《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》教学反思1

《美丽的丹顶鹤》是苏教版二班级上册的一篇课文，这篇课文的

语言很美丽，字里行间流露出对丹顶鹤的宠爱。但是，作为老师的我

和班里的孩子们从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受。要

让学生仅通过读书就能领会到丹顶鹤的美丽、高雅是比较困难的。我

想：只有通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料等,

借助多媒体，才能给学生以直观逼真的视觉感受，进而激发学生的情

感，实现教学目标。基于此，我的教学就应当和孩子们一起进入这种

情境。

在激情导课这块，先用课件展示图片，集中孩子们的留意力°因

为二班级的孩子年龄尚小，活泼好动，留意力易于分散。然后通过问

题〃文中的丹顶鹤给你留下怎样的印象?〃引导学生回顾全文，初步感

知丹顶鹤的特点，为民主导学奠定了基础。

在民主导学这块，我所执教的这其次课时，所以设计了两个教学

任务一：品读其次、三自然段，感悟丹顶鹤的美。二：品读第四自然

段，感悟人与动物的和谐。紧紧围绕课文的2、3、4自然段绽开教学，

其次段共有两句话，详细写丹顶鹤的颜色美。关键是抓住表示颜色的

词语来体会，并进一步理解它名字的由来c第三段共四句话，主要写

丹顶鹤的体形美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两

句又是这一段的重点。其次句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方长,

突出它体形修长的特点。第三句中引吭高歌、展翅翱翔、高雅等描写

丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽

象，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必需借助确

定的外界条件给学生一个比较显明的表象，因此在这里我借助课件，

形象展示了芭蕾舞演员美丽的舞姿和丹顶鹤展翅欲飞时的姿态，充分

再现丹顶鹤动态的美，让学生通过详细的感官体验来感悟，从而悟出

〃高雅〃一词的丰富内涵。这样学生从整体上感受到了丹顶鹤的逗人宠

爱，学习在这样一种愉悦的心境下进行，然后点拨、引导学生声情并

茂地把丹顶鹤介绍给大家。

第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了

解黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。

这一段的处理，我主要是借助课外资料帮助学生理解〃其次家乡〃及

〃第一家乡〃，让学生读一读，看一看，说一说，再读一读，读出丹顶

鹤生活的无忧无虑。

在回来全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，

为了把爱护野生动物的意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学

最终让学生观看VCD《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人

的歌曲，那凄美的旋律深深地震撼着学生的心灵。教室里万籁俱寂，

我发觉有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的

情感体验，就简洁产生情感上的共鸣。这里借用音乐和歌曲，使学生

加深了对课文的理解，还知道了和善姑娘徐秀娟的故事，从而树立爱

护动物的意识。

在检测导结这块，我依据学习任务，设定了〃填上适当的词语〃这

个检测题，以此来检测孩子们对词语的驾驭状况。可能还是不太全面。

当然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善。

从整体的过程来看，在指导学生朗读上时间还不够，而且略显支离破

裂，没有使学生建立一个整体的概念。在对课文内容的朗读理解上,

缺少让学生质疑问难、自主学习的时间。在识字、写字方面，还是坚

持以学生自主学习为主，旨在培育学生的自主识字实力。

教学是一门缺憾的艺术，没有最好，只有更好。只要怀揣着一颗

对教化、对学生无比酷爱的心，信任，我会收获更多的精彩，我的生

活也会越来越丰盈！

《美丽的丹顶鹤》教学反思2

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二班级上册教材中第八单元

中的课文。课文在介绍丹顶鹤美丽的外表，表现人们对丹顶鹤宠爱之

情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声

响亮，告知读者这是因为黄海之滨的人们不仅宠爱丹顶鹤，而且爱护

丹顶鹤。这是一片充溢着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的

丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧

紧围围着〃美〃这个字来绽开。

法国雕塑家罗丹曾说过"在我们的生活中不是缺少美，而是缺少

发觉。〃于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发觉丹顶鹤的美，

到课文中去找出有关句子。再总结出：色调美，姿态美，传闻美,在

〃读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。〃是本次兴

化市小学低班级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字

就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的〃美〃一词，让学生通过朗读课文

感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教化，并在学的

过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图

文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的学生能〃结合上下文和生活实际了解课文

中词句的意思，在阅读中积累词语〃。在课堂教学中，我没有过多的

讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观

的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在

教学，，丹，，时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思,

学生刚起先不太明白，我又提示他们是〃一种颜色，一种很美的颜色〃

时，学生很快就明白了是〃鲜红鲜红〃，这样，〃丹〃确定在他们的头脑

中留下了深刻的印象。

低班级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给

