《梅花魂》的教学设计

《梅花魂》的教学设计

《梅花魂》的教学设计篇1

【教材分析】

本课选自学校语文试验教材五班级上册第六课《梅花魂》。

课文叙述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一

位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头由家乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，

接着回忆了几件详细的事情，结尾又借梅花点明白外祖父的爱国心，首尾呼应，结构非常严

谨。

文章回忆了外祖父的五个感人的事情：其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国

自己回不去而大哭以及送别时泪眼朦胧，写出了外祖父渴望回国返乡的剧烈感情；而因莺儿

不当心弄脏墨梅图外祖父大发脾气，临别时送珍爱的墨梅图和绣着血色梅花手绢，不仅体现

了外祖父对梅花的深爱，更是他爱国心的见证。因而，通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。

【教学目标】

1.学问

（1）能读、会写、会理解课文中新消失的14个生字，会认12个生字。

（2）能了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？

（3）摘抄臼己感动的词句，并会应用。

2.力量

（1）通过让同学正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学阅读的力量。

（2）通过让同学借助工具书自同学字词，培育同学的自学力量和动手力量。

（3）通过老师设疑、同学的质疑，培育同学的思维力晶和语言组织力最。

3.情感态度与价值观

通过让同学了解梅花的精神品行和体会外祖父对祖国深深的眷恋之情，培育同学民族

意识和爱国情感。

［教学重点、难点】

（1）把握本课的生字新词。

（2）通过共性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

（3）领悟如何表达感情的方法。

【教学方法】

自学、争论与合作探究相结合的教学方法。

［教学预备】

多媒体课件：梅花图、生字卡、一些重点句子。

【课前预备】

1.让同学课前借助工具书自同学字词，扫清阅读中的障碍。

2.让同学课前预习了解课文的主要内容。

3.让同学课前搜集有关赞美梅花的诗文。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，激发情趣，引出课题。

