《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计

篇1:《邹忌讽齐王纳谏》创新设计（网友来稿）教案教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》创新设计（网友来稿）教案教学设计

河北省承德县一中黄立芹

点击教学目标：

1、把握课文中的重点实词和特别的文言句式；

2、体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏胜利的缘由；

3、熟悉纳谏除弊的历史意义和现实意义。

锁定重难点：教学重点是教学目标的1,教学难点是教学目标的2。

教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法

课时支配：1课时

教学思路：

一、激情导语，创情境课堂：

我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。〃意思是良药利于病往往苦口，忠言

利于行往往逆耳。然而现在有一种药"糖衣片〃，能治病但不苦。看来良药未必苦口，那么忠

言就肯定逆耳吗？有没有既利于行又不逆耳的忠言呢，让我们走进今日的语文课堂。（板书

邹忌讽齐王纳谏）

二、解题：讽，不足讽刺，足用含蓄的话示意或劝说。（老师解题，题目就是邹忌劝说齐工，

齐王接受自己建议这样一件事情，那么邹忌是如何讽谏齐王的，让我们来看课文）

三、找一同学朗读课文第一段，校正字音，感知内容。

（一）老师设疑：邹忌问他的妻、妾和客提出了什么问题？得到了怎样的回答？邹忌从这

些回答中得到了什么启发？

同学争论，老师小结：邹忌提出〃我孰与城北徐公美”，妻的"君美甚，徐公何能及君也！〃

是由于“私我〃；妾的“徐公何能及君也！〃是由于“畏我〃；客的'"徐公不若君之美也。,是由

于“有求于我比美反思后邹忌认为自己受到了蒙蔽，于是想到了国家的大事。（比美反思

成为纳谏的依据）

（_）在感知课文的基础上归纳本段的学问点：

1、固定句式：孰与：译为“与……相比，谁……"

2、宾语前置句式：忌不自信（"不”是标志，否定句中代词做宾语，宾语前置.）

3、重要实词：明日（古今异义）；吾妻之美我者：美是意动；孰视之：孰通熟，认真

四、同学齐读其次段，

（-）师设疑：邹忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何讽谏齐王的？

同学争论，老师小结："宫妇左右私王"如"妻私我〃；“朝廷之臣畏王"如"妾畏我〃；“四境之

内求王〃如“客求我〃。邹忌运用设喻说理的方法，用切身感受来现身说法，拿私事比国事，

进行类比推理，推导出“王之蔽甚矣〃的结论。

（二）学问点归纳：古今异义：地方：地方方圆；左右：皇帝身边的近臣

五、师问，邹忌的谏言，齐威王接受了吗？并实行了哪些措施？取得了哪些效果？

（一）同学齐读第三、四段。

同学争论，老师小结：齐威王闻邹忌的谏言大喜，坚决下令：“面刺寡人之过者，受上赏；

上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。〃他悬赏求谏，广开言路，

"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”

最终纳谏强国，各诸侯国"皆朝于齐〃。

（二）归纳学问点：

重要实词：谤讥（古今异义）；成语（门庭若市）；闻寡人之耳者（闻，使动用法）

介宾后置：皆朝于齐；比所谓战胜于朝廷

六、师生探究：邹忌讽谏齐土胜利的缘由何在？同学各抒己见，师在同学争论的基砒上作

总结：

第一：得益于邹忌的讽谏艺术：他用自己的亲身经受，切身感受来现身说法，切入角度好，

运用设喻，拿私事比国事：进行类比推理，使齐王心悦诚服，由于讽谏帝王是冒险的事，是

批龙鳞，逆圣听。从这里我们看到了一个足智多谋、大智大勇、娴于辞令、忠于职守的良

臣。

其次：得益于君臣双方：双方应当是贤君良臣，否则，邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，若没

有齐威王善听的耳朵，也是白费唇舌，枉运心机。自古就有屈原放逐，比干被挖心的惨例。

从这里我们亦看到了一个广.开言路、悬赏求谏、从善如流、闻过则改、兴利除弊的贤君。

七、拓展：邹忌进谏齐王，齐王欣然纳谏，内政修明，齐国强大，那么我们今日再读此文

有哪些体会？从不同的角度动身，各抒己见？

通过争论，发表看法，可引导同学总结出以下体会：

1、一个人在受蒙蔽的状况下，是不行能正确熟悉自己和客观事物的。

2、一个人，即使是一般公民，也应本着对国家、对民族负责的态度，有剧烈的奏任感、

使命感，一旦有可行性建议，就乐观大胆地向有关部门或上级领导提出，摒弃个人的诸多考

虑，所谓“国家兴亡，匹夫有责〃。

3、提出批判建议时，要考虑方式、方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便

于别人接受接受，以提高建议效果。

4、作为领导者，应保挣糊涂的头脑，防止被表面现象迷惑，要广泛听取批判看法，准时

发觉

和订正自己的缺点错误。

附板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

一、比美反思受蔽

（讽谏依据）

妻“私一宫妇

二、巧谏齐王妾--畏-朝廷之臣受蔽甚矣

（讽谏内容）客••有求••四境之内（类比推理）

下令-三种赏赐

三、纳谏强国进谏-三种状况讽谏胜利

（讽谏结果）强国-皆朝于齐（贤君良臣）

附资料链接：

1、齐威王：名田因齐，公元前356年，父田齐桓公去世后即位，在位36年。是一个很有

作为的君主。据史载，他在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，

“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮“。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏,

