《美猴王》教学设计

《美猴王》教学设计

《美猴壬》教学设计1

教学目标

1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明

朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点难点

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的

特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此,

理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学

的难点。

教学准备

1、多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词

并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最

深的是哪个人物？

2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

二、明示目标

同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙

悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美

猴王》C

二、初始通读

1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与

我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点

困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。

出示自学要求：

（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文

的方法解决。

教师巡回指导，及时发现问题。

3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂

的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比

哪个小组学习得最认真，学习的效果最好。

4、检查：

课件出示生词，认读：

迸裂、麋鹿、暝目、石碣、镌刻、……

交流词语的理解。

大造化、山中无甲子，寒尽不知年、花果山福地，水帘洞洞

天、人而无信，不知其可

5、理清课文的顺序，了解故事的'主要内容。

请同学们跳读课文，寻找方法，督助自己理顺思路，尽可能

详细的复述课文。

教师组织学生交流，引导学生总结方法：

全文内容以石猴为中心理思路：ti世一一生活一一探险一一

称王

6、这是一只怎样的猴子呢？从文中找出相关语句，可简单写

上自己的批注。

四、布置作业

熟读课文。

第二课时

一、导入新课

指名读你喜欢的段落，说一说理由。

二、品味精读

(一)美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何

处？

教师组织学生交流，引导学生结合文中语句品评。

(1)美在出身神奇一一名山仙石，天真地秀，日精月华，化

而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本

领做铺垫。

(2)美在行动活泼一一食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，

与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石

猴的行动活泼自在。

(3)美在行动勇敢一一三次“暝目蹲身”跳进跳出，动作

敏捷，胆量超群。

(4)美在语言形象一一“我进去！我进去！”“大造化！大

造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好

胜的神态如在眼前。

《美猴王》教学设计2

教学目标：

1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，

围绕课后思考与练习自习课文。

2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神,

碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美

猴王，同学之间可以相互帮助。

3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓

展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》

的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

设计思路

1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是

我们喜爱的亲密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我们

要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚

众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说

的特点和孙悟空这一形象的社会意义。

3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预

习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。

4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读

古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。

课前准备

1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部

书。

2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关

的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王美的几个部分在多媒体

上投影出来。

第一课时

教学过程：

1、简洁的导入。

教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，

我这样说对不对？

学生：应说孙悟空，不能说孙猴子。

教师：美猴王一孙大圣一孙悟空，这一艺术形象本身有个发

展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于

本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了

重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我们一起来学习本

文。

2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》

的简介。

3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课

堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

听写词语：

镌

迸裂

麋鹿

暝目

石碣

天造地设

滔滔不竭

力倦神疲

拖男挈女

瞑目蹲身

喜不自禁

抓耳挠腮

第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。

课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展

可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山

间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸

洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可

分为两层。

第一层（从好猴到省得受老天之气），写石猴发现水帘洞。

第二层（从众猴听得到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥

戴为王。

第二课时

教学过程：

一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要

问题让学生以小组为单位展开讨论。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里？

2、他有哪些性格特点？

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的'的特点和人的思想感

情，三位一体，怎样理解？

二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得

出美猴王的美表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面（利用

多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通

过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴

王这个令人喜爱的形象。

2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有

识、深字众望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表

现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

三、看看议议画画一讲讲一写写，培养听说读写的能力，引

导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的

聪明勇敢、有胆有识。

1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边

看边思考：美猴王具有怎样的性格特征？

2、讨论美猴王的性格特征。

明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，

是人，又是神。

猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传

奇性。

3、体验感悟

4、选自己喜欢的部分美读。

《美猴王》教学设计3

设计理念：

自主一合作一探究学习的新理念。

1、自主学习：

课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思

考与练习自习课文。

2、合作学习：

在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问

题提出来在小组中讨论，通过想象画旨心目中的美猴王，同学之

间可以相互帮助。

3、探究学习：

课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，

学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作

者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

设计思路：

1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是

我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪皇？小小的猴子如何成王？

我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，

深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说

的特点和孙悟空这一形象的社会意义。

3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预

习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。

4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读

古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。

课前准备：

1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部

书。

2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关

的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多

媒体上投影出来。

教学过程：

分为四个板块C

第一教学板块：预备动作

1、简洁的导入。

教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，

我这样说对不对？

学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

教师：美猴王一一孙大圣一一孙悟空，这一艺术形象本身有

个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，

由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面

加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起

来学习本文。

2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》

的简介。

3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课

堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

听写词语：

镌迸裂麋鹿暝目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女暝

目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

第二教学板块：

以小组为单位讨论文章的'结构。

课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展

可分为三部分：

第一部分：（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分：（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山

