六年级语文古诗文专项训练题集

六年级语文古诗文专项训练题集六年级是小学语文学习的收官阶段，古诗文积累与理解能力的提升，既关乎升学考试的表现，更影响传统文化素养的积淀。依据《义务教育语文课程标准》对第三学段（5-6年级）的要求，学生需“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”，并“对诗词大意作初步的理解”。本专项训练题集紧扣课标要求，结合六年级教材古诗文篇目（如《石灰吟》《竹石》《山居秋暝》《枫桥夜泊》等），从默写巩固、文意理解、对比赏析三个维度设计训练，助力学生筑牢基础、深化认知。一、默写专项训练：筑牢字词根基古诗文默写需兼顾“准确性”与“理解性”。一方面，要关注易错字（如通假字、形近字、古今异义字）；另一方面，需结合诗意、情感进行“理解性默写”，避免机械记忆。例题解析《石灰吟》（于谦）中，“________________，________________”两句，以石灰煅烧的过程隐喻诗人坚守高洁的决心。答案：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。易错点提示：“浑”易误写为“混”（“浑”在此处意为“全、全然”）；“清白”易误写为“青百”，需结合“石灰的颜色”与“品德高洁”的双关义记忆。训练题请根据提示默写《竹石》（郑燮）的相关诗句：（1）表现竹子扎根破岩、坚韧不拔的句子：“________________，________________。”（2）体现竹子历经磨难却依旧刚劲的句子：“________________，________________。”二、文意理解专项训练：走进诗境情韵理解古诗文不能停留在“背得出”，更要“读得懂”。需结合意象（如“月”“雁”“竹”）、语境，分析诗句描绘的画面、传达的情感。例题解析赏析《山居秋暝》（王维）“空山新雨后，天气晚来秋”。解析：“空山”非“空无一人的山”，而是突出山林的静谧空灵；“新雨”点明雨后清新的环境，“晚来秋”则勾勒出秋夜初临的清凉感。整句以“空、新、秋”三字，营造出清幽宁静的山居氛围，为后文“明月松间照，清泉石上流”的画面铺垫意境。训练题阅读《枫桥夜泊》（张继）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，回答：（1）用自己的话描绘诗句中的画面。（2）“愁”字蕴含了诗人怎样的情感？三、对比阅读专项训练：深化文化认知六年级需初步具备“同类文本对比”的能力，可从主题（如“托物言志”“羁旅思乡”）、手法（如“借景抒情”“直抒胸臆”）、意象运用等角度对比分析。例题解析对比《墨梅》（王冕）与《石灰吟》的异同。相同点：均为“托物言志”诗，借“梅”“石灰”的特性，表达诗人坚守气节、不与世俗同流合污的志向。不同点：《墨梅》侧重“不求人夸，只留清气”的淡泊；《石灰吟》侧重“粉骨碎身”的无畏与“留清白”的决绝，情感表达更显刚劲。训练题对比《宿建德江》（孟浩然）与《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）：（1）两首诗词都写“月夜”，但氛围截然不同，请结合诗句分析。（2）“愁”（《宿建德江》）与“喜”（《西江月》）的情感根源分别是什么？四、学习建议：高效突破古诗文难关1.积累分层化：将教材古诗文按“写景抒情”“托物言志”“思乡怀人”等主题归类，整理易错字、意象表（如“雁”常表“思乡”“传书”）。2.理解情境化：结合诗人生平（如于谦的爱国经历、张继的落第背景）、创作背景，理解情感的合理性。3.练习实战化：每完成一组训练，标注错题类型（如“默写错字”“理解偏差”），针对性复习（如错字需抄写3遍+组词巩固）。古诗文是中华文化的“基