1.播放课件：梅花图。

同学们，你们看了这幅图，想不想用几句话赞美一下梅花呢？可以是学过的诗文或是

你自己的独创。

（设计意图：用梅花图吸引同学的留意力，让同学依据自己的理解或原有的认知水平

尽情地表达，使他们感到自己就是课堂的仆人，同时发散了他们的思维，使课内课外紧密结

合，激发同学的学习爱好，收到了"一石二鸟"之功效。）

2.过渡。

梅花经霜傲雪，被人们给予顽强的品行，为人们所赞颂，成为中华民族坚韧不屈的精

神象征。今日，我们一起学习有关赞美梅花的文章-《梅花魂》。

3.揭示课题，生质疑。

（1）板书课题，生齐读，读出题眼：魂

（2）读了课题，你们想知道什么？

预设问题：

“魂”是什么意思？梅花的精神是什么？围绕梅花写了外祖父几件事？体现了外祖父

什么样的感情？是如何表达这种感情的？梅花与外祖父是怎样联系起来的？

（设计意图：学起于思，思源于疑，疑是点燃同学思维的火种，让同学自己提问题,

使其处于欲答而难以言表的焦急之态，激起其探究学问的欲望。）

二、检查预习，了解同学自学状况。

1.沟通预习收获或疑难。

2.小组长汇报预习状况，主要提出疑难问题。

3.抽查：（1）播放生字卡，读生字词（2）读课文（主要抽查中下同学）

（设计意图：为同学呈现自我的学习平台，使其觉得自己的“习得〃是依靠自己的学习、

思索、钻研、探究而猎取的，让他们逐步形成主动乐观的学习态度和良好的学习策略，培育

和提高他们的创新精神和实践力量。）

三、再读课文，了解内容。

1.以自己喜爱的读书方式读课文，边读边思索刚才同学们提出的问题，如还不能解决,

可以问旁边的同学或问老师。

2.争论沟通：围绕梅花回忆了外祖父生前几件事？

3.同学争论沟通后汇报。（老师随机板书）

（设计意图：对同学提出的大大小小问题准时进行梳理，选出能涉及全文、有价值的

问题，让同学思索、争论、沟通，以扩高校生领悟、沟通的空间，给同学制造自主学习的时

间。）

四、生小结。

这节课你们学到了什么？

（设计意图：让同学对整节课所学内容的再现，有利于落实巩固学问。）

五、作业设计。

1.抄写觉得难写难记的生字。

2.搜集有关思乡的诗句读给家长听。

其次课时

一、复习引入。

1.听写生字词。

2.生读题，谁能说说上节课都读懂了什么？

3.过渡：依据上节课的板书，这节课你们最想弄懂的又是什么呢？

预设问题：

（1）外祖父为什么读到那些诗时会落泪呢？

（2）为什么摆布古玩外祖父不在意，弄脏墨梅图他就大发脾气呢？

（3）为什么外祖父不能回国竟像小孩子一样呜呜地哭起来呢？

（4）为什么回国时外祖父把自己最珍爱的墨梅图送给她？

（5）外祖父向讲梅花，真正的意图是什么？

（6）外祖父的手绢为何要绣着血色的梅花？

（设计意图：通过同学的质疑，培育他们养成自觉的读书习惯，激发深厚的爱好，发

觉有效的学习途径，形成能疑善疑的思维意识，使他们学会学习。）

二、细读课文，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。

1.同学们读书多仔细呀！能提这么多的问题，这些问题文章有一句已做了回答，哪

一句?找出来，读一读。（老师板书：眷恋祖国）

2.那文章哪些句子体现外祖父眷恋祖国的心呢？如何表达感情的？请细细读文体会,

画出有关句子，反复读，并在书边的空白处写出自己的体会，一会儿进行沟通。

3.生反馈，并读出有关重点句子。（老师随机课件展现句子）

（1）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〃.…常会有一颗两颗冰凉的泪珠落

在我的腮边、手背。

a读诗句

b.理解诗句，体会外祖父剧烈的思乡情。

c.指导有感情地朗读课文。

（2）我五岁那年，有一回到书房玩耍......又用细绸子渐渐抹净。

a.抓住重点词：拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净，通过评析，理解体会外祖父

对墨梅图的疼惜。

b.体会梅花、祖国与外祖父的关系。

c.指导有感情地朗读。

（3）旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，.......总要有梅花的秉性才好。

a.这几句讲了几层意思？

b.梅花的精神是什么？该用什么语气读？能用上三个“愈”说句话吗？

c.外公讲这段话的用意是什么？

d.指导有感情地朗读课文。

（4）外祖父早早抱起了床，......原来是那幅墨梅。

4.有感情地朗读全文。

（设计意图：抓住重点句进行品词、品句、品读的训练，读中理解，读中悟情）

三、生再质疑。

师生共同回顾总结3

四、课堂延长，家校结合。

1.同学给家长唱思乡的歌曲或爱国的歌曲。

2.背诵感动的语句给家长听。

【板书设计】

第六课梅花魂

教我诗词落泪

斥我污梅刮抹

梅花魂不能回国哭泣眷恋祖国

送我墨梅学梅

随我上船赠绢

【教学反思】

《中国基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：强调老师对自己教学行为的分析

与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、同学、家长共同参加的评价制度。我在设计本

节课时，能够依据新课改理念，面对全体同学，重视同学学习爱好的培育。通过大量放手让

同学自主学习，围绕课文重点、难点，引道同学读书、思索、争论、探究，体现出小组学习、

合作探究的新课改精神。在转变同学学习方式方面也做到了1.留意培育同学搜集资料的力

量。上课之前，我布置同学自由地搜集有关赞美梅花的诗文，在沟通时我感受到了同学的动

手力量很强。2.以读为本，读中感悟，突出语文的工具性。文章语句含蓄，感情肤浅，我

让同学通过读来加深对课文的理解，把握人物的情感。3.培育同学合作、探究的力量。课堂

我支配同学小组争论沟通:课文围绕梅花写了外祖父几件事？体现外祖父什么思想感情？同

学进行充分的争论后，再让同学汇报，这样，各个层次的同学的语文力最在互补互助中都获

得了提高

《梅花魂》的教学设计篇2

教学目标

1.熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写〃幽芳、漂泊、唯独、立刻、希奇、离

别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、究竟、梳理、年轻、

珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙胧、”等词语。读读记记“颇

负盛名、玷污、秉性、凉感飕、眷恋”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表

达出来的；

4.摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决方法

引导同学体会人物的思想感情，领悟的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采

纳以下思路绽开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨'提出问题；争论沟通、升华感情。

课前预备

可以让同学搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖

父对梅花的感情。

课时支配

1课时

教学流程

（一）激情引入导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英旌雨来》吗？他上夜校学习时，老师

曾教他一句话：一谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。"中国人心里都揣着一颗

中国心。香港闻名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山

只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也转变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依

