我对新高考英语学科备考的一些想法

我对新高考英语学科备考的一些想法目前英语备考存在的一些问题，即：重结果，轻过程；重数量，轻质量；重形式，轻实效；重机械，轻灵活；重模式，轻创新。主要表现在：高考命题关注学科素养和学习能力，教师在复习中更注重知识掌握和技能熟练；高考命题强调深度理解和独立思考，教师在复习中更倾向于死记硬背和题海战术；高考命题突出知识体系和联系实际，而老师习惯于以本为本和“面面俱到”；高考命题素材情景创新，教师则多为相对陈旧现成资料。部分学校教师认识不到命题改革对传统教学所产生的冲击，或者认识到了但反应仍然不够及时，教学总是拘泥于教科书，习惯于遵照教材内容，均匀地分配教学时间和精力，在教学中宁多勿少，一味追求面面俱到；知识相对老化，教师不太重视知识的更新，很少阅读和参考最新的资料，只对各种复习资料和“模拟试题”感兴趣，而复习资料有些已与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。教学方法相对传统。教学习惯于传统的“讲讲练练”，多采用题海战术；知识讲授多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；注重模拟考试，缺少模拟命题；低效甚至无效劳动大量存在。学生重做题，轻思考；重答案，轻总结。复习备考建议针对问题，我的建议是：1、重视阅读语篇的教学。新高考语篇阅读分值的提高说明对阅读能力的要求更高。高三复习备考我们很多老师都是按照复习资料复习单词、短语、语法，很少像高一高二那样对练习考试中的典型语篇（尤其是高考试题）引导学生进行仔细地解读文本，学习语言，感悟语言，运用语言。我想，我们要善于利用这些语篇学习语言，还要引导学生仔细分析命题人的出题意图，以及试题、答案与文章主题之间的关系，引导学生总结解题方法。2、重视书面表达能力的提升。新高考从“考知识”向“考能力”转变，更加重视思维能力的考查，更加重视必备知识和关键能力的考查，学生的书面表达分值的提高就是最明显的重视。因此，在训练书面表达过程中，我们不只是给学生一个参考范文，而应该是，给范文之前首先带着学生一起思考分析，理清思路，谋篇布局，确定内容，组织语言，集思广益，找出多种可供选择，想清楚再写（这是我们学生最缺少的训练）。其次，就是讲评要有选择，普遍性问题重点讲，好作文与典型问题作文白板展示，首先让学生评，学生说好在哪里，问题在哪里，让学生帮助改，老师适当指点。这些操作实际上就是思维能力训练。3、引导学生归纳。引导学生做题时，首先思考该题属于哪种题型？这种题型有什么特点，审题时有哪些技巧，答题时有哪些基本要求。通过题型归类、方法归纳，从每一个题中都有所收获，使每一个题目都能给自己以启发。4、引导学生比较。近几年高考真题要归类整理给学生训练。引导学生做题后，要看自己的答案和参考答案的基本思路是否相符。如果自己做的答案和参考答案相差甚远，一定要搞清自己错在哪里，是审题错误还是理解错误，是题型特点没掌握还是答题方法不熟悉。弄清问题症结在哪里，然后下功夫解决这个问题，千万不能只关注分数，只满足于知道这个题目答什么，而忽视自己不该忽视的东西。5、引导学生总结。试题讲解要引导学生进行方法总结。要引导学生多关注自己在做题中得到的经验教训，自己总结出一些对自己答题有指导性作用的方法来。从心理