《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计

作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各

方面的实力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到

我们吗？下面是我细心整理的《一次胜利的试验》教学设计，欢迎阅读与保藏。

《一次胜利的试验》教学设计1

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“胜利、试验、教化家、绳子”等主

词语。

2、正确、流利、有感倩地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

一、做试验，揭示学习目标

1、老师组织学生做课文中的试验，假如试验胜利了，请学生总结为什么会胜利；假如

试验不胜利，师引导学生思索：试验为什么没有胜利？

2、揭示课题：试验怎样才能获得胜利呢？出示课题并齐读：一次胜利的试验。

二、检查预习

1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经相识了，是怎么相识的。

老师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法,

2、多种形式读生字和新词。

3、指名学生读文，读后请学生相互指正。

三、学生进一步熟识课文

1、请学生用自己喜爱的方式再把课文读两遍。

2、请学生说说这次试验的过程。

四、自主阅读

1、学生读文，画出感爱好的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

2、小组内沟通，组长整理看法，打算下节课全班沟通。

五、指导写字

1、师出示本课要求会写的字。

2、在这么多的生字中，你想提示大家留意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的

'留意事项。

3、学生写字，老师即时评价.

其次课时

一、复习生字词

1、用字词卡片指名认读。

2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生比照词语表自行批改订正。

二、沟通感悟

1、组织学生沟通上节课自读自悟的收获。

2、老师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

⑴一个女孩低声对两个同伴说："快！你第一，你其次，我最终。”

⑵女孩毫不犹豫地说："有了危急，应当让别人先出去

⑶这位教化家激烈地圻起女孩，好久才放下。他对校长说："这个试验我做过很多次，

每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最

终获得了胜利」

理解第三段话的时候，引导学生抓住"激烈"来体悟句意。如，这位教化家怎么激烈？

他为什么激烈？

三、分析缘由

1、组织学生探讨：为什么试验能取得胜利？

学生可以前后4人一组，也可以找好挚友探讨。

2、沟通探讨的结果：

引导学生通过探讨沟通相识到，试验能够取得胜利是由于小女孩具有先人后己的精神，

而且她在遇到危急时能镇静坚决地支配，也是由于三个同学能亲密协作。

四、感情诵读

L学生自由组合，分角色朗读课文：

读完后相互评一评，提提改进的看法，特殊是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读:

各小组开展朗读竞赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

五、扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次胜利的试验》教学设计2

教学目标：

1、会读"锤、堵、获"，能区分运用多音字"假、系"在不同语境中的读音，会用”获

得、毫不犹豫”说一句话。

2、读通课文，理解课文内容。对比学习，品读重点词、句，理解试验胜利的缘由。

3、体会小女孩遇到危急时先人后已的品质。

教学重点：

通过小女孩的话理解小女孩先人后已的优秀品质。

教学过程：

一、课刖谈话

孩子们好！刚刚见面，先作个自我介绍，这段话中有真有假，请你辨别一下哪些是真，

哪些是假。我姓梅，叫梅静，是你们学校的语文老师，我特殊喜爱阅读和写作，《一次胜利

的试验》是我写的。今日我们就来学习这一课。

二、谈话导入，揭示果题

1、板书课题（生跟写）齐读课题，假如要强调试验的结果，该怎么读？假如要强调是

胜利的什么，又该怎么读？

2、读了这个课题，你想知道什么？

3、试验总是有胜利和失败的，这不，有一位外国教化家将一个试验在其它国家进行操

作时都失败了，可是唯独在中国获得了胜利。这次试验为什么会取得胜利呢？让我们带着这

个问题走进今日的课文一（齐读课题\

三、初读课文，学习字词

1、请小挚友们带着以下三点要求自由读课文:

(1)把生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几次。

(2)给每个自然段标上序号。

(3)再想想课文讲了件什么事？

2、检查自学状况。

(1)出示带拼音的三个生字"锤、堵、获”。指名拼读、直呼。

(2)出示带生字的词语"铅锤、堵住、获得二指名读。实物说明铅锤；给"堵住"