间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第一层：

（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：

（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸

洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可

分为两层。

第一层：

（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

第二层：

（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴

为王。

第三教学板块：

大胆放手，弓1导参与；小组讨论，自主学习。

围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题

让学生以小组为单位展开讨论。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

2、他有哪些性格特点？

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情,

三位一体，怎样理解？

教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得

出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面

（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写,

主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画

了美猴王这个令人喜爱的形象。

2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有

识、深字众望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人

表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

第四教学板块：看看议议画画一一讲讲一一写写，培养听说

读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，

学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边

看边思考：美猴王具有怎样的性格特征？

2、讨论美猴王的性格特征。

明确：

聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，

又是神。

猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传

奇性。

3、体验感悟

(1)评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪

上展示，并自己讲解。由学生点评。

(2)讲《西游记》的故事

课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准

备。

要求：用普通话讲，不念稿，不背稿；吐字清晰，语言流畅、

有感情。

听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。

(3)说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断(课内

课外都可以)，自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点。)

(4)我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹

不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，

你将如何？请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥

悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。

4、教师进行课堂小结

同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认

识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要

的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们

在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把

自己的听说读写能力提高到新的水平。

附板书设汁：

《美猴王》教学设计4

知识目标：把握美猴王这一艺术形象；学习小说中艺术形象

的表现手法；体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。

能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观

察等多种能力。

情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，

提高学生的文学欣赏水平。

教学重点：把握美猴王这一艺术形象，学习塑造人物形象的

方法。

教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

播放《西游记》的片头曲，让学旦一边听一边跟着唱，调动

学生的学习兴趣。听完后让学生说说歌中的石猴还有哪些称号。

这样的问题学生张口就来，都抢着说。接着老师引导：每一个称

号后边都有一个生动的故事，那么“美猴王”这一称号是怎么来

的呢？今天我们就来学习《美猴王》这一课。（幻灯片1、2）

二、作者作品（印发）

1、关于作者（幻灯片3、4）

吴承恩（1501年一1582年），字汝忠，号射阳山人。淮安府

山阳县人，汉族，明代小说家。吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟

悉古代神话和民间传说。官场的失意，生活的困顿，使他加深了

对封建科举制度、黑暗社会的认识，使他运用志怪小说形式来表

达内心的不满和愤怒。

2、关于《西游记》（幻灯片5、6）

《西游记》是中国古典四大名著之一，由吴承恩编写而成。

此书描写了孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故

事。它是我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。

全书可以分为三部分：（幻灯片7）

第一部分（1一一7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥

立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。

第二部分（8一一12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，

唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。

第三部分（13—100）,写取经的经过，这是全书的主体，主要

写孙悟空保护唐僧西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。

3、什么是神话小说？（幻灯片8）

它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念,

认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切,

把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过

后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。

三、检查预习

1、读准字音。（幻灯片9）

遂迸裂麋鹿瞑目径

石窍石碣镌刻

2、解释词语（幻灯片10）

开辟径镌石碣窍瞑目

天造地设力倦神疲滔滔不竭

3、自由大声朗读课文，请用一句话概括这篇课文的主要内容?

（幻灯片11）

明确：本文写了石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被

拥戴为王的故事。

四、整体感悟

1、播放大型电视连续剧《西游记》中与课文相符的情境朗诵

视频。让学生通过动态的画面和人物精彩的表演来进一步感知课

文内容。（幻灯片12）

2、学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。（幻灯片13）

开端（第1段）：石猴出世

发展（第2、3段）：山间生活，发现水帘洞

高潮与结局（第4段）：自荐探泉，被拥为王

五、课外作业（幻灯片14）

1、妙词锦句积累：找出自己喜欢的句子和词语摘抄下来。（句

子：4个，词：6个。）

2、预习思考：（1）美猴王“美”在哪些方面？

（2）美猴王有哪些性格特点？

（3）这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感

情，三位一体，怎样理解？

六、板书设计

14、美猴王

吴承恩

开端（第1段）：石猴出世

发展（第2、3段）：山间生活，发现水帘洞

高潮与结局（第4段）：自荐探泉，被拥为王

第二课时

一、复述故事

复述要求：用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王的.故

事，做到有表情，适当配以动作。（幻灯片15）

二、阅读理解，合作探究（幻灯片16）

1、美猴王“美”在哪些方面？

2、美猴王有哪些性格特点？

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情,

三位一体，怎样理解？

明确1：身世美、行为美、语言美（幻灯片17）

明确2：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深得众望。（幻灯

片18、19）

例如：暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。（勇敢灵巧、

本领高强）

忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。（胆大

心细、善于观察）

提议“我们都进去住，也省得受老天之气”c（聪明过人、见

识超群）

“何不拜我为王。（深得众望）

明确3：集“猴”、“神”、“人”的特点于一身（幻灯片20、

21）

例如：猴（1）和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、

“为群”、“夜宿”、“朝游”。

（2）猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的,

把顽劣的猴性写得神态毕肖。

神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生”却会行走跳跃”，

寻找食物。

人（1）石猴“跳”出来，应声“高”叫“我进去！我进去！”

