《小小的船》教学反思

《小小的船》教学反思

《小小的船》教学反思1

很多老师都有这样的经验，轮到自己上公开课前，为了让孩子

有更好的表现，先给孩子打“预防针”，今天有老师来听课，你们

要表现好一点，不好好听老师讲要受批评……众中的警告无形中使

孩子心中形成了一个公开活动可怕的印象。试问，这样的活动孩子

怎么能百分之百地投入呢？于是，公开课上，孩子失去了应用的‘活

泼与热情，老师的独角戏乏味至极。

原来我也这么做过，总想上最完美的课，怕孩子不配合，却没

想过孩子无意中出现的失误才是最宝贵的施教契机。

今天，我被通知上一节语文研究课，在有限的半天时间里准备

了教具个多媒体课件和生字卡片。我没有时间提醒孩子，就

和孩子们在课前做了一个手叠高楼的游戏，我们的手一层一层叠上

去，师生间其乐融融，没有距离。

上课了，内容是“小小的船”孩子们认真地听讲，看课件、想

问题，几乎每个孩子都发了言，包括平时很内向的孩子。快结束时,

我让孩子们边表演边随音乐唱，实际也就是背诵，活动也达到高潮,

我也完全投入到其中一起演。整节课中，孩子们表现的热情远远超

出了我的预期。

回想今天我和孩子之间的默契，我明白了，要想让孩子真正投

入，就不要给他们施加任何压力，这样，他们才能感受到学习的快

乐，探索的快乐。上课前，我用游戏代替了警告，孩子体会到的是

老师的亲近。而不是压力和不安。所以能更轻松地进入角色。其实,

公开课对孩子来说前平常没什么不同，是老师们太紧张了。要想有

个好的课堂氛围，课前警告万万不能多。如果用游戏和交谈来代替

警告，你会发现不一样的效果。

《小小的船》教学反思2

《小小的船》是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图一一晴

朗的星空图。请学生仔细地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能

通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学

生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星,

表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。

儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。让学生

自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从

而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。

美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月

儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来

到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生展开想象自由说。

课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知

道我们是多么地喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见

面的时候，别忘了加它打招呼呀！”老师希望能够用这样的语言去

撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的‘感情。特别注重引导

学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方

像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面

在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心

中生成。“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这

一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引

导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

《小小的船》教学反思3

教学目标：

1.激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，以及对未知领

域积极探究的意识与渴望。

2,通过聆听歌曲《月亮月光光》、学唱歌曲《小小的船》，体

会音乐所表现的静、美，并能有感情地演唱；会选择合适的打击乐器

并设计演奏方式为歌曲伴奏；

3.能主动参与音乐活动，能与小伙伴合作，积极、自信地表演，

能大胆评价自己和他人的学习成果。

教学流程：

律动与音乐游戏一欣赏《月亮月光光》一新授歌曲《小小的船》

一创作（伴奏）一跟唱《月亮月光光》

本课选自人教版二年级上册《月儿弯弯》。通过本课学习学生

能体会音乐表现出的夜的宁静和美好；能用优美的声音演唱歌曲《小

小的船》；能在小组活动中编配简单的节奏为歌曲伴奏。

本课以“音乐——游戏——教学”三位一体为教学架构，即:

