《纸船-寄母亲》教学设计

《纸船一寄母亲》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作,

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排，确

定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助

到我们吗？以下是我精心整理的《纸船一寄母亲》教学设计，仅供参考，希

望能够帮助到大家。

《纸船一寄母亲》教学设计1

一、教学目标

1、了解新诗的特征（认知目标）

2、掌握诗的内容（能力目标）

3、休验诗的意境（美育目标）

4、感悟的情感（德育目标）

二、教法、学法

1、情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；

2、读中求知的方式；

3、教师“启发式”、〃讨论式〃；

4、学生"自主、探究式"；

三、课时：一课时

四、教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。

五、教学过程：

［导入］

1、在《世上只有妈妈好》的旋律中,《纸船一寄母亲》的朗诵响起（播

放朗诵带）；

2、同学们轻声附和；

3、朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这

就是亲情；世上有一和爱最伟大——这就是——（学生回答"母爱"），那么我

们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今

天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船一寄母亲》

板书：《纸船一寄母亲》

［初读］

1、学生自己初步划分节奏，标示重音；

2、学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。

3、老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美

国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗

人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

［解读］

1、自由读，学生结合课文旁的"批注"理解重点词句。

2、质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。

［范读］

1、老师带着感情的朗读。

2、放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）

3、学生听后再次划分节奏，标出重音。

4、学生再次自由读。

［品读］

1、学生集中读第一节，讨论：

①这一节主要写〃我"在干什么？（抓住两个动词理解——"叠"、"弛"

纸船。）

②哪些词语突出了"我〃的感情？（从不肯、留着——留着）

③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）

2、点名读第二节，讨论：

①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）

②哪些词再次强调〃我”的执着？（不灰心、总）

③这一节在整首诗中有什么特殊作用?（为下文直接抒情和"托梦"作铺垫。）

板书：（第一、二节）叠、抛纸船T（执着）的思念

3、男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：

①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）

②诗的最后一行为什么要用一个〃求〃字，表达了什么感情？（表明女儿渴

望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将"我"的思念带给母

亲的情怀。）

③把的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）

④这个感情深到什么程度？（至极）

板书：（第三节）梦纸船一（至极）的思念

4、集中读全诗，讨论：

船时的心情，请你为她设计几句内心独白。（妈妈，妈妈，你知道女儿有多想你

呀！这思念，比山高；这思念，比天大；这思念,我只能用"纸船”的方式来表

达……）

2、现在请为你远在异乡（或打工、或工作）的妈妈发一条短信，表达自己

深深的思念。（20字以内）（妈妈，今晚月儿正圆，您能来到我的梦里吗？）

［小结］

同学们，让我们再次感受美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆吧？！一

《世上只有妈妈好》的旋律再次响起，在全体师生满怀深情的《纸船——

寄母亲》的朗诵声中结束授课。

附板书设计：

（第一、二节）叠、抛纸船一（执着的）

《纸船一寄母亲》思念

（冰心）（第三节）梦纸船T（至极的）

《纸船一寄母亲》教学设计2

教学目标：

1.理解诗的内容和体会借纸船表达了怎样的情感。

2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰

心的《纸船一寄母亲》。

3.以纸船为凭借，进行练习，重点难点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵。课前准备：

录音等音频资料、课件、相关背景材料，纸船。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、1923年，随着一声汽笛的长鸣，约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第

一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，赴美留学。海浪滔滔，天风吹卷，邮轮在

颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋相去万里，要多久才能回到母亲的怀抱？

在太平洋的海风中，冰心含泪写下这首——纸船寄母亲

2、出示课题（课件1

二、初读课文，想象诗景

1、请同学们拿出深本，自由地读读这首诗，要求把诗读正确，读流W,注

意词句内部的停顿，读出节奏。

2、指名读。重点：”载着〃的读音。

3、同学们，读诗歌，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏，读出它的

味道来。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗?

