《小学语文新课标》心得体会

《小学语文新课标》心得体会

《小学语文新课标》心得体会1

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的

转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识

面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式

又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践

中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做

法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的

培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过

教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能

力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域；注重联系

生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的

语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生

在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、我还从整体上任握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新

教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教

科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑没计

的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到

《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读

分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，

于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注

意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方

案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导

学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他

们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发,

根据学生的年龄特征和不问教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科廿的各

种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改

进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资

源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实

践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接

受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种

手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种

课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资

源，开展丰富多彩的语文实践活动，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进

课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生

在生活中学语文，用语文。

4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩

地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态.当学生平等、互尊的情感得到满足时，

才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确

立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过

程中进行"，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权

威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程

使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢

做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个

主题，必须围绕主题进行讨论，让他们有准备的时间。在实践工作中，我不断

总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互

动、生动活泼的新面貌。

5、教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，

不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，

激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，

让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学

生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而己，我们应该想方设

法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学

习之外的“看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方

式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学

习方式，不仅使学生定语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇

心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神

都得到了充分的激发和增强。

6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延”相等,

人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学

生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材

料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜

活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学

生睁开双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多

从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大

到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，细细

体味，逐步形成自己独特的见解.

本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利

地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教

学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

《小学语文新课标》心得体会2

培训了两天的版语文新课标内容，使我们了解了修订版课标与版课标有哪

些区别，版课标提出的新理念，及在具体的教学中如何理解和落熨课标精神等

等。

一、关于语文学科的性质。

版是这样描述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部

分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本恃点。

版则作出如下描述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性

课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交

流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神的成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交

