《走月亮》教案设计

《走月亮》教案

《走月亮》教案1

教学目标：

1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细

节的能力，背诵课文。

2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈之间浓浓的亲情，体

会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会C

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情，并调

动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生

读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、师生谈话导入

师：今天是什么节日？（中秋节）你准备怎么过呢？老师送大家一首歌，听完后把你

听得感受给大家说一说。请你带着这种感觉把课文读一遍。今天，就让我们跟随一位小朋友和

她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上"走

月亮"吧。

二、品读课文

1、师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读

几遍，并试一试谈谈自己的感受。全班交流，指导朗读。

2、你有没有和妈妲在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。教师随机点拨:

其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围

着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

3、整体回顾。《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美

景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走

月亮！

4、小结

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼

儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗？同学们想

一想，说一说，然后写在采蜜集上。

教学反思：

我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色

彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样"联系生活感受促进文本感悟"，我就这节课

的几个片段进行自我反思。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如任教学"细

细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光"时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，

发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问："你读这句时看到了什么？听到了什么？闻

到了什么？"一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答

缤纷多彩："老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的r"老师，我看到了一

条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山

草和野花的清香r……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那"小溪流水含月，水塘映月如

抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面,这时候学生再读

文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、创设情境，驱动感悟。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，的是母女俩之间真真切切的情，

相融相沫的爱。在感悟“阿蚂温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息"时，我引导学生回

，国口妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、

安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激

动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，月瞬幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜

入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活,联

系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸

福快乐的时光。

《走月亮》教案2

教学目标

1熟悉“鹅、卵"等7个生字，会写"牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不熟悉的字可以问教师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；

最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字"鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁"（课件出示4）

"鹅”是家禽，所以偏旁是"鸟"；"俗、跃、穗”都是左右构造的字「俗一浴”是形

近字。

2.书写指导。

出示生字"淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟"

（课件出示5）

指导书写："淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右构造的字，书写时要左窄右宽；

"牵"是上中下构造的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规章写字,并留意学生的写字姿态。

3.词语理解及运用。（课件出示6、7、8）

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保存好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要

好好淘洗大米。

严厉：松软，温柔。造句：黄昏，严厉的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在大路上来回奔3幅。

风俗：社会上长期形成的风气、礼节、习惯等。造句：少数民族有许多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流淌的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农夫伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天涯就像

被月光镀亮了似的。

奇异：稀奇神妙;奇妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有很多奇异的想法。

四、拓展延长，体会情感（课件出示9）

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积存在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。

其次课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.在读中感受月光下漂亮的景象,体会"我"与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获

得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教具预备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜爱听歌吗？今日教师给你们带来了一首美丽悦耳的歌曲，我们一起来

观赏观赏吧!（播放《月亮船》这首歌。边听边和教师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出

示12）

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）

那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们连续学习第2课《走月亮》。

（板书课题：2走月亮）

2检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（-）师:请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自

己的感受。

（二）全班沟通，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）

2.预设：秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段秋天"月盘是另解光明月光是那样严厉。照亮了……照亮了......照亮了......’

（月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使"我"和阿妈感受到月夜

风光的美妙。）（课件出示14）（教师板书：月盘光明月光严厉）

师：让学生绽开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。

第4自然段："细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光"。"卵石间有多少得意

的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮r（课件出示15）

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时

的心情。）

第6自然段：

引导学生合抱负象:（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的风光吗？

（3）都嗅到了野花的'香气，那她会看到怎样的风光呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3.师:当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐,还有没有其他缘由呢？让我们再来读一

