《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计1

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，

盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自

相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板

书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答

案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他

夸口的.情形，两个"不论……都"是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5

句讲的是，当别人问他：检（3哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一段装有青铜或铁质的枪

头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互

相抵触。

三、演一演，加深记忆

四、明道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其

实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容

的现象。

《自相矛盾》教学设计2

一、看图猜画谜导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反

应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图

片）。

2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果

在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效

果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的

第8课——《成语故事》（读题）,它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?

—自相矛盾滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）

那你知道什么是寓言吗？“寓言"就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理

那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊？

师：真好!你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、B月）

那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）（读题）

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

师：第一步我们就来读准读通这个故事。

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错,

你可要仔细哦。

师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。

师：谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？

（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳

知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?（用手指或长条物的顶端捅）

好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?（师用铅笔戳穿纸头）要不

就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？

（2）生读字词：矛盾你知道什么是〃矛〃，什么是"盾"吗？

大家看：（链接）谁来读读介绍。

（3）让我们继续读。生读字词：锐、坚固。能把它和上面的词连起来吗？

生1:锐利的矛，坚固的盾。（可以。）

生2:矛很锐,盾很坚固。（也行。）

生3:矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）

（4）接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词,围绕课文内容说一两句话吗？

（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。

师：“张口结舌"在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗？

（显示：哑口无言目瞪口呆）读一读。

哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。

三、再读课文，指导学生读懂故事的.内容。

1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们

特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?（把那人叫卖的两句话变红）

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

Q）他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用"夸口”的语气读读这两句话。

生练习读这两句话。板书：夸口

a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固,矛很锐利。谁的读法跟他不同？

b.你强调的是什么？"随你"是什么意思？

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？

c.你们听出他想表达什么意思啊？"特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？"很"

d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买"我的"的矛和盾啊！

哦，有自己独特的想法，很好。

（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一

次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。

呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿你觉得故事中的这个楚国人是个

怎样的人啊?（播放FLASH动画）

（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）

4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文,找一找课文中最能

表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的划下来。

指名学生读自己找到的，谈感受：你为什么觉得他可笑、愚蠢。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

(1)好极了,那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗？

(2)那你能质问他，当场拆穿他吗？

还可以怎么问他？你好厉害!一下就切中了他话中的要害。问的真漂亮！

对啊!围观的人也是这样问的。读，"用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”

(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？

你能用"如果……，就说明……。”的语句来吗?有没有第3种情况发生啊？

(如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)

(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不

一致。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读

懂了这个故事。

(5)那个楚国人已经被大家质问得"张口结舌"，三是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：

张口结舌

可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里?得帮他总结一下教训I,不然,

他下次还会犯的。

(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连一有苦说不出了)

(6)说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注

意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来！

⑺对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大,言过具实，否

则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。

五、联系实际，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、看看下列有无自相矛盾的地方？

《自相矛盾》教学设计3

教学目标：

1、正确、流有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣，

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作

能力。

教学重、难点：

体会成语故事的寓意，创编成语故事

教学准备：课件《自相矛盾》

教学时间：一课时。

教学过程：

课前活动：分两组比赛，说一说"自"字开头的成语。

一、积累成语，揭示课题。

1、试说"自"字开头的成语

（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足自觉自愿自力更生自告窗勇自强不息自食具力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是

自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

2、齐读成语。

3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌,

古代用于防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精读《自相矛盾》。

1、自由初读课文

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？

3、"夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画

相关语句，指名朗读，学生评议。

师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

5、"张口结舌"是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一

个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位卖矛与盾的‘人，要想把自己的东西卖出去，你会怎栏推销自

