小学语文拼音汉字教学实录

小学语文拼音汉字教学实录一、教学背景本次教学面向小学一年级上册学生，围绕汉语拼音声母“bpmf”及对应汉字（*bā*—八、*mā*—妈、*pā*—趴、*fā*—发）展开。一年级学生初入校园，对拼音、汉字的认知以形象思维为核心，注意力易分散但好奇心强。教材中“bpmf”是声母教学的起始内容，关联的汉字为生活常用字，既降低识字难度，又能帮助学生建立“拼音识字”的工具性认知，为后续自主识字奠基。二、教学目标（一）知识与技能目标1.准确认读、辨析“bpmf”的读音与字形，掌握其在拼音格中的书写规范（占格、笔顺）；2.认识“八、妈、趴、发”4个汉字，能借助拼音读准字音，规范书写汉字的基本笔画与结构。（二）过程与方法目标通过象形联想、模仿体验、游戏匹配、情境创编等活动，培养观察能力、合作能力与语言运用能力，初步掌握“拼音识字”的学习方法。（三）情感态度与价值观目标在趣味化的学习中激发对拼音、汉字的喜爱，养成“认真书写、主动识字”的良好习惯。三、教学过程（一）情境导入：拼音王国的“新朋友”“同学们，今天老师要带大家去‘拼音王国’探险啦！王国门口有四幅神秘的图画（出示：收音机、小旗子、双门洞、伞柄的简笔画），每幅图里都藏着一位新朋友。谁能根据图画的样子，猜猜它们的名字？”（学生踊跃举手：“收音机的天线像‘b’！”“小旗子倒过来像‘p’！”……教师顺势引导：“大家的想象力真丰富！这些新朋友就是声母‘bpmf’，今天我们要和它们交朋友，还要认识它们带来的汉字小伙伴呢！”）（二）新授环节：拼音与汉字的“双向奔赴”1.拼音认读：形音结合，趣味辨析形象记形：教师手持拼音卡片，结合象形图讲解：*b*：像收音机的天线，第一笔竖，第二笔右半圆；*p*：像反着的小旗子，第一笔竖，第二笔左半圆（边说边用手势演示，学生模仿手势）；*m*：像两个连起来的门洞，一笔竖，二笔左弯竖，三笔左弯竖；*f*：像伞柄，第一笔右弯竖，第二笔横。准确辨音：教师示范发音（*b*双唇紧闭，爆发成音，嘴前的小纸条不动；*p*双唇紧闭，送气成音，纸条飘动；*m*双唇拢圆，鼻音；*f*上齿碰下唇，摩擦成音）。学生模仿跟读，同桌用小纸条互查送气情况。针对易混的“*b*/*d*”，教师编口诀：“像个6字bbb，像个反6ddd”，学生用手势（*b*手掌向上，*d*手掌向下）区分。2.音节拼读与汉字识字音节建构：教师出示拼音卡片“*b*—*ā*→*bā*”，示范拼读：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰！”学生跟读，再自主尝试“*m*—*ā*→*mā*”“*p*—*ā*→*pā*”“*f*—*ā*→*fā*”。汉字关联：“这些音节对应的汉字藏在生活里哦！”教师出示“八、妈、趴、发”的图片与汉字，结合象形字演变讲解：*“八”*：甲骨文像“分开的双手”，读音*bā*；*“妈”*：左边“女”（表示和女性有关），右边“马”（读音*mā*），是形声字（形旁表义、声旁表音）；*“趴”*：左边“足”（和脚、动作有关），右边“巴”，读音*pā*；*“发”*：象形字像“头发丝”，读音*fā*。识字巩固：学生观察汉字的结构、笔画，教师示范书写：*“八”*：撇、捺（撇从右上到左下，捺从左上到右下，舒展对称）；*“妈”*：女字旁（撇点、撇、横）+马（横折、竖折折钩、横）。学生书空后，在练习本上描红，教师巡视纠正握笔姿势与笔画错误（如“*m*”写成两个“*n*”，教师用“两个门洞mmm，一个门洞nnn”强化记忆）。（三）练习拓展：游戏中“温故知新”1.拼音汉字对对碰将学生分为4组，每组发放“bpmf”的拼音卡片（含音节）和汉字卡片（八、妈、趴、发），要求小组合作完成“拼音—汉字”的匹配。教师巡视指导，最快完成且全对的小组获“识字小能手”称号。2.情境儿歌创编教师出示句式：“爸爸打____，妈妈织____，小狗____在地，头发____长长。”（空处填“*bā*、*mā*、*pā*、*fā*”对应的汉字）学生结合拼音和汉字，小组讨论创编儿歌，再上台展示。如：“爸爸打八（*bā*），妈妈织妈（*mā*），小狗趴（*pā*）在地，头发发（*fā*）长长。”3.书写小诊所教师选取学生的书写作业（含拼音和汉字），投影展示，师生共同“诊断”：“这个‘*m*’写成了两个‘*n*’，应该是两个门洞哦！”“‘妈’的女字旁撇点写得太短了，要舒展一点。”学生对照修改，强化书写规范。（四）课堂总结：我的“拼音汉字之旅”“今天的探险之旅，大家认识了哪些新朋友？”（学生回顾“bpmf”和四个汉字）“谁能分享一个最有趣的学习发现？”（如“原来‘妈’的右边是‘马’，读音和马一样！”）教师总结：“拼音是我们识字的小工具，汉字里藏着很多有趣的秘密，只要我们用心观察，就能学得又快又好！”四、教学反思本次教学通过情境、游戏激活了学生的学习兴趣，多数学生能准确认读“bpmf”并关联汉字，但仍存在以下问题：1.拼音辨析难点：部分学生对“*b*/*d*”“*p*/*q*”的形音混淆，后续需设计“手势操”“对比卡片排序”等专项练习；2.汉字书写细节：“八”的捺、“妈”的女字旁笔画规范性不足，需在示范中放慢节奏，增加“笔画分解动画”辅助；3.形声字理解：部分学生