《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计篇1

【教学目的】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的邪念之情。

2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。

3、了解"前后照应.首尾连贯"的特点。

【教具预备】

1、课文插图。

2、配乐磁带。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课，明确目标

梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是由于它经霜傲雪，不惧寒冷。在它身

上，寄寓了人们对美妙品行的憧憬。今日，我们一起来学习《梅花魂》，这是一篇阅读课文。

齐读课文，想知道什么？

“魂〃在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解

“前后照应，首尾连贯”的特点。

二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍

（自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行,

请做上记号。）

检查、汇报。

（重点理解“颇负盛名"、"大抵"、"秉性"、"眷念"的意思）

三、自由快速读课文

看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图：送绣梅花的手绢。）

四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？

争论、汇报：

1、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么？

0找出课文有关内容再细读。

团结合插图说说为什么珍爱？

①梅花本身的特点：

梅花不是春暖才开花，愈......愈......愈......愈......。她是最有......有......有......！

②中华民族具有梅花一样的精神：

不管历尽......受到......从来......不愿……。这是珍爱的缘由之二。

③把梅花作为祖国的象征：

这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、喜爱。这是珍爱的缘由之三。

（板书）

师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有・・・・・・有……有……，这也是梅花魂为题的缘由。

0配乐朗读这段。

3、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。

（为什么？惦念祖国却不能回，难过、难受）

4、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢：

（为什么？一是盼里外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老

人眷恋祖国之情。）这也是梅花魂为题的缘由。

五、再读课文第一和最终一段，发觉什么？

1、了解“前后照应，首尾连贯"。

2、按“眼前一回忆一再回到眼前〃的挨次分段。

六、放音乐，读自己喜爱的部分

七、总结，谈收获

1、“魂"指什么？

2、为什么以"梅花班”为题？

（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。）

3、了解了课文“前后照应，首尾连贯〃的特点。

八、课外作业

画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。

《梅花魂》教学设计篇2

【教学目标】

1、有感情的朗读课文。

2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂〃的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重难点】体会"梅花魂''的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、了解内容，初悟情感

1、通过上节课的学习，说说你眼中的梅花是什么样的？

2、“魂〃你又有怎样的熟悉？

3、让我们走进课文，自由朗读课文，想象围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？

4、用一句话概括描写梅花的事。

5、用一个短语概括写梅花的事。

一、品读言语，体会情感

课文有三件事围绕梅花来写的，让我们走进这三件事，深切体会。

1、弄脏梅图，大发脾气：

0默读，说说你读懂了什么？

0小组合作学习，沟通感受。

0指读。

2、临别之际，送墨梅图：

0一幅墨梅图有什么希奇的？梅花有什么品行？

0请你读出自己的感受。

0指生尝试着读。

0你能说说中华民族有气节的人物吗？

0饱含深情的再来读读这段。

0指生再来读。

0诵读。

3、离开中国台湾，送绣梅绢：

0梅什么颜色？手绢上的呢？

0为什么是血色？

0诵读。

三、激情结课，升华情感

朗读《我的中国心》。

四、读读写写，积淀情感

背诵一首思乡诗。

《梅花魂》教学设计篇3

【设计理念】

叶圣陶先生指出，老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令同学运其才

智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让

课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为同学臼生探究

的过程，让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验胜利的欢乐，实现生命价值的自然生成。

求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇对同学进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真

意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表

露了一位老人的中国心。

全文采纳倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件详细的事情反映外祖父

对祖国的眷恋之情。即：经常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而

难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的

手绢。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。

本文在写作上有以下特点：

1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。

2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

【教学的三维目标及重难点】

1、学问与技能目标：

学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、情感态度价值观目标：

培育同学的民族意识及爱国情意。

4、教学重点，难点：

通过共性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

【教学思路】

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

【教学流程】

一、谈话入题，赏梅花

1、导语引入：

同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四

季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖〃的荷，秋日有“本

性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾

经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，观赏梅花，同学吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：