流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”，教学中，我们需合理把握学习

语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长，以免违背学生成长规律造成学生学习

兴趣的丧失。

二、关于课程目标与内容。

1、识字与写字

新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用

汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所

降低。

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学

生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了，但“新课

标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用

的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、

端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹

正楷字帖.到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同

时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规

范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分

实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习

惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师

指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增研练字意识，提高书写效果。

书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说，加强写字教

育，其实也是在对学生进行行为习惯的教育。郭沫若先生曾说过：“培养中小

学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端

正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善

于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。”这句话道出了

写字的重大意义。因此，今后的教学中，我们必须努力践行《新课标》的指

示，更加认真地指导学生写出一手好字。

2.写作

版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重发展个性，注重打好基

础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年

级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级仅仅是“能写简单

的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内

容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文

字进行表达和交流，有话则长、无话则短，版课标回归“习作”的定位，删去

年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求，有利于贴近学

生实际，学生自由表达真情实感，扎扎实实打好作文的基础，我们追求的是静

下来搞语文、学语文、品语文。

总之，这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的老师感悟颇多，在今后

的教学中，我也有了奋斗的目标，我一定会加倍努力，严格按照新课标的要求

进行教学。

《小学语文新课标》心得体会3

新课标是教师教学的指导性文件。是值得每一位教师去学习、研究、应

用.通过这半期的学习和与教师们的交流，下面谈一谈我对语文新课标学习的

一点体会与做法。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识

面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学

生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对

于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成

“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛

盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂

中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材

教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视

教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将

采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的实

质要求，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，过分追

求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过课堂教学，全

面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进

学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的

学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我

还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与

《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图

和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标

准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编

辑思想基础上，从本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创

造性地运用教科书的各种设计创设适当的教学情境，采取合适的教学策略，把

读、写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、

小组讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创

造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积

累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打

下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合

学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提

高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带

来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由教师的角色转变开始，把自己定位为：引导者、平等

的合作参与者。从传授知识向目标整体转为弘扬人文精神，要坚持知识传授，

技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说

的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的

整体观，要坚持学用结合，知行统一，熨现知识能力的不断迁移。

《小学语文新课标》心得体会4

通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五

大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综

合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感触，抓紧记下，渴望

大家批评指正。

1、注重学生的全面发展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观教师，

新的社会也对教师提出了更高的要求。

一个孩子的成长，需要各方面长期地、精心地“浇灌”。而语文课程可谓

责任重大，是语文直接挑起了培养祖国栋梁的重田。我认为，标准虽是框架，

但要求细致。如果每位教师都能灵活地运用不同的手段，达到标准的要求，我

想，祖国的花朵茁壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成绩。

如何将教育与现代社会的发展需要相结合?如何兼顾学生的全面发展?小学语文

教师如何接纳多元的文化、教法、思维方式?这些都应该是我思考的问题。当

然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。

作为教师，我要时刻谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。

我有幸担任过少儿国学教师。带领幼儿（3-6岁）诵读国学经典（《弟子

规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》）,是日常工作之一。我认

为，如果经典诵读能够融入到语文课程中去，那对学生的专注力、普通话的发

音、学习语文的自信心、感受优美诗文、初步获得情感体验能有较大的帮助。

甚至能够自己体会古人的智慧。当然，这需要成体系的、规范的进行安排，而

不是“三天打鱼，两天晒网”，重要的是持之以恒。既能放松学生身心，又能

培养学生能力，还能育德树人，何乐不为呢？

2、注重事物的发展规律.不强求、不硬来△激发学生学习兴趣，寓教于

乐。

有一位男士对故意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够艰难了，你

为什么还要制造这些莫须有来伤害他？”我放在这里，是想说学习对于大部分人

来说本来就不是一件容易的事。我也如此。既然能选择让他快乐地学习，就不

要让孩子太难过了好吗?我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认教师该有的严

厉。只是对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚开始，答应我，在规矩之中，

引起他学习的动机，保护他的自尊，保护他学习的劲头，保护他的可爱。

当年我在ICA任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每

次LearningCircl,她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢？”一开始一

头雾水，其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一格

的导入。我记得我和HY,想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己好

笨，不知道多请教，不知道多看书。最后一个阶段的时候，逐渐找到了感觉。

有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片

上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”一一“哪些是十二生

肖，说对的同学，我就把卡片送给她”（好像还有涂色的环节，不太记得了;总

之，调动了孩子的积极性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很开心，学的

也很好。我大概懂得了，主任说的，引起动机。：问题讨论、调查分类、游戏、

魔术等）

教师智慧灵感的火花，保护学生的自尊与自信，激发学生的梦想和激情。

如何做语文教育中的引导者、推动者?是我应该专注的问题。我要学会相信学

生，学会引导学生。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不可！

3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何

将课文知识融入生活中?对于低年级的学生来说，如何实现二者的转换?如何在

一次次学习中进行情感体验和自我升华?最终，如何将语文生活变为美好生活的

一部分?在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中体现。鼓励学生，敢说:弓I

导学生，说对;与同伴一起讨论，有该有的情绪，并且能够大胆准确地表达。

ICA的学生，我问她们为什么想学中文?她们说，因为要去中国玩。因为爷

爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她们还暂时不能

体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能.小学生，也应

该是这样的。

我的两段工作经历，带给我弥足珍贵的体验。写完这篇文章，有一种如沐

春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！

《小学语文新课标》心得体会5

小学语文新课程标准的颁布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和

要求。在本次培训中，我校系统地学习了《义务教育语文课程标准（20某其年

版）》，找出了和以往课程标准的异同，明确了今后的教学侧重，为自己的教学

指明了方向。在教学实践中，我将主要采取以下几点作法：

一、以学生为中心，提高语文素养

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和

今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会

道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当

前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆

脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中

兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生

的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基

础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理

解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有

适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、提高阅读、背诵的地位

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就

指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单

不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。我们看到有些语文

教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而

讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可

学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是

“到此一游”而已C

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和

浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多

读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑

是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼

到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是

自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、引导学生自悟探究

语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探

究。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的.基础上，“悟”出

精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不

能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究

中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

四、树立大语文观

将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育

观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让

学生成为支配课余时间的主人。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的

经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具

体性、多样性、独特性的矛盾。以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表

达的思想感情的共鸣。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有

在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形

成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文

观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关

注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生

开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，

不断进步！

《小学语文新课标》心得体会6

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，

其性质的核心是工具性和人文性的统一.其次，小学语文姓“小”，是儿童的

语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下

几个特点。

一、体现“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学藏味，包括语文、文学、形象、构思、意

境、哲学、情趣等蕊味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文

味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之

美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引

领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅

书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对■话，在思维和情感的强烈震

撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗

读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之

美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学

生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作

品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣

美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文

字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学

生，而是通过文本向出国留学学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。

在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织

者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程

中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经

由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸

现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的

唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童

的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我

们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就

要体现儿童味。

二、体现个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活

动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后

显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新

（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深

或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见

“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完仝相同的树叶一

样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历和

同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课

富有个人味呢？

第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之

口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短

处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，

“别有一番滋味在心头。

《小学语文新课标》心得体会7

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文

学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一

是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语

文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，

一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教

学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质

的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学

来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方

式转变是主要矛盾.，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可

以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把

课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新

教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封

闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的

培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过

教学任务的完成，仝而提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文熨践能

力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重

联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受

用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教

科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计

的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到

《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根

据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种