做中学，趣中学，玩中学。

第一步游戏律动快乐开始。律动《假如你感到幸福》，是学生

最喜爱的律动之一，原词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、

握手。教师大胆引入英文原版歌曲加以创作，在学生夸张、生动的

表演中，音乐课有了快乐的开始；精巧的吸音游戏，充分调动了学生

的记忆力和注意力；导入欣赏《月亮月光光》，开启音乐课审美伍验

的.新乐章。

第二步欣赏歌曲创设情境。音乐是听觉的艺术，要学生都知道

自己有一对音乐的耳朵，可以更多地了解世界。通过听发挥想象，

获得最直接的感受和体验。初听，让学生获得直觉感悟；复听，让学

生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静与甜美；讨论,

体会音乐的美和静C板书是本课的一大亮点，不仅美观，而且有效

的帮助学生体会歌词的段落。

在学生意犹未尽时，请学生完整听歌曲《小小的船》。通过

2/4和3/4拍的两种节奏速读，让学生体会感受不同节拍。接下来

通过多种形式，让学生倾听，使其在潜移默化中学习。跟唱、分句

唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。学生在游

戏中学习，在学习中游戏。突出重点，解决难点，充分体现新课程

理念自我赏识的评价观。

第三步拓展想象多学科相互渗透。以想象过渡，激发学生对大

自然、宇宙空间的想象和兴趣，使音乐和科学相互融合，体现多学

科的相互渗透。

第四步分组活动创作提高。请学生自主参与演唱、表演、用打

击乐器伴奏。在这一环节中，课堂氛围异常活跃。学生能更自信、

大胆地演唱、表演、尝试创编，使学生的表现欲得到充分的释放。

充分体现新课程理念自主学习与小组合作的最佳效果，学生从中总

结、发现歌曲旋律的构成，五声音阶将欣赏曲与歌曲更紧密的串联

起来，是本课从感性到理性升华的桥梁，使本课音乐性更强，更让

人回味无穷。学生从开始的“静”中感受美，到这一环节的动中表

现“静”、体会“美”，充分挖掘、发展学生动口、动脑、动手的

音乐能力。

最后，再听欣赏曲《月亮月光光》，让学生跟唱的同时与音乐

融为一体，凸现本课主题“宁静的夜，优美的歌“。从听觉入手，

从听觉结束，首尾呼应。

从整体看，本课呈现动中有静，静中有动的课堂氛围。学生静

中感受“美”，体现“学”；动中表现“静”，体现“做”；层次清

晰，环环相扣，过度自然，音乐性强。总之，本课突出学科特点，

体现双语教学语言的工具作用，多媒体的运用充分体现了现代教育

手段的应用要有利于实现教学空间与教学材料的整合，教学方式与

教学途径的整合，信息技术与音乐教学内容的整合。

《小小的船》教学反思4

【情景说明】

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过

诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性

很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。

课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作

小船后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于

在读中陶冶儿童美的情操。教学中要从一年级小学生的心理特点入

手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创

设情境以调动学生多种感官参与学习活动。

【教学片断实录】

品词析句，体会美

师：老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要

加个只，

生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。

生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝

的天。

生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。

师：为什么会这样呢？

生：因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。

生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天

空太美了，她陶醉了。

师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼

睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

师：小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老

师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像

什么？生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。生：这月儿小小的，两头

尖尖的。

生：这月儿像小船，也像镰刀。

生：这月儿有时候还像细细的眉毛。

师：那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？

生：老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。

生：小船就可以坐上去了。

生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头

尖尖的。

生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。

生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空

也是很大很大，很广很广。

生：说月儿像小船，因为它离我们太远了。

师：说得真好C（展示图）绘声绘色地向学生描述：小女孩看见

夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的‘小船，她想：要

是我能坐在这小船似的月儿里看着美丽的夜空景色那该多好啊！想着

想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在

小船里观赏着美丽的夜空景色。

接着播放“小小的船”的曲子

师：同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，

蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听

着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看

见了……）［让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩

缤纷的夜空。

【教学反思】

每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生

龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，

他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更

富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，

教学如果以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。这样的教学恰恰

是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了没有色

彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。

学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产

生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，

教学的主体性又如何体现呢！只有追求美，才能努力再现教材之美。

教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，

实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看

得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。因为美感

总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋,

就谈不上美的感受C

为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推

到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。

因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件

的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的

或是相关的。在教学时，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童

生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿

童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪

状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”