看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并

由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花

1、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、争论沟通，理清条理，出示小标题：

（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢）

三、细读引导，悟梅花

1、在的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？

同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读

出这种感情的呢？

出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：

0联系上下文。

0抓重点词句。

0联系自己的生活实际。

0用朗读的方式。

12其它自己喜爱的方法。

2、自学体会，动手圈画。

3、读句沟通，谈理解。

4、重点引导其次件事；

从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读升华，颂梅花

1、过渡：

外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通，争论：

0从这段话中你了解到哪些内容

0把你了解到的内容讲给同桌听听。

G3全班沟通：

①梅花的精神（不畏寒冷，坚贞不屈）。

②梅花的精神象征中华民族的精神。

③保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？

4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的鄙视：

0自由练读。

0指名读自己感受最深的句子。

0齐读。

五、拓读深化，学梅花

课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。

1、引导同学想象说话：

唐诗宋词时，外公满脸悲伤，"莺儿啊，莺儿一。“

当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“友爱的外公，你别哭了一。〃

当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚："莺儿啊，莺儿一。〃

2、学完了课文，依明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

3、同学结合着自己的理解来谈：

让同学明白，梅花魂就是爱国心。

4、文章的开头了结尾有什么联系？

5、让同学想象说话：

外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘叮崛家人，肯定

要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下,乂是一年的冬

天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？

6、师导语:

“家乡，祖国”让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少

文人墨客吟诵出了很多“思乡爱国〃的诗篇，你会吟诵吗？

7、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽

然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一

颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再

一次感受爱国华侨们的心声。

8、播放歌曲《我的中国心》。

【设计特色】

在教学设计中我详细体现以下几点：

一、教学活动中要注意“溶情〃

假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情

感。教学当中的“情''如同教与学双边活动的"催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进

入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让

孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是

说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。

因此，老师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱，激情。从而产生对梅花魂的

理解，体会华侨的爱国之情。

二、给同学一个“对话的课堂〃

传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去〃对话〃。我们要还给同学一

个“对话”的课堂，实现“文本对话”，"师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：比如在这堂课中，在教外孙女学唐诗宋词，外公哭了，我设计了，外公

满脸的悲伤，"莺儿啊，莺儿一"当外公因年纪大而无法回国而哭时，设计了友爱的外公，您

别哭了一，当外公含泪递梅花手绢时，外公满心的凄楚：“莺儿啊莺儿一，〃留下空白，引导

同学去想像，和课文中的人物对话，”以文会友〃，充当其中的角色，去体验，去感受。

“师生对话〃：在课堂上，我们老师应当做孩子的伴侣，在他们需要关心的时候伸出热

忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的"我"!

“生生对话〃：课堂二同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当乐观地给同学

制造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加同学的合作意识。

三、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接

下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固，提高。基于这个思想，

我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在学文前，我引领孩子观赏古代和现代有关赞

美梅花的诗，教学后，我让同学观赏《乡愁》，《游子情怀》，一方面升华了同学的情感，另

一方面又使同学们了解到了更多有关于赞美梅花，思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这

种感情有一个更全面的了解。

四、给同学一个“感悟的课堂”