说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也？“威王听后，顿然感悟，

回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。〃威王乃决心任用贤才，修明

政治，经过调查了解，烹杀以弄虚作假得宠的阿城大夫，而厚奖忠于职守的即墨大夫。从今，

“人人不敢饰非，务尽其诚，齐国大治。诸侯闻之，莫敢致兵于齐二十余年。〃威王二十六年，

魏惠王围赵都邯郸，赵求救于齐。齐派田忌、孙膑为将救赵，大败魏军于马陵，这就是出名

的“围魏救赵〃的故事。”于是齐最强于诸侯，自称为王，以令天下他以擅长纳谏用能,，励

志图强而名著史册。

2、邹忌:齐国的谋臣，曾历事桓公（威王父田午，非春秋时的齐桓公）、威王、宣王三朝，

以敢于进谏和擅长辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈论弹琴，而阐述了

他的治国安民之道，说：弹琴弹得音调谐和才算擅长弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓

才算是擅长治国。威王听后，大为欣赏，于是封他为齐用。

类文荐读：《纳谏与止谤》（臧克家）

邮箱：huangliql28@

篇2：邹忌讽齐王纳谏教案教学设计

教学目标

1.结合工具，读准字音。

2.结合解释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3.质疑争论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4.背诵全文，培育文言语感。