因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文

课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一

边感受那满天的小星星，多美啊！用这种艺术的手段，出现在课堂上,

孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内

容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友我，连

同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也

进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女

孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学

生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是

多么自由自在，多么愉快。低年级学生的特点是不稳定的，集中注

意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能

有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，

人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣,

轻松愉快。

《小小的船》教学反思5

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅

琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教

学中，我时时刻刻关注着：”语文是实践性很强的课程，要尊重学生

在学习过程中的独特体验。”

这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读

课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒

体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像潜力，陶

冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。

一、走近生活，创设体验情境

"生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实

现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什

么样的？”一石激起千层浪。”一只只小手"涮”地举起在桌子上，有

的说："我看到的月亮“像香蕉"“像月饼"“像大玉盘”〃像个半圆””像

眉毛”……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极

大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，培养学生的朗读潜力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,

感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？

在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的

船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学

吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。

在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、

男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”

一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”

比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个

弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们

反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着

笑容。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应

引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。“

可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的,孩子,

有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中

去寻求问题，提出问题。透过朗读、思考、查找资料，师生共同解

决问题，学生的思维潜力得到了训练。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用”心去

咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,

不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟

体验。如引导学生比较读句子：

1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”

2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”

（读一读，这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？）

学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课

文时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。有的同学

说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！

有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉

在天真，烂漫的世界中。

《小小的船》教学反思6

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯

弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图一

一月儿是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和

蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到

眼前，把奇妙和现实的幻想不留痕迹地融合在一起。教学重点为认

识“的”“船”等10个生字和门字框一个偏旁。会写“月”“儿”

等四个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。正确朗读课文，背诵课文。

结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。仿照例字，用

简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。上完课后，效果

感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下:

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、

写字。本课所学的10个生字中，"船''字是一个三拼音节不易读准,

因此加强范读指导，采取开火车、同桌对读的方式，使得学生读准

字音。教学中，渗透多种识字方法，学生通过组内交流，全班反馈:

编字谜如：一横一框，两个小人藏中央一一“两”；识字过程中，

学生跟着动起来，再说一说、演一演活动中，识记活动变得丰富有

趣。指导写字，重点关注书写姿势和握笔姿势，学写新笔画横折钩、

竖弯钩，教师示范书写，引导学生边说笔画边练写，针对学生的不

同出错点有针对性地指导。因此学生字写得规范认真。

2、朗读指导。这首儿童诗最大的特色就是运用了许多叠词描写

景物，读起来朗朗上口，自然亲切。引导学生先观察图片听读课文,

再让学生尝试朗读，关注朗读的准确性，宽容学生的朗读速度，给

学生以自信，激发朗读兴趣。学生在朗读中，想象夜晚看月亮看星

星的场景，感受儿歌轻快的节奏，在反复朗读中，学生自然而然地

熟悉了课文，大部分学生在课上已经能熟练背诵。

3、理解运用。充分利用课文插图理解课文内容。让学生说一说

图上有什么，学生能大致说出：一位小朋友坐在月亮上，周围是云

朵、星星。再引导学生说说：月亮的特点是什么？与小船对比有什

么相似之处？发挥想象，为理解课文打下坚实的基础。

4、说一说。船是小小的。还有什么是小小的？学生能说出：蚂

蚁、豆子、手指……

二、成功之处

1、在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的’时间

留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通

过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读等形式，感受夜空的美

丽。

2、充分利用预习环节，学生在夜晚与家人观察了夜空，在谡上

学习时，很快的入境，为学课文奠定了基础。学生参与积极性高,

符合学生的学习特点，符合课标要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但

是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1、字词的理解、学习太过粗略。对于字词的理解掌握是比较重

要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、

意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的

机会。

2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。所以

自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在

课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、

调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

3、“的”字短语的练习不足，还需加强。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，

分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先

让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，

用词语说一句话。正确流利地熟读文本，整体感知课文内容；布置

晚上和家人一起看夜空，朗读课文。然后要引导学生结合自己的生

活经历和体验，感受夜空的美丽。加强“的”字短语的练习，充分

发挥小组合作，提高课堂效率。

《小小的船》教学反思7

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿

童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图-

——月儿是小船。“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星。

这首诗韵律协调，音乐性很强。诗中有景、有情、有韵，孩子们读

起来心情愉快，琅琅上口。便于在读中陶冶儿童美的情操。所以我

是这样来设计教学过程的：

一、创设情境，激发学生兴趣。

教师扮演月亮姐姐，然后问学生：“大家想到我的家去做客

吗？”