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力景就犹如杠杆上的支点，对人的进展

来说，同学的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球"。感悟既是一种心理活动，又

是一种感情经受，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感：

梅花魂这一课叙述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的同学去体验的

情感呢？首先我通过I可忆写梅花的诗，展现梅花图片，而后，我便引导同学体会梅花所代表

的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引;h。并

从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感

动。

2、把人家的语言变成自己的语言：

文章的第十三自然段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是重点

段落。在品尝的过程中，让同学把了解到的内容讲给同桌听，这样同学不但理解了课文内容，

也把文章的语言内化成自己的语言了。

《梅花魂》教学设计篇4

【教学目标】

1、理解课文内容，结合重点词句体会人物的思想感情。并揣摩这种感情情怎样表达

出来的。

2、了解梅花的高尚品行，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】引导同学把握课文内容

【教学难点】体会人物的思想感情，揣摩的表达方法。

【课前预备】多媒体课件

【教学过程】

一、激趣入境

播放歌曲《家乡的云》，这首歌与本课有什么关联呢？

二、研讨点拨

师：通过上节课的学习，谁知道离开外祖父时候，是多大的孩子？

师：打开书，快速扫瞄课文，你是从哪些地方看出来的？（生自由说）

师：看来，关于外公都是幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经受过的

事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许很多多的疑

问。你能从文中找到她的疑问吗？她都不懂什么呢？（生自由说）

师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这

个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中这一幕幕往事，成年

的她读懂了老人的心了吗？

师：从哪看出来的？

师：最终懂了的时候，老人早已不在了可是读懂是怎样让人伤心的感情啊！请同学们

齐读这一自然段。

师：下面请同学们认真读文，看看你从文中哪能体会到老人有一颗眷恋祖国的心呢？

并画出相关的句子。

师：谁来说一说你是从哪看出来的？

［出示句子］

每当读到”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"春草明年绿，王孙归不归叫句束飞花轻

似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

师：指名读。从这句话中你体会到了什么？读了这些思念家乡的诗外公想到了件么？

师：那么我们在读这句话时应当怎么读？（生自由说）

师：那就让我们试着读出外公的伤感。（指名读）

师：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还从哪句话体会到外祖父眷恋祖

国的深情了呢？

［出示句子］

想不到外祖父竟像小孩子一样，”呜呜呜，地哭了起来

师：指名读。思索从这句话中你知道了什么？

师：你能体会到外祖父当时的心情怎样？（哀痛、难受）为什么会这样？（生自由说）

师：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由他无法回到故里。

于是他就将这种思乡之情寄予在一种事物上，你们知道是什么吗？（生：梅花）那他对梅花

有着怎样的感情呢？（生：宠爱）

师：你从文中哪看出外祖父特殊宠爱梅花呢？用，〜〜，画出有关的句子。

［出示句子］

便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。

师：我们在读这句话时应当怎样读？

师：那就让我们来试着读出外公的这种当心。（指名读）

师：我感觉这位外公的动作不够轻，谁能再轻些，（指名读）

师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的宠爱之情。你还能从其他地方感受到吗？

［出示句子］

孩子要管教好，这清白的梅花，足玷污得的吗？

师：从这句话中你体会到了什么？

师：从哪看出来的?