教学重点

1.结合解释，把握部分实词和虚词的含义及特别文言句式的用法，理解全文内容。

2.背诵全文，培育文言语感。

教学难点

质疑争论，熟识人物形象，观赏邹忌讽谏的艺术。

教学方法

诵读、争论

教学手段

多媒体

教学设计

二课时

板书

篇3：《邹忌讽齐王纳谏》教案教学设计

能力级别

教

学

目

标学问目标1、了解《战国策》这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的

地位。

2、反系阅读课文，疏通文意，理清思路。

3、体会和领悟文章的写作特色和劝谏的技巧。

识记理解

把握运用

123

力量目标1、提高借助语境推断文言实词意义的力量。

2、反复诵读，培育同学对文言文的感悟、理解力量。能会

V

思想品德教育熟悉除蔽纳谏在当时的乐观作用和在今日的借鉴意义。

重点疏通文意，理清思路难点写作特色和劝谏的技巧本节课要抓住的关键问题标2

课型新授课教法朗读法和问答法教具录音机、投影仪、胶片、Authorware课件学

具课本、

笔记

目标教学环节：1、定标（见上）2、展标3、实施目标4、查标（测评）5、反馈矫正

小结：这也正是引起邹忌思索的缘由，他经过“熟视〃、"窥视"顿悟，熟悉到凡对自己有偏

私、畏惧、有所求的人，在己面前只会说此献媚、讨好的‘假话。这比美悟出的道理为下文

邹忌讽谏齐王埋下伏笔。

2、学习其次自然段

学习快速申译，后提问：

①本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？（课件展现）

（以家事喻国事的方法）

板书：（私）宫妇

（畏）朝廷之臣

（求）四境之内

②"三比”是指哪些内容？（课件展现）

3、学习第三、四自然段

诵读指导：“三赏〃读时要用中速，读出真诚、恳切之意

提问：邹忌讽谏的效果如何？他是如何取得这样的效果的？

（王曰"善""接受"）

提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是怎么进谏的？齐土纳谏的结果如何？

板书：三赏三变

4、读课文，鉴赏品尝州忌讽谏技巧之高：

小结：本文从邹忌与徐公比美写起，三问三答后紧扣“思”字，悟出受蔽之因。因小见大,

由家事想到国事，王称“善〃，欣然接受他的劝谏，三赏带来三变，终使齐战胜于朝廷，从

今名声大振。

反馈：见课件

1、思索：邹忌为什么会胜利？他的劝告有什么特点？

邹忌用设喻的方法来进谏的，用自己切身的感受设喻，奇妙地讽喻齐王。

2、请问，比方说理有K么好处？

能用详细的事物说明抽象的道理，变浅显为浅显，变简单为简明，变逆耳为顺耳，委婉而

有较强的劝说力。

3、分析本文的设喻

联想

妻私我->宫妇左右私王

妾畏我玲朝廷之臣畏王

客有求f四境之内有求于王

四、作业：

1、背诵全文

2、完成课后练习二

介绍

简介

点拨

教同学品尝

听

默读

读后译

争论

争论

同学译后争论

读

结合解释翻译

争论

结合课件回顾

2分钟

3分钟

2分钟

1分钟

3分钟

3分钟

2分钟

5分钟

2分钟

2分钟

2分钟

4分钟

3分钟

4分钟

详细教学步骤

第一课时：预习课文，初步感知f反复诵读，感悟理解

其次课时：整理归纳，夯实基础1活动探究，深层思考。

篇4：邹忌讽齐王纳谏教案教学设计

徐玲

前面我们学习了一些散文，我们知道以小见大是重要的写作方法。朱自清通过小一片小小

的荷塘，写出了人生的无奈和生命的渴望；李乐薇通过写小小的一间山中小屋，表达了对自

由美妙生活的憧憬，川端康成更是通过一朵凌晨四点盛开的海棠花来表达自己的关学观点。

这“小"中的"大"，仅仅是用眼睛就能看到的吗？还得-

（专心想）

战国时齐国的大臣邹忌也经受了一件小事，他深化思索，连睡觉都在想，他也想山了“大〃

课文中哪句话说他睡觉都在想啊？

--暮寝而思之

他思的是哪一件小事啊？读第一段回答。

-他不如徐公美，而他的妻子、小妾、客人都说他比徐公美。

妻子、小妾、客人怎么想到要夸邹忌比齐国的美男子都美呢？

••邹忌问他们，他们回答的

邹忌怎么会问这个问题呢？

-邹忌长得美丽，早晨穿衣服照镜子时，想到了这个问题

哦可见这个问题是他突然想起要问的，并且问的是他最亲热的人--妻妾，他长得又美丽修

八尺有余，形貌i丽，妻子说他美丽，他是不是就自我感觉良，以为自己是齐国最漂亮的人

了？

-不是，"忌不自信”