旧是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何

时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也转变不了我的中国

心〃身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者

就是一位旅居海外的华侨，他双目注视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？

今日我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不生疏，古往今来赞美梅花的

诗文许多，请大家沟通课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过沟通我们知道梅花有一种不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节

的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物

质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是出名的花，但为什么说它也有魂呢？

（二）检查预习整体感知

1.指名读课文，解决生字、新词。

（1）指名读课文。

（2）生字：读准字音、把握字形、理解字义。

（3）新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

严肃：严厉仔细。

眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2.默读课文。思索：

围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围围着梅花写了外祖父的五件事：

3.理清脉络，概括段意。

（本文共分三部分，指导同学把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情〃

作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2-15）回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

（二）自由读文质疑问难

1.勾出令你感动的地方，并写.1：批注。

2.标出读不透的地方，作上记号。

《梅花魂》的教学设计篇3

一、教学要求。

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯〃的特点。

二、教学重点。

1＞理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯"的。

三、教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：自同学字词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、谈话导入新课：同学们，你们观察过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今

日我们要学的就是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求。

1、利用工具书或联系上下文自同学字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、精确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的挨次。

1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

2、依据课后思索题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？〃给其次段分层。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

其次课时

教学内容：理解全文。

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪：

⑵珍爱梅图：

(3)不能回国;

(4)赠墨梅卧：

⑸送梅花图；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记

叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅〃入手，直奔重点段“品梅”。学习其次、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？

(其次件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)"外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一佩墨梅

图，他格外疼惜，家人碰也碰不得〃。从中体会用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到

他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？‘训罢，便用保险刀片轻轻刮

去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

3、"这清白的梅花为什么不能沾污？〃一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈

呢？导入第四件事的学习，

4、老师范读“临别赠梅图"一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行？

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)

现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目

“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、学习最终一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了

一位华侨老人的中国心。j

3、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂3、不能回国中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

照应

教学反思：

《梅花魂》的教学设计篇4

教学目标

1.熟悉12个生字，会写14个生字。读读记记，颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、

眷恋，等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合直点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表

达出来的。

4.让同学摘录使自己感动的词句。

重点难点引导同学体会人物的思想感情，领悟的表达方式。

教学预备可以让同学搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便

理解外祖父对梅花的感情，

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、激情引入，导入新课

同学们，古往今来，赞美梅花的诗文许多，请大家沟通课前收集的有美赞美梅花的诗

文。

通过沟通我们知道梅花有一种不畏寒冷、不怕风欺雪压的精神，有一种顶天立地、不

愿低头折节的秉性。

说说“魂'是什么意思？

二、检查预习，整体感知

L指名读课文，解决生字、新词。

(1)指名读课文。

(2)生字：读准字音、把握字形、理解字义。

(3)词义。

训斥：训诫和斥责

玷污：弄脏。

严肃：严厉仔细。

眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2.默读课文。思索：围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围围着梅花写了外祖父的五件事。

3.理清脉络，概括段意。

第一段(1):由梅花想到外祖父。

其次段(2-15)：回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段(16)：从梅花想到外祖父的爱国心。

三、自由读文，质疑问难

1.画出令你感动的地方，并写上批注。

2.标出读不透的地方，作上记号。

四、课堂练写：

1、抄写生字词。

2、找出多音字、同音字。形近字组词。

其次课时

一、回顾前课，沟通学习

1.四人小组沟通自读自悟的状况。

2.分组朗读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题。）

（1）读诗落泪。

（2）珍爱墨梅图。

（3）不能回国。

（4）赠墨梅图。

（5）送梅花巾。

二、启发点拨，提出问题

家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、散发出缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬

身异国的外祖父。

1.你从哪些地方看出来做这朵梅花特殊钟情，划出有关语句。

2、小组沟通。

3、汇报，评价。

三、争论沟通，升华感情

展现相关语句

“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不

只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。'体会表达怎样的感情。

（1）读诗落泪。

”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲'（出示课文、朗读课文、背诵诗词。）

（2）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪

眼蒙胧。

（3）一次生气：

”他轻轻地刮去污迹，用细绸子渐渐抹净，不容有一点玷污

外祖父认为梅花是祖国最出名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，

爱梅花，就是爱祖国呀！

①体会”轻轻、渐渐在句子中所起到的表达效果c

②”清白'是什么意思？"玷污’又是什么意思？

③这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

通过老人的语言、行动来体会他对墨梅图的珍爱，对祖国的眷念。

（4）赠墨梅图。

”这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是

寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！几

千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺

凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的

境遇里，总要有梅花的秉性才好！，

读了这段话，你懂得了些什么？

（5）梅花魂是中华民族的魂，也是每•个有气节的中国人的魂！从对梅花的宠爱中，

我们看到的是外祖父不变的中国心

四、小练笔

赞颂一种花，突出特有的品行

四、板书设计

6、梅花魂

品行灵魂骨气

读诗落泪

赠送墨梅图

珍爱墨梅图

送梅花巾

不能回国

《梅花魂》的教学设计篇5

《全日制义务教育语文课程标准》中提出了“努力建设开放而有活力的语文课程’的基

本理念，明确指出：”语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运

用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、

渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。’