师：那就让我们把外祖父的生气表达出来吧！谁来试一试。（指名读）

师：外祖父如此喜爱这幅墨梅图，它毕竟是一幅怎样的画呢？你们想看看这幅墨梅图

吗？

［出示墨梅图］

师：看了这幅墨梅图你有什么疑问吗？

师：是啊！我只不过在.上面留了个脏手印慈爱的外公竟大发脾气？是这幅画价值连城

吗？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖国最出名的花，梅花是祖国的象征，和

祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，实质上是爱祖国。）

师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁知道是哪段？谁来读一读。（指名读）

师：同学们都知道这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认仔细

真地说，他仅仅是对孩子说吗？请你默读这一段，看看能读懂什么？

［出示句子］

它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

师：你们想看看雪中的梅花吗？（想）

［出示雪中梅花图］

师：看到了吧。大雪压在枝头，有的梅花上都结了冰，然而梅花却凌寒独自开。看到

此景，你想用什么方式来赞美梅花呢？

师：让我们带着新的感觉再来读这句话。（指名读）

［出示句子］

她最有品行、最有灵魂、最有骨气的！

生：我还有个问题：写梅花这里为什么用“她'呢？

师：表面上看”她指的是梅花，联系上下文，想一想其实"她'指的是什么？

师：谁情愿再读一遍第13段，请你认真体会。（指名读）

师：谁来说一说"她‘指什么？（中华民族有气节的人物）

师：梅花冬天开，而”有气节的人物，他们就像梅花一样：不管历经多少磨难，不管受

到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。（齐读）

师：你们能说一说我们中华民族有气节的人物还有哪些？

师：同学们知道得可真不少，你们说觉得个个都是中华民族的气节人物，在外祖父眼

里，我们每一个中国人都应当有什么精神？（梅花精神j

师：外祖父怎么说的谁能把这句话读出来。（指名读）

师："秉性,指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齐读”不管历经多少磨难,

不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。

师：这不仅是梅花为精神。在外祖父眼中他还是什么精神？

师：在这段中运用了什么写作方法？（借物喻人）

师：由此可见，外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国

人，让我们饱含深情地在读这段，再次感受外祖父宠爱梅花之情吧！（齐读）

师：学到这里，同学们应当知道在莺儿回国前，外祖父为什么把他最珍爱、最珍贵的

画送给莺儿了吧？谁能说一说。

三、沟通感悟

小组合作完成

师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给了莺儿，是盼望莺儿也能像梅花一样，继承和发

扬梅花精神。那为什么在船快开时，又送绣有血色的梅花手绢呢？

师：［出示梅花图片］请同学们观赏

师：梅花都有什么颜色？

师：那外祖父为什么送给我锈有血色的手绢呢？

师：在什么时候送的？（临行前）外祖父的心情怎样？（特殊难过）从哪看出来的？

（泪眼朦胧）外祖父为什么又哭了呢？（他想回国，却回不去，爱祖国，眷恋祖国）

师：在这种状况下送给我血色手绢为什么呢？

师:我们不难看出这位老人对故上怀有纯真的感情。这是海外赤子的一份赤子之情啊！

师小结：

外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实就是一颗深藏着的爱国心啊！

他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国。这颗心就是啊的魂啊，他要让自己的魂回

归祖国！这也是一个海外赤子的一片赤子情。让我们通过张明敏的《我的中国心》来感受外

祖父的这颗心，这份情吧！多媒体播放《我的中国心》

四、拓展延长

师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星洲吧！

让我们把心回到梅花上来3

［出示课件］墨梅图

师：这是一幅略显单调的梅花图，盼望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的诗句。

（生自由写，然后汇报）

师：老师也给这幅梅花图写了一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。同时把这

句话送给同学们，盼望同学们能牢记这句话。

师总结：同学们，现在正是初冬季节，转瞬冬天就会来临，你或许会惧怕，或许会埋

怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我信任今日我们学习了《梅花魂》这篇课文，肯定会在严

冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时，”俏也不争春，只把春来报。‘在你不

如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。'并深深祝福你能把它带入你的家庭，融

入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得特别精彩而暖和！

《梅花魂》教学设计篇5

一、设计理念：

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的积累，所以语文的学习就应当渗透过文字

的躯干，透视文字的灵魂，体会真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设

计：以生为本，让同学自主探究，自主感悟，合作沟通，在读中理解，读中感悟，读中沟通，

感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的

基础上体现人文性。

二、学习目标：

1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独〃等词语。读记"颇

负盛名、玷污、秉性”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样

表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

三、教学重点：引导同学体会人物的思想感情，领悟的表达方式。

四、教学难点：理解"梅花魂”中"魂〃的含义。理解外祖父对梅花品行的阐述。

五、教学预备：

1、搜集有关思恋祖国和家乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思

及出处，查阅华侨在海外生活经受的相大资料，以及有骨气的中国人的故事。

2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。）

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独〃等词语。读记“颇

负盛名、玷污、秉性”等词语。

2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。

3、了解课文大意。

教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵”1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背

景的梅花图，赞梅诗。让同学观赏、吟诵。2、依据诗句，说说梅花给你留下的印象。让同

学观赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品行，并通过吟诵赞梅诗，激发同

学学习爱好，关心同学丰富阅历储存，建立起与文本对话的基础。（二）解题领悟，思梅〃魂〃1、

今日这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂〃的书写。2、

理解“魂〃意一一（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎样的精神呢？"题目是

文章的眼睛"，《梅花魂》的"魂"又是课题的题眼，抓住“魂〃，为同学更好地走入文本而铺垫。

（三）通读课文，找梅"魂〃1、带着问题让我们一起走进课文，来解答我们心中的怀疑。（1）

快速读课文，要求：读准生字词，读通句子。（2）围绕梅花的精神叙述了哪些感人的故事？

（3）划出写梅花“魂”的句子？2、反馈沟通：（1）直奔主题，出示重点句：①寻梅魂（不

管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节）谁来说说你划出了哪些写梅花“魂”