又问他的妾，妾也说“徐公何能及君也〃，他是否就真的觉得自己最美了呢？

-不是，从“旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：'吾孰与徐公美，可以看出，他还是不信

任。

客人也说了“徐公不若君之美也〃。这回他该信任自己匕徐公还要美了吧？"三人成虎"都可

以，他本身就美，又有三个人都说他美，他确定会觉得自己的确比徐公要美了

以上是问的结果。-皆以美于徐公

又过了一天徐公来到了邹忌家，两人一比，结果怎样？

-弗如远甚

他一见到徐公就觉远远地不如徐公美吗？

-孰视之，自以为不如，照镜子不看更觉得"弗如远甚"

这么一件小事，或许许多人哈哈一笑就过去了，但邹忌却要

-暮寝而思之

他思什么啊？

-从妻子、小妾、客人哪里听不到真话的缘由（私我，畏我，有求于我）

他们为什么会这样啊

-由于邹忌有权势，有地位啊

邹忌仅仅想到了自己听不到真话的缘由是就睡着了吗？

-没有，他还想到了地位更高，权势更大的齐威王，他更听不到真话

下文哪一句话就是这个意思？

-工之蔽甚矣

想到了这些,邹忌还想到了什么？

--要赶快给齐威王说

从下文的哪个词可以看出他想到了这些就想给齐威王说啊

■•于是

晚上想到的.其次天就去告知齐威王，可见其心情是

•一急迫的

既然他心情是急迫的，他是不是一见到齐威王就说“王之蔽甚矣"啊？为什么？

--这样以自己的切身体验来现身说法，更委婉，齐王更简单接受

请同学们看课文解释①"讽"是什么意思？

--用含蓄的话示意或劝说。与现代汉语中“用比方、夸张等手法对于不良的或愚蠢的行为进

行揭露、批判或称赞”语意要轻。

邹忌能由穿衣照镜和妻妾客人的闲聊而想到国家大事,可见他时时都在想如何把齐国治理

好，使齐国强大起来，而这件小事成了激发他灵感的机缘。这让我想到了一句话，机遇总是

留给有预备的人，其实灵感也一样，它只光顾有预备的头脑。正是有了长期的苦思冥想，躺

在苹果树下的牛顿才由苹果落地发觉了万有引力，正是有了长时间的苦苦思考，在浴缸里洗

澡阿基米德才找到了检测王冠是不纯金的方法，进而有了阿基米德定律；正是有长时间的苦

苦钻研，门捷列夫才在梦中发觉化学元素的周期规律，进而排出化学元素周期表。邹忌的这

一奇妙的进谏方法虽是瞬旬所得，但更是长期思考的结具。这暮寝而思让我们看到了一个忠

于职守，目光敏锐，能透过现象看到本质，而又能知无不言，言无不尽的磊落忠臣的形象。

忠臣，国之宝也，邹忌看到了问题的本质，权势和地位让人受到蒙蔽，又用了委婉含蓄的

方式现身说法地进谏，齐城王接受了吗？

--接受了“善”，可见其心悦诚服。并且下令

下令干什么？

-谏寡人过

谏过还有赏，赏还分等级，说自己的过错说得越直接越受的赏重可见，齐威王闻过则喜，他是

不是仅仅停留在收集看法的层面上，群臣指出的过错他都改正。马?从哪里可以看出来

••越来越没看法可提了，可见他都改正了。

可见这齐威王不仅广开言路，勇于听取不同看法，而且能依据人们的批判，兴利除弊。

齐国有这样忠诚而才智的大臣，又有这样的贤君，齐国会怎样？

--强大

从哪里可以看出来？

••燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

通过这件事要告知我们什么道理？

战胜于朝廷。

对于一个国家来说，战胜于朝廷的意思是？

要想战胜别国，首先要使自己强大

而对于一个人来说要战胜别人首先要？

战胜自己

而战胜自己首先要熟悉自己，改正自己的缺点和错误使自己不断进步。

好我们这节课不但学到了现身说法的劝谏方法,而且明白了只有战胜了自己才能战胜别人

的道理。

xlhgzx@

篇5：邹忌讽齐王纳谏教案教学设计

比喻劝说

妻一私宫妇

妾一畏朝廷之臣蒙蔽之深

客一求四境之内

三令三进战胜于朝廷

教学过程

一.导入

离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今日，我们将跟随邹忌，一同在《战国策》

中去感受君臣间的一段轶事。

一.结合工具，明确字音

1.生结合解释、字典，扫清生字障碍。

2.师生沟通疑难字词。

3.师出示投影，明确重点字词

（投影）

形貌i丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦

4.齐读课文，读准字音。

5.师订正误音。

三.结合解释，疏通文意

1.梳理第一小节

①生结合解释，梳理第一小节.