找近义词；用获得说一句话。

(3)出示：系着毫不犹豫指名读。

(4)"系"和"假”这两个字还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。考考大

家，是不是真的能区分这两个生字的读音了。请打开《小学语文》第60页，完成预习尝试

中的其次小题。反馈。

(5)用上"谁让谁做试验,结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？

四、对比结果，品读句子

1、这个试验以前做过了吗？从哪看出来？请快速读第十一自然段。

2、以前做试验胜利了吗？他们为什么失败了呢？指名回答。出示句子。

3、读句子，你从中感受到了什么？能用一个词来概括他们失败的缘由吗？(随机板书：

争先恐后)

4、可是这三位中国小挚友，为什么能取得胜利呢？让我们先回到课文里，快速读课文

4-10自然段，划出相应的句子。

品读：一个女孩低声对两个同伴说："快！你第一，你其次，我最终。”

(1)女孩的"你第一，你其次，我最终。”这句话在整个试验中确定着成败我们应当

怎么读？指名读。你觉得他读得怎样。那就跟着读一读C

(2)这句话除了读得轻，还要读得怎么样。

(3)自由练读，指名读。

(4)孩子们，此时，教化家已拿起茶杯向进里灌水了。铅锤就是代表着你们，水不断

地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危急了。带着这样的感受

谁再来读读。你来试试。指名读，齐读

(5)读着小女孩的话，对比着以前试验失败的缘由，你心里感受到了什么？

(6)从小女孩的话里，我们感受到了在危急来临时，小女孩不仅有先人后己的名贵品

德，而且有处事坚决的实力。当教化家"三"字刚出口时，孩子们就顺当地把小铅锤一个一

个地提了出来。

(7)我们一起来感受一下他们是怎样脱离危急的。学生齐读。

(8)假如教化家喊完了"三"，他们还没拉出铅球，将意味着什么？

过渡：在这么危急的时刻，女孩为什么把自己放在最终，莫非她不怕危急？她为什么要

这样做？

品读：女孩毫不犹豫地说："有了危急，应当让别人先出去."

(1)齐读。"毫不犹豫"是什么意思？尽管大家发言不够热情，但老师从同学们的眼

神里读出了一种东西，这就是“思索"思索"就是——生答。"毫不犹豫"就是一’(就

是不经过思索，脱口而出)