学生足够的时间来学习生字。在教学三个生字〃显、去U、所〃中，通过

引导学生视察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把

字写正确，还要把字写得好看。〃却〃和〃所〃的最终一笔都是长长的悬

针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告知学生这竖就像仙鹤的腿一样，要

写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉

字是一件特别好玩的事，从而宠爱学习汉字，收到了较好的效果。从

学生的作业中，我看到大部分学生都留意到了这长长的〃仙鹤腿、

在课堂中还存在很多不足的地方，比如说有些细微环节处理过粗,

自己的语言缺乏感染力，学生的心情没有被完全调动起来等，在今后

的教学中我要进一步地完善自己。

《美丽的丹顶鹤》教学反思4

《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文，以细腻的笔触向我们

描绘了丹顶鹤的美丽的外形、优雅的姿态，字里行间流露出对丹顶鹤

的宠爱之情。教完《美丽的丹顶鹤》一文，觉得有所收获。

一、以读促思。

由于这篇课文美丽的语言，让我们好像看到了那一只只高雅、美

丽的丹顶鹤，所以在本课的设计中，让学生多读书，让学生在朗读中

感悟语言文字的魅力，把一只只美丽的丹顶鹤读到了自己的心中。例

如在教学丹顶鹤的外形这一小节，我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它

的外形的美丽。由〃雪白〃和"黑〃这两种颜色让学生感受到黑白分明的

对比之美，雪白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边，对比显明，煞是好看。

从〃鲜红鲜红〃一词与，，鲜红〃的比较中，学生真实地感受到了丹顶鹤头

顶那一抹艳丽的红色，是那么刺眼，那么夺目！不愧是嵌着的一颗红

宝石。接着让学生用〃因为一所以一〃的句式相机进行说话练习，从而

自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中，逐步感受到

丹顶鹤外形的美丽。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐，让他们用朗读给

大家展示这美丽的丹顶鹤，我仿佛看到一只只美丽的丹顶鹤在天空展

翅飞来。

二、紧扣关键词。

教学第三小节时，学生对〃高雅〃不太理解。我紧扣课文内容，逐

步让学生理解。首先，出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片，从三个〃长〃

字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知，修长的身材显得很高

雅。接着，我让学生上台来指一指它的两种不同的姿态，尢论是在地

上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。由姿态来感受

丹顶鹤的高雅。紧接着，我让学生欣赏了几幅丹顶鹤的图片，一组说

话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食，还是在

翩翩起舞，都显得那么高雅。不论是在窃窃私语，还是在水中悠然漫

步，都显得那么高雅。紧扣关键词〃高雅〃，不难理解丹顶鹤为何如此

逗人宠爱。仅有直观感知和体会还不够，让学生把自己的感受用朗读

来诠释，读书百遍，其义自现，学生在一遍遍的朗读中，感受丹顶鹤

的高雅。

三、巧用音乐渲染。

课文看似在描写美丽的丹顶鹤，其实是在告知我们什么。丹顶鹤

之所以生活的无忧无虑，是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、疼惜自然

环境，所以这里芦苇丛生，鱼虾肥美，食物足够，安静祥和，因而渐

渐成为了丹顶鹤生活的欢乐家园。丹顶鹤是我们的好挚友，可是到目

前为止，全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了，我国北方就有九百

只左右。曾经有一个女孩，为救一只受伤的丹顶鹤，不幸滑入了沼泽，

再也没能上来，让我们随歌声来一起来倾听这个动人的故事！我适时

播放《一个真实的故事》，让一段凄美的音乐让学生油然而生爱护丹

顶鹤、爱护野生动物之情。恰当的音乐渲染，渗透了疼惜野生动物的

意识，达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。

本课教学不足之处颇多，老师牵着学生走，导的太多，学生学习

的主动性没能很好地发挥出来，还需不断学习。

《美丽的丹顶鹤》教学反思5

我在教学这一课时，出示教学挂图，首先给学生一个奇妙的印象,

引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及

资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学生

的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草

地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入

眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍

丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉

在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入

情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感

悟语言文字。

另外，我认为，提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程

最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我

们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让

学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据

课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感

受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小

组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点

段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既爱护了学生思索

的乐观性，也让他们的特性在课堂里得到了充分的张扬，孩子们也能

爱上这样的课题。

《美丽的丹顶鹤》教学反思6

《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之

滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物

的教化。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中

一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围困着〃美〃这个字来绽

开。

法国雕塑家罗丹曾说过"在我们的生活中不是缺少美，而是缺少

发觉。〃于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发觉丹顶鹤的美，

到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这

儿美，再总结出：色调美，姿态美，外形美。在其次自然段的教学中

重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我

设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅

仅是为了调动孩子们的乐观性，同时有更深刻的教学作用。学生要想

画出一只美丽的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而

当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只活敏捷现的丹顶鹤不仅跃然纸上,

更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的

美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读,

如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读

出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤

的美。

通过对〃其次家乡〃和〃无忧无虑〃的理解来明白为什么黄海之滨

是丹顶鹤的的其次家乡。也依据学生的特点让孩子自己说一说自己的

第一家乡和其次家乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的相识上升

到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活

习性的内容。也丰富了孩子的课外学问。

最终让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最终定格在

〃地球〃上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球

和人和小动物之间的关系。并最终延长出一个更高的主体〃我们要疼

惜我们的地球，疼惜我们身边的动物〃，进而引导孩子树立疼惜我们

四周的环境，疼惜我们的校内、我们的班级的思想。

上完这一节课，我信任孩子们对丹顶鹤都有了全新的相识，也体

会到了很多课文之外的内容。

《美丽的丹顶鹤》教学反思7

《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。

教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，

初步培育学生疼惜野生动物的意识；2、培育学生语感，能用"三五成

群〃说话。3、背诵重点段。

在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚，学得乐观主动，反思整

个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、

轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这

节课突出的地方。

（一）〃学问与实力〃方面，重视并加强了语文的双基训练

让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生

的审美实力并增加「学生处理信息的实力。在教学第一自然段时：通

过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅

力及培育学生的语感。在学生理解了〃三五成群〃的意思后，指导造句,

以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学

生说话内容，提高学生的口头表达实力。

（二）〃过程与方法〃上，留意增加学生的主体性

教学中，我接受〃自主、合作、探究〃的学习方式。通过学生自读

自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹

顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然

后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生乐观参与，乐

于参与。

（三）〃情感、看法、价值观〃上渗透了疼惜野生动物的意识

我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人

捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实

的故事》这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了

生命，来唤起学生疼惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用

祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。

整堂课下来，孩子们和我的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的

读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生

足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发

挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。

《美丽的丹顶鹤》教学反思8

1.引导学生发觉美。多次让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究

竟美在哪里，请小挚友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完

后划一划表现丹顶鹤美丽的句子。再如:请同学们自己读第三自然段,

看看美的地方就划出来，多读读。

2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键

字词让学生品析和体会，如〃雪白〃/鲜红鲜红〃等等，读好了重点词语后

再让学生放在句中以及段中读，层层递进.并且接受了各种形式的读:

有范读，自由读，指名读，小组读，加上动作表演读，想象读等，让学生

读出美、读出情趣、读出感情。

3.鼓舞学生说出美。在让学生完成涂色之后说:〃现在你们就是手

中美丽的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己美丽的外形吗？学生上台

边展示图画边介绍，说出了美。在学第四自然段时，还让学生用〃有

的……有的……还有的……〃的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹

顶鹤的美。

4.带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚起先,

屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢

牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，聚精会神地欣

赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤

的颜色美之后，又带领学生以小组为单位给画涂色，既帮助学生有效理

解了课文内容，还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习〃引吭高歌〃

和〃展翅翱翔〃时,老师又出示了两副图，让学生感受到了丹顶鹤的高雅

美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤〃引吭高歌〃与〃

展翅翱翔〃时的美。最终乂让学生欣赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生

感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞美、惊喜……不言而喻，学生感

受到了故事与歌曲的凄美，学生的心灵受到了震撼，使教学有了更深层

次的意义。

《美丽的丹顶鹤》教学反思9

教学目标：

学问与技能目标：

1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，相识两

个偏旁，理解生字组成的词语。

3、重点理解〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃〃无忧无虑”等词语的意思。

过程与方法目标：

通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到

黄海之滨过冬的生活习性。

情感、看法与价值观：

1、使学生知道人们宠爱丹顶鹤的缘由（丹顶鹤的外形美、姿态

美、生活习性）。

2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生宠爱

丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。

教学难点：理解〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃等词语的意思。

教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽

与人们对它的宠爱之情。

教具打算：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片，课文录音、

为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色调的画。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、（出示挂图）引导学生视察。