进行阅读教学是本着使同学获得基本的语文素养为动身点。培育同学喜爱祖国语文的

思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，

使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力最、写作力量、口语交际力量。课程目标

依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为

一体，特殊留意了语文素养的整体提高。

《梅花魂》一课它有着特别乐观的教育意义，这篇课文，写的足一位老华侨非常珍爱

墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢严肃地交给外孙女让她好好保存的往事。

整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之

情。

依据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思索和尝试。以下就是我对在教学

《梅花魂》一课时的收获：1

一、从课题入手，激发爱好

《梅花魂》一课同学刚看到课题就会自然而然的产生疑问，老师就顺势以质疑入手，

从课题“梅花魂'着眼，以理解"梅花魂’的内涵为突破口，查找贯串全文的“梅花魂'所在。首先，

老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？’在同学简洁回答后，老师利用多媒

体图片向同学们出示了傲然风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要求同学自己读课题质疑。

同学普遍产生了这样的疑问：毕竟”梅花魂，是什么？为什么用"梅花魂，做课题？这就很自然

的激发了同学们的学习爱好，把同学带入了的回忆当中。

学习是同学的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发同学主动参加学习的意识,

使同学产生学习需求。由于爱好是儿童认知活动的动力，最好的学习是同学对所学内容有内

在爱好。对这课我采纳了从课题入手，激发爱好导入新课，老师利用细心设计的导语协作图

片的展现让同学了解大事发生的大背景，从而对同学们生疏的时代里产生的英雄产生奇

怪，激发了对这篇文章的学习爱好。

二、体会文意抓主旨深化学习

课文中的精彩片断，借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。教学时老师留意

抓启发同学乐观思维，细细体会语段中含着的弦外之音，一旦同学理解这个意思，就能激发

情感；例如《梅花魂》中，重点是反映外祖父对祖国的思念之情，写爱梅花，是由于梅花是

那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统•的。因

此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而

且读出眼泪来，因不能回国而难受得大哭起来：有的是通过爱梅花而间接反映外祖父的爱国

心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快在开船时把绣着梅花的乎

娟给了外孙女。

在导入新课后，我要求同学”默读课文，你认为文中的哪些内容，能解答刚才的疑问，

请把它划下来。划完的同学出声读读你划的语句，你从中感受出什么了，和你四周的同学沟

通一下。'同学很快找到了第13自然段，在同学简洁的说出他们的体会理解后，老师结合课

件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片引导他们感知梅花的特点。在充分体会了梅花’旁的

花她却不一样愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气，的特点后，再读这几句话，

想一想这品行，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就上升到了文章的主旨：梅花的的

特点也就是中华民族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点。通过理解”几千年来，

我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是

顶天立地，不愿低头折节。’更进一步的体会了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的爱梅

情结。在这个环节上，同学又结合古代有气节的人物的事例加深了对文章的理解，同时补充

了课外的资料。为了更好的感受外祖父的爱国之情，设汁了这样一个环节：”请你想象一下

外祖父当时说这段话的心情，你再读读这段话。’这不仅体会了外公的感情，也进行了一次

有效的词语积累练习。把第13自然段的内容理解体会后，对于其他四件事的理解就相对简

单一些了。

在学习第2自然段讨，进行了略处理,主要体会着老人的心情读一读这样思乡的诗句，

然后想象一下，外祖父除了给我讲这些诗句，还会给”我，讲些什么，由此又钩连上第7自然

段的内容，让同学感受到外祖父是那样的眷恋祖国，"我'提到祖国是那样的骄傲。

第3臼然段的大事中可以看出外祖父格外疼惜书月里的那幅墨梅图，”我，问或摆布家

中的古玩，他也不甚留意，而不当心在墨梅图上面留了个脏手印，慈爱的外祖父竟大发了■

通脾气，然后"用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净通过阅读体会“格外疼惜,

家人碰也碰不得“，川保险刀片轻轻刮去污迹，用细绸子渐渐抹净'感受对墨梅图的珍爱。”有

生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？‘抓住这

句话，问道：究竟什么是不能玷污的，再回过头去读一读第13自然段，你对这句话又什么

新的理解？实际上这不能玷污的是民族魂，是爱国心，正是这华侨老人对墨梅图这种特有的

感情表明白他对祖国深深的爱。由于在华侨老人心中，梅花是最纯净最有品行最有骨气的,

它是祖国的象征，不能受到一点玷污。之后老师设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心

中，这梅花就是民族气节的象征，就是祖国的象征，是圣洁的不能玷污的。他是那么的珍贵

这幅图，又为什么将她送给我了呢？'引导同学联想外祖父的对我的专心良苦以及深深的祚

恋祖国的感情。

”在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个绣着血色梅花的手绢递

给了我'，这一情结是通过同学深情地朗读来再现的。

三、创设情境升华情感

当同学感受到外祖父那思念祖国的深情，那喜爱祖国的赤诚之心时，老师借助多媒体

课件，在美丽的音乐声中设计了这样一个结尾：“家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽

芳，总使我想起--------o'这给了同学充分思索想象的空间。设计这以环节使同学积累了

语言，同时发散了思维，拓宽了思路,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深

广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。在这个问题的设计上，充分体现了同学理解

的多元性，敬重了他们独特的见解，同时也在这个问题表达的基础上进一步积累了语言。

当然在此次教学实践过程中，我尝试了对《课标》的运用，但几个环节还有问题。如：

在整体把握上，文章可略讲的部分用的篇幅太大了，显得“详略'不是很恰当。在•些细节处

理上还应让同学在理解的基础上读的更充分。

总之，在教学这篇文章时，老师注意对于学习新《课标》的尝试运用，努力营造科学

自主、合作、探究的学习氛围，敬重同学对语文材料的反应的多元性，重点让同学运用，读、

找、品、议'的方法学习课文。敬重同学独特的阅读感受，共性化学习，加强同学的语文实

践力量。对于阅读教学讨论和尝试，我还是个初学者还有很长的路要走，在今后的教学工作

中我会努力学习连续摸索，使自己的教学水平不断进步。

《梅花魂》的教学设计篇.6

《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国

的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的卷恋，表露一位华侨老人的中国心。

怎样指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国

的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让同学在主动乐观的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，

提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。

1。利用“梅花人傲放"的录像突出教学重点：

了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、争论体会了梅花的清高品行后，老师

适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞用开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，

花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的

画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。

接着老师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的

句子），指导同学有感情地朗读，同学就自然而然入情入境了。

2。利用“送梅花图”的录像突破难点：

在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深化了解梅花的品行特点后，老

师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我〃墨梅图的动人情景，亲耳听到

外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父

由衷的鄙视。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国

的思想感情。

3。利用“我的中国心〃录像巩固教学难点：

激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深叱了解外祖父爱祖国的思想感情后，

老师再播放第三段录像："我的中国心"这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的

爱国之情，渗透了爱国主义教育。使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的

骄傲。让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。

这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难点，让同学

得到情感的熏陶，阅读力量的提升。

《梅花魂》的教学设计篇7

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读

课文。

2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的力量以及自主学习力量。

3、结合课外学问，激发同学课外阅读的爱好。

教学重难点：

引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学预备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜爱什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对

梅花的宠爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导同学围绕”外祖父爱梅花“质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父疼惜墨梅图，送墨梅图

和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、争论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：”梅花魂，

①几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物。观看英雄人物图

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？

他们都是一朵朵迎风直立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂”。

5、自由朗读这段话，谈谈自己的感受

五、自由朗读全文

1、体会外祖父眷恋祖国的感情

2、把文中体会最深的句子画出来，仔细读一读。

六、总结全文

学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一

样有品行、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样喜爱我们的祖国。

《梅花魂》的教学设计篇8

教材分析：

课文叙述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的春恋，表露了一

位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头由家乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，