设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课

堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟

通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机

会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶

感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段于大

阅读而，增强学生在一切场合学语文用语文的意混，积极参加各种课改活动，

促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的

学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反

思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂

教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

《小学语文新课标》心得体会8

今天参加了县教研室组织的小学语文20某某年版新课程标准培训的学习，

听了主任的精彩讲解后，我感觉自己有了明确的弓标，受益匪浅，让我无论是

在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受，以下就是我的一点心

得。

一、提高教育教学思想认识。

通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。第一，我明白了作为一

个语文老师，为什么要学习新课标；第二，新课标下的语文教师要有爱心、有

智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生喜欢你，以至于喜欢你所教的学

科。第三，明确了语文教师的职责在于精通育人之道，激发学生学习语文的兴

趣，即“授之于渔”的作用，教师应重视为学生创设语文学习的大环境。第

四，要改变传统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必

备的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感,培养研

究性学习的能力，树立正确的价值观念等。第五，要明白教书育人，教书只是手

段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵

养和文化品位，启迪智慧，感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生

活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

二、培训时机恰当

新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程

改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对

广大教育工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线

小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的变化，大家都有

很多的实践体会，但在教学过程中也遇到了很多的问题，产生了诸多的疑惑和

不解，许多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的大讨论。前段时

间，国家出台了《20英某年版小学语文新课程标准》，许多一线的小语教师都

纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有

机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，这次培训就犹如炎热的

夏日突然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所

急，难怪老师们的参训热情如此之高涨。

三、精彩的讲解是培训取得成功的关键

这次新课标解读X主任利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方法讲解，

让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样

让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所

上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，

她反复提出，现在的小语教师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书，

读好书，特别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍，同时希望老师们要让自己的精

神不断成长，以适应新课改的需要。我觉得高素质的主讲人精彩的讲解是这次

培训成功的关键。

四、教学新定向

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基

础”。作为一线教师谁都知道，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想

感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语

感，发展思维，使他们具有适应实际需耍的识字写字能力、阅读能力、写作能

力、口语交际能力。作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才

呢？通过今天的培训，我有了新的教学定向：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想

学、甚至好学。

2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。3、阅读教学

应注重引导学生钻研文本，且要注意纠偏。4、习作教学要以学生生活接轨，不

能脱离生活，凭空想象。

今天的学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试

的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的

课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为学习的主人。

也让我们的教学另创一番新滋味。

《小学语文新课标》心得体会9

建始县实验小学李永冬人要活到老，学到老，作为一名教师，教学理念必

须与时俱进，新课标的学习和教学实施对我们每个人都是一种挑战，一个新的

开始，因此我们每一个教师都必须要进行各种尝试，在探索中成长。教学如同

做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。

通过学习20某某年颁布的《九年义务教育全H制小学语文教学大纲》（试

用修订版），我对语文教学有了深刻的认识。原大纲中要求的“听话说话”改为

了“口语交际”，在新颁布的《语文课程标准》（实验稿）里，也采用了“口语

交际”这一提法。这不仅是提法上的改变，更是观念上的改变；不仅是对口语

交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。把口

语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素质教育的迫切需要，也是学生发

展的需要。学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在熨践中发展健仝

的。对学生的评价，只有在学习活动中进行，才是最切实、最有价值的。为

此，我就谈谈在本学期开始着手对小学低段语文口语交际评价进行研究的体

会。

一、语文口语交际的内涵

所谓语文学习评价，是指师生利用科学的方法，按照一定的标准对学生的

语文学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析学生的学习现状

所达到教学目标的程度的过程。口语交际评价是对学生语文学习的整个评价体

系（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）中的一个环节。相对

于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关怀

的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临

场应变以及传情达意等方面的能力与素质。全国小语会会长崔峦在解读新课标

时说：“口语交际能力是以听说能力为核心，包帝交往能力在内的一种综合能

力。”他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说能力的基础

上规范口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文

明的态度和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语交际的目标：1、学讲普

通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要

内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述

小故事，能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。口语评价根

据评价的目的、作用及时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。终

结性评价是在期末集中组织、师生面对面快速进行形式单一的口语测试。它属

于学业测试，”鉴定“是口试的主要功能。测试内容带有一定的片面性，测试

结果也是偶然的「由于这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语能

力和有效地促进学习，所以，我们重点研究的是以形成性为主的口语评价。从

评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生

用祖国文字进行听、说、读、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行检

测；从评价方式来看，是由师评、生评、家长评，自评与互评有机组合进行：

从评价性质来看，包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测

试；从评价的功能来看，”形成“和”改进“是口语评价的主要功能。

二、小学低段开展语文口语交际评价时应注意的问题

（一）、实事求是，以评促教。

评价既是为了对学生的学习和发展做检测，同时教师也可以通过对学生参

与课堂活动情况的观察、记录与周期性的检测及时了解学生的学习状况，为反

思教学和辅导学习困难学生提供第一手材料，从而能及时解决学生学习上的困

难和有效地修正完善教学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。

（二）、鼓励性、以评导学评价的目的不是为了给学生排队或区分好坏，而

是为了增进对学生的了解，激发学生的学习兴趣、动机，培养其良好的学习习

惯。因此，评价要坚持鼓励性原则。评价目标能统领整个教与学的过程，因

此，平时可以让学生了解要评价的内容、形式和难易程度，给他们指明学习与

复习的方向。譬如：在一年级学习拼音时跟小朋友明确课后儿歌的朗诵是一个

评价的内容。那么学生在以后的学习中就会自主、有意识地去培养自己拼音的

拼读能力，从而达到以评导学的效果。

（三）、尊重个性，促进发展评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促

进发展。实践证明，学生在学习过程中客观存在差异。因此，评价的内容要全

面，评价方式要多样化，充分考虑、尊重学生的个性差异和发展需要。在出题

时，考虑学生水平具有差异性，分层次命题，让学生根据自己的实际情况选择

合适自己的题目，使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦。

（四）、科学性和趣味性相结合评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实

施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方

式上又可灵活多样，富有趣味性，使评价也是师生乐与参与的活动。所有评价

活动本身要生动、有趣，如可用游戏、抢答、表演、比赛等低段学生喜闻乐见

的形式进行，使学生行活动形式产生直接的兴趣C其次，要创设民主、轻松的

测试氛围。测试往往都会给学生造成一定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学

习的热情，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的成功。进行口语评价要求学生即

时发挥，而且要与评价者进行面对面的接触，给学生造成的焦虑情绪通常会比

笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻学生的心理压力。