（大屏幕展示星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空

中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”

（学生自由发言）

在学生交流的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练

了学生的语言表达能力。

二、播放歌曲，整体感知。

结合学生活泼好动的年龄特点，播放《小小的船》这首儿歌，

学生在聆听的过程中整体感知课文内容。司时对学生提出要求，要

想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读

出感情。

三、研读课文，指导朗读。

儿歌是欢快的，学生的学习也应该是快乐的。联系生活实际引

发学生展开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你

已经来到了月亮上，你看见了什么呢？”“还看见了什么？你从什

么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内,

让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他

们的心中生成。

四、趣味识字C

低年级的识字应该贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深

学生印象，达到识记目的本课生字采用猜一猜的方式，增强了识

字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八

张口（只）生日上下排（星）等等。

《小小的船》教学反思篇上完《小小的船》一课后，我进行了

反思，认为这节课有以下几点还是比较成功的：

一、注重激发学生的兴趣。所谓兴趣是最好的老师。本节课我

从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键

字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么

感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻

的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良

好的教学效果。

二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个

重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作

识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，

引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。学生

都想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环

节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成

认真写字，正确写字的好习惯。

三、注重朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以

“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，

步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。

四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特

别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学

中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？

闪闪的星星呢？“比时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、

霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜

空的向往，和热爱大自然的美好情感。

《小小的船》教学反思8

《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，

优美的意境，在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的

迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人发生共鸣，深深陶

醉在这篇美文中。

低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中

激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣

中主动识记生字。

第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的

注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态，这样一下子就抓住了

学生的心，调动起了他们学习的兴趣。

第二、注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，

抓住这个机会，我采用各种识字的形式将知识点更好的传授给学生。

如启发提问：“平时你在哪里见过这些字？“由于学生生长在汉语

的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会

到了语文学习的乐趣。在巩固生字环节，我还带领孩子们做了游戏,

效果非常明显。虽然是游戏，但经过我的精心安排，使学生在趣味

识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的.情感，调动了他们

的学习积极性，学生最大限度的将知识接受，从而提高了教学质量。

另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生,

并再次提醒学生学习方法要灵活运用、恰当运用才能够有助于学习

质量的提高。孩子们听得很专心，也都意识到了识记生字不能靠死

记硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、减一减、换一换、

熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的

学习兴趣。

第三、教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。教学中，

我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激

励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，给予其充分的

肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热

情与渴望。

当然，这节课还存在许多的不足：

1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最后留

给学生读书的时间有点短了。

2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表

现不够幽默。

《小小的船》教学反思9

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境

恬静，画面优美。今天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获

挺多的，现作反思如下：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的

船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？

这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。然

后我设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生

的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。在读的过程中，我

灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着

眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了

比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船''比较，问学生：“你

觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，

弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引

导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、注重识字教学。

在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识

字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：

“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌

握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想

出许多好的‘识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，

我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真

写字，正确写字的好习惯。三、读与思结合，注重培养学生的创新

意识。

在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问

题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，

学生的思维能力得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯

弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？“此时,

学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的

想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然

的美好情感。四、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系,

深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知

识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识,

上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。

在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知

识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合

老师做好学生工作C五、强化训练，进行知识储备。

学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌

吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么优美的歆谣,

想试试吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以

前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，

小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的

心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等,

写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的

脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级,

刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长久以往，他们的写

作能力一定能提高C

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的

孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面句全体还应加强，自己的

语言组织能力还有待加强，老师表现不够幽默，课堂上注重培养学

生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整

的话

我今后努力的方向有：多看文学方面的书籍，增加自己的文化

底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及周围的教

师学习；多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。

《小小的船》教学反思10

每一篇课文都有着它的语文因素，课文承载着对学生进行语言

文字训练的任务，是一个范本、样本，教师在教学时既要注重文本

内容，又要跳出文本教语文，这就需要教师对文本的细细解读。

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优

美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想

飞上月亮、遨游太空的美好愿望。

结合学生的年龄特点和教学内容，在课的开始，我就通过多媒

体课件展示了一幅幅月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个

主动参与的.教学情境。再通过范读，使学生对课文有了整体的感知。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的