(2)在什么样的状况下你会不用思索，一下子就能说出来呢？

A、xx，你今年几岁？你为什么毫不犹豫地回答了？

B、xx，你家在哪？你为什么毫不犹豫地回答了？

(3)能用"毫不犹豫"说一句话吗？

（4）那课文中的女孩为什么"毫不犹豫”地说出这句话了呢？

（5）也就是说她把"有了危急，应当让别人先出去；这句话牢牢记在心理,她特殊

熟识，对吗？自由练习读，指名读，齐读。

五、体会品质

1、读着小女孩的'话，你感受到什么？（女孩是个什么样的孩子？）

2、女孩有了危急是先想到别人想到自己（板书：先人后已）让我们再次读女孩的话（生

读）

3、有了危急，应当让别人先走时"，说得多好啊，我想此时你的脑海里确定会思绪万

千，你会从这句话中想到哪些画图？

4、想到请用手中的笔把你想到的写下来。

六、课堂小结

正是小女孩的先人后己、镇静冷静，才能让这次试验取得胜利。怪不得教化家激烈抱起

女孩，好久才放下。小女孩的这种优秀品质打动了教化家，也深深感动了我们。让我便带着

对小女孩的无比钦佩，把她的话深深地记在心里。

齐读：有了危急，应当让别人先走。

板书设计：

一次胜利的试验

失败胜利

争先恐后先人后已

教后反思：

竞赛最终结束了，心中的一块石头也最终落下了，这是我此时最深的感受。说真的，当

我得知自己要参与课堂教学评比时，心中真的惴惴担心。作为一个始终在农村小学的老师来

说，这次真的是让我"露脸了"。在此之前，我从没参与过县级的语文课堂教学评比。樊老

师说要好好珍惜这次难得的机会。为此，那几天我总是觉得自己很忙，但不知在忙什么。

《一次胜利的试验》教学设计3

教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写胜利、试验、教化家、绳子、代表、顺

当、毫不犹豫、激烈等词洽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习、合作探究的意识和

习惯。

4、教化学生学习小女孩有了危急先为别人着想的美妙品德，懂得相互合作才能把事情

做好的道理。

教学重点、难点

1、了解试验（嬉戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解

试验胜利的缘由。

2、理解课文中重点词句的意思，懂得试验胜利的真正含义,并从中受到启发和教化。

教学打算

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读自悟，理解课文内容。

教学流程

一、嬉戏激趣，导入新•果

1、学生分组做嬉戏，看哪一组能用最短的时间将坂璃球从瓶中拿出来。

2、请参与嬉戏的学生说说胜利的缘由和失败的缘由。

3、小结、导入：

今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样

的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。

4、板书课题：一次胜利的试验

看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。

（以老师讲故事和学生分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的

学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。）

二、初读课文，明确要求

1、出示阅读提示：

听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？播放课文范读。

2、课文讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做逃命嬉戏的事。过渡：刚才听了课

文范读，现在老师想听一听同学朗读课文。

3、老师重点指导下面两个词语：铅锤：chu.亳不犹豫:用不着想。形容说话做事快

速。

4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

5、了解课文内容。指名说一说外国教化家给我国小学生做了一个什么试验？

6、小组合作探讨：这次试验胜利的主要缘由是什么？

7、分组反馈探讨结果。

重点指导：

(1)教化家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危急！快上来！一二一个女孩

低声对两个同伴说：你第一，你其次。我最终。三字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一

个一个提了出来。从这几句话，你能体会出什么？

(2)教化家问这个女孩：你刚才跟他俩说了什么？女孩照实地告知了他。你为什么要

这样做呢？教化家又问。女孩毫不犹豫地说:有了危急，应当让别人先出去。读了这几句话，

你知道了什么？有什么想说的？

8、再次读课文，理解课文内容。

(在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解试验胜利的缘由。反馈的结

果不强求一律，只要合情合理即可。)

三、作业超市

1、抄写课文中精彩的词句。

2、回家和小伙伴们做做这个试验。

其次课时

课时目标

1、学习按事情发展依次分段。

2、理解重点词句，懂得相互合作才能把事情做好的道理”

教学流程

一、再读课文，了解大意。

1、展示朗读才能。指名读课文，小组开火车读。

2、评价朗读状况。(学生评价，老师评价)

(1)指出读得好的地方与不足之处。

(2)在大家朗读时，有读得不准的生字和词，我们再来复习一下。

(3)出示生字词：开火车读，然后评价认读状况。

二、再读课文，深化体会

1、默读课文，小组内完成下列作业。

(1)默读课文，说一说课文哪些段落是描写试验打算的，哪些段落是描写试验经过的，

哪些段落是描写试验胜利的缘由的。

(2)完成下列练习。随机板书：打算阶段、试验阶段、胜利的缘由。

A、试验的打算:()自然段一()自然段

B、试验的过程：()自然段一()自然段

C、试验胜利的缘由:()自然段一()自然段

D、这个试验是谁让做的？

E、试验有哪些打算？

F、试验怎样算是失败？(口答)

G、试验怎样才是胜利？(口答)

(3)指导分段。

(4)这个试验是谁让做的？(明确做试验的人)

(5)试验有哪些打算？(学习第3自然段，找出有关词)依次、快速、提(板书)

(6)试验怎样算是失败？(不能快速拉出)

(7)试验怎样才是胜利？(快速依次拉出)

(8)文中的小挚友是怎样说的，用--画出，怎么做的，用~~画出，(重点句一一

分析)

理解重点句一:

一个小女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你其次，我最终。

（引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结

合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）

理解重点句二：

女孩毫不犹豫地说：有了危急,应当让别人先出去。

引导学生从毫不犹豫一词及小女孩的话来领悟人物精神。

（7）说说他们试验胜利的.缘由。（口答）（板书）团结合作是胜利的关键

（8）试验胜利后，教化家做了什么？说了什么？用_______画出。

激烈抱好久放（缘由是教化家的话）

理解重点句三：

他对校长说这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶

口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利°

引导学生理解教化家的话，一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方

面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。

（9）我们从小女孩身上学到了什么：聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集

体荣誉感、有团结合作精神。

（10）我在团结合作方面做得（在对应的括号里打）（自我评价）

特殊好（）好（）一股（）不好（）

（本文内容好玩且易僮，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想

的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中

理解重点词句和课文内容。）

三、品读感悟。

1、分角色朗读课文。要求读好人物对话。

2、重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

3、说一说从这个试验中，你想到了什么？

（充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主司主动的思维和情感活动中，加深理

解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶，获得思想启迪。）

四、作业设计

找一找通过合作、团结取得胜利的小故事，其次天讲给大家听。

《一次胜利的试验》教学设计4

学问实力目标：

1、能正确，流畅地朗读课文。

2、边读边想，了解试验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

人文目标：

要具备先人后己的精神。

教学打算：

文中试验所须要的瓶子和六个小铅锤。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、质疑导入新课：

1、老师谈话：今日我们来学习第九课《一次胜利的试验》（板书课题）

2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，老师选择

有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

二、初读课文，整体:株口。

1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

2、指名读课文。（师生共同正音，解词）

3、依据学生提出的问题，再次默读课文。

读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案，（问题在学生中解决，达到整体感

知课文的目的。）

三、再读课文,感悟道理

1、学生自由读课文，了解这次胜利的试验的过程，并想想这次试验与教化家以往的试

验的不同。

2、学生汇报沟通，找出有关的内容读一读。

3、指名操作两种试验过程。（老师扮演教化家与学生合作完成）

然后让学生谈谈自己的感受。

课件出示小女孩的、话："有了危急,应当让别人先出去。”

让学生自由读这句话。再结合刚才的试验过程，同桌间相互沟通读了这句话的感受，最

终全班沟通。

4、小声朗读最终一自然段，边读边想：你认为教化家所说的胜利指的是什么？（由按

次序、合作胜利的角度体会胜利的情愿）

四、总结延长：

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经验或所见所闻，谈一谈再写

下来。

《一次胜利的试验》教学设计5

一、教学背景

人教版三年级上册《一次胜利的试验》讲得是一位教化家在一所小学让三个小学生做逃

命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才

能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。

叙述依次清晰、结构明晰.选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先

人后己的教化。通过人物的动作与语言体会试验胜利的缘由是本课教学的重点与难点。

二、教学理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特

性化行为。应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，

受到情感熏陶，获得思想宕迪，享受审美乐趣。

三、教学目标

1.学会3个生字，会写13个生字。正确读写"胜利、试验、教化家、绳子、代表、

茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得"等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

四、教学过程：

（-）揭示课题读题质疑

1、同学们，今曰我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题.看到

课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：缘由？目的？过程？）

（二）初读感知评评议议

1、过渡：闻名科学家爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。"你

们提了这么多精彩的问题真了不得！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

2、检查生字新词

师：看到大家读得这么信任生词肯定驾驭的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车

读）

3、师：同学们读得真专心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写试验过程的？最好能

说出理由，让同学们心服Z3服。

学生默读课文思索。

4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁情愿？其他

的同学当评委仔细听。（学生评）

（三）精读品悟

师：请同学们自读写试验过程的段落,想想这次试脸胜利的缘由在哪里?