（五）、评价主体多元化由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价，增

强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到

激励的作用。

三、低段语文口语交际评价的类型及操作方法

根据评价的目的、作用及时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评

价。形成性评价贯穿于教学的全过程，包括对学生平时参与课堂活动表现的评

价和阶段性口语测试。平时可建立学生学习档案记录他们在各种类型的口语评

价中的表现。

在课堂上如学生能积极参与某项活动，教师可即时奖给学生一个笑脸；在

阶段性测试中学生获徨儿星级，就奖励学生几颗笑脸，进步显著的学生可另外

再奖励一颗笑脸。当学生收集到10颗笑脸时和老师换一个他喜欢的小宠物，让

学生把这些宠物贴在其学习档案中，形成一个坐标动态曲线图（纵坐标为所获

得的宠物以及对应等级，横坐标为不同的时间段，如两周等，详见图1）,再结

合评语的形式定期向学生本人和家长报告，向学生反馈其学习表现，对于有进

步的或优秀的学生给予表扬和奖励。研究表明，学生在追求学习目标、完成学

习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道自己的学习结果，

并适当进行表扬和奖励，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。

《小学语文新课标》心得体会10

接手四年级的第一个学期就有幸参加和林三小联片教研活动，学习本年级

段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对

语文新课标学习的一点体会。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教

学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质

的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学

来说，既要转变教的方式又要转变学的方式C

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方

式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可

以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把

课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好

新教材；要重视教学反思、个研究和收集。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将

采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的

培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过

教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能

力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，密宽学习和运用的领域，注重

联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受

用的语文能力。

2、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根

据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种

设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进

课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资

源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实

践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接

受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种

手段扩大阅读而，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课

改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的

学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反

思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课

堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

《小学语文新课标》心得体会11

今年暑假学校组织教师学习《小学语文新课短标准》，这次的学习与以不

同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学习心得，对《新课标》

的学习不够深刻。今年，学校要求每位教师先抄一遍，然后再写下心得体会，

一万多字的《新课标》在抄的时候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我

更全面、深入的了解了《新课标》。通过学习，我再一次更清晰的认识到小学语

文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为

主的教育。

一、根据各学段要求，完成教育任务。

通过学习，我发现我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上

还不过关，我的学生马上要进入中年级了，我要根据中年级的学段要求，完成

语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新

课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难点，这样就不

会无的放矢了。

二、提高语文教学的多样性。

要从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创

造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听

说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，

积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造

性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积

累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打

下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学

语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、创建属于自己的特色语文课堂。

语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教

学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的课堂氛围，这种

课堂氛围体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸

引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大

自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教

师，在语文课上显出与众不同的个性，让学生体会到学习的乐趣。

在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世

人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完美，但每位教师追求美的脚步却不

曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的教师引领着学生开辟语文的

新天地，这也是每一位教师的职责。

“新课标”对于我来说已不陌生，上学期教导处组织了多次学习活动，但

我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简单。于是利用暑假，我再次认

真研读了小学语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。

新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大知识面，课堂教学中师生互动

等，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。强调以生为本，注重人

文性、自主性，注重“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式

教学了，我近期一直在反思为什么本班有些学生的成绩一直平平，提升的很

慢，经过一段的时间的观察发现，对于低年级而言，拼音、字词教学是关键，

虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有很多同学写错，后来我经过思

索调整了教学模式，本于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，

而是让学生自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比原先好了许

多。共同参与是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。在

课堂教学中教师应调动全体学生的积极性，使他们主动参与、全面参与、全程

参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展。学生的思维状态如何，直接影响学

习的效率。我会根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思

维的兴奋点，真正使本班学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学

习，提高学生对语文的学习兴趣。在以后的教学实践工作中，我应不断总结反

思，并和有经验的教师互相交流互相学习，积极探讨，总结经验。总之，在新

的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文

学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

关于新课标的学习心得体会，我只能结合自己几年的教学实际简单谈一

谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎各位老师指正。

在前几天学校举行的语文教师素养大赛中，多次出现了有关小学生阅读的

考题，很惭愧一个假期的碌碌无为，趁这几天赶紧重拾起新课标，认真、细细

查看，其实无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来

说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新的《语文课程标准》，更

加关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅

读量不少于145万字的任务。

对于这项要求，我想，从一年级的孩子们一入校就抓起再合适不过了，借

鉴二年级组去年的经验，坚持不懈的在自己班实施也是对我这学期工作的考

验。要使孩子们保持充课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，肯定需要

一个长期的过程，年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很

短，许多孩子都具有这样的“三分钟”特点，那么如何培养他们积极阅读的习

惯呢，我也从各方面查阅了相关资料与方法，收获颇多。

首先要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀

的课外作品。

般地，低年级的学生应选取图文并茂的课外读物。图书角的设置使我们

学校的传统，老师从学生开学那天就要为他们讲解图书角的设置目的，利用学

校图书馆的优质资源介绍适合的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话

故事等。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉

字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让

学生去阅读，并指导怎样读。正如在第十二册书中鲁迅先生曾经告诫我们的一

样：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须

如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常