这说明他胆大超群，不同一般。

（2）称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个

独立的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社会属。

三、分析美猴王艺术形象的现实意义（幻灯片22）

小组讨论交流：

1、在猴王的身上，寄托了作者什么样的愿望和理想？

2、我们今天应从猴王身上学习些什么？

明确：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他是一个集

猴、人特点于一身的理想化艺术形象。他在人民心目中是理想的

英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙

悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观、勇武机智。

它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、

蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和三争精神。

四、课外延伸（幻灯片23）

你看过《西游记》吗？你能不能说几个关于孙悟空的故事？

五、概括中心（幻灯片24）

本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为

王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、

深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。

六、课外作业（幻灯片25）

1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写

片段作文。

2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作品的魅力。

七、板书设计

美猴王

吴承恩

石猴的艺术形象：

聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深得众望

（集“猴”、“神”、“人”的特点于一身）

《美猴王》教学设计5

教材分析：

《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出

版社）七年级上册第四单元第二篇课文。这是一篇略读课文，选

自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。

课文虽为节选，但结构清楚，情节完整，语言通俗，内容较

为浅显，一课时完成。

教学目标：

知识与能力：学习分析小说中的艺术形象；培养学生初步文

学欣赏的能力。

过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习

方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。

情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、

深受众望的品质。

教学重点：

把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。

教学难点：

对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与

训练。

教学突破：

调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、

语言描写进行感悟。

学生分析：

七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强

的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主

角；他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题；他

们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。

那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合

学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。

设计思路：

1、体现自主、合作、探究的教学理念。加强个体尝试，培养

参与能力。

2、《语文课程标准》中强调：努刀建设开放而有活力的语文

课程。拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技

术手段的运用。而我们的学生已具备搜索信息的条件，但应在能

力方面加以培养。

3、中学生应加强想象力和语言表达能力的训练。

4、《西游记》是古典四大名著之一，是《语文课程标准》推荐

的课外读物，应让学生增加对该书的了解。同时也是让学生接触、

阅读文学名著的契机。

5、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱,

甚至佩服得五体投地。今日有幸争做美猴王，不也是快乐的事吗？

教学创意：

读中议唱中画演中学

课前准备：

教师：搜集资料。电影《西游记》片断、歌曲《猴哥》。

学生：查阅《西游记》有关资料。

教学流程（五环节自读尝试模式）

一、定向

（一）导语设计

预测：出示图片、讲故事、谈《西游记》、说说孙悟空、唱歌

（导语由学生在预习的基础上自行设计。开课伊始，就能让

学生感到自己是学习的主人。）

（二）确立目标

预测：扫清文字障碍、把握情节、分析形象、体会语言特点。

（目标由学生根据以往的学习经验、结合本课特点、综合教

者的意见共同归纳认知并明确重点。体现自主与合作的有机结合。）

二、自读

（一）播放故事片《石猴初问世》，增加学生感性认识。

（二）整体感知：标注自然段，圈出不认识的字，不理解的

词，扫除文字障碍，进行必要的字词教学。同时理清情节思路。

（充分利用现代化教学手段的直观、形象的'特点，促进学生的形

象思维的活动，加深对人物的理解。）

三、讨论

小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题，让学

生尝试解决，小组代表发言汇报。以学生自提问题、自解问题为

主，教者适时引导。围绕课文情节分析美猴王性格特点，解决重

点，师生共同完成板书设计。（充分体现自主、合作、探究的教学

理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，

体现学生的主体地位，教师的引航作用。）

四、点拨

设计问题如下：

1、请说出与孙悟空有关的故事，并简单分析其性格。（至少

两个）

2、请说出《西游记》中其他几个典型人物。（至少六个）

3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。（至少三个）

4、假如孙悟空来到你身边，答应送你一根毫毛，满足你一个

心愿，你的愿望是什么？请说明原因。

（在学生自读、讨论基础上，拓展学生的思维，培养学生对

课外知识加以储备的兴趣c）

五、总结

1、在《猴哥》的歌声中作画。

2、编排现代版《西游记》。

3、暝目遐想，再现课文情节。

4、根据课文内容为《猴哥》歌曲改词。

（学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知

识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。）

《美猴王》教学设计6

教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课

文，进行探究性地学习。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观：感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众