1、多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说："快！你第一，你其次，我最终。”

（引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结

合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）

2、多媒体显示重点句二：

教化家拿起茶杯向"井”里灌水，他一边灌，一边喊："危急！快上来！一……二……"

（这里的省略号是表示声音的持续，也就是字音要拖长.）

3、多媒体显示重点句三：

"三"字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。

（理解小女孩遇到危急时的.镇静冷静\

4、多媒体显示重点句四：

女孩毫不犹豫地说："有了危急，应当让别人先出去。"

引导学生从"毫不犹豫"一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

（四）释放积淀运用实践

同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、镇静冷静、急中

生智的事许多许多。只要我们多多留心视察，关切他人我们也会毫不犹豫地做出这样的事。

由于时间有限，下课后，同学之间可以相互说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

《一次胜利的试验》教学设计6

一、设计思想

三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文学问的驾驭应当有了肯定的基础。这篇课文

并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上

成了思品课。整堂课的教学设计充分采纳了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了

一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能

和自主性，让学生在主动、互动、创建性的语文实践中提高语文实力。

二、教材分析

课文讲的’是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命"嬉戏。这个试验已经做过多

次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人

着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了

考验“课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质“从小女孩对同伴和教化家说

的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试

验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：

是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想

感情。这也是教学的重点。

三、学情分析

三年级的学生学习实力有了很好的基础。在识字方面应当已经驾驭了肯定的方法，但部

分生字还须要老师指导。本课故事内容比较简洁，但学生要真实地体会到其中蕴含的人文意

义，却是不简洁的。本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个"基

于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。

四、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶

杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

五、重点难点

重点是驾驭13个生字正确读写"毫不犹豫”等词语，并理解。

难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人

物的思想感情。

六、教学策略与手段

七、课前打算

八、教学过程

教学设计

第一课时

一、揭题导入

①出示课题：一次胜利的试验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项试验?什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？

老师可以把以上问题写在黑板上。

导语：会提问题不仅是爱思索的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题

一起来学习课文吧！

二、初读感知

①学生自由读文，边读边画诞生字新词。

②学生再读课文，用等画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为

止。

③指名读课文，相互评价。

④课文是根据试验的先后依次来叙述的，老师板书：试验这前试验之时试验之后每部分

重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织沟通。

a、请三个学生分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。

b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、

①出示本课的生字。

育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获

指名认读。

②指导视察要求会写的字。

a、引导学生分析"绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要留意什么？（左窄

右宽）

b、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要留意什么。(左右一样宽)

*引导学生分析"育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要留意什么。

d、引导学生思索写左中右结构的"激"应留意什么。

③学生写字，老师巡察指导，留意即时评价。

《一次胜利的试验》教学设计7

教学要求

1、读懂课文内容，学习有了危急，小女孩先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

2、学会本课的生字、新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

理解试验胜利及教化家激烈的缘由。

第一课时

教学过程

一、导入新课，激发爱好

假如你和挚友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎

么做呢？读一读《一次胜利的试验》，会对你有所启发。

二、初读课文，了解课文大意

L老师提示学习方法：

(1)初读课文，借助汉语拼音读准字音。

(2)在文中画诞生字组成的词，并思索你可以用什么方法记住这些生字。

(3)联系上下文或借助字典理解词语。

(4)再读课文，想想课文写了一件什么事。

2、检查预习状况。

(1)留意易错笔画的字。

系：第一笔是撇。

绳：左右结构，右上部是"口：不要写成"日

茶：上中下结构，下部是""，不要写成"木二

(2)读准下面的'字音。

系着(ji)毫不犹豫(j陌)

(3)理解词语

毫不犹豫：用不着想，形容说话、做事快速。

激烈：感情冲动。

(4)概括本文主要内容。

(课文写了一个教化家到一所小学请三位学生做一个嬉戏的事。)

3、边读边想，把不懂的问题用画"问题泡泡"的形式提出来。

三、练习朗读课文

其次课时

教学过程

一、回顾全文内容，说说本文讲了T牛什么事

二、深化学文

1、投影出示思索题：

(1)教化家做了一个怎样的试验？结果为什么让教化家这么激烈？

(2)这个试验胜利的缘由是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想

小姑娘为什么这样做。

(3)你假如就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

2、分小组学习。

3、小组汇报。

(1)教化家来到一所小学，请三位学生做这样一个试验：他拿出一个瓶子放在地上，

让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只

能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，

让教化家感到很激烈。教化家激烈的缘由是，这个试验在国外做了很多次，由于每个孩子都

争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，试验均是失败，而这次却胜利了。

(2)试验胜利的缘由是三位学生知道遇到危急要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

投影出示下面这句话：

一个女孩子低声对两个同伴说："快！你第一，你其次，我最终

①指名读,齐读。

②你从这句话中体会出了什么？

(体会出这个女孩把危急留给自己的高尚品德)