的句子？梅花具有怎样的精神？你是从哪些词句中看出来的？说说哪些词让你的感受特殊

剧烈？（愈……愈……愈……愈，最......有……有……。不管……从来......不愿......）朗读升华：让

我们•起读出梅花的品行、灵魂、骨气来。②悟梅魂（梅花精神就是民族精神）课件出示：

他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！a他们

指谁？为什么把他们比方成"梅花〃？b谈谈你对这句话的理解？课件出示：“一个中国人，无

论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！〃③品梅魂正由于看似平常的梅花，却融注了

很多气节人物的英魂，所以梅花的精神就是我们民族的精神，做为一个中国人，让我们把自

己民族的魂读出来，齐读第三自然段。过渡：本文赞美梅花的品质与精神的目的是什么？（回

忆一位有着梅花秉性的老人-------一位漂泊他乡，葬身异国的外祖父。）（2）课文围绕《梅

花魂》回忆了外祖父生前的几件事。生说，师板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨

梅图、送梅花娟,（3）生字新词闯关①出示生字新词：颇（p。）负盛名细雨如愁（ch6u）泪落

腮（s配边不甚在意训斥玷（由舒）污风欺雪压低头折节秉（bing）性凉飕（s6u）飕衰（shu配老

手绢②出示要求：第一关：读准字音，记住字形其次关：读读每组词串，说说读后你的眼

前出现出一幅怎样的画面，它是文中的哪个感人故事？芍着问题读书，这是一种很好的读书

方法。敬重同学学习需求，顺应同学阅读心理，由同学最感爱好的问题“梅花具有怎样的精

神”入手，抓住重点词句，采纳对话与沟通的方式，通过师生、生生间的思维碰撞，相互启

迪，由寻梅魂，悟梅魂，到品梅魂，让同学一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个

层面的领悟到梅花精神就是民族精神，也是每一个中国人应具有的气节。整体感知，并在老

师的指引下，理清文章脉络。抓住文中各种联系，将词语合理打包为立体结构，形成板块,

创设与文相映的情境，有意识地培育同学理解分析、想象制造、综合表达等语文力量，提高

语文教学效率。（四）存疑祖父、思品德1、总结：不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立

地，不愿低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气

节。课后再读读课文，思索：（1）外祖父为什么爱梅？（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我

们下节课再来探究体验。2、抄写生字、新词。据文设疑，引导同学课后读文、思文，并巩

固字词，扎实双基。板书设计：吟诗落泪珍爱梅图梅花魂思国伤怀赠墨梅图送梅花娟板书

是•种书面语言，抓住主要内容板书，有助于提纲挈领地了解课文内容，有助于同学对教材

的理解，有助于加深记忆、突出教学重点的作用.其次课时课时目标：1、理解课文，结合

重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、摘录让自

己感动的词句。

教学过程设计意图（一）复习旧知，导方位1、上节课，我们观赏了《梅花魂》这篇

优秀的课文，我们知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有着浓浓爱国之情

的老人，他爱梅花，且具有梅花一样的秉性，他对祖国的眷恋，坚贞不移，虽身处异国他乡，

不变的是中国心。这节课让我们连续走进这位老人一一我的外祖父的心灵深处。2、快速阅

读课文，思索：（1）写外阻父爱梅的哪儿段？（2）写外祖父像梅（具有梅花一样的秉性）

的是哪几段？3、沟通。（1）爱梅。（第3自然段）（2）像梅。（2；4-11；14-15）文本价值

观的体现，老师的行为具有导向性，老师要关心同学把握阅读重点与阅读指向。（二）走进

祖父，悟品德1、爱梅一一寄予一片深情（1）细细品读第3自然段，哪些地方写出了外祖

父爱梅？划出让你感受最深的词、句。（2）沟通：①课件出示：“外祖父家中有不少古玩，

我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

你是从哪些词感受到外祖父爱梅？说说理由。朗读指导：读出外祖父的这份“唯独”，这份"格

外疼惜〃!②课件出示：我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，

我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？'‘从祖父的神情、

话语中，你乂体会到什么？谈谈你的独特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，

玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）指导朗读。③课件出示：训罢，便用保险刀轻轻刮

去污迹，又用细绸子渐渐抹净。从哪些词更加深刻的感受到外祖父对梅花的疼惜？（轻轻、

渐渐）（3）朗读升华：①引读：师：正由于梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以

我在他家玩，可以间或摆布他的古玩，只有......生接读：书房里那•幅墨梅图，他格外疼惜，

家人碰也碰不得。师：正由于梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以我不当心在梅图

上留下脏手印……生接读：外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈："孩

子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？师：正由J・梅花的精神是我们中华民族精神的

象征，所以训罢......生：使用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。②齐读：这是一

份多么肤浅的爱梅之情哪!也是一颗多么挚热的爱国心。（板书：爱梅=爱国）让我们深情的

读读第3自然段。2、像梅一一追求梅的案性过渡：梅花就是祖国的代表，外祖父把爱祖国

的情怀寄予在梅花的身上；同时，对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，

不变的是中国心。（1）请自由朗读课文，说说从哪些详细事例中体会到他对祖国的眷恋.（2）

沟通。（教念古诗，哀痛落泪；无法回国，失声痛哭；思归难归）①教念古诗，哀痛落泪。

a自由读其次段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。b外祖父为何一遍又一遍的教我读唐诗

宋词，还经常落汨？（唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，渗透着民族精神，外祖父是让我从

小就受到民族文化的熏陶。诗句里不绝的乡音、无边的愁絮，触动了他的思乡之情。）c你

们懂外祖父的心吗？d朗读休会。②无法回国，失声痛哭。a默读第4一一11自然段，b谁

来说说从外祖父的“呜呜呜〃地哭声中，你听出了什么？c同学沟通。d你能理解外祖父的心

情吗？是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，可是自己却无法回去，那是一种怎样

痛呀!读出那份痛！③送别亲人，思归难归。a细细品读14、15两段，找出让你伤怀的词、

句。b沟通：课件出示："赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外

祖父一下子年轻了很多〃这句话中的哪个词让你伤怀？为什么会一下子年轻了很多？（3）朗

读升华：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对•梅花的爱，更体会到他对中华

民族的爱，对祖国的深深眷恋。用你最喜爱的方式这几段。3、升华一一我们和外祖父心连

心（1）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的

这一举动。（借我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂〃归故里，同时也让我

向梅花学习，做个有气节的中国人。）（2）小练笔①载着无尽的思念,船儿越飘越远，同学们,

此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切召唤：，。课件播放：《绿叶对根

的情意》②沟通。③我想，此刻，不仅是我，还有你,还有他，我们全部人的心都被一种真情深深

地震撼着，同学们,震撼我们的毕竟是什么呢?（板书：）（3）面对这样一位身居异乡的老人，

我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读这两段。（4）是呀，小莺也跟我们

一样，引读首尾两段：师：每次看到那朵朵冷艳，缕缕芳香的梅花，总让他想起……"生接读：

漂泊他乡、葬身异国的外祖父。师：每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想

到……生接读：这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。师：多少年后，

看到那朵朵冷艳，缕缕芳香的梅花，还让他想起......生接读：漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