②生质疑，师生争论共同解决疑难字词.

③师明确第一节重点字词p语句.

（投影）

邹忌修八尺有余形貌i丽朝服衣冠

我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

2.梳理二小节

由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？

①生结合解释，梳理其次小节.

②生质疑，师生争论共同解决疑难字词.

③师明确重点字词P语句.

（投影）

臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣

3.梳理第三小节

①生结合解释，梳理第三小节.

®生质疑，师生争论共同解决疑难字词.

③师明确第一节重点字词p语句.

（投影）

群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏：能谤讥于市朝，闻寡人之

耳者，受下赏。

门庭若市时时而间进期年之后虽欲言

皆朝于齐战胜于朝廷

四.结合板书，背诵全文。

其次课时

一.导入

上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今日，让我们在练习中首先重

温一下有关内容。

（投影）

词类活用：

吾妻之美我者

闻寡人之耳者

朝服衣冠

臣之妻私臣

群臣史民能面刺寡人之过者

词语归类：

旦日，客从外来

明日，徐公来，孰视之

数月之后，时时而间进

期年之后，虽欲言，无可进者

文言句式：

城北徐公，齐国之漂亮者也

妾之美我者，畏我也

忌不自信（否定句宾语前置）

皆朝于齐（介词短语后置）

王之蔽甚矣（被动句）

二.质疑争论，明确形象内涵

1.结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？

2.文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？

争论明确：

邹忌：善思、善谏一代忠臣。

善思。生活的有心人，擅长从生活的.点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，

心系国家。

善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情,

晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的看法。同时，他的善谏还体现在他针对不同的

劝谏对象采纳不同的方式，他了解齐王，了解他的修明政治的雄伟志向，了解他喜隐语的特

点，所以，劝谏中采纳意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。

齐王：善听、善做的明君。

善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并快速实行行动从善如流。

善做。听后，一“诺”的表白，马上三赏的表现。

3.文中如何塑造邹忌这一形象的？

争论明确：

邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。

齐读第一小节。

三.联系现实，明确形象意义

学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

争论明确：

领导者应从善如流、擅长接受别人的批判、看法，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众,

提看法应讲究方式方法。

篇G：《邹忌讽齐工纳谏》教学设计

教学目的

1.熟悉齐威王纳谏除蔽的乐观意义；

2.了解讽谏（讽喻）的方法；

3.学习对话技巧和详略支配；

4.把握文学常识和文言学问。

课时支配

一课时。

课型设计

自学辅导法

教学过程

一、自学定向

俗话说：“伴君如伴虎给领导提看法，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有

人不但屡次给领导提了看法，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其

事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、

宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未认真听，是

在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听

了，知道他在说治理国家的道理，极为欣赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个

故事。（板书课题）

二、自读查疑

1.运用工具书，默读课文，疏通文意；

2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

3.完成课后练习一、二。

三、争论释疑：

1.齐读段一："比美"离题否?有何作用？

《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古

臣诒君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

2.段一中的“三问三答〃写法上有何变化?这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远

近的不同。

（板书：妻今私：偏爱赞扬

妾玲畏：卑微喂怯

客今有求：逢迎敷衍）

3、（齐读段二）私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏？

4.（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王的确受了蒙蔽?（讽谏是在比美中偶有所悟而为

之的吗?何以见得?）

延长迁移

（齐读课文，思索以下问题）

1.“王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪慧有为的

国君，不要说多余的话。

2.一“善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些看法，如何来朝。

3.这个故事于今有何乐观意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4.如何看待《战国策》？

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地便利夸大了策士的作

用。

篇7：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

学习目标

1、把握重点句式、实词、虚词意义和用法

2、理解文章内容，把握人物形象

教学重难点

把握重点句式、实词、虚词

学习内容与过程

《邹忌讽齐王纳谏》练习

一、实词过关

1、邹忌修八尺有余，而形貌联丽。修，，跌丽，。

2、朝服衣冠，窥镜，服，,窥，

3、我熟与城北徐公美？熟，

4、吾妻之美我者，私我也，私，

5、王之蔽甚矣：蔽

6、面刺寡人之过者：刺

7、谤讥于市朝：谤讥：,市朝：,

8、闻寡人之耳者：闻

9、时时而间进，期年之后：间,期年

10、朝于齐：朝

二、虚词一览

而：邹忌修八尺有余，而形貌佚丽而暮携而思之而时时而间进窥镜

而自视，而

之：臣之妾畏臣，闻秀人之耳者，齐国之漂亮者也之吾妻之美我者之

王之蔽甚矣之徐公不若君之美也之问之客曰之由此观之

之燕赵韩魏闻之之

以：自以为不如。以皆以美于徐公以

于：臣之客欲的求于臣，于皆以美于徐公，于此所谓战胜于朝庭于

__________皆朝于齐于

三、重点句子翻译

1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽

2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。

3、令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进

者。

四、篇章理解

1、内容概括：文章生动地记叙了的故事，讽，讽喻：谏，指批判看法。

2、结构：第一部分（1段）：___________________________________

其次部分（2段）_________________________________________

第三部分（3、4）______________________________________

3、语言特点

三人回答邹忌的话，内容相同，语气明显不同。

妻：因偏爱，表示一种非常确定，口气

妾：低微的地位，卑怯，心理

客：不用剧烈的反问，平淡的确定，应酬，逢迎的态度

五、体验延长：本文的劝告方式有何特点？对我们今日的人际交往有何启示？

基础学问练习：

一、给下面的字词注音：

映丽、朝（）服衣冠（）、窥（）镜

期（）年、朝（）于齐、间（）进

二、解释：

（一）解释下列实词：

邹忌讽齐土纳谏臣诚知不如徐公美O邹忌修八尺有余（）能谤讥于市朝（）能面刺寡人之

过者O期年之后O朝廷之臣莫不畏王0

（一）词类活用：（意义和用法）

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之过者

4、闻寡人之耳者

（三）一词多义

1、朝A..燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（）B.于是入朝见威王（）C.朝服衣冠（）

2、孰a.我与城北徐公孰美（）b.孰视之，自以为不如0

（四）古今异义

1、今齐地方千里（古义:）（今义:）

2、宫妇左右莫不私王。（古义：）（今义：）

3、明日，徐公来。（古义：）（今义：）

（五）句式，指出下列句子的句式并翻译：

1、城北徐公，齐国之漂亮者也。（句式：）

2、忌不自信（句式：）

3、旦日，客从外来，与坐谈。（句式：）

4、我孰与城北徐公美【句式：）

5、此所谓战胜于朝廷［句式:）

6、王之蔽其矣（句式：）

（六）留意一个成语门塞若市：（），写出一个反义词。（）

（七）对人物形象的分析

邹忌：齐威王：

阅读下列文字，回答问题。《赵王问威后》

齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？〃

使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？"威后曰：

“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问舍本而问末者耶？〃乃进而问之曰：

“齐有处士日钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食：有衣者亦衣，无衣

者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独,

振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环琪，

至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，

何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索

交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？"