(3)投影出示:

女孩子毫不犹豫地说："有了危急，应当让别人先出去。"由此我想到；想到；想到。

①补充横线上的话.

(想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了爱护羊群而

冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今日能过华蜜生活而牺牲的烈士们)

②有感情地朗读这句话。

4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

（课文写了一位教化家到了一所学校请三位同学做试验，并获得胜利的事。）

三、总结全文

板书设计

《一次胜利的试验》教学设计8

一、教材分析

《一次胜利的试验》是一篇精读课文，给我们讲解并描述了这样一个小故事：一位外国

教化家到一所小学做一次关于"逃命"的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个

试验，教化家在这之前已经做过很多次，可每一次都以矢败告终。这一次，试验最终取得了

胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在紧急时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己

的高尚品质以及两个同伴的听从"指挥"、三个人的团结合作，从而让我们明白了"合作才

能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的打算、试验的过程和试验取

得胜利的缘由三个部分。

学情分析

学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们

的理解实力和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。须要老师努

力创建条件，供应直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫

清障碍。

二、教学目标

学问与实力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写"胜利、试验、教化家"

等13个词语。

过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文依次，了解课文大意。情感看法

与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的实力。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习

惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流畅地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。

六、教学过程

（一）结合单元导语揭示课题，激励质疑。

1.齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的呢？

（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试

验须要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？

（二）初读感知，明确要求。

1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价,老师评价。

4、课文讲了一件什么事？

（三）再读课文，解决问题。

L默读课文，小组合作完成表格°

2、学生汇报。

（四）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读实力在不断地提

高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的

生字吗？（生答）

1.出示生字，学生认读。

2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习）

3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。

4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

（五）课堂检测。

板书设计：

30、一次胜利的.试验

试验之前打算

试验中经过、结果

试验后试验胜利的缘由

教后反思：

《一次胜利的试验》讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命"嬉戏。这个试

验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是7寸学生品德的考查,

三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这

篇文章语言通俗易懂，生动好玩,不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也许多，但是总体感觉没有一个

层次上的提高，以致读的效果不太志向.在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么老师

就应当很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失

败。

《一次胜利的试验》教学设计9

（一）学问与技能

①驾驭生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

②读懂课文，了解试脸的过程和结果。

③理解试验胜利的缘由。

④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

（三）情感看法与价值观：体会有了危急须要镇静冷静、相互合作、先人后己，使学生

从中受到教化。

理解试验胜利的缘由，体会有了危急须要须要镇静冷静、相互合作、先人后己，使学生

从中受到教化。

:教学课件。

一、创设情境导入。

1、师："上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今日，我们我们接着来

学习这一课。"师有意写错课题"胜利的试验"。生指出少了"一次"2、师：”一次"不写

行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

二、学习课文最终一刍然段。（出示文字片）

师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次试验获得

了胜利？（最终、激烈、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的试验为什么总

是失败呢？请看试验（出示课件）看完试验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败

的缘由？（争）语言训练：同学们，"争"字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那

么，这一次试验为什么能取得胜利呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今日的导学提纲

（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的.三个学生一起来做做这个试验吧!（师边郎读课

文边边演示课件。）

三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的试验在文中的哪几自然段？请你们专心默读

课文4-6自然段，把你感受最深的句子划出来，再读一读，想一想,等会J■口同学沟通、

沟通。

出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说："快！你第一，你其次，我最终。”

