小学语文课文《咕咚》教学实录

小学语文课文《咕咚》教学实录一、教学目标1.知识与技能：认识“咕、咚”等生字，会写“吓、跟”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。2.过程与方法：通过图文结合、分角色朗读等方式，梳理故事脉络，理解动物们的不同表现。3.情感态度与价值观：明白遇到事情要动脑筋思考、亲自观察，不盲目跟从的道理。二、教学过程（一）情境导入，激趣揭题师：（播放一段由远及近的“咕咚”声，声音略带神秘）同学们，仔细听听，这是什么声音？猜猜看，这个声音会和什么事情有关？生1：好像是东西掉到水里的声音！生2：会不会是怪兽的叫声？师：哈哈，大家的想象力真丰富！这个神秘的声音，就藏在我们今天要学的课文里。请大家齐读课题——《咕咚》。（板书课题，指导“咕、咚”的认读，提示“咕”“咚”都是口字旁，和声音有关。）（二）初读课文，整体感知1.自主识字，扫清障碍师：请大家翻开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。读完后，同桌互相检查生字的认读情况。（学生自主朗读，同桌互查。教师巡视，关注朗读困难的学生。）师：（出示生字卡片：“吓、跟、羊、都、怕、家、象、拦”）谁来当小老师，带大家读一读这些生字？注意读准字音哦。生3：（自信地）吓（xià）、跟（gēn）、羊（yáng）……师：（点拨）“都”在这里读dōu，是“全、完全”的意思；“象”的第六笔是撇，大家写的时候要注意。我们可以用“加一加”“编儿歌”的方法记生字，比如“‘口’+‘下’=吓”，“‘足’+‘艮’=跟”。2.梳理脉络，了解故事师：生字宝宝们都和大家成了好朋友，现在我们再读课文，边读边想：课文里都有哪些动物？它们遇到了什么事？（学生读完后，小组交流。）生4：课文里的动物有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象，还有野牛。生5：它们听到“咕咚”的声音，都跟着跑，只有野牛停下来问清楚情况。师：（结合学生回答，板书动物名称：兔、猴、狐、羊、鹿、象、牛）大家梳理得很清楚！故事的起因、经过、结果是什么呢？我们一起来看看：兔子听到“咕咚”声吓得就跑（起因），其他动物盲目跟从（经过），最后野牛拦住大家，一起弄清真相（结果）。（三）精读探究，感悟道理1.聚焦“逃跑”：体会盲从心理师：请大家找到描写兔子逃跑的句子，读一读，说说你从句子里感受到了什么。生6：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”“吓了一跳”“拔腿就跑”说明兔子很害怕，跑得很快。师：（追问）兔子为什么这么害怕？它看到“咕咚”了吗？生7：没有！它只是听到了声音，就以为有危险。师：（出示小猴子、狐狸、山羊等动物逃跑的句子）请大家分角色朗读这些句子，注意读出动物们惊慌的语气。然后想一想：它们为什么也跟着跑？（学生分角色朗读，语气慌张、急促。）生8：小猴子是“一听”就跟着跑，狐狸是“看见了”也跟着跑，它们都没问清楚发生了什么，就跟着兔子跑。师：对呀，大家都没有思考，就盲目跟从，这就是“盲从”。（板书：盲从）2.聚焦“野牛”：学习探究精神师：就在大家都跟着跑的时候，有一个动物的表现和大家不一样，是谁？请大家找到描写野牛的段落，读一读。生9：（朗读）“野牛拦住它，问：‘咕咚’在哪里，你看见了？”“大伙都说没看见。”“野牛说：‘没看见，你们为什么跑？’”师：（引导）野牛的这三个问题很关键！它为什么要这么问？生10：因为野牛觉得奇怪，大家都没看见“咕咚”，为什么要跑呢？它想弄清楚真相。师：（板书：探究真相）野牛没有盲目跟从，而是停下来思考、询问，这种做法值得我们学习。如果大家都像野牛一样，会发生什么？生11：就不会这么慌乱了，大家会一起去看看“咕咚”到底是什么。（四）拓展延伸，联系生活师：生活中，我们也会遇到类似“咕咚”的事情。比如，看到别人抢购某种商品，或者听到一些传言，我们应该怎么做？生12：要像野牛一样，先问清楚、弄明白，不能跟着别人瞎起哄。生13：还要自己去观察，看看是不是真的像别人说的那样。师：大家说得真棒！老师给大家布置一个小任务：把《咕咚》的故事讲给爸爸妈妈听，然后和他们交流一下，生活中有没有遇到过需要“探究真相”的事情。（五）总结升华，布置作业师：这节课，我们认识了一群可爱的动物，也明白了一个道理：遇到事情不要慌张，更不要盲目跟从，要像野牛一样，动脑筋思考，亲自去观察、去探究，这样才能发现事情的真相。作业：1.书写生字，注意笔顺和结构；2.用连环画的形式画出《咕咚》的故事，下节课和同学分享。三、教学反思本节课通过情境导入激发兴趣，以“初读—精读—拓展”的流程引导学生理解故事、感悟道理。分角色朗读和联系生活的环节，让学生在实践中体会“不盲从、探真相”的重要性。但在引导学生深入分析动