己的矛与盾？

（四人一小组讨论。）

7、通过学习课文礼他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

三、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自

于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家卓越的唯物主义哲学家。

子：古代对有学识男子尊称。

原文：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也又誉其矛曰："吾矛之利于物无

不陷也。"或日："以子之矛，陷子之盾，何如?"其人弗能应也

2、练读原文

3、看着原文复述课文。

四、仿编成语故事。

1、播放自相矛盾现代版

2、四人小组编成语故事。

3、交流，评价。

五、教师总结。

《自相矛盾》教学设计4

一、教学目标

1、知识目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

3、情感目标凭借课文中具体的语言材料使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，

能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点

1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程

（-X游戏导入，明确学习方法。

1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。

提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？

我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（）（）（）

小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关"自”的成语20个。

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力

自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾

师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，

积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用,增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语:

自相矛盾。（课件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

子：古代对有学识男子尊称。

师：让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰："吾盾之里，莫能陷也」又誉其矛曰："吾矛之利，于物无不

陷也或曰："以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也

师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道

学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）

师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先也语气读通顺，再借助注释理解的意

思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

（二1读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出的语气。

2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

（三）读懂，对照注释自悟句意文意

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

3、全班交流，师重点检查难句："吾盾之坚，物莫能陷也。""吾矛之利，于物无不

陷也。""以子之矛，陷子之盾，何如？"引导学生注意，三句中"之"字的意思。（课件演

示）

师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文的意思，

的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

［写］古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳

破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的.

人夸夸矛和盾

5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（品味语气、语调。）

6、在大家的追问中，那个楚国人只能一"张口结舌"是什么意思？（张着嘴巴说

不出话来。）他为什么张口结舌？

师：我们来看一看（课件演示）Flash动画,通过看Flash动画,进一步理解原文。

7、学生分小组表演:如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？

（四人一小组，商量商量，演一演。）

（四）明确寓意,联系实际谈受到的启发

小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总

结一下教训。

做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致,）

师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去,失去信用。

班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程

度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不

能自相矛盾。

（五）总结学习方法，表演加深理解

1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？

下面我们再看一下怎样学习文言文:（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解的意思，

然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌

的语气、神态。

《自相矛盾》教学设计5

一：导入

平时你们看到我叫我什么啊?（老师、丁老师对不对）哎,我长得那么漂亮，（美丽、漂亮

的丁老师）小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?（好）我来说两句话，你

们听听看。听完之后评一评。

1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（是的）

2.哦，再听一句,值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有，我是轻轻

地。你来说。

3.谁来读?你来，你再来，我们一起来！

先来看个视频，矛和盾是什么呢？

二、初读课文

1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，

各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?一长的，上面是一尖尖的,打仗的时候可以用

来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分一尖锐、锐但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将

挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好

的啊?一要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自

相矛盾》的世界。

2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意

节奏和韵味，现在看好书，听老师读.