师：看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到......生接读：这不只是花，而且是

身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。引导同学自主探究，反复品读，感受文字的灵性,

抓住“只有〃、“格外疼惜〃这两个词语，体会他的爱梅之情。"阅读是同学共性化行为，不应

以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”这一环节充

分体现了同学自己的体验，注意了个人的感悟，同时在老师的提示、补充下，使同学的认知

水平向更深层次拓展。通过引读，让同学进一步地内化文中的外祖父把爱祖国的情怀寄予在

梅花的身上，通过齐读，又一次深化，使"情''高潮迭起，师生情情相融，处处回荡着“爱梅=

爱国抓住文章的生长点“一遍又一遍、经常"，引导同学进入文本，感悟文本。抓住“呜、

呜、呜”，让同学进行多元化的品读，句子的内涵就会留在同学的心田，文本就会和同学产

生共鸣。抓住同学对词语“年轻〃的情感因素，引领同学体会人物的内心。通过音乐渲染情感，

把外祖父对祖国的眷恋衬托到了高潮。同时，挖掘教材中的延长之处，读写结合，提升语文

素养，让同学入情入境地感悟至真至纯的爱国情。通过老师的引读，将首尾连贯，再次激起

同学情感的涟漪，突出外祖父对祖国的眷恋如梅花•样坚贞不移，并深深的影响着下一代。

（四）总结谈话，深化“魂T、是呀，"家乡、祖国”让多少游子魂牵梦萦，看，余光中的《乡

愁》（课件出示）。（1）引导同学朗读，想象意境，感受游子思恋祖国和家乡的情怀。（2）你

还会吟诵哪些“思乡爱国”的诗篇。2、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人

的魂，外祖父就是那千千万万海外游子的缩影，你能例举一些像外祖父这样的人吗？3、小

结：梅花是祖国的象征，他们把浓浓的爱国情寄予在梅花的身上，他们对•祖国的眷恋也一如

梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的

歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声（播放课件）。4、摘录

让自己感动的词句。拓宽语文学习的空间，架起课堂与课外的桥梁，丰满思乡之情、爱国之

情，让同学对情感有更全面的理解。同时，由点到面，从外祖父一个人拓宽到千千万万'海外

游子的爱国心，最终，在歌声中升华爱国情感。积累语言，品尝语言，实现人文与工具的有

机融合。板书设计：爱梅=爱国板书设计体现了三路：文路、教路和同学的学路，且简洁、

动感。

《梅花魂》教学设计篇6

魂牵梦绕梅花魂一《梅花魂》教学设计

梅花魂（6篇）

梅花魂（9篇教案及相关资料）

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、

顶天立地、不愿低头），今日我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解"魂"。

二、预习课文

1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂〃中的“魂”在本课中指

什么？

2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

3、把不懂的语句提出来跟大家讨论。

三、全班沟通

1、课文写了5件事：

0外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼汨。

0他对一幅墨梅图格外疼惜。

0他因不能回国而难受的哭了。

0在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。

G3船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。

2、理解语句：

0独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地,每到过年的时候非常思念家乡的亲人。）

0春草明年绿，王孙归不归。

（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

0拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无边

无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。）

从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

0“轻轻、渐渐

（体会外祖父对墨梅图的疼惜）

0为什么"外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了〃呢？

（这充分体现了他思念祖国的深情）

0愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

0自读15段，领悟外祖父爱梅花是由于他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的

气节，充分表达外祖父对祖国的喜爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自

己对祖国的眷恋之心让“我"带回国。

四、有感情地朗读全文

重点读好其次自然段和外祖父叙述梅花品行的话。

五、总结、扩展

1、读了这篇课文，你感受到了什么？

2、你怎样理解"梅花魂〃？本文为什么以“梅花魂〃为题。

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以"梅花魂"为题点明中

心）

【评析】

通过教学让同学理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增

加同学喜爱祖国的思想感情，教育同学学习梅花的高尚品行。课前，布置同学进行预习，独

立学习新课内容，熟读课又，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，

采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组争论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并

从中领悟“梅花魂〃的含义,教学中留意抓词句深化体会课文，重点指导同学读好外祖父叙述

梅花品行的话语。

《梅花魂》教学设计篇7

教学目标

1、熟悉"魂、幽"等12个生字，会写“魂，缕〃等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊〃

等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。

3、领悟梅花不畏"风欺雪压〃的品行。

教学重点

体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

教学预备

1、查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。

2、自问学字词。

教学课时

2课时

第一课时

教学目标：

1、熟悉"魂、幽"等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊〃

等词语。

2、整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。

3、学习其次自然段，体会思乡之情。

教学过程

一、导入揭题

1、我国古代文人墨客写了很多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子

都有什么吗？（梅、兰、竹、菊）

2、（老师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗?你知道海花的品行吗？同学相互沟通课前查

找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。）

3、（老师板书〃魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。

4、揭题，质疑。

老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?这个“魂〃在文中指什么呢？

让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。

二、初读感知

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2、小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果。

