《武陵春》李清照教学设计

《武陵春》李清照教案教学设计设计

《武陵春》教案设计1

教学目标：

1、了解词的有关知识。

2、学会抓住意象欣赏诗词。

3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

教学重点：

引导学生品味词的意境与语言。

教学难点:

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、复习词的有关知识。

2、了解李清照的生平及创作背景。

二、教学新课：

1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

2、合作探究:

(1)请同学们展开想象，用散文化的#39；语言说出本词创

设的意境。

(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者

却“日晚倦梳头"，从中你能体会到作者什么心态？

(3)“闻说”“也拟““只恐”这三个词说明了什么？

(4)本词的作者是如何抒发感情的？

学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交

流。

3、重点解读：

鉴赏这首词美在哪里？

学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

4、拓展延伸：

请同学们搜集古人写“愁”的句子。

比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细填深邃，意境也非一般

闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。

二、学情分析：

九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具

备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、

修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江

南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学

习《武陵春》这首词奠定了情感基础。

三、教学目标：

1、知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情,

鉴赏作品的美点和意境。

2、过程和方法：

教学过程主要包括以下三个环节：

首先，朗诵诗词，感受语言美。

其次，品析诗词，体味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展

合作探究，教师进行学法指导。

3、情感态度和价值观：

在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情

趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。

四、教学重难点：

1、重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美

和情感美。

2、难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。

五、课时安排：1课时

K、教学准备:

1、教学媒体资源选择:

(1)硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad

(2)软件：SMARTNotebook10,iTools4

2、制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。

七、教学过程：

(一)创设情境，歌曲导入

播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者一李清照。

这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非"婉约词宗”

李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她

衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆

听她跌宕坎坷的人生传奇。

【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。

（二）朗诵诗词，感受语言美

1、听读录音，感受氛围。

2、男女生赛读，师生共评。

3、学习微课，学法指导。

4、学生齐读，配乐朗诵。

【信息技术运用】从教学大师下载课程资源，播放音、视

频。

（三）品析诗词，体味情感美

1、词中哪一句最直接、最强烈地抒发了这种“愁”情？

预设：“载不动许多愁」

2、除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思？

组织学生分组，合作探究。

预设1:“欲语泪先流”（表情传愁）

①这句话重音应该落在哪个字上?一“泪”。

②词人还未开口，为何就泪流满面?--“物是人非事事休”。

③动画展示“李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生

活经历和写作背景理解“物是人非事事休

【信息技术运用】展示动画，知人论世，理解情感。

预设2：”日晚倦梳头”（行为表愁）

①这句话的重音应落在哪个字上?一“倦二

②“倦”是什么意思？

这里哪种更适合呢？

③对古代女子来说，梳头是生活中极其重要的一个动作。

《望江南》中，女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”，

而作者日头已高却“倦”梳头，从中你能体会到作者什么心

情？

所谓“女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然

梳妆打扮，乂给谁人看呢？

由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是因

为晚年孤苦无依生活的愁苦。

预设3：“风住尘香花已尽”（触景生愁）

①这句话的重音应落在哪个字上?一“尽”。

①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗？

②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》：

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残洒。试问卷帘人，却道海棠依

I0o知否，知否?应是绿肥红瘦！

这两首词中共同写到的意象是什么？（风、花）

作者前后看“花”的情感是一样的吗？（《如梦令》伤春，《武

陵春》伤己。）

【信息技术运用】电子白板展示图片，对比赏析。

预设4：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱脑

舟”（一波三折只为愁）

①找出能体现词人心理变化过程的词语（“闻说--也拟

-—只恐”）

②愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载？而且

船都载不动，说明了什么？

体会一波三折的情感变化，理解愁的“重量”和化虚为实

的手法。

（四）拓展延伸，众口说愁

回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些？

预设:

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。--［唐］李白《宣州谢

眺楼做官别校书叔云》

白发三千丈，缘愁似个长。--［唐］李白《秋浦歌》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。--［南唐］李煜

《虞美人》

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。--［唐］岑参《白雪歌

送武判官归京》

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。一李煜

《相见欢》

门外若无南北路，人间应免别离愁。--［唐］杜牧《赠别》

人到愁来无处会，不关情处总伤心。--［宋］黄庭坚《和陈

君仪读太真外传》

可见，古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法，化无形为

有形。请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁描写一下自

己的“愁二

【信息技术运月】运用同屏软件，展示学生即时书写成果。

（五）课堂小结，寄语鼓励

今天通过学习《武陵春》，感受了李清照内心无尽的愁苦,

领略了古典诗词优美的意境，也学习了朗诵、知人论世、对

比阅读等赏析诗词的方法。

如果同学们想要更多了解李清照，这里为大家提供了一

些资源，打开手机微信扫描二维码，就可以学习更多知识

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