2、听介绍，相识丹顶鹤。（板书：丹顶鹤）

3、理解〃丹〃。

（指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤）

4、丹顶鹤美弊吗？

板书：20美丽的丹顶鹤

5、齐读课题

二、初读课文

1、自读，要求：

①借助拼音，读准字音，读通句子。

②不理解的词语多读几遍。

③联系上下文想想词语的意思。

2、检查自读效果。

①卡片认读带拼音的字，正音。

yaoquelunyTnxianchuansuozhTludu

遥却论引显传所之虑度

②投影出示词语

遥远不论其次家乡雪白传闻三五成群度过所以引吭高

歌无忧无虑

显得却是响亮展翅翱翔嵌着黄海之滨

③学生自选自然段朗读

3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。

4、沟通，探讨。

5、齐读课文，思索：课文主要写了什么？

三、教学生字

1、怎样记住这些生字？你有什么好方法？

2、口头组词。

3、老师在田字格中范写。

4、学生书空笔顺

5、要求：写字时要做到〃三个一〃。

6、学生描红。

四、作业

抄写生字。

其次课时

一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。

二、精读课文，理解感知。

（一）、学习第一段。

1、听老师读句。（多媒体逐句出示）

团、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。

团、冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从北方飞来。

团、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。

团、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥

远的北方飞来。

2、播放丹顶鹤齐飞的录像。

3、学生练读，小组读，齐读句子。

4、引导学生细致视察，比较第四句写得详细、生动，理解〃一群

群〃、“美丽〃、〃响亮〃、“遥远〃的意思。

5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的宠爱之情。

（二）、学习其次自然段。

1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的依次，视

察丹顶鹤的外形。

回、指名读课文。

回、填空：丹顶鹤有一身—的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是一

的。它的头顶就像嵌着一颗―宝石，的，怪不得人们都叫

它丹顶鹤。

团、理解〃嵌着〃、〃红宝石〃的意思。

2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。

3、指导学生有感情朗读。

（三）、学习第三自然段。

1、自由的读课文第三自然段。

团、学生找出不理解的词语，老师板书。

展翅翱翔

逗人宠爱高雅

传闻引吭高歌

旅伴

团、指名学生读，全班齐读。

团、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。

2、指导学生有感情朗读第三自然段。

（四）、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

团、出示词语卡片：其次家乡（学生齐读）。意思是：指除家乡外

生活居住的时间较长的地方。

团、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡？

学生发言，老师出示词语卡片：

三五成群无忧无虑整整一个

2、理解词语的意思。

3、指导学生有感情朗读第四自然段。

4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。

全世界野生丹顶鹤仅存20xx余只，其中70%生活在我国，是国家一

级爱护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两

个自然爱护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被

认为是长寿的象征，历来被人们所宠爱。

三、总结全文。

四、课堂练习。

填空：

1、丹顶鹤有一身—的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是—的。

它的头顶就像嵌着一颗—宝石，的，怪不得人们都叫它丹

顶鹤。

2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们地生活着，

要在这儿一整整一个冬天。

五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培育学生自觉爱护丹顶

鹤的意识。

六、齐读课文，指导学生背诵。

七、课外拓展

1、视察，写话。视察一种自己宠爱的小动物，用几句话把它的

外形特征写下来。

2、课外查找资料，沟通我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特

点，我们应当怎样爱护它们。

板书设计：

20、美丽的丹顶鹤

外形美颜色美形体美、姿态美美

羽毛白

颈项和翅膀边黑亮丽

头顶鲜红

展翅翱翔

逗人宠爱引吭高歌高雅

传闻旅伴仙鹤名字由来

教学反思：

《美丽的丹顶鹤》是九年义务教化小学二班级语文第三册中的一

篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的

迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱之情，文章中渗透了爱护野生动

物的教化意义。本文语言美丽，语句生动，将丹顶鹤写得活敏捷现,

适合朗读、欣赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段

教学，帮助学生理解课文，老师〃导〃而不〃牵〃，鼓舞学生自读感知、

感受、感悟，乐观主动地探究学问。

一、创设学习情境，激发学习爱好

依据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，奇妙地

创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤翱翔的

录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤美丽的外形，激发他们对

丹顶鹤的宠爱之情，在此基础上，告知学生，人们不仅宠爱丹顶鹤,

而且还爱护丹顶鹤，培育学生初步树立爱护野生动物的意识。

二、品读课文，读懂课文，深化理解课文，体会情感

《语文课程标准》中提到，在语文课上，要让学生充分地读c本

文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方

法，诵读美丽的语句，让学生了解了丹顶鹤美丽的外形，并让学生通

过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的宠爱之情,

使语感得到培育。老师还通过运用多媒体课件，引导学生视察丹顶鹤

美丽的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅宠

爱丹顶鹤，而且还有爱护丹顶鹤的情感一一即课文的主题。体现了〃以

读为主，以读感悟、以读感知〃的教学方法，把读的训练落到实处，

在读中受到情感的熏陶。

三、拓展延长

〃语文的外延等于生活的外延〃。教学结束后，课外拓展要求学生

视察一种自己宠爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生

在学会课文的基础上,运用描写丹顶鹤外形的方法,进行写话，沟通，

迸发出制造的火花。

《美丽的丹顶鹤》教学反思10

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二班级上册第七单元中的一

篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的

迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的活敏捷现，仿佛呼之欲出，又将爱护

