变实力还有待提高，课堂应多说鼓

舞性的语言，评价学生的语言应多样化等等。

总之，这节公开课特殊是之后各位领导和老师的点评，在我的教

化生涯中将留下深刻的记忆。今后，也要把每节课都当成这样的公开

课来细致准备，全情投入的上课。

《孙权劝学》教学反思10

这学期，有幸参与了学校组织的〃同课异构〃活动，所讲课题是七

班级上册的一篇文言文一一《孙权劝学》。接到任务时，想到要面对

学校的领导，还有那么多专业的语文骨干老师听课，心里就生出丝丝

怯意。但不行否认这也是一个特别难得的熬炼自己的机会，因为成长

对于一个新老师是至关重要的。于是我告知自己：战胜自己，迎难而

上。

确定好教学内容之后，就起先着手备课。通过熟读教材文木，参

考众多资料，最终设计了如下的教学方案：以读带析。为了能将课上

得更精彩，组内老师先听课，那节课是第一次讲，由于自己惊慌，为

了完成整个教学任务，没有顾及到学生接受程度如何，效果不太志向,

心里有点郁闷。但也充分相识到了自己须要改进的地方，上课不仅要

备课程标准，备教材，备教学方法，更重要的是要备好学生。听取了

组内老师的建议，结合学生的实际状况，我再次对自己的教案进行了

修改，不断地修正、练习。

周三很快就到了，师生相互问好之后，我的心也随着安静了下来。

依据自己的思路上课，着重留意平常不太好的细微环节，学生也用心

听讲，特殊协作，课堂气氛比较活跃。我也留意师生互动、生生互动，

以学生为主体，课堂效果还可以。但仍旧存在失误：由于在翻译时,

学生存在的问题较多，花费了较多时间，以致于在后来人物性格分析

上，没有给学生留出思索的时间，完全是在老师的带动下完成的，也

使课堂拓展的亮点展示得不太充分；另外，没有能够抓住课题《孙权

劝学》体现孙权的〃善劝〃，对于人物给学生分析的有些四平八稳，欠

缺方法的传授。这些问题都有待于改进。我也深刻地相识到，文言文

教学重在朗读，要引导学生在反复诵读中披文入情，披文入境，进行

深层次品读，而不是在课上去逐字逐句的翻译，那么就要细心的去引

导学生如何在课下做好预习工作，让学生能够清晰明白的知道课堂

45分钟，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，究竟学

什么要由学生来说，老师为其服务，这样才能够打造精品课堂，也更

能体现学生的主休地位，这样，我们的教学也会起到事半功倍的作用。

以上就是我参与此次〃同课异构〃活动之后的一些感想，我会耐性

听取各位老师的珍贵建议，不断进取，不断反思，多积累阅历，不断

提高自己的教学水平。

《孙权劝学》教学反思11

在3月26日泰山区C片联片教研活动中，我执教了初二语文《孙

权劝学》一课。这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一

节研讨课。平常在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授〃有效教

化〃的理念渗透进去。所以，在设计这一节课时，我也有意识地体现

了〃有效教学〃的一些关键词，分别体现在以下几个方血：

主动权放手给学生。我觉得这既是孟教授“有效教化〃的方式之一,

又是实现〃教化有效〃的有力手段。我做了以下尝试：

一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节

课的学习方法和、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；

二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通是一个

基础，只有驾驭了文意，下面的一系列环节才可以有序绽开，但以往

疏通文意上，〃老师讲、学生记〃是主要的方式，这样做的效果是，老

师图了个心安理得，但学生始终处于被动接受的状态，学习的爱好不

高，丝毫没有主动可言。所以，我确定放手给学生处理，老师出示的

没有标点的课文，既给了学生确定的难度，更引起了学生的爱好和挑

战地冲动，发掘出了学生的主动意识和能动意识。

三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充分熟识课文的前提

下，通过编排课木剧的方式，让学生自己体会、评价、总结人物的语

气、神态和心理，自然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象实力

和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结

合老师课前的困惑解答的过程中，总结出主题。一路下来，课堂中的

老师只是一个摆渡人，起到穿针引线的作用。强化次数。这一点是孟

教授着重提到的，他指出，对于一般的学问点，假如课堂上强化到

9—12次,就会当堂记住，所以对于这样一篇学问性比较强的文言文，

多次的强化显得尤为重要。

如文意疏通环节训练学生的多次强化：首先，是以〃朗读〃这种方

式为载体对学问进行强化。流程是这样的：学生自由读课文两遍，读

准字音、节奏，了解大意玲然后老师出示一篇没有标点的课文，再读

强化一次f学生遇到困惑，再回到课文，结合说明，再读，再理解玲

再回到没有标点的课文，理解，朗读好个人自荐朗读玲小组齐读玲全

班齐读。这一流程下来，文意的疏通就已经基本上解决。接下来，老

师又支配了检测，查缺补漏，再次强化。这一块，我和全部听课老师

感觉都不错，不同形式的强化，让〃读〃贯穿课堂始终，真正在读中让

学生理解课文内容，并在读中体会了故事情节、人物特性。在学生疏

通文意之后，对重点字词的疏通检测，也有对重点句子的疏通检测,

通过这一检测，查缺补漏，再次强化，老师也算真的放下心来了。

〃花架子〃和〃学习卡〃的运用。孟教授说，有些公开课，内容很丰

富，课堂气氛也很喧闹，学生协作得也很好，但一节课下来，发觉学

生学的东西并不多，这样的课就被称为〃花架子〃。为了避开小组沟通

成为〃花架子〃，我让学生在疏通文意时，充分利用了〃学习卡〃（特意

在学案上留下一处空白，作为〃卡〃的变形形式），让他们把困惑和重

点刚好整理下来，然后，再在小组沟通当中解决。

这样的小组沟通，手中有记录，目的性就比较强了，学生不会出

现看似喧闹的探讨，实则没有作用的沟通了。

对于花架子比较简单出现的〃课本剧〃环节，老师做了以下设计:

学生第一轮准备时，老师不加任何地限制和提示，在展示评价之中，

发觉不足和表现不够的地方，做出梳理，明确答案，再支配其次次编

排，力求更生动的表现人物。通过这样的支配，尽量的避开了学生只

图喧闹，而不深化体会人物的弊病。

但这节课由于时间把握不够，前松后紧。在〃读〃的环节上，用时

太多，课本剧课上准备时间仓促，没有达到预期的效果，本环节可以

删掉或换一种更为简洁的方式，比如：课本剧、分角色朗读、个人讲

故事等更多的方式。这样，对于训练学生的〃多向度〃会有更大的帮助,

给了学生更多的选择空间。另外文中另一个重要的成语〃刮目相看'没

有涉及。

总之，在这一节课的教学中，我想在孟教授〃有效教化〃的理念下,

体现一种新的文言文教学思路。所以，我放手学生、抓住诵读、留意

基础、品尝体验这一系列的思路，将通过学生多层次、多角度、多方

式地''读〃把对文本的理解逐步推向深化，让〃读〃贯穿课堂始终，激发

了学生爱好和挑战的欲望，还文言文课堂书声琅琅的原来面目。我想

这是我这一节课最有收获的地方。

我常常的在想,：始终以来，我们都是我们学生在学问和做人方面

的摆渡人，给学生以雨露，教学生会思索，而这一次在我们学校开展

的轰轰烈烈的课堂教学改革，则更是让我们这些工作在第一线的教化

工，看到了不远处的明媚曙光，我们的刘校长、张校长他们就像是我

们的摆渡人，正如他们说过的，〃让老师在教学过程中找到华蜜感，

是我们教学改革的终极目标〃，信任我们学校的诸位同仁，确定会沿

着学校领导指引的方向，大踏步的去找寻自己的〃华蜜〃！

《孙权劝学》教学反思12

反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。

本节课体现了语文课堂的朗读。朗读在本节课的教学过程中占较

大比重。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。这样

有利于培育学生的文言语感。

本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。利用多媒体协助教

学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。

不足的地方也很多：由于学生学习基础的把握不够，以至于在译

读这一环节所花时间过多。忽视了其他该设计的教学东西，如对人物

性格的分析不具体。

对课文的人物形象分析不够，，花的时间少，而且绽开的探讨有

限，没能绽开来讲。对学生的观点做的评，‘介不够全面。

《孙权劝学》教学反思13

一、依据文本特点我确立了如下教学目标：

（一）、学问与技能

1、学习一些文言文实词和虚词的用法

2、学习运用〃吴下阿蒙〃、〃刮目相待〃等成语

3、理解开卷有益，了解一代名将的胆识

（二）、情感、看法及价值观

1、学习本文，体会学习对健全人格的作用

2、教化学生胸怀大志，自觉熬炼自己的意志，时刻准备报效祖

国，回报社会。

二、重难点的把握：理解课文内容及主旨是本文教学的重点，而

引导学生深刻相识课文所蕴含的人文思想则是本文的教学难点。

三、依据本文的重难点，以下是本文的教学过程与方法

1、本课语言浅显易懂我先支配学生通过预习，疏通文意，把握