3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通，难

读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读！

5.轻轻地把书本放下！

三、理解课文

1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字

典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一

想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话？

2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整

——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。

3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商

人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊（出示

词卡）!谁连起来读一读?（出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。）誉王天瑞。

4.谁再来夸夸他的矛?（出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也）。把他的心里都

读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利一於物无不陷也。

5.谁来看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？

预设：吾：我的。放风筝里面有"汝前行，吾后行二

坚：坚固，给他组组词。新的.学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。

坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。

利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是一我的矛很锋利。

物莫能陷也：通过对比古文和现代文,我知道了这句话地意思是：——随便你用什么

东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好！

於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，

这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!（齐读）

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪

个地方知道的?（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?"）旁边的人听出了破绽。

8.这里的"或"我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或

红，种类繁多。或是有的，但是在这里是一有的人。

9.（1）假如你是一位孩子，你会说：叔叔，

（2）假如你是T立中年人，你会说：hey,兄弟，

（3）假如你是T立老人：年轻人：（老练有成）

10.那个人的反应是什么啊?（出示：其人弗能应也）

嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是一张口结舌。大家能用一个词来形容一下此

时的楚人吗?（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多!老师

这里还有几个成语呢!看!（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、

呆若木鸡。）

11.夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。

老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

四、活学活用

1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说

话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是（自相矛盾）。

2这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看？

这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方？

3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告）对呀，

前后说的不一致就是自相矛盾！

五、熟读成诵

1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看？

2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!（请两

个小朋友来背）

3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来

做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始！

《自相矛盾》教学设计6

教学目标：

1、学习生字词，认识"戳"，理解"夸口"、〃哑口无言"并造句。

2、读懂课文，感悟寓意。

3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。

教学过程：

一、导入

1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语

积累最丰富。

2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字"一、二、三……十、百、千、万"的成

语。

3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。

4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事,

叫《自相矛盾》。板书课题।齐读。

二、学习课文。

1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chu。。指导读准音,认清形。

（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿..戳破。

动作演示〃戳穿"。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。

3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。

4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次已现，那就是"夸口"。板书。指导读

楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世

无双。）

5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。

6、是啊，旁观的.人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的

矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。

7、"张口结舌"是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人________回答不出

来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

8、出示思考题：

a、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？

b、你还想对这位楚国人说些什么？

学生讨论、回答,揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能

自圆具说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的

根本。

三、拓展练笔

1、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？

结合自己的体验，写一篇/」也东笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。

2、作业：

自学另外两则寓言。

生字词各写两遍。

《自相矛盾》教学设计7

一、教学内容

北京市21世纪教材第五册26寓言二则自相矛盾

二、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解"夸口"、"哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程

（一）导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言"，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字"盾"的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，

并指导书写这个字。

②让学生把"矛、盾"两个字和"锐利、坚固”连起来，进行词语搭配的训练，鼓励

学生求异表达。

③用上”矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，

进行连词成句的训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解"哑口无言’’的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛我的盾

锐利坚固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通过表演,深化对寓意的理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

（六）延伸练习。

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用"寓言百宝箱"激发学生学习中国古代寓言的

兴趣。

2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的.讲解。司时，把知识卡送给学生鼓励学生课

后自学。

课后评析：

在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，

取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理

念：

（-）充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。

在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

在这套教材中「寓言"是第一次出现在课题中。什么是“寓言"，老师没有生硬的灌

输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现"寓”里藏着道理，"言"是用言语讲述

的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟,鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突

出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，允分发挥教师的主导作用，引导学生

进行多角度的评价，在评价中加深对内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的,

学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺

势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与

方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并

把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。"盾"字的演变过程，展示了汉字造

字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。"把词语连起来说一说，连词成句，联系上

下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住

这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助

学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤

学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学报务。

在这节课的教学中..信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、"盾"

字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互

功能又为学生的学习搭设了平台。

任理解"哑口无言”的含义和"寓言百宝箱”两个教学环力,老师允分利用学易这套

设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子

的学习情况，从而有针对性地进行教学。

总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了

孩子自主学习的天地。

《自相矛盾》教学设计8

教学目标：

1、正确、流有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣，

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意

教学准备：课件自相矛盾

教学时间：一课时。

教学过程：

一、积累成语,揭示课题。

成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有

趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多"自"字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样

的成语。

（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足自觉自愿自力更生自告管勇自强不息自食具力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是

自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

2、齐读成语。

3、今天，我们就来学习"自相矛盾"这则成语。

板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文

1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）

2、同桌互读，把每个读通顺。（幻灯片）

3、出示：楚国卖矛盾戳穿（幻灯片）

夸口锐利坚固张口结舌

对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片）

5、谁能说一说这个故事主要讲了什么?（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好,

什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口

无言。）

三、理解课文内容：

（一X品读夸口话，理解矛盾之缘由

1、齐读全文

2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么

推销的？

理解"夸口”

板书：我的矛我的盾

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？

（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）

4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的.呢？（抽生读）

5、小组竟读:

（1）你觉得他的话有问题吗？

（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？

（3）一般人买矛与盾都是成对购买,用来防守别人的矛与盾

（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸他不

明智，所以，当有人围观的人问他_________________那个楚国人那个人的表现

是？这是什么描写？

出示:那个楚国人___________，回答不出来了。

（4）你认为，这个商人错在哪里？

（夸大事实，前后抵触，考虑不周）

（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他

修改广告词。

小组讨论一下

7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致,）

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

四、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自

于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

子：古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者，誉之日："吾盾之坚，物莫能陷也。"又誉其矛曰："吾矛之利于物无

