2025 小学二年级思想品德下册帮助孤寡老人课件

一、课程背景与设计理念演讲人目录01.课程背景与设计理念02.教学目标与重难点03.教学准备与资源04.教学过程：从认知到行动的情感升华05.课后延伸与评价06.总结：让温暖成为生命的底色2025小学二年级思想品德下册帮助孤寡老人课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学二年级思想品德教师，我始终认为，品德教育的核心是“以心育心”。二年级学生正处于情感认知的关键期，对“关爱他人”的理解往往停留在表面，需要通过具体、可感知的生活场景，将抽象的道德观念转化为真实的情感体验。本课件以“帮助孤寡老人”为主题，紧扣《义务教育品德与生活课程标准》中“负责任、有爱心地生活”的目标，结合学生的生活经验，通过“认知-共情-行动”的递进逻辑，引导学生从“知道要帮助”到“愿意主动帮助”，最终实现“能持续帮助”的成长跨越。02教学目标与重难点教学目标知识目标：明确“孤寡老人”的定义（无子女、无配偶或子女不在身边的独居老人），了解他们在生活照料、情感陪伴等方面的常见需求。能力目标：掌握“观察需求-选择方式-安全实施”的帮助流程，能设计1-2种适合二年级学生的具体帮助行动。情感目标：通过真实情境体验，激发对孤寡老人的同理心，形成“帮助他人是快乐且有意义的事”的价值认同。教学重难点重点：理解孤寡老人的情感需求，掌握符合小学生年龄特点的帮助方法。难点：将“帮助”从课堂认知转化为日常行动，建立持续关爱的意识。03教学准备与资源教学准备与资源STEP4STEP3STEP2STEP1为增强课堂的真实感与参与度，我提前做了以下准备：实物素材：收集社区孤寡老人的日常物品（旧相册、保温杯、放大镜），拍摄他们买菜、做饭、独自晒太阳的生活片段（经本人同意）。互动道具：绘制“爱心行动卡”（空白卡片，用于学生记录帮助计划）、制作“情境小剧场”头饰（老人、小学生、书包等）。校外资源：邀请社区“银龄互助队”的王奶奶（曾是小学教师，善于与孩子沟通）参与课堂，分享她被帮助的故事。04教学过程：从认知到行动的情感升华教学过程：从认知到行动的情感升华（一）第一环节：认识“身边的孤寡老人”——打开认知之门（10分钟）“同学们，上周老师在小区散步时，遇到了张爷爷。他坐在楼下的石凳上，手里拿着一张旧照片，照片里是一个穿红衣服的小女孩。我问他：‘爷爷，这是您孙女吗？’他说：‘是呀，她去国外读书了，三年没回家了……’”通过这段真实的生活片段引入，我展示了课前拍摄的3张照片：照片1：一位老人提着沉重的菜篮，颤巍巍地爬楼梯；照片2：老人坐在空荡的客厅里，电视开着却没有看，目光望向窗外；照片3：老人的手机屏幕亮着，显示“未接来电：女儿1个”。教学过程：从认知到行动的情感升华“同学们，这样的老人，我们叫他们‘孤寡老人’。他们可能没有子女在身边，或者子女工作很忙，不能经常陪伴。现在请大家想一想，你在生活中见过这样的老人吗？他们当时在做什么？”通过小组讨论（2人一组），学生们纷纷分享：“我家楼下的李奶奶总是自己提水”“王爷爷每天都在小区里转，好像很孤单”……设计意图：用真实场景唤醒学生的生活记忆，避免抽象定义，让“孤寡老人”的形象具体可感。（二）第二环节：感受“他们的需要”——点燃共情之火（15分钟）“同学们，我们已经认识了孤寡老人，那他们最需要什么呢？让我们一起走进‘老人的一天’。”我播放了一段8分钟的纪录片（经剪辑，适合儿童观看），记录了社区陈奶奶的日常：早上自己煮粥（手被烫到）、中午对着镜子和“老照片里的老伴”说话、下午去超市买盐（忘记带钱，售货员帮忙垫付）、晚上看着电话等儿子的视频通话（电话没响）。教学过程：从认知到行动的情感升华播放结束后，我拿出陈奶奶的“生活小物件”：放大镜（看药瓶说明书用）；缝补过的拖鞋（舍不得买新的）；装满糖果的铁盒（“留给来家里玩的小孩”）。“如果陈奶奶是你的奶奶，你看到这些，心里会怎么想？”