接着回忆了几件详细的事情，结尾又借梅花点明白外祖父的爱国心。首尾呼应，结构非常严

谨。

文章回忆了外祖父的五个感人的事情：其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国

自己回不去而大哭,这两件事情写出了外祖父特别思念自己的祖国；而与梅花有关的事情（因

莺儿不当心弄脏墨梅图大发脾气，临别时送珍藏的墨梅图和送绣有血色梅花的手绢）这三件

事情不仅体现了外祖父对梅花的深爱，更是他爱国心的见证。因而，通篇表达了外祖父对祖

国深深的眷恋。

囹教学设计：

一、教学背景分析：

1.同学状况分析：

文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄予在爱梅花上。在他眼里梅花有着顽强

不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表

现出他的i颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行从他"爱图"、"谈图〃、"送图”的

情景中去体会。这对于同学来说的确有肯定的难度。他们在阅读中必定会产生这样的疑问：

“外祖父为什么这么疼惜这幅墨梅图？如此疼惜，为什么离别前还要送给莺儿呢？送了墨梅

图为什么又送有绣有血色梅花的手绢？〃这些问题需要老师在讲课过程中加以引导。

2.教学方式及教学手段：

信息技术与语文学科的整合，实现了以学为中心，让同学在学习的过程中拥有主动性。

老师通过设计课件，激发同学学习的乐观性，通过让同学观赏课件，自读自悟，小组沟通、

争论等多种方法理解课文内容，培育同学的阅读力量。

3.技术预备：

老师运用flash技术制作课件：风雪梅花图等。

师生搜集与课文相关的资料。

4.前期教学状况、问题、对策：

本节课是其次课时，在第一课时同学已经对课文内容有了也许了解，知道了课文回忆

了外祖父的五件事情；第一件事情和第二件事情写出了外祖父对祖国的思念之情；其次、四、

五件事情与梅花有关。并提出了小组解决不了的问题：外祖父为什么这么疼惜这幅墨梅图？

如此疼惜，为什么离别前还要送给莺儿呢？送了墨梅图为什么又送有绣有血色梅花的手绢？

这些问题既是教学的难点又是教学的重点。为了关心同学更深刻地理解课文，我在设计这一

课时留意了信息技术与教学的有机整合。开头我利用课件出示“家乡的梅花又开了，”创设情

境，把同学引入课堂，进入角色。在理解“莺儿把外祖父的墨梅图弄脏了，外祖父大发脾气”

这一段时，同学心里会产生疑问：“墨梅图究竟什么样？外祖父竟如此大发脾气？"为了激发

同学学习课文的爱好，我利用课件出示“一幅墨梅图“，同学看后，心里会更加产生疑问："这

么•幅•般的墨梅图，外祖父怎么如此珍爱？"引发同学迫不及待地去课文中查找答案。在

理解第13自然段时，问学能理解梅花顽强不屈的精神，但不能发自内心，于是我利用课件

出示“风雪中的梅花"，同学看后，会真正感到梅花的顽强。理解了梅花的精神，对于“我们

中华民族有气节的人物，他们就像这梅花一样。〃同学也就理解到位了。同学们熟悉到：外

祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。如此珍爱的墨梅图，外祖

父却把她送给了莺儿，送了墨梅图又送绣有血色梅花的手绢，这其中的用意有两点：让莺儿

也保持梅花的秉性，做个有气节的中国人，这一点同学能够谈出；但“把一个赤子对祖国母

亲的眷恋之情一同带回，”则不易体会。于是我设计了课件“张明敏的《我的中国心》”同学

观赏完后，能深刻地感悟到“这幅墨梅图，这绣有血色梅花的手绢，代表外祖父眷恋祖国的

一颗心，外祖父不能回归祖国，他要让莺儿把他卷恋祖国的一颗心带回祖国。”理解了这些，

同学对课题“梅花魂”也就理解了。

二、教学目标：

1、理解外祖父思念家乡，眷恋祖国，有一颗中国心。

2、从外祖父"爱图"、"谈图"、"赠图"中体会他把对祖国的喜爱与眷恋之情寄予在爱梅

花上，领悟“梅花魂”的含义。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培育同学阅读理解力量：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言

行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。

5、学习梅花顽强不屈的精神，做一个有气节的中国人。

三、教学过程：

（-）复习导入：

1、这节课我们连续学习22课《梅花魂》，大家齐读课题。

师：同学们，看！〔出示课件：家乡的梅花图）家乡的梅花乂开了，那朵朵冷艳，缕

缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事

情呢？

［设计意图：拉近同学与文本的距离，引发同学对课文内容的回顾］

2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深化体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂〃

的含义。

（二）依照学习提示，自探或研讨。

出示学习提示：

默读全文，思索：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的

语句，读一读，也可以写写体会。

（三）共议沟通：

（同学可能谈到：外祖父特别思念家乡、宠爱梅花、喜爱自己的祖国等，依同学发言

挨次沟通。）

□外祖父特别惦念家乡。

1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。

"读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠……"

引导：

莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了

他的思乡情，那么应当怎么读呢？指名读。

过渡：

读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖

国的深情呢？

2、亲人就要回国，外祖父哭起来......