4、师：（范读）古人说：诗中有画，画中有诗。当你读着这首小诗的时候,

你仿佛看到了怎样的画面和情景？

5、师：现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听

到了什么？说其中的一幅也可以。

6、随学生的回答概括并板书：叠纸船一抛纸船——求纸船入梦

7、一起很有感觉地来读读课文。

三、批文入境，深悟诗情

1、师：从诗人叠纸船、抛纸船，求纸船入梦的举动中，我们分明感受到了

——（板书：思念）

2、现在，让我们再次走进课文，走进课文的字里行间，去找一找，课文的

哪些词句写出了诗人对母亲的思念，请你把它划下来，并选其中的一二处，反复

读读，把自己的感受写在旁边，并读出自己的感受。

3、反馈交流：

导语：刚才，我们都学得非常投入。下面，让我们来交流一下。你从这首诗

的哪些地方，读出了冰心的这份思念之情的？

第一节：预设点：

1、从来不肯妄弃——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸，也说明她对母亲

的思念由来已久。

要求：读出这种感觉。

2、一只一只——说明叠的纸船数量多，也说明对母亲的思念之深。

3、读读这一小节。第

二、三小节：预设点：

导语：让我们来读读诗歌的第二小节，你又是从诗句的哪些地方读懂了冰心

的这份思念之情的？

1、有的——有的——不灰心：冰心知道纸船不会飘到母亲那里去，却明知

不可为而为之，说明爱之深，思之切。

请你读出这种感觉。

2、当你读着这二节小诗的时候，你是不是有什么问题冒出来了？你是不是

有什么问题想问问冰心呢？

3、你为什么如此悲哀？你为什么要流泪？让我们带着自己提出的问题,联

系开头老师的介绍，再次默读课文，思考其中的原因。

4、师引读：尽管纸船有的——有的——

但我仍是不灰心地每天叠着总希望有一只能流到我要它到的地方去。"我

要它到的地方〃是哪里呢？

5、在冰心的记忆中，往日，母亲身边的生活是怎样的情景？请你发挥想象，

和同桌交流。也可以看看提示：

那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那可能是一个月

光皎洁的夜晚，那可能是在暖暖的灯光下，

6、反馈：

7、冰心后来的许多文字都写到这种感情，

这是我搜集到的冰心写下的关于母爱文字，我们请几个同学读读：

■有一次，幼小的我,忽然走到母亲面前，仰着脸问说：〃妈妈，你到底为什

么爱我？"母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：

〃不为什么,——只因你是我的女儿r——《寄小读者》

这叙述的是母亲和小冰心一起的亲密时刻。

这是小弟弟和朋友讲的冰心离家是时家里人的感受：

■我姊姊走了，我们家里，如同丢了一颗明珠一般！——《冰心作品集1923

年》这是母亲爱的细语,这是冰心因思念母亲而生病，又因梦见母亲而病愈的

情境：■那夜梦见母亲来，摸我的前额，说：〃热得很，——吃几口药罢。“她

手里端着药杯叫我喝，我看那药是黄色的水，一口气的喝完了，梦中觉得是橘汁

的味儿。醒来只听得圆窗外海风如吼，翻身又睡着了。第二天热便退尽。——

《寄小读者》

这是母亲后来寄给冰心信中的句子：

■“除夕我因你不在，十分难过，就想写信，提起笔来，心中一阵难受，又

放下了笔，不能再写〃

——《冰心文集》

8、同学们，读着上面的这一段段文字，再联系开头老师的背景介绍，一定

让你对冰心的泪、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了这些，再来读读这段话，

你一定会有别样的感受。自己读读，读出这种感受。

9、指名读——

10、齐读：让我们再次端端正正地拿起课本，共同感受这艘满载着游子思

念的纸船。

四、领悟写法，语言实践

这只小船虽小，却载满了诗人对母亲厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也

因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱

有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱

是盖在身上那暖暖的棉被；母爱是

4为我盛上热腾腾的饭菜同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，

说出你体会到的母爱还是什么呢？（播放舒缓的音乐）孩不门，老师真为你们高兴,

你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们

的妈妈大声说出：妈妈，我爱您！让我们亲手为母亲折上一直纸船，写下对母亲

的爱，对母亲的祝福，回家送给妈妲。

五、结束语：

亲爰的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。

这是你们亲爱的张老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的

童年。

《纸船一寄母亲》教学设计3

教学设想

课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的

方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写

的情景之中，与产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这

是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；

通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爰的表

达形式来表达自己对母亲的爱。

创设情境，导入新课

不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命

的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿

子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖

边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然

一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔

回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一

个声音："儿呀，快起来。摔疼了吗？〃说话的是母亲那颗血淋淋的心。

如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的波黑战争中，

埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位

母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的

手……。

同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到

了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐

浴着孩子的心灵；母爰如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自

己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢?（两三个学生举手。）

有没有说过：妈妈，我爱你!（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱

是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着

中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。

整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思考：冰心在本诗中抒发了什么情感？

交流探讨

1、冰心在本诗中抒发了什么情感？

明确：游子对母亲的思念之情。

2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

明确：纸船。（人们常说："山水寄意，草木传情。〃是的，古往今来，许许

多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，

一股清冽的甘泉来抒发他们内心的.情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了"但

愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，

抒发了〃怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮"的雄心壮志。这种写法叫做〃借物抒

情"。）

3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，

结合例句来谈谈你的体会。

4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪

些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用

优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎

样的乐曲或怎样的旋律？

6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥

想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

（天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何

时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母

亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）

7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰

心小时曾问她的母亲：〃你为什么那么爱我？"母亲回答说"不为什么，因为你

是我的女儿!”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我

们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了

几句诗来表达我对"母爰〃的感受。

小时侯，母爰融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

其实能寄托"母爱"的又何止"纸船"、"乳汁""枕头""毛衣"、"雨伞"呢？

请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。

试着写一两句诗。

8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活

中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是"三

春晖〃，是任何"寸草心〃也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私

的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以

〃妈妈，我对您说〃为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老

师们共享!!

（相信学生肯定能够答出精彩！！）

布置作业

把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说〃为题写一段心里话，收集到你的《心

灵小语》中去，课下交流。

执教感言：

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象

征着的孤独无依，象征着思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课

的学习,能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子｛门在诗

人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好,

虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获!!

《纸船一寄母亲》教学设计4

一、教学目标

了解诗歌的内容；反复朗读感受本诗的思想感情，理解赋予纸船的含义。

二、教学教法

情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；教师"启发式"；学生"自主、

探究式”；

三、教学过程

导入

回顾上节课内容，强调本节课的教学目标;

和学生一起叠纸船，并提问如果要把你的纸船寄给你的T立亲人或者朋友,

你准备在纸船上写上什么话呢？

接下来我们看看冰心把她的纸船寄给谁呢？又写了些什么话呢？

诗歌内容

1、第一节

我从不肯妄弃了一张纸，

时日叨姜_______叨姜

ra田/

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

请一个同学朗读诗歌第一节。

提问：为什么"我"不肯随便丢弃一张纸，要留着留着？

回答：要留着叠成小船，并且一张纸要叠成很多很小的船儿。

我们一张纸就叠一只小船，而诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？

这个问题我们暂且不回答。

"我〃的小船叠好了要干嘛呢？抛到海里。诗人是在轮船上。

第一节内容：叠、抛纸船

2

、第一--BM-

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

请一个同学朗读诗歌第二节。

提问一：〃我“叠的纸船抛到海里之后会怎么样？

回答：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。提

问二："我"小船都被破坏了，为什么还是要每天都叠着？说明〃我"是一个怎

样的人？

回答:诗人一直都希望至少有一直小船能够到"我〃到他到的地方去。执着，

坚持，心中永存希望的人。

提问三：第一节留下的问题，诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？

回答：〃我〃希望叠的纸船到我希望他到的地方去，而纸船抛到海里不是被风吹

回到船上，就是被海浪打湿沾在船头，不能到我要他到的地方，所以我要尽量多

叠纸船，增加实现愿望的概君口可能性。

第二节内容：纸船的命运，坚持叠抛纸船

、第二”

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来。齐读诗歌第三节。

提问一：第二节中"我"要纸船去的地方是哪儿？

回答：母亲身边

纸船可能漂洋过海到达母亲的身边吗？显然不能。于是诗人便遥想母亲在梦

中能够看见一只很小的纸船。

提问二：为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？

回答：进入母亲梦中的纸船是“我”含着累叠的，载着她的爰和悲哀经过万

水干山的跋涉到母亲身边的。

提问三：为什么要用〃求〃字呢？

回答：表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要

将"我”的思念带给母亲的情怀。

第三节内容：梦纸船

《纸船一寄母亲》教学设计5

［教学目标及重点］

一、体会诗人所表达的思念之情。

二、有感情地朗读课文。

［教学课型］

教读课

［教学课时］

一课时

［教学步骤］

一、导入新课

人们常说："山水寄意，草木传情」是的，古往今来，许许多多的文人志士

或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘

泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了"但愿人长久，千里

共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了"怅寥

廓，问苍茫大地，谁主沉浮〃的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝

树，抒发了对〃正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造

生活的蜜"的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做"借物抒情:今天，我们再

来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船一寄母亲》（板书课题及）

二、教学新课

（-）明确教学目标及重点（略）

（二）整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思考：冰心在本诗中抒发了什么情感？

（三）重点学习与训练

1.请根据诗中给出