5.下列各句词的解释，错误的一项：（）

A.岁亦无恙耶？岁：收成

B.哀鳏寡哀：怜悯

C.振困穷振；救济

D.是助王息其民也息：停止

6.下列划线字用法与其他三句不一样的一项是：

A.而先问岁与民

B.无衣者亦衣

C.何以王齐国

D•子万民乎

7.下列对文意的理解叙述，正确的一项是：

A.威后问齐使，先问齐国的百姓，后问齐国的君主表现了赵威后的民本思想。

B.威后认为钟离子是能关心齐君使齐国百姓都有孝心的人。

C.威后认为婴儿子是能关心国君扶贫的人。

D.威后认为子仲是关心齐君“养其民〃的人。

8.翻译下列两句话。

①民亦无恙耶。

②苟无民，何以有君？

篇8：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

［教材与学情］

1、本篇课文解释比较具体，同学借助解释可以理解文意，但文言句式多变，同学通顺翻

译有肯定难度。

2、本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，值得学工。

［教学目标］

1、学习文言文学习的方法、步骤；

2、把握翻译的要领和方法，能精确翻译全文：

3、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、擅长铺垫和侧面表现的手法。

［教学时间］

一课时

［教学策略］

建构问题，以练促读

［教学过程和方法］

一、了解同学文言文学习的常用方法

二、指导辨体析题

1、出示课题，投影填空

《战国策》又称《》。”策〃通"册”，意思是，《战国策》原为战国末期和秦汉间人所纂集，

后经西汉末年编订成书。全书篇，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活

动状况和社会面貌，其体洌为。全书共十二策，本文选自《战国策・》，记载的是策士谋臣

的策略和言论.《战国策》既有重要的史学价值，又有很高的文学价值，可见木文是一篇作

品。

2、分析题目①“讽〃一一邹忌讽齐王；②"纳〃一一齐王纳谏。

三、指导问题推想：

依据①一一A邹忌讽齐王的起因是什么？B邹忌是怎么样讽齐王的？C邹忌讽齐王的结果

怎么样？（自然过渡到对，②的推想，并且点明题目中两个意义的关系）

依据②一一D齐王怎么样纳谏？E纳谏后的效果如何？

四、指导检验问题推想并阅读分析

A对应语段第一节

团自读解释和课文，复述大意

回训练一、试解释下列加点的词语

修八尺（）形貌（）期服衣冠（）

孰与城北徐公美（）徐公何能及君也（）明日（）

孰视之（）暮寝（）吾妻之美我者，私我也（）

团训练二、试将下列短句的特点找出来，并加以翻译

忌不自信（）

城北徐公者，齐国之漂亮者也（）

妾之美我者，畏我也（）

客从外来，与坐谈（）

回归纳：邹忌比美妻私

妾畏

客求

争论“妻、妾、客〃三人的答话中所体现的感情异同：爱，感叹句，酷热；怕，反问句，敷

衍；有求，陈述句，平淡，落脚点是：工于对话，精于对比。

B对应语段其次节

团自读解释和课文，复述大意

回训练三、试解释下列加点的词语

地方（）宫妇左右（）

团训练四、找出下列句子的特点，并翻译

四境之内莫不有求于王（）

王之蔽甚矣（）

团归纳：相像比方，类推成理（见A团框图）

C对应语段第三节

回自读解释和课文，复述大意

（3训练五、解释下列加点的词语

面刺（）谤讥（）闻寡人之耳（）

门庭（）时时而间进〔）期年（）

虽欲言（）

回训练六、找出下列句子的特点，并翻译

群臣吏民能面刺寡人之过者（）

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者（）

此所谓战胜于朝廷（）

团归纳：齐王纳谏

方式结果

面刺上赏门庭若市

书谏中赏无可进者

谤讥下赏战胜于朝廷

落脚点在：擅长侧面描写

五、指导归纳总结

1、齐读课文

2、同桌互译，听者登记翻译错误的地方，沟通

3、延长阅读［附］（课内外机动）

篇9：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

［教学目标］

一、学问教育目标

1、把握课文中的文言实、虚词和一些特别的文言句式。

2、领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

3、了解《战国策》的有关学问。

二、力量训练目标

1、培育同学快速收集、处理信息的力量。

2、培育同学猎取新学问和分析、解决问题的力量，提高同学组织语言和语言表达的力量。

3、培育同学的学问创新力量和多种学科学问综合运用的力量。

三、镌育渗透目标

熟悉纳谏除弊在今日的借鉴意义。

［教学重点、难点］

1、把握课文中的文言实、虚词和一些特别的文言句式。

2、领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

［教学时数］两课时

［教学内容］

第一课时

一、导入：

唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得

失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,

一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药〃既”爽于口〃，又“利

于病战国时齐威王特别幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。今日我们来学习《邹忌讽齐王纳

谏》。

二、解题：

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和擅长辩论著称。据史载，有•次邹忌听齐威壬弹琴，他

借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算擅长弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚

百姓才算是擅长治国。威王听后，大为欣赏，于是封他为齐相。

《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言

论。

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜爱夸张渲染。就历史

散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事经常运用奇妙生动的比方，通

过很多好玩的寓言故事，说明抽象的道理，富有劝说力和鼓动性。

三、同学对比解释，自读课文。

一读：疏通文意，了解大意。老师补充解释：

1、邹忌修八尺有余

句中的"尺”为齐尺，相当于19.7厘米。“八尺有余〃，若按八尺半计算，邹忌身高166.5

厘米，约合五市尺。

2、"窥镜"的"窥〃，本义是从小孔、缝隙或隐藏处偷看，又引申为观看、侦察。“窥"，必定

是认真的。“窥镜”，不是一般的"对着镜子看"或"照镜子"，而是对镜端相的意思。

3、我孰与城北徐公美？

一一我与城北徐公相比，谁更美丽？

“孰与”：与……比，谁….。“美J美丽，形容词。但“吾妻之美我者”的“美〃是形容词的意

动用法，意为"以......为美"。

4、“孰〃：古为"熟”的本字。本文的“孰视之〃的“孰〃，即用其本义的引申义，是"精审"，"孰

视“是"定睛细看”。

5、“旦日〃：课本解释为"明天"，不妥。据《辞源》“旦日〃条，“一天明时，即平旦。"课文

中的“旦日”是紧承上文"朝"而言的，只能解释为“白天〃，或“天明后〃，而不能释为“明天”。

6、齐地方千里："方〃，古代称面积的用语，"方千里"就是"纵横各千里〃。据考证，齐国当

时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积（15C000平方公里）的五分之四。

7、能面刺寡人之过者，受上赏。

“刺〃：指责。能当面指责寡人的过错的，赐予上等奖赏。

8、数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。

一一几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

“虽"：即使。"言”：说，批判，建议。“进”：进谏。”铲：相当于“......的”。

二读：划分段落，归纳段意，理清思路。

老师在同学争论的基础上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）

其次段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）

第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。（解决问题）

三、布置作业。

有哪些疑难问题（包括内容和写作技巧方面）?预备下一堂争论。

教后记：

其次课时

一、争论问题（最好由同学自己提出问题来争论）。

1、为什么说邹忌进谏的方法很奇妙?邹忌为什么不"直谏”而要"讽喻”？

2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而却用占全文二分之•的篇幅去写邹忌和徐公比美，

这是不是详略不当？

3、本文的人物对话有何不同？

二、课堂自测（20分钟）。

1、解释下面加点的字词。

①邹忌修八尺有余（身长）②形貌映丽（光艳）

③徐公何能及君也（比得上）④臣之妻私臣（偏爱）

⑤臣诚知不如徐公美（的确）⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）

⑦时时而间进（间或）

2、辨析加点词的意义和词性。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!（谁，代词）

孰视之（认真地，副词）

唯大王与群臣孰计议之｛周详地，副词）

3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A.到B.向C.对D.比E.跟F.在。

给下面加点的“于〃选择正确的解释。

①客之美我者，有求于（C）我也。

②……皆以美于（D）徐公

③皆朝于（A）齐

④此所谓战胜于（F）朝廷

⑤曹操比于（E）袁绍，则名微而众寡。

4、“于”和"是〃连用，有：A.于是B.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。

①于是（A）入朝见威王。

②吾父死于足（B）。

5、比较下面两个疑问句的意思是不是相同?哪•个句子与现代汉语的词序相同？

①吾孰与徐公美?②吾与徐公孰美？

这两个句子都有表比较的疑问代词“孰〃（谁、哪个、什么），都有连接相比较事物的连词“与”,

两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。

6、对话的共性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美〃的问题

时，妻、妾、客人的回答有何不同？试结合他们的不同身份扼要回答。

附：板书设计

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

邹忌齐威王

妻玲玲私宫妇左右

II

妾与玲玲玲玲与畏GW—V朝廷之臣

II

客玲m玲玲有求wwee国境之内

JJ

受蔽受蔽

类比推理

教后记：

篇10：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教学目的：

1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，奇妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重点难点：