学生们的回答让我感动：“我会帮她看药瓶”“我想陪她说话”“我要把我的糖果分给她”……这时，社区的王奶奶走上讲台：“孩子们，奶奶也当过孤寡老人——五年前，我老伴走了，女儿在外地工作。有一次我发烧，连倒杯水的力气都没有，是隔壁刚上三年级的小乐，发现我家门没关，跑回家告诉妈妈，送我去了医院。从那以后，小乐每天放学都会来敲敲门，喊一声‘奶奶好’。这声‘奶奶好’，比任何药都管用。”教学过程：从认知到行动的情感升华设计意图：通过“视觉冲击+实物触摸+真人讲述”三重刺激，将“需要”从“生活困难”深化为“情感孤独”，让共情更有温度。（三）第三环节：学习“我们能做的事”——明确行动之法（20分钟）“同学们，小乐的故事告诉我们，帮助孤寡老人不一定要做大事，小事也能温暖人心。那作为二年级的小学生，我们可以做哪些事呢？”我引导学生结合自身能力，讨论“安全、简单、持续”的帮助方式，并总结出“三步法”：第一步：观察需求——做“细心的小侦探”“帮助别人前，要先知道别人需要什么。比如，看到老人提重物，可以问：‘奶奶，我帮您提吧？’看到老人在看报纸，可以问：‘爷爷，需要我帮您读吗？’”我展示了4幅漫画：漫画1：老人踮脚够高处的东西（需要帮忙拿）；漫画2：老人盯着钟表看（可能在等电话，需要陪伴）；漫画3：老人的花盆干了（需要帮忙浇水）；漫画4：老人的衣服扣子松了（需要帮忙缝）。学生分组讨论每幅漫画中老人的需求，我补充：“如果不确定，可以礼貌地问：‘爷爷/奶奶，我能帮您做什么吗？’”第二步：选择方式——做“智慧的小帮手”“有些事情我们可以自己做，有些需要大人帮忙。比如，帮老人拿轻的东西（自己做）、陪老人聊天（自己做）；但帮老人买药、烧水（要请家长帮忙）。”我列出“可做清单”和“需成人协助清单”，并强调安全：“不能单独去陌生老人家，要和爸爸妈妈一起；如果老人家里有狗，要先问能不能靠近。”第三步：坚持行动——做“温暖的小太阳”“帮助一次是善意，坚持帮助才是爱心。小乐坚持了三年，现在他上六年级了，还是每天去看王奶奶。我们可以制定‘爱心小计划’，比如每周六下午陪楼下的爷爷散步10分钟，或者每天放学和隔壁的奶奶说声‘我回来啦’。”为了让计划更具体，我发放“爱心行动卡”，引导学生填写：我要帮助的老人：______（姓名/称呼）他/她的需要：______（例：买菜、聊天）我的行动：______（例：每周三帮他提菜篮）我需要的帮助：______（例：请妈妈陪我一起去）学生们认真填写，有的写“帮李奶奶浇花”，有的写“给张爷爷读报纸”，还有的写“教王奶奶用手机视频通话（请爸爸教我）”。第三步：坚持行动——做“温暖的小太阳”设计意图：通过“步骤拆解+安全提示+具体计划”，将“帮助”转化为可操作的行动，避免空泛号召。第三步：坚持行动——做“温暖的小太阳”第四环节：践行“爱的传递”——升华情感之美（10分钟）“同学们，今天我们不仅学会了帮助孤寡老人，更重要的是懂得了‘爱’需要行动。现在，让我们一起做一件小事——给教室里的‘模拟老人’（由我扮演）一个温暖的陪伴。”我戴上灰白假发，坐在椅子上，假装看报纸。学生们有的帮我拿水杯，有的给我捶背，有的蹲下来和我聊天：“奶奶，今天天气真好，我们去楼下看花吧？”活动结束后，我总结：“刚才，老师感受到了你们的爱。这种爱，就像小种子，种在老人心里，也种在你们心里。以后，无论你们走到哪里，都要记得：你的一个微笑、一次伸手，就能让世界更温暖。”最后，全班齐唱改编版《让爱传出去》：“爱，是一个温暖的拥抱；爱，是一次轻轻的搀扶；爱，是陪你说说话，爱，是帮你拿拿东西……”05课后延伸与评价实践作业家庭任务：和父母一起，为家里的长辈（爷爷奶奶、外公外婆）做一件小事（如捶背、读报），记录过程并拍照。社区任务：在家长陪同下，看望社区内的孤寡老人，完成“爱心行动卡”上的计划（至少坚持1周）。评价方式课堂表现：通过小组讨论、角色扮演的参与度，评价学生的共情能力。实践反馈：收集“爱心行动卡”和照片，邀请家长、社区工作者填写反馈表（例：“孩子坚持帮老人提菜篮，老人很开心”）。06总结：让温暖成为生命的底色总结：让温暖成为生命的底色