第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语

言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。所以在学生字词学

习掌握后，我通过多种形式的朗读，如指名读、分男女读、做游戏

等等，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想

读、我来读、我要读”的氛围。在学生朗读之后，用激励性、挑战

性的话语，给予其充分的肯定和鼓励，并就他的读书方法加以引导

和渗透。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与

渴望。在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，

设计提问“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”让学生自由地去

创造。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充

分体现。此时设计让学生进一步诵读儿歌、听唱儿歌。让他们也坐

上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体

验。丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

在这节课的教学过程中，我也努力发掘文本资源，引导学生学

习并运用语言文字，努力创设一个充满活力的课堂教学环境。一、

根据文本语言特点，运用游戏“我来问，你来答”，让学生在品赏

好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言

的表达，丰富了词汇。二、通过形像的图片引导学生与文本语言的

撞击与融合。“小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什

么？”引导练习说句子：弯弯的月儿像（）o闪闪的星星像OO

蓝蓝的天像……让学生有仿有创。通过这种仿中有创的训练，让学

生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感。开掘了文本的潜

在资源，创生了文本的新资源。起到了分析讲解所不能起到的作用,

顺利的突出了重点，突破了难点。

当然，这节课还存在一些的不足，比如：儿歌的美感读得不到

位。虽然在教学过程中，采用了很多的朗读形式，但还是不理想。

再有面对教学过程中的突发事件处理不够灵活，同一个学生起来两

次面对问题不说话，我没有耐心地去了解一下怎么回事，就用话绕

开“看来你没想好，我们来听听别人怎么说的”。教学机智还需要

多学习、多磨炼。

《小小的船》教学反思11

《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚

学完拼音，学生识字量有限，课文朗读能力差。

在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过游戏，小老

师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中掌握生字。并

在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采用了，老师示范

朗读，配乐朗读，根据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文,

让学生在形式多样的朗读操练中培养学生的朗读能力。在拓展内容

上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热情，引导学生树

立远大的理想。

通过实施教学内容，我发现有以下几点要注意；

一。生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字认识

和说话能力有机的结合，注重学生的说话能力的培养和训练。

二。在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功

太差，有的'学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有

感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要注意学生的基础,

注意学生的普遍性C

三。在拓展方面，农村的孩子知识面狭窄，有些内容学生不清

楚，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，根据

学生的实际情况适当拓展，真正做到画龙点睛。

《小小的船》教学反思12

今日，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作

反思如下：

一、加强朗读，培育同学的朗读力气。

我认为要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,

感情得到升华。在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣呢？

在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》

同学听的很好玩，这时，我问：“你们宠爱这首歌吗？想学吗？这

恰巧是我们要学的课文。”同学特殊兴奋，爱好被调动起来。在读

的过程中，我灵敏变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生

竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,

我就接受了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问

同学：“你觉得哪句话好？”同学一一说，认为只有一个弯字不美,

显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在

我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、读与思结合，留意培育同学的创新意识。

在不断提高同学读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应

引导同学思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,

语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓舞提问的孩子，有问才有

思。在《小小的船》一课的'教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问

题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，

同学的思维力气得到了训练。

三、培育同学攻集信息的力气，沟通家长与同学联系，深化感

情。

一个优秀的老师不是教教材，而是灵敏运用，进行跨越式教学,

拓展同学的课外学问，培育同学收集信息、处理信息的力气。《小

小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有很多天文学问。例：

月亮的变化规律，为此，我让同学向家长询问月亮的学问，上课与

同学沟通，看到同学兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语

文教学中，我坚持让同学收集资料，拓宽司学学问面，进行学问积

累，同时获得家长对孩子的关注，了解同学的学习状况，协作老师

做好同学工作。

四、强化训练，进行学问储备。

教过语文课的老师们都知道，作文是令我们头疼的问题。平常

没有基础，没有素材，考试着急，分值又特别大，作文训练应从小

培育。学习了《小小的船》后，我对同学说：“你们宠爱这首儿歌

吗？，它的就像你们这么大，你们也可以写出这么漂亮的歌谣，想

试试吗？”同学特殊惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前

进行过写话训练，同学作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小

小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只观看黄黄的外壳白白的心

儿。还有的同学对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，

写出了这样的小儿歌，“小伴侣，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的

脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一班级,

刚认字三、四个月的孩子来说已经特殊不易。长期以往，他们的写

作力气确定能提高C

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的

孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的

语言组织力气还有待加强。

一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良

好的开头就有成功的开头，我愿做同学的引路人、同行人，在学问

的大路上阔步前进.

《小小的船》教学反思13

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首

诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，

展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句：第一句

生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句