追问：”……”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？

小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。

引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎

样的印象呢？

□外祖父特别宠爱梅花（同学可能谈到："我〃弄脏墨梅图外祖父大发脾气；送墨梅图

谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依同学发言挨次来谈。）

1、弄脏墨梅图而大发脾气。

出示：

外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。只有书房里那一副墨梅图，

他格外疼惜•，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手

印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈："孩子要管教好，这清白

的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子渐渐抹净。

（1）同学读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外

祖父格外疼惜墨梅图。体会过程中加强朗读。

（2）指名读。

（3）你们想看一看这幅墨梅图吗？（出示墨梅图）

［设计意图：出示墨梅图满意同学的奇怪心理：究竟是一幅怎样的墨梅图呢？看后

引发深思：这么一幅墨梅图也没有什么希奇的，外祖父为什么如此珍爱它？产生剧烈的探究

欲望再读课文，查找答案3］

引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？〔同学可能问：这么一幅墨梅图也没

有什么希奇的，外祖父为什么如此珍爱它？它究竟有什么价值？……）

过渡：是啊，一幅墨梅图有什么希奇呢？只不过留了个脏手印，慈爱的外公竟大发牌

气？外祖父为什么如此疼惜这幅墨梅图呢？

2、送墨梅图

（1）自由读第13自然段，思索：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？

（2）汇报。

出示：描写梅花精神的句子

这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒

冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！

①“这梅花，是我们中国最出名的花"

引导同学理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不当心弄脏墨梅图

外祖父会大发脾气。

②“她却不一样，愈是寒冷......有骨气的呢!”赞美梅花是由于梅花的精神。

追问:梅花有什么精神?把这种精神读出来。

引导：梅花是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画家所赞美

的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（同学背）看，老师这儿也有几首，大家来观赏

一下。（出示图、文、声并茂的视频朗读）

［设计意图：同学通过观赏图、文、声并茂的视频朗读，感受梅花的精神，从而初步

感受到外祖父为什么特别珍爱这幅墨梅图；同时也拓展了同学的课外学问。］

引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之情读给大

家听呢？（指名有语气地朗读。）

引导:愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗？

出示风雪梅花图（“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒独自开。让

我们带着新的感受再来读这句。

［设计意图：我们这里冬天儿乎看不到梅花树，叵学不能真正感受梅花的精神，通过

看flash课件，听到狂风怒吼的声音，同学会被梅花顽强不屈的精神所震撼，也就进一步了

解了外祖父为什么珍爱墨梅图了。］

③中华民族很多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样，他盼望每一个中国人都

要有梅花的精神。

（同学若谈不到，老师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗?）

出示：

几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样

的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎

样的境遇里总要有梅花的秉性才好！

我们中华民族有气节的人物什么品行像梅花？

谁能有语气地读一读呢?指名读.

你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗？

我们中华民族有气节的人物有许多，他们的气节惊天地、泣鬼神（出示有气节的人物:

陆游、文天祥等.）

［设计意图：通过图、文、声并茂的视频朗读，让同学感受到我们中华民族有气节的

人物，他们的品行就像梅花一样，明白外祖父为什么珍爱墨梅图了；同时也拓展了同学的课

外学问。］

引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我

们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。

（3）出示第13自然段

这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒

冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！几千年

来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来

都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总

要有梅花的秉性才好！

有语气地朗读，让我们再次感受外祖父宠爱梅花之情吧！

⑷这幅墨梅图中有梅花精神，民族精神,是外祖父最珍贵的画，可是他为什么要送给莺

儿呢?送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手绢呢？

（“盼望莺儿学习梅花的品行〃简单谈出;“把外祖父对祖国的养恋之情一同带回”则不易

体会一多媒体播放张明敏的《我的中国心》）

多媒体播放我的中国心.