内容。这样听起课来效果更好。

2、本篇短文，对培育学生的品质意志、健全学生的人格很有教

益，教学中应尽量引导学生深刻相识课文所蕴含的人文思想，提倡学

生各抒己见，有道理即可，不必强求全都。

3、学习中让他们通过同桌探讨的方式加深对课文内容及主旨的

理解。

课堂活动：

一、导入：一堂新课，好的导入能像磁铁把学生紧紧吸住，能激

起学习本文的爱好。所以我创设了这样的情景导入：〃同学们，老师

平常常帮你们解决一些难题，但是，现在换成老师遇到一个难题，你

们愿不情愿帮老师想个方法解决呢？〃同学们异口同声的回答：〃情

愿〃。我顺机说出自己遇到的难题〃我有个学生，他不愿努力学习，我

劝他好好学习，他却说身边的事很多，在说他不准备上中学考高校,

现在学不学无所谓，同学们，帮老师想想看，该怎么跟他讲道理。〃

生：〃跟他说说学习的好处〃、〃跟他说说就算不读高校，现在所

学的学问以后工作上也能用上〃。。。。。。同学们个个激情很高。我确定

了同学的回答之后，我抓住这个契机抛出这样的一句话〃东汉时吴国

的国君孙权也遇到过这种状况，那他是怎么做的呢，让我们翻开《孙

权劝学》找寻答案。

二、学生活动：

1、学生自由朗读课文儿遍，并借助注解翻译课文，疏通文意，

同时能用自己的语言复述本文所讲的故事。

2、请同学们翻译句子（一人一句、先读后议），师适当补充个别

重点虚、实的用法说明。

当同学们疏通了文意之后，我引导他们进一步的深化学习本文。

提出一连串的问题〃吕蒙是怎样的人？孙权为何劝他学习？孙权如何

现身说法，劝吕蒙学习的？。。。。。。。这些问题使学生对课文内容更了

解了，最终这个问题应当可以说是总结同学们学习本文的收获〃通过

这个故事，你们明白了一个什么道理？〃同学们七嘴八舌的，各抒己

见。

3、当堂驾驭本文出现的成语，说明并造句。

以下是在评课时，老师们给我提出的珍贵看法，这些名贵的看法

让我受益匪浅。

1、文中出现的人物（吕蒙、孙权、鲁肃）分析可以进行拓展，

多些介绍。

2、适当进行故事引导，多读。

3、举例一些一词多义、古今异义的词语。

4、虚实词结合句子让学生推断并说明，提高学生的实力。

5、可以抓住〃劝〃字，引导同学学以致用，劝好友学习。

个人反思：上课的时候课外学问不够，这可能是由于自己平常的

阅读量还不够，学问不够全面。授课的时候不能四平八稳。重点还把

握不好。今后我会多学习多听课，力求有更大的进步。

《孙权劝学》教学反思14

教罢此课，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我

看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形

式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、在

读中练、在读中悟，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学

生读背文言文的意识得到增加；通过自主合作探究的学习方式，发觉

问题，绽开与文本的对话，不仅激发了学生学习文言文的爱好，还积

累了重要的文言词句，提升了感悟与理解