指导朗读：请联系上下文想一想这句话应当怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

师：下面，老师想让同学们分组来个小竞赛，看看谁读得最好。在竞赛前，老师先把同

学们的看法汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻,当时状况紧急,读

时语速要快，吐字要清楚。

出示句子：教化家拿起茶杯向"井”里灌水，他一边灌，一边喊："危急！快上来!-……

二……"师：这里应当怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！

师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里

的省略号是表示声音的持续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

创设话语情境，指导感情朗读。

师：学到这老师有个问题想问大家：”小女孩为什么等到教化家喊"二"时才对同伴说：

"快！你第一，你其次，我最终。”呢？教化家在喊"一"的时候，小女孩在干什么？

生：她正在思索，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危急的时候，她还在思

索，你从中感受到了什么？（板书：镇静冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩镇静冷静，

急中生智。当教化家"三"字刚出口时，三个学生就----顺当地把小铅锤一个一个提了出来。

你们知道"顺当"是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好方法。还

有什么好方法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一

个不错的方法。师：从"一个一个"中，你又感受到了什么？师：是呀，假如这时你就是其

中的一个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都

不听从支配，试验能胜利吗？所以这次胜利靠一个人行吗？靠两个人行吗？它须要三个

人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下

他们的团结合作吧！学生齐读。

师：同学们，在这么危急的时刻，女孩为什么把自己放在最终，莫非她不怕危急？她为

什么要这样做？这个疑问教化家也想知道，教化家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们接

着学习课文7-10自然段，请同学们专心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来,

想一想。

四、学习第7-10自然段。

师：刚才同学们是否专心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教化家，读

一读教化家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表

演得最像？

师：听了同学们的朗读，我感受到教化家是又兴奋又很想知道小女孩为什么要这样做？

谁来照实告知他呢？回答之前考考你们：”照实"是什么意思？文中的小女孩照实地告知教

化家什么？

师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来照实告知教化家小女孩为什么要这样做？

出示句子：女孩毫不犹豫地说："有了危急，应当让别人先出去毫不犹豫是什么意思呢？

创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来.你为什么毫不犹豫地回答

出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答："九岁？"师：你为什么

也毫不犹豫地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么毫不犹豫地说："有

了危急，应当让别人先出去J生：因为她早早就知道"有了危急，应当让别人先出去。"

师：所以小女还孩回答时声音特别----（洪亮）神态特别--（自然、镇静）谁来试着读

一读？回答得又洪亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危急面前想到的是别

人，用一个词概括这就叫一板书：先人后己

师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她里扎下了根，发了芽。

在公交车上，小女孩会毫不犹豫地

在食堂里拿菜时，小女孩会毫不犹豫地师：谁也能"毫不犹

豫”说一个句子？

师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教化家问她为什么要这样做时，她

还用得着多考虑吗？她可以毫不犹豫地告知这位教化家，齐读（有了危急，我应当让别人先

出去工

师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

师：是啊，小女孩先人后已、镇静冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小

女孩的无比钦佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危急，应当让别人先走。看

板书小结：现在你们知道这一次试验为什么能取得胜利了吧？前面多次试验的失败，缺少的

就是（团结合作镇静冷静先人后已）,而有了这些，就成了（一次胜利的试验X

五、拓展延长，释放情感积淀

师：难怪试验胜利后，教化家——（师再次出现最终一段工现在你们来当教化家，老

师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激烈?那我们用激烈的语气再一次来读读教化

家的话。（齐读教化家的话）在曰常生活中，我们应当怎么做呢？

六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、镇静

冷静、急中生智的事许多许多。只要我们多多留心视察,关切他人，我们肯定也会毫不犹豫

地做出这样的事。

七、作业超市：师：学了这篇课文你们肯定想到了许多许多。请回去以后，小组合作,

再去尝试做一次试验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事

读一读。

《一次胜利的试验》教学设计10

1、相识”锤、堵、获"3个字。会写"育、瓶"等13个字。能正确读写"胜利、试

验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

演示试验的课件。

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：

一次胜利的试验。

2、质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢?