不陷也。"或曰："以子之矛，陷子之盾何如?”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

五、教师总结。

《自相矛盾》教学设计9

教学目标

1、自主学习字词，学会"吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写〃矛、

盾，，等4个会写字。正确读写"矛盾、何如、弗能"等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2、正确、流有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

7、能用自己的话讲述这个故事。

教学重点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自

相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学课时

2课时

教学准备

课件

教学流程

（第一课时）

一、创设情境，激情导入

1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性

强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、

入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

【出示课件2】

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，

但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄

子》，在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种休裁。简单地说"寓言"就是通过一个

故事来说明一个深刻的道理

2、引导交流：自己了解的寓言故事。（《握苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求

剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）

3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）

学生齐读课题。

4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺

击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。"自相矛盾"比喻自己说话做事前后抵触，《自相

矛盾》选自《韩非子8226;难一》。)

5、简介作者【出示课件3】

韩非子韩非为韩国公子(即国君之子X战国末期韩国人(今河南省新郑1师从荀子，

是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称"韩子"

或"韩非子"。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。

6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习

中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮

和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。

7、教师范读课文。

设计意图：

引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在

整节课的教学之中

二、初读课文，解决字词

1、学生自读课文，要求：

(1)大声流利地读课文,读准字音，读通。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

(3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

2、自学课文生字语,可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3、了解文言文。

【出示课件4】文言文的简单演变

【出示课件5】文言文与白话文的简单区别

4、检查学习效果，相机指导。【出示课件6】

(1)楚人：楚国人。

(2)鬻(丫2):卖。

(3)誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。

(4)陷：刺破，这里有"穿透""刺穿"的意思。

(5)利：锋利。

(6)以：用。

(7)弗：不。

(8)应：回答。

(9)夫：放在句首，表示将发议论。

三、再读感知，交流学法

1、学生大声朗读课文，试着用自己的•话每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来

介绍这件事的？是按照什么)顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4、教师总结：借助注释读懂古文。

(1)方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础

之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每

句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。

(2)运用：比如文中的,就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话

的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。

四、指导朗读

1.【出示课件7】

楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰："吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰"吾矛/之

利，于物/莫不陷也。"或曰："以子/之矛，陷子/之盾，何如？"其人/弗能应也。夫/不可陷/

之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。

2、学生练习朗读。

3、小组学生互读互听，互相评议。

4、教师范读。

5、指名多个学生朗读，师生评议。

设计意图：

指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。

五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】

1、这一节课，我詹学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，

大体了解了课文内容。

2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1、指名多个学生朗读课文，师生评议。

2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。

设计意图：

检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。

二、再读课文，了解内容

1、自由读课文,试着用自己的话每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。

【出示课件2】

(1)一边读一边看插图；

(2)对照注释，揣摩句意；

(3)小组合作，质疑问难，共同讨论。

2、小组交流，互柜评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议,教师相机指导并小结。

【出示课件3](古文及逐句翻译)

4、指名请同学连起来说一说。

5、互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。

【出示课件4】

(1)"留"，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、

国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

(21珊『，就是删除。删掉无须译出的词。

(3)〃补"，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。

(4)"换"，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成‘我'，

把"尔、汝"等换成"你

(5)"调"就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

(6)“变"，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂

的词句。

6、小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。

故事范例：

古时候，一个集市二人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，仕大街

上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很

快就吸引了很多人。

那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：

〃朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀r有个年轻人问："为什么说这是最完美

的武器？"那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道："这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不

能损它一丝一毫r人群中不少人惊叹不已。

他又举起他的矛，炫耀道："这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何I事物，不管多厉害

的盾，我也能一下将它刺穿。"人群中人们都开始叫："我买！我买r那个商人心中暗喜：发

财了，发财了。

正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：”等等r

大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：

“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢"人们先是一愣，

接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。

从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快

就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。

三、深读感悟，拓展交流

（一）深入感悟。

L同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？

2、指名读课文，正音。

3、谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古