理解设喻说理，奇妙讽谏的说话技巧。

教学手段：引导式

教学过程：

一、导入新课

1、导语。

2、复述文章大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

二、课文分析

1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？

妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2,徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？

被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？

齐王同邹忌状况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽

这个事实？

不是，他是想让齐王纳谏。

5、齐王最终有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？

课文第二、四段。

6、邹忌劝谏特别胜利，那么他用的是什么样的说理方法？

设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏胜利？

邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

三、小结

这节课我们主要学习了邹忌奇妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大

胜利。那么通过学习这篇文章我们得到了什么样的启发？（1、不要被•些表面现象迷惑2、

擅长听取别人的看法3、采纳设喻说理方法规劝别人）。

四、作业

以“伴侣，我想对您说〃为题运用今日所学说理方法，劝说伴侣改正缺点。

板书：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐

妻私宫妇左右①不要被一些表面现象迷惑

妾畏朝廷之臣设喻说理启发：②擅长听取别人的看法

客有求四境之内③采纳设喻说理方法规劝别人

受蔽受蔽（更甚）

篇11：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教学目的

1.通过本文的学习，让同学懂得要时刻保持糊涂的头脑，不要被•些表面现象所迷惑，

明白虚心接受别人看法的好处；

2.把握本课中重要的文言实词以及特别句式，学会积累文言文学问的•些方法；

3.学习文章擅长通过细节与对话来塑造人物形象的方法。

教学设想

作为文言文教学，要培育同学的文言语感，必需引导同学擅长积累文言词汇及句式。因此

本文学习中在词义的理解、句式的把握的基础上让同学学会文言文学问积累的方法是本文教

学的一个重点。并且由于同学已有文言学问阅历的差异，本课教学力求同学实现共性化的枳

累。此外，通过对人物形象的分析让同学把握文章塑造人物形象的方法外，还要让同学在此

过程中收获一些人生感悟，整个教学过程力求通过两大环节来带动，实现同学的自主合作探

究式的阅读。教学时间两课时。

教学过程

一、导入

我国历史上的春秋战国时期，群雄争霸，战斗频繁。为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，

各国国君都很重视治国的策略。《战国策》就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动

以及谋士献策和主见的。课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，我们就来感受一下他是怎么

献策的，齐威王是怎样接受了他的看法的。

解题：风，讽谏，用示意、比方之类的方法，委婉地规劝，与讽刺不同。纳谏：接受看法。

二、初读：读准字音与节奏，整体感知文意

1.一生朗读，老师正音，同学齐读。

2.同学自由读，叙述文章故事。叙述时留意妻、妾、客的不同态度，留意见威王时怎样

用类比说理的。

二、再读：词句质疑，积累词汇

1.同学小声自由阅读，结合解释理解文意，将疑难之处提出来，先请小组里的同学关心

解答，仍不能解决的再提出来，全班沟通解决。

2.你觉得哪些词语需要特殊留意把握？请找出来连同例句写到文言词语积累本上。

一般积累范围：重要的实词和虚词，通假字、一词多义、古今异义词、特别句式，成语等。

积累时不要在名词术语上纠缠，应以对文意的理解为主。积累应因人而异，如以前这个词及

此外的意义都已清晰或你自己一看就明白的不用写在积累本上。同时要留意在积累的过程中

要留意联系以前学过的课文，对多义词要留意归纳。

同学积累的词句相互进行沟通，老师也可以同学的身份参加沟通。在同学沟通中遗漏的重

要词句老师可提出。

词语示例：

诚臣诚知不如徐公美i的确）一《邹忌讽齐王纳谏》

今诚以吾众诈自称公子扶苏（果真，表假设）一《陈涉世家》

方今齐地方千里，百二十城（方圆）一《邹忌讽齐王纳谏》

有朋自远方来，不亦乐乎（地方）一《论语》

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中（正）一《狼》

句式示例：

孰与：与……相比。不自信，不信任自己。

吾妻之美我者，私我也：美，以......为美；者……也，表推断。

3.同学自由高声慢读课文，口诵心惟，边读边想每句话的意思，以加深对文意的理解。

四、研读：把握形象，品尝精妙

1.文中邹忌是怎样的一个人？

同学争论分析，师生对话，全班沟通。同学在回答时老师要求同学找出课文中的相关内容，

并作分析，对重点部分要求同学声情并茂地朗读，以求同学深化体验。分析时先说出体现了

人物的什么性格，然后再引导同学体会写法的精妙。对于同学没谈到的内容老师介入提问引

导同学思索。

老师在沟通中引导同学留意：