老师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读文，边读边画诞生字新词。

2、学生再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足

为止。

3、指名读课文，相互评价。

4、课文是根据试验的先后依次来叙述的，老师板书：

试验这前：

试验之时：

试验之后：

每部分重点讲了什么？学生边读边想。

5、组织沟通：

⑴请三个学生分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。

⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

2、组织学生沟通已经解决的‘问题。主要沟通以下三个问题：

⑴什么人在做试验？

⑵又是怎么做的呢？

③教化家为什么要做这项试验?

在沟通其次个问题时，老师可演示试验过程的课件。

四、识字写字

1、课件出示本课的生字：

学生用自己喜爱的方式记住这些生字。

2、指导视察要求会写的字。

⑴引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要留意什么？（左

窄右宽）

⑵引导学生分析”瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要留意什么。（左右一样宽）

⑶引导学生分析"育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要留意什么。

⑷引导学生思索写左中右结构的"激"应留意什么。

3、学生写字，老师巡察指导，留意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个试验的课件，激励学生课后与同伴一起做一做这个试验。

其次课时

一、接着精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

2、重点引导探讨"试验为什么能取得胜利”这个问题：

⑴4人小组探讨：

组长负责整理本组的看法，代表小组进行全班沟通,

⑵全班进行沟通：

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说："快！你第一，你其次，我最

终。”女孩毫不犹豫地说："有了危急，应当让别人先出去。"谈自己的看法。通过沟通相识

到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人

的安危；二是三个学生有合作精神“相互协作得很好.

3、让学生再质疑，再释疑：

二、有感情地朗读人物对话

1、学生先试着自己读一读。留意体会不同人物不同的语气。

2、小组内合作读一读。

3、各小组毛遂自荐来读,其他小组进彳亍评议。

三、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学沟通，也可贴在班级的黑

板报上。

《一次胜利的试验》教学设计11

一、教材简说：

课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做"逃命"嬉戏。这个试验已经做过多

次都没有胜利，而这一次却获得胜利。

试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。

教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的

对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以

看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。

文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。

二、教学重点：

让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思

想感情。

三、教学目标：

L会认3个生字，会写13个生字“正确读写"胜利、试验、教化家、绳子、代表、

茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

四、教学过程：

1、课前布置学生分小组打算试验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替I

2、本课要求认的字不多,留意"锤"是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为困

难,老师关键要指导学生驾驭好各个部件的比例，例如"瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结

构，但两部分占的比例并不一样，老师可以先引导学生视察清晰字形后再书写。"危"字的

不要写成"巳二

3、本课内容比较简洁，学生可以通过自读大体理解课文内容。老师可以通过提问等方

式检查学生的阅读状况。

初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文

可以分为试验的打算、试脸的经过、试验的胜利的缘由三个部分。下面的两个问题让学生读

课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验?这个试脸取得胜利的缘由是什么？

老师在组织学生探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，”顺

当""毫不犹豫"两个词。"顺当"本意是指"在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到

困难"，老U阿以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，"每次孩子们都争着往外拉铅

锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来」这事实上是为“顺当"供应了相反的注解。

因此，在课文的语境中，“顺当"事实上含有"快速的，没有任何阻碍的"的意思。

"毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。

老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里

的“亳不犹豫”形象地反映了"有了危急.，应当让别人先出去”这样的意识已经书隰于女孩

的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。

4、课后其次题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目

是让学生领悟课文的主旨并能谈出自己的'看法。要允许谈不同的看法，对试验能取得胜利

的缘由可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩"先人后己”的精神品行和行为让试验得

以胜利，有的认为是女孩临危不乱、镇静冷静让试验取得胜利，有的认为是学生听从支配、

有序"撤离"让试验取得了胜利。这些看法都正确，特殊是要体会到后两点有肯定难度，老

师应当激励。同时，老师还可以激励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都

往前挤，结果乱成一团，谁都走不了;上公共汽车时，排队上车既快速又平安。

老师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对逆境中的冷静与协作也应当引导学生

理解，这也更符合现代教化思想。

《一次胜利的试验》教学设计12

一、导入

二、读书

1.同桌相互读书，观赏别人，读完