［设计意图：通过观赏《我的中国心》这首歌，产生情感共鸣，感受外祖父眷恋祖国

的这颗心。］

观赏后，同学谈：为什么又送绣有血色梅花的手绢呢？

小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也转变不

了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是•颗深藏着的爱国

心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己

的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的我的中国心来感受外祖父的这颗心吧！

（假如同学没有先谈"'我'弄脏墨梅图外祖父大发脾气''这一部分内容，而是先谈〃送墨

梅图”，那么就先沟通“送墨梅图〃，然后引导同学：还可以从哪儿看出外祖父特别宠爱梅花？

同学就会谈到"'我'弄脏墨梅图外祖父大发脾气〃这一部分内容，最终引导同学：外祖父特别

珍爱他的墨梅图，可是为什么又送给“我〃了呢？送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手

绢？以下内容相同。）

让我们齐读最终一段。

（四）回归整体，小结全文：

现在我们再来看课题，你是不是对“梅花魂”有了新的理解？

①“梅花魂”就是指梅花精神.

②“梅花魂〃象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神.

③“梅花魂〃是外祖父眷恋祖国的一颗心。

小结：外祖父宠爱梅花，是由于梅花的精神，更是由于她是中华民族精神的象征,虽然外

祖父身在异国，但他心系祖国，有一颗中国心。

（五）作业：

1、必做：完成课后的第三题。背诵一段自己喜爱的段落。

2、选做：阅读《梅花魂》原文；收集有关爱国华侨的资料。

板书设计：22梅花魂

梅花精神

民族精神

眷恋祖国

《梅花魂》的教学设计篇9

课题

梅花魂

课型

略读课文

授课时间

2课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写"葬、腮〃等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写

“梅花魂、缕缕暗香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、年轻、手绢〃等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国

无限眷恋的思想感情。

3、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏"风欺雪压〃的

品行，学习梅花的这种品行。

教学重点

学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋

的思想感情；通过情境感唔、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压〃

的品行，学习梅花的这种品行。

教学难点

领悟梅花那种不畏"风欺雪压’’的品行，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的

方法。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写"葬、腮'’等12个生字，理解字义，识记字形。正碓读写

“梅花魂、缕缕暗香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、年轻、手绢〃等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。

教具预备

课件

教学设计

设计意图

导入

分钟

一、创设情境，激情导入

1、1出示课件2］课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着寒冷独自开

放。为什么远看就知道雪白的梅花不是雪呢？那是由于梅花隐隐飘来阵阵的香气。

2、播放完毕后引导谈话：

同学们，观赏了美丽的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅

花（宋）［王安石］墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）

从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品行，写它的沁人

心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是人格的化身。）

3、总结导题：在我国，梅花，由于它所代表的品行，历来都为文人墨客所钟爱。这

节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有

关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）同学齐读课题。

4、沟通解题：

（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的"魂”是指崇高的精神。"梅花魂〃

就是梅花崇高的精神。）

（2）弄懂了课文题FI的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？

（梅花具有什么样的崇高精神？围绕梅花写了什么？表现了什么？）

以梅花图片及其古诗字幕引发沟通，创设出美丽轻松的学习氛围，同学初步感受梅花

的美，激发了学习参加课堂活动爱好。

了解与梅花有关的学问，有助于同学理解课文，感受课文表达的思想感情。

新课教学

分钟

二、初读课文，解决字词

1、同学自读课文，要求：

（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜爱的语句，做上标记。

2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3、检查学习效果，相机指导。［出示课件刀

（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。

三、再读感知，理清结构。

1、同学默读课文，想想：描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是根据什么挨次

将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、同学以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3、小组推举•名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4、老师总结.

第一部分（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。

其次部分（第2—15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的

眷恋之情。

第一层（第2—3自然段）：写外祖父教“我〃读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了

外祖父时刻思念祖国。

其次层（第4一15自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我"梅花图和绣着血色梅花

图案的手绢。赞扬梅花的名贵品质，抒发了老华侨喜爱祖国的情怀。

第三部分（第16自然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨

的爱国精神。

四、细读课文，了解事情。

1、课文主要写了外祖父的几件事？

（1）同学用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也

可以在旁边写一写自己的了解和体会。

（2）小组沟通，相互评议，小组长整理并记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，老师相机引导并依据沟通结果归纳。

［出示课件10］

①外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

②外祖父对墨梅图格外珍惜，“我〃不当心弄脏，他竟大发脾气。

③外祖父因不能回国而难受得哭了。

④外祖父将最