由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无

边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了

儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据

教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下

几个教学目标：

1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字,

能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正

确描写“船、头、看、见”。

2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。

3、能认识叠词的形式，学会初步运用。

4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿

像______o

5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的

情感。

在教学设计中，我努力从以下几方面着手：

一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习

在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优

美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入

学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

二、采用分散识字法进行教学

针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散

识字法，这样既提

高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。

三、注重以读为主的训练主线

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目

标的第一条。朗读

训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效

手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受

语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的

氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分

的'肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的

热情与渴望。

四、注重说话训练和想象力的培养

在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环

境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说

话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中

“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立

即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结

合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了星星，______

天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，着

见了"，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，

激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到

的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。想象力

丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的

理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境

界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之

飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重

点，突破了难点。

《小小的船》教学反思14

非常荣幸在学校开展的“校校公开课人人公开课天天公开课”

活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我仔细反思，

认为这节课的成功之处有以下几点：

1、创设情境，注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩

子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问

题。上课伊始，我采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的

谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引

出本课的课题一一《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教

学内容充满了期待C

2、以读为本，让学生感受阅读的乐趣。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满

童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低

年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师

声情并茂地朗读能激起学生朗读的'兴趣，此外，我还通过多媒伍图

片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形

象。在学生能读熟读的基础上，我和学生做了一个你问我答的小游

戏。问：什么样的月儿什么样的船？回答：弯弯的月儿小小的船。问:

小小的船儿怎么样？回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里

坐，只看见什么样的星星什么样的天？回答：我在小小的船里坐，只

看见闪闪的星星蓝蓝的大。学生能熟练回答之后我又问，谁能像老

师这样问一问？这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学

生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活跃，学生的

主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自

然状态下表露。

3、感受诗情，给学生插上想象的翅膀。

新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发

想象力和创造潜能c因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展

开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。

这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天

空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励

他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。我

还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐展开想象自己坐在月亮

船里能看见什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很容易

的达成了。

4、渗透知识，为学生奠定语言文字基础。

课堂教学中融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以

及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。

当然，这节课也有很多不足之处：

1、课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡

言的孩子，面向全体还应加强。有的学生特别活跃，发言时跟问题

一点关联没有。在让学生展开想象时，很多孩子开始乱说。比如在

教学你觉得小星星像什么呢？我班的杨超同学发言时说像饼干。治有

在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心

地考虑到本环节可能出现的意外。教师应用什么样的语言来鼓励这

样的学生还应该学习，自己的语言组织能力还有待加强。

2、对于学生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单

一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生,

还是力不从心。

3、在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、

认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进!总

之，在这节课的设计上，我