小学六年级语文诗词鉴赏练习题

小学六年级语文诗词鉴赏练习题诗词鉴赏是小学语文高阶学习的核心内容，六年级学生需在理解诗意的基础上，体会诗人情感、赏析艺术手法，进而提升文学审美与文化素养。以下结合课标要求与教材重点，设计不同类型的诗词鉴赏练习题，助力学生掌握鉴赏方法。一、诗句理解类练习题例题1：《石灰吟》（于谦）中“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”一句，“粉骨碎身”具体指什么？这句诗传递出诗人怎样的精神追求？解析：“粉骨碎身”并非指人的遭遇，而是形容石灰石被烈火焚烧、粉碎的过程（石灰烧制需经高温煅烧，石灰石会分解为生石灰）。诗人以石灰自喻，即便经历“粉骨碎身”的磨难，也毫不畏惧，只为将“清白”（既指石灰的洁白，也象征自身的清正品格）留存世间。这体现了诗人坚守气节、不怕牺牲的决心，是典型的“托物言志”手法。二、情感主旨类练习题例题2：杜甫《春夜喜雨》开篇“好雨知时节，当春乃发生”，“好”字为何用得精妙？全诗表达了诗人怎样的情感？解析：“好”字直击春雨的“适时性”——春天万物萌动，亟需雨水滋润，而雨恰在此时降临，仿佛“懂得”时节的需求，充满灵性。全诗以“喜”为核心，前四句写雨的“知时”之善，后四句绘雨夜的静谧与生机，既赞美了春雨的无私奉献，也流露诗人对大自然生命力的热爱，以及对丰收的期盼。三、艺术手法类练习题例题3：郑燮《竹石》中“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，“咬定”一词运用了什么修辞手法？有何表达效果？解析：“咬定”是拟人手法，将竹子人格化，赋予它“咬”的动作。竹子本无“咬”的能力，诗人却用此词，生动展现竹子紧紧扎根青山、绝不松动的姿态，既突出竹子在破岩中顽强生长的坚韧，也暗喻诗人自身坚守立场、不屈从于困境的品格。四、拓展运用类练习题例题4：李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄”，结合项羽“乌江自刎”的典故，谈谈你对“人杰”“鬼雄”的理解，并列举一位你心中的“人杰”。解析：“人杰”指活着时顶天立地的豪杰，“鬼雄”指死后仍令鬼神敬畏的英雄。项羽兵败后，因无颜见江东父老，自刎乌江，他生前反抗暴秦、威震天下，死后气节不减，堪称“人杰鬼雄”。诗人借典故抒发对英雄气节的推崇，也暗含对南宋偏安的批判。我们可联想到文天祥，他抗元被俘后宁死不屈，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”明志，活着是爱国豪杰，死后为民族英雄，正是“人杰鬼雄”的典范。综合练习题（选做）请从以下古诗中任选一首，完成鉴赏练习：1.《过零丁洋》（文天祥）：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了诗人怎样的生死观？2.《示儿》（陆游）：结合“但悲不见九州同”与“家祭无忘告乃翁”，分析诗人的爱国情怀。3.《浣溪沙·游蕲水清泉寺》（苏轼）：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”蕴含怎样的人生哲理？学习建议1.多读多悟：背诵诗词时，结合注释、诗人背景（如于谦的清白为官、陆游的爱国一生）理解诗意，避免死记硬背。2.抓意象，品情感：关注“石灰”“竹子”“春雨”等意象，思考诗人为何选这些事物抒情（如石灰的“清白”、竹子的“坚韧”）。3.仿写法练习：尝试用“托物言志”写一句诗，如借“梅花”赞品格，借“小草”颂生命力，深化对手法的理解。通过不同类型的练习，六年级学生可逐步掌握诗