望的美猴王形象。培养学生不畏艰险，敢说敢干的‘品质。

二、教学重点：把握美猴王的艺术形象是教学的重点。

三、课时安排：一课时

四、课前准备：

学生：

①反复阅读课文，借助工具书解决生字难词，圈点画出课文

中不理解的词或句子，提出问题。

②预习课后练习。

教师：准备相关教具，以更学生更好地理解课文。

五、教学内容与过程：

1、放歌曲《猴哥》导入课文。简介作者与作品。

2、讨论分析课文结构。

3、学生复述《美猴王》的故事。（应包括下列两个方面的内

容）

①、石猴是怎样来到这个世上？

②、石猴是怎样成为美猴王？

4、找出课文中描写美猴王动作、语言的词语或句子。

5、由学生讨论、分析美猴王的形象。（智慧、灵巧、本领高强

等）

6、讨论课文的主题。

7、课文详写什么？略写什么？为什么这样安排？

六、作业：

①课外阅读《西游记》。

②抄写词语。

《美猴王》教学设计7

知识目标：

学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，

简洁，生动的特点。

能力目标：

在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等

多种能力。

情感目标：

了解美猴王这一艺术形象的特点，培养学生的文学欣赏水平。

教学重难点：

重点：

了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、

“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石

猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪

些语句表现了人的特点。

难点：

美猴王到底“美”在什么地方？

教学设想：

1、教法设计

①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式

②多媒体辅助教学

2、学法指导

（1）、课前准备

①阅读《西游记》节选，搜寻与课文相关的资料；通过预习

扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备概括复述。

⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、

速背、模仿配音、表情朗读。

3、教时安排：一课时

教学过程

一、激情激趣导入：

1、播放动画片《西游记》片头曲《猴哥》（出示幻灯2）,让

学生一边听一边跟着唱，再让学生说说歌中的“猴哥”还有哪些

称号，以此引出课题。

择要板书：美猴王（猴）齐天大圣（神）孙悟空（人）

2、师生合作简介《西游记》的相关内容和作者吴承恩的相关

情况。

（出示幻灯4、5）o

导语设计：

美猴王孙悟空是《西游记》中作者热烈歌颂的一位英雄，也

是很多孩子的亲密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎样

“美”的英雄气概？今天，我们就来学习课文《美猴王》。（板书：

美猴王）这篇文章是从《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心

性修持大道生”中节选出来的，为方便同学们阅读，编者对原文

文字作了不少删减和改动。

学习本文，我们要达到以下三方面的目标（出示幻灯6）。为

了活跃课堂，提高学习效果，我们全班同学们按现在的座次分成

四大组，一、二、三、四组分别用《西游记》中保护唐僧取经的四

个英雄形象来命名，分别是悟空队、八戒队、沙僧队、白龙马队，

今天你们要重闯西游路，各组队员要拿出法宝大显神通，来闯关

（黑板上先写好队名画好闯关图表），哪组最先闯关到达终点一灵

山，全组队员每人将取得真经（特殊礼物）一份。预祝大家都能

顺利闯关！

二、新课教学

（一）第一关：扫除字词障碍

①正确读出以下词语：（幻灯6）

镌径遂迸裂麋鹿瞑目石碣石窍开辟天造地设力疲神竭瞑目蹲

身

天真地秀日精月华喜不自胜滔滔不竭

（二）第二关：整体把握故事

1、让学生自由朗读课文1遍，根据提示概述课文（出示幻灯

5：留空待填）。看谁说得简洁又准确。学生讲完后教师适当点评，

并出示幻灯示例。（出示完整内容）

2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题

的形式概括文章每段内容。

让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉

络划分层次。

教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。（教师出示幻

灯作为学生参考）

（三）第三关：分析人物性格

1、过渡：电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为

我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国

人都知道”的艺术形象。

2、分析人物形象：

①“石猴出世”采用第一种方式：讲故事，选故事大王（出

示幻灯6）。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，

讲一讲“猴王出世”这一情节，选出这节课的“故事大王”。（找

两组派代表对决）

教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过

这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？

师生一起找出“东胜神州”、“仙石”、"仙胎”、“石卵”、

“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是

天地生成。

师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？

师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”

的特点。

②“山间生活”采用第二种方式：速背。让学生以最快的速

度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那一组背

得好、背得快（找两组派代表对决，出示幻灯7）。

师问：石猴一出生就会做什么？

师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、

“采山花”、“觅树果”这些词句。

师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？

师生共同讨论后明确：表现了他“神”的特点；

让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为

伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。

师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？

教师引导学生讨论后明确：这些