野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化

地受到自觉爱护野生动物的教化。上完这一课，教学效果很好，自己

较为满足。下面就谈谈自己的一点感受：

一、留意学习实力的培育

阅读教学的核心是促使学生阅读实力的进展和语文学习实力的

提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感爱

好的话题〃丹顶鹤美在哪儿?〃引领学生学习。先让学生通读全文，在

自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的，基础上，

再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还

是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基

础上，再组织他们与文本对话沟通。

二、品尝语言文字的精妙

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的

图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长---丹顶

鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注,

让学生在饶好玩味中细读文本。

低班级学生活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精

妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我

首先充分用好文本的教学资源一■插图，先让学生在图中找一找那些

丹顶鹤正在〃引吭高歌〃，哪些丹顶鹤正在〃展翅翱翔〃，然后让学生学

着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文

本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学

生在可感可触的状况下，静下心来细读文木，抓住文木的每一个字,

每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确、显明、生动

及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回来生活

在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以

〃无忧无虑〃为切入点，围绕教学目标，奇妙支配教学环节。当学生读

了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？

引出"无忧无虑〃，然后让学生欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画

面旁我都标上名称，如〃悠然漫步〃〃追逐游戏〃等。语言来自生活，又

高于生活，这些生动的画血与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词

义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。

我们在留意学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观

看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这

里，它们有的一-有的--学生在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语,

并体现丰富的想象力。

语文课主要不是〃学课文〃，而应当是通过课文这个例子让学生

〃学语文〃，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语

文的实力、语文的习惯。

《美丽的丹顶鹤》教学反思11

关于丹顶鹤丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全

世界野生丹顶鹤现仅存1200余只，其中70%生活在我国，是我国一

类重点爱护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一

南两个自然区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤全身大部

分羽毛为白色，头顶皮肤袒露，呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、

腿都很长，便于在水中捕食。飞羽黑色，长而弯曲，覆盖在尾上，往

往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上，群居。主要以

鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁

殖，雌雄成对，边舞边鸣，鸣声响亮、舞姿美丽。秋天结群向南迁飞，

找寻新的栖息地筑巢产卵，孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自

然爱护区是丹顶鹤越冬之地。其次年的3月又自南向北飞回家乡。

丹顶鹤寿命长达50-60年，常和松树一起被认为是长寿的象征，历

来为人们所宠爱。

《美丽的丹顶鹤》教学反思新课标提出：〃欣赏文学作品，能有

自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。〃

语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低班级儿童形象思维占主导

地位，他们是通过形象去相识世界的。因此,老师更应当擅长用形象、

直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来

加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达

到进展学生语言的最终目的。

一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪教学这一课时，在导

入课文齐背第一节时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个奇妙的印

象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内

容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起

学生的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青

草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映

入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介

绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜

徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会

入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、

感悟语言文字。请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的心情新课程理念指出：

〃教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主进

展；必需着眼于学生的全血成长，促进学生认知、情感、看法与技能

等方面的和谐进展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促

进学生有特色地进展；必需关注学生终身学习的愿望和实力的形成，

促进学生的可持续进展。〃因此提倡自主、合作、探究的学习方式是

实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一

样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节

时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?