①在与徐公比美的过程中经受了问美一比美一思美。在这一过程中写了邹忌形貌映丽不

自傲、听妻美而不自信、客观求证有自知、暮寝而思求本质。这表现邹忌不受表面现象迷惑，

在奉承话面前始终保持糊涂，实事求是的作风。

②在进谏的过程中邹忌没有对威王的直接批判，而是以事设喻，以自己的亲身经受为依

据，推己及人，将一个极为尖锐的问题"王之蔽甚矣"说得委婉悦耳，鲜亮地体现了“讽空勺特

色。这也正是进谏胜利的缘由之一。

③文章在塑造邹忌的形象时采纳细节及对话描写，来表现人物丰富的内心世界。如邹忌

的两次窥镜，马妻、妾、客的三问三答，以及暮寝而思等细节。

④对邹忌的细节及对话描写所表现的人物内心世界，妻、妾、客三者对徐公私、畏、求

的不同态度，要让同学在朗读中体会。要求同学在朗读中要读出味道，读出人物的内心体验、

内在情感。

2.齐王是怎样一个人？

同学沟通，老师引导关注：

①听邹忌进谏时的态度：善。

②提出进谏的方式及嘉奖：面刺、上书、谤讥于市朝的上、中、下赏。这二者表现了齐

威王虚心纳谏，勇于听取不同看法，是一个明智而开明的君主。

③纳谏的结果：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐；此所谓战胜于朝廷。

3.同学诵读全文。

五、延展读：感悟人生，拓展视野

1.你从这个故事中受到什么启迪？你从这个故事生发出哪些联想？

2.课外读一读《国语》中的《召公谏厉王弭谤》，比较一下，同样是进谏，结果有何不同，

是什么缘由造成的？

语文是最重要的实际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文

课程的基本特点。

语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也

是同学全面进展和终身进展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务

教育阶段的重要地位。

一摘自《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》

篇12：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教学目的

1、通过本文的学习，让同学懂得要时刻保持糊涂的头脑，不要被一些表面现象所迷惑，

明白虚心接受别人看法的好处；

2、把握本课中重要的文言实词以及特别句式，学会积累文言文学问的一些方法：

3、学习文章擅长通过细节与对话来塑造人物形象的方法。

教学设想

作为文言文教学，耍培育同学的文言语感，必需引导同学擅长积累文言词汇及句式。因此

本文学习中在词义的理解、句式的把握的基础上让同学学会文言文学问积累的方法是本文教

学的一个重点。并且由于同学已有文言学问阅历的差异，本课教学力求同学实现共性化的积

累。此外，通过对人物形象的分析让同学把握文章塑造人物形象的方法外，还要让同学在此

过程当中收获•些人生感悟。整个教学过程力求通过两大环节来带动，实现同学的自主合作

探究式的阅读。教学时间两课时。

教学过程

一、导入

我国历史上的春秋战国时期，群雄争霸，战斗频繁。为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，

各国国君都很重视治国的策略。《战国策》就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动

以及谋士献策和主见的。课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，我们就来感受一下他是怎么

献策的，齐威王是怎样接受了他的看法的。

解题：讽，讽谏，用示意、比方之类的方法，委婉地规劝，与讽刺不同。纳谏：接受看法。

二、初读：读准字音与节奏，整体感知文意

1、一生朗读，老师正音，同学齐读。

2、同学自由读，叙述文章故事。叙述时留意妻、妾、客的不同态度，留意见威王时怎样

用类比说理的。

三、再读：词句质疑，积累词汇

1、同学小声自由阅读，结合解释理解文意，将疑难之处提出来，先请小组里的同学关心

解答，仍不能解决的再提出来，全班沟通解决。

2、你觉得哪些词语需要特殊留意把握？请找出来连同例句写到文言词语积累本l-.o

一般积累范围：重要的实词和虚词，通假字、一词多义、古今异义词、特别句式，成语等。

积累时不要在名词术语上纠缠，应以对文意的理解为主。积累应因人而异，如以前这个词及

此外的意义都已清晰或你自己一看就明白的不用写在积累本上。同时要留意在积累的过程当

中要留意联系以前学过的课文，对多义词要留意归纳。

同学积累的词句相互进行沟通，老师也可以同学的身份参加沟通。在同学沟通中遗漏的重

要词句老师可提出。

词语示例：

诚臣诚知不如徐公美1的确）一《邹忌讽齐王纳谏》

今诚以吾众诈自称公子扶苏（果真，表假设）一《陈涉世家》

方今齐地方千里，百二十城（方圆）一《邹忌讽齐王纳谏》

有朋自远方来，不亦乐乎（地方）一《论语》

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中（正）一《狼》

句式示例：

孰与：与……相比。不自信，不信任自己。

百妻之美我者，私我也：关，以......为美；者.・・・・・也，表推断。

3、同学自由高声慢读课文，口诵心惟，边读边想每句话的意思，以加深对文意的理解

四、研读：把握形象，品尝精妙

1、文中邹忌是怎样的一个人？

同学争论分析，师生对话，全班沟通。同学在回答时老师要求同学找出课文中的相关内容，

并作分析，对重点部分要求同学声情并茂地朗读，以求同学深化体验。分析时先说出体现了

人物的什么性格，然后再引导同学体会写法的精妙。对于同学没谈到的内容老师介入提问引

导同学思索。

老师在沟通中引导同学留意：

①在与徐公比美的过程当中经受了问美一比美一思美。在这一过程当中写了邹忌形貌