3、全班沟通，指名分段读。一些较拗口的地方提示同学多读几遍。

4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?（五件事：a、外祖父经

常教“我"读唐诗宋词，还常流眼泪、b、外祖父对樱梅图格外珍惜，“我〃不当心弄脏，他竞

大发脾气。c、外祖父因不能回国而难受得哭了。d、外祖父将最珍贵的墨梅图送给了"我”。

e-分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给〃我）

5、试着给每件事拟个小标题。（吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花

手绢）

三、合作沟通

1、争论沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么?（第一自然段由梅花想到了外祖

父，最终一个自然段又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。）

2、文中的外祖父给你印象最深的是什么？

例：外祖父思念家乡、珍爱梅花。

四、沟通第一件事，体会思乡之情1、首先，让我们把目光集中在其次自然段，自由

地读一读这段话，你的心里足不足产生了很大的疑问呢？（为什么外祖父读到这些诗句会流

泪？）

2、（出示）

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"“春草明年绿，王孙归不归〃"拘束飞花

轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

团读诗

国了解诗意（深深的思念之情，深深的忧愁之情）

（3想象，体会情感：每当读到这些句子，外祖父的思绪就飘啊飘，飘到了家乡的小院

里，飘到了家乡的学校堂里，飘到了家乡的田野里，飘到了他记忆中的每•个地方，他想起

了一一（难过哀痛难过等）

回朗读练习。

五、积累运用

1、抄写生字词语。

2、有感情地朗读课文。

作业指导P111、2

其次课时

一、教学目标：

1、研读重点句子，体会的对梅花的深厚感情，对家乡，对祖国的深厚感情。

2、结合诗句深化体会，体会情感的升华。

3、课外拓展，美读古诗文，丰富积累古诗文，增加情感。学习课文借物喻人的写法

进行小练笔。

二、教学过程

教学过程

一、回顾感知

同学们，读了梅花魂这篇课文，我们知道了一位老华侨外祖父的故事，那么课文主要

描写了外祖父的哪些事情呢？

（吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢）

二、精读感悟与梅花有关的事例1、珍惜墨梅图

回默读第3自然段，你能感受到外祖父对梅花的钟爱吗？

（领悟"古玩"一一/甚在意；“墨梅图〃一一碰不得）

“古玩〃（古董），全部的古董最大的特点是一一（年月久远，价值很高等），可老人的

态度是一一“不甚在意"，换一个词也可以说（不太在乎，不是很在意等）（朗读练习）

团”这清白的梅花，是玷污得的吗？〃意思是一一（请多名同学改成确定句，朗读训斥

的语气）

团你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花？（动作描写；朗读练习）

2、外祖父为什么如此钟爱梅花呢？梅花究竟有什么特点呢？请同学们连续默读课文，

划出相关的词句，写写你的感受。

0出示：

这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒

冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！

。理解梅花的顽强不屈的精神。（朗读练习）

12理解梅花是有气节的中国人的代表，是中华民族的代表。（朗读练习）

在外祖父的眼中，梅花魂其实就是什么魂？（板书：中华魂）

团齐读13自然段。

0正是对梅花的钟爱，离别前外祖父严肃地把宝贵的墨梅图和梅花手绢送给了莺儿。

其实莺儿哪里只是带走了这两样东西，更带走了什么？（一位身在异国的华侨老人一颗思念

家乡眷恋祖国的心。）

三、体会文章的表达方式学习第5课时，我们通过一个个不同的景物，一次次感受到

思乡爱国之情，今日，我们又一次感受到海外游子对祖国的、眷恋之情。我们是怎样感受到

的呢？（从一个个详细的事例