有限了，枯燥了。"因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较

广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等:体裁应多样，可以是诗歌、散

文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育

性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都

可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

其次是要激发学生的阅读兴趣，由课内向课外延伸。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够

举一反三。”学校内许多老师已经在这一点上形成了共识：学生每学一篇课

文，只要有相关的资料，大家都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外

书，让学生去阅读C比如在六年级时：学了《最后一头战象》，学生们已经不用

我提醒便开始搜寻沈石溪所写的其他动物小说去读，因为他们己经初步具备了

这样的阅读习惯，学了《卖火柴的小女孩》，我与孩子们一起重温《安徒生童

话》……在即将扬帆的新的班级中这也是我告诉自己一定要实现的目标之一。

再次，给学生自由发挥的空间，学写个性的读书笔记。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。

读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默

化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。那么从阅读起点开始的孩子们如

何做个性的读书笔记，在喜欢的地方夹上一张自制的树叶书签，在本子上描描

画画书中所讲述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己给阅读增添无限乐

趣。

最后，开展课外阅读交流活动。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。图书角设在教室

一角，课间课余随时借还，十分方便。“故事大王”“剪贴册”、“知识竞

赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼的活动都可以用在阅读课上，既有效地检

查孩子们的阅读情况、巩固阅读成果，更让学生享受阅读的乐趣，激发他们阅

读兴趣和热情。

正如新课标所示：每一位语文教师要给学生阅读的内容，给学生阅读的方

法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读

能力的发展。

《小学语文新课标》心得体会12

通过阅读、学习《小学语文新课标》，我从中受益匪浅，收获丰厚，作为一

名新教师，我加深了走新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的

必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基

础”。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂

教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素

质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变.对于小学语文教

学来说，既要转变教的方式乂要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式转

变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理

性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标

学习与教材教法研究结合起来；因此要钻研新教材、理解和把握新教材，用好

新教材，同时重视教学反思。

二、注重学生的读与背能力的提高。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和

浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多

读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外

阅读总量应在400万字以上。。作为一个教师，把握好了阅读背诵的宽严尺

度，就能充分调动小学生读与背的积极性，就能取得很好的教学效果。阅读是

语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，

它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、

责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾

指出，“读书百遍，其义自见”，杜甫也曾倡导“读书破万卷，下笔如有

神”等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，要及

早引导学生去正确面市丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生

的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充

分地发挥。因此我认为，一是要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习

兴趣。阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地

营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动

各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。二是培养学生熟练地掌握阅读的

方法。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文

的过程中，三者还常常遵循“快读f略读一精读的次序：先用快读法，迅速

选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重

点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目

的。三是要多读适合学生年龄特点的课外书在抓好课内阅读的同时，也要大力

开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来

说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物C

三、加强学生的自主探究能力的训练。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，通

过教师的组织、变化，有效地激发学生自主学习、合作学习、探究性学习，可

发展学生的想象力，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学

生智力和能力的开发。因此要，赋予学生自主权。让学生抓住重点内容进行自

学，同时要进行合作学习与同学愉悦交流，可以采取小组合作、自由合作、仝

班合作的方式培养学生的探究能力，树立学生解决问题的信心，指导学生理解

和应用知识，训练学生的发散性思维。另外需指导学生解决问题的策略。

四、将语文学习与生活紧密联系起来。

“生活处处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。《语文课程标准》

强调书本学习应与生活实践活动紧密结合；倡导学生关注生活，能提出生活中

的问题：提倡在生活实践中学语文，用语文。在对传统课程的审视与反思中，

众多专家、学者提出语文学习要“回归生活”。回归生活世界是我国本次基础

教育课程改革所追求的目标之一，也是语文综合性学习的目标之一。教学中，

应引导学生关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语

文。

五、充分调动学生学习的主动性，积极性。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学

生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护

学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合

作、探究的学习方式。让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创

新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。

因此要培养学生自主性参与意识，提高学生的自主性参与能力。增强学生

自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学

会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主

人。同时要构建平等和谐的新型师生关系，唤醒学生的主体意识，让学生体验

成功喜悦，增强探索欲望。

总的来说，在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学

生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精

神。只要给学生以学习主人的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养

学生的自主探究学习，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技

能的创新人才打下扎实的基础，从而我们教师的教学也会越来越成功！

《小学语文新课标》心得体会13

今天某某老师的讲座，使我受益匪浅，我从某某老师透彻的分析教材中更

加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张熨现教

学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教

学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质

的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学

来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探

究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转

变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的

方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起

来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究

和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将

采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的

培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过

教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能

力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重

联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受

用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教

科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计

的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课

程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学c

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发。根据

学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设

计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课

堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，

沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的

机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏

陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段

扩大阅读面，增强学生在一切场合