然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美

的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达

给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让

学生分小组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了

这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最终，以学生喜闻

乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错这样做，既

爱护了学生独立思索的乐观性，也让他们的特性在课堂里得到了充分

的张扬。三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣音乐，本身就能

够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。

它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情

感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过

程，融入学生的心灵，在教学最终让学生观看VCD《一个真实的故事》，

感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律撼着学生的心灵。教

室里万籁俱寂，我发觉有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。

学生有了很深的情感体验，就简洁产生情感上的共鸣。借用音乐或歌

曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感

情方面有很多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐

帮助我们深化理解课文。

《美丽的丹顶鹤》教学反思12

第四环节播放一段视频《一个真实的故事》，在音乐故事中激发

学生爱护野生动物的意识。

这节课我预想了很多，但是由于打算不足等，教学过程中遗漏一

环节，这节课出现很多缺憾：

1.其次环节是感受丹顶鹤的姿态美，在一组图片的直观感觉后，

为指导学生感悟文字美，我设计了一按课文句式〃无论……都……〃看图

表达的练习。在实践教学过程中我却遗漏了该环节，干脆跳到了传闻

美。在后来的补充，学生的反应冷淡，对于二班级的学生来说，这一

环节的教学仅有十多分钟，利用短短的十几分钟就要学生达到这么多、

这么高的要求，的确有确定难度。教学设计上要多从学生的角度设计

问题。做到教学有效性。

2.语文教学中重要的是读，读中感悟。我设计了在读中感悟，

但在实际教学中我的语言过于干瘪，引导的作用起不到，导致学生朗

读兴致不高，朗读形式单一，没有让学生读出美、读出情趣、读出感

情。我一心关怀自己下一教学环节，对学生的朗读也没有赐予适时的

评价。

3.这是二班级的课文，低班级识字写字教学是语文教学的另一

重点，低班级教学中要支配足够的写字时间。在实际操作中我没有支

配写字。课文理解的内容多了，但没有考虑到低班级学生学习特点,

对学生的学习探讨不够。

4.结尾我支配了小练笔，但时间已到，小练笔的布置显得很匆忙,

学生有些浮动，多数没听清，小练笔成了花哨边，成了无效的教学。

台上一分钟，台下十年功。一堂课后面须要的是钻研，须要的是

细致。在职业成长的道路上，我还须要付出更多的努力。

〃美〃无处不在一一《美丽的丹顶鹤》教学反思

朝阳二小张迪

一、创设情境感受美。

闻名教化家顾泠沅说：〃在课堂教学范围里对老师最有意义的是

学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感爱好，对有了

爱好的事学生就会细致地把它学好。〃这话表明：酷爱是最好的老师，

爱好是最强大的动力。学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动

地进行学习。

丹顶鹤是天地的精灵，它的美无与伦比，它所生活的地方也是景

色怡人的，教学伊始我就利用黑板创设一幅美丽的图景：青青的草地,

美丽的芦苇塘，再加上蓝天白云的衬托，就成了丹顶鹤生活的家园。

当学生看到如此美丽的景色时都深深地吸引住了，他们急迫地盼望着

丹顶鹤快快从遥远的北方飞到这里，好细细欣赏这美丽的精灵。教学

的过程中我让学生把自己画的丹顶鹤贴到了黑板上，有的飞到了清清

的湖水边，有的在蓝蓝的天空中，多么悠然自由呀！〃丹顶鹤来到我

们身边啦！〃孩子们脸上洋溢着兴奋的神情。这样一来，学生就会入

情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，更利于学生理

解、感悟语言文字。

二、合作学习感悟美

（一）欣赏感悟美

丹顶鹤的美首先美在它高雅的色调，"雪白〃、〃黑〃、〃鲜红鲜红〃

这些色调和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。

我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，再学生的细心装

扮下，一只只美丽的丹顶鹤呈现在我们的眼前，通过画图，学生不仅

对文字中这些表示色调的词语有了感性的相识，更重要的是受到了美

的感染。

《美丽的丹顶鹤》教学反思13

《美丽的丹顶鹤》是二班级的一篇课文。课题中〃美丽〃是题眼,

课文抓住〃美丽〃，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也

是课文的重点和难点。课文不仅语言美丽，而且配有精致的插图，如

何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进美丽的丹顶鹤，感

受丹顶鹤的美丽，从而激起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透爱护野生动物

的教化呢？正是基于这样的思索，我做了如下的教学设计：

第一个环节：学习其次自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通

过视察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的

相识，然后再图文对比了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，

接下来请学生给丹顶鹤涂颜色，最终通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。

经过这样一个层层深化的学习过程，丹顶鹤的美丽就会深深的印在学

生的脑海中。

课堂完成状况：

在实际的教学中，〃涂颜色〃这一过程用的时间太长，导致在品读

丹顶鹤颜色美时不到位，特性化朗读很少。

课后思索：

一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出很多时间，学生有更

多的时间读书，品尝语言；要，通过涂颜色，学生对丹顶鹤各部分的

颜色会有更清晰、更详细的印象，为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺

垫，而且这也是课后的一个练习。假如从老师的角度从发，省去这一

环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课

也显得更语文些；假如从学生的角度动身，对很少能亲眼见到丹顶鹤

的学生来说，这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中，为品读

课文打下基础，也为学生将来视察描写小动物的外形做个熏陶。我们

的教学是为学生的学习服务的，学生是课堂的主体，所以，我觉得这

个设计可以保留。

二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个学生上来涂色就

显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个学生合作，分

别在不同的部位涂色；或师生共同完成。

其次环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我

预设以“丹顶鹤很逗人宠爱〃为切入口，抓住〃逗人宠爱〃引导学生通过

自由朗读，去发觉丹顶鹤逗你宠爱的地方，接下来是沟通。在沟通的

过程中，视察课文插图，理解〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃的意思，朗读

品尝丹顶鹤的姿态美，然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片（翩翩起

舞、追逐游戏、悠然漫步、找寻食物），在感受丹顶鹤那美丽的姿态

的同时，引导学生进行说话训练（它们在什么地方干什么），在学生

对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后，鼓舞学生仿照课文中的句式

来赞美丹顶鹤（不论……还是……都显得）。图片的欣赏，文本语言的

品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让学生对丹

顶鹤的姿态美有深刻的感受，为〃高雅〃一词的理解做个感性的铺垫。

因为〃高雅〃这个词对于二班级的学生来说，用语言来表述实在太难了,

只能通过一些详细的形象来感受。

课堂完成状况：

预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时，课件显示很

不清晰，画面的美感没能出来，我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿

态来弥补课件的不足。

课后思索：

一、学生对〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃理解很精确，也很到位。在

指导理解这两个词时.，我主要借助课本中的插图，引导学生视察比较，

找出这两种姿态的丹顶鹤，然后做做动作，最终再说词语的意思就不

难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。〃高

雅〃一次的处理我也较满足，效果也不错。

二、当处理意外状况时，老师可不必过分强调，避开给学生负面

的心理示意。当课件显示不清晰时，我一连说了几次课件不清晰请大

家宽恕。原来活跃的气氛一下子冷了很多。

三、引导学生想象，要给学生创设一个情景作为想象的依托。

当课件看不清晰时，我让学生想象丹顶鹤在干什么，学生不知道

说什么，于是我给学生创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻

的小河边，在雪白的雪地里，在黄昏的晚霞里……学生的思路一下子

打开了。

第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的状况，理解〃其次家

乡〃、〃无忧无虑〃等词语，渗透爱护野生动物的教化。

课堂完成状况：

因为时间的关系，〃无忧无虑〃一处的处理被淡化了。

课后思索：

课堂结构的支配，时间的划分要合理。

几点感想：

一、关于备课C我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标,

而忽视备学生。上完课以后，把不胜利的因素大多归在学生身上.其

实老师更应当反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一

样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？假如

我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是

学生应当达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样

充分地预设，我想不管课堂学生如何改变，我们都能挥洒自如。

二、关于''关注〃。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，老师

始终在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案,

老师的眼里和心里就只有学生，老师要专心倾听学生的发言，专心和

学生沟通，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。

三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。老师在培育学生的

同时，也在成就自己，教学相长是每一个老师追求的志向境界。我想

老师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。

持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认细致真上好每一节

课，乐观争取上公开课的机会，乐观争取参与教改试验的机会，因为

这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、指责、建议,

得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是〃老师专业进展

和自我成长的核心因素〃。反思可以让我们总牢固践，升华阅历；反

思可以让我们发觉不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是欢乐

的源泉，反思自己的教化教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感

情，使自己品尝华蜜。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们

的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得

与失，看文章、听讲座、听课过程中出现的思维火花，假如不写下来，

很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可

能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思索挖掘、提升的过

程。

《美丽的丹顶鹤》教学反思14

《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽色调、修长的形体和高雅

姿态，点示了黄海之滨是它的其次家乡，让人感到丹顶鹤特别逗人宠

爱，生发出爱护丹顶鹤是我们应尽责任的剧烈意念。

在教学最终一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：

〃为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡？”这个问题恰好是个中心问

题，本段就是围围着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的

孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然爱

护区活动的视频。通过细致视察，丹顶鹤在爱护区芦苇里、湿地旁，

成群结队游戏、追逐，逍遥自由生活的场景已经在学生的头脑中留下

了深刻的印象，并且用〃有的……有的……有的……还有的……〃练习说话。

然后回到课文再读最终一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤宠爱这

里的词语。随即，学生在品读"丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它

们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。〃中

品悟''成群结队、无忧无虑、整整〃，从而明白正是因为盐城自然爱护

区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活特别平安，可以放心的生儿

育女繁衍后代。教学至此，理解〃为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次

家乡?〃这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问

了。

本节课通过〃自主质疑一感性相识一品读词句一一品悟情感〃这个

学习路径，让学生渐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。

《美丽的丹顶鹤》教学反思15

〃新、实、简、美〃是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶

鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充溢了迷人的形象美、

意蕴美。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让〃教〃材变为''学〃材,

从单纯地探讨如何〃教〃转到如何教会学生〃学〃上来，真正做到以学生

为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读

好，真正读出味来。凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得

透。同时留意教材的联系，怎么将〃教〃材开发成〃学〃材，凭借学材进

行语言文字训练