读，找一找。（课件出示17）

第3自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着"我”在洒满月光的小路上闲逛，

我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情,理解的感受，并有感情

地朗读。）

第4自然段：阿妈领着"我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使"我"想起白天阿妈带着

"我"到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。（教师板书：想到：洗衣服做小船

看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通

过共性化的朗读宣泄出来。）

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着"我"的手，"我”感到阿妈的手越来越暖和了。

我们贴得很近「我’都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让"我"深深地体会到了母亲和孩

子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）

第8自然段："我"突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走

着，走着……月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与"我"竞赛吗？不，阿妈

就是那漂亮的月亮，“我"就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：

看到：山树草

花星星闪耀）

（引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进

展指导。（教师板书：美妙风光浓浓亲情）

5.背诵第四自然段

三、拓展延长、沟通情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后

全班沟通。（课件出示18）

四、扩展阅读，延长感悟。（课件出示19）

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈

感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。《吩雨》以诗歌的体裁

突显了母子之间的深情。

板书设计：

《走月亮》教案3

教学目标：

1、正确流利地朗读课文,背诵课文

2、了解课文的主要内容，意境和情感

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字

过程与方法：

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验

2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析

教学过程：

一、谈话引入新课

师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下

的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）

板书课题。

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；

2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；

3、谈一谈读完课文后的感受；

4、"是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的、意境，12我们感

受到了爱的怀抱是如此的温馨。"接下来，我要看一看词音宝宝是否找到了主人。

三、品读课文，理解内容，感受情感

我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带

来的一首歌曲,（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜

美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，

想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受X那就让我们再次走进课

文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组

同学交流，再在全班交流）

预设：

1、月儿是那样的明亮，月光是月解的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青

树，也照亮了村间的大道和小路……

师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）

想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）

2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。

师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）

这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？

3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……

师：此时此刻你感到了什么？（说一说,突出主施—爱）

这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之

情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。

解决上节课提出的不懂的问题,如"甥口阿妈为什么要走月亮呢？"（全班交流，根据

刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）

总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）

四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

《走月亮》教案4

一、温故知新

L师听写词语并巡视。

2.指名学生口述本课内容。

3.师导入新课:这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了"全球经典美文之一”，

接下来让我们继续一起来品读本篇课文。

二、研读课文

1.生细读课文，要求边读边思考以下问题：

（1）文中反复出现的句子是什么？

(2)画出文中运用修辞方法的句子。

2.汇报展示课件，品析语句。

(1)”照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大

道和小路……”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？

①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。

②师出示出示答案:运用了排比的修辞方法，连用四个"照亮了"，使语言富有层次美，

省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。

(2)香味和月光为何是"流着"的？

①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。

②师出示答案：一个"流"字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也

浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。

(3)引导学生感悟"水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的

样子。

(4)第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？(视觉、听觉、味觉、嗅觉)

(5)点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：

①"秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面,"

②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯J

③”美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……"

三、思考探究

1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。

(1)"我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？(因为“我"和阿

妈没到一个都感觉那儿的景色太美了,让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们"的

幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。）

（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感

叹！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感

受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体味到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇妙”啊！）

2.小结："我"和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦,憧憬美好的'未来,

其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！

四、课文主旨

本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合

的"月下散步图“，全文充满童真童趣，表达了作者热爰大自然、热爰生活、热爱母亲的思想

感情。

五、学习写作方法

本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能

使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中

有情、以景显景,情景交融的表达效果。

六、当堂检测（选做）

试着写一篇有关月色的小作文。

【教学反思】

本篇文章优美，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注重情景的融合，让学

生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增强学生的情感体验。但是在引导学生的过程

中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经历,在读中悟情，所以没能让他们更好地去

感悟作者所流露出的浓浓的亲情。

《走月亮》教案5

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

3、通过"咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究,

了解更多的有关月亮的知识。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，弓I导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要

求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

教学课时：4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、"读一读，记T己〃

1、出示词语：

2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。（将错误频率较高的•字注上拼音

反复识记。）

5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

⑵、”读一读，写一写"

1、出示词语，指名认读。

2、纠正错误读音。

3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?（鼓励孩子们联想

到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。）

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么？

4、拓展：通过图书馆、网络等途径,进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

四、小结。

第二课时

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

—享受亲情

二、自主阅读。

1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通

顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画面二：

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

3、质疑："我"和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。"我"和妈妈

都去了哪些地方呢？

再读短文。

4、集体反馈。

5、哪些句子体现了"我"和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

6、读一读阅读提示，品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位，进行交流。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有

关的古诗词;可以将有关中秋力的传说故事;还可以介绍当电的一些过中秋节的风俗人情。

2、认真听取别人的发言,听后可以质疑，并请求主人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么

样呢？

（杂乱无章、没有中心、没有重点）

2、习作要求：

①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，

要写出自己的真情实感。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感

受。

④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写，

3、学生作文。

4、指导修改。

5、誉写在作文本上。

《走月亮》教案6

教学目标：

1.指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。

2.有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。

3.正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈之间浓浓

的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美

教学准备：

课件

第一课时

课时目标：

1.学会本课6个生字，识记理解新词。

2.熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。

一、导入新课

1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词?

2.古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了

无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天

给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、

月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》1吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情

也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者

一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

二、识字学词

（一）识字

1.自主识字。

①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，

读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

②学生自学，老师巡视。

设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么,学到

什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

2.交流记字方法。

①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）

②弓I导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如"兔"和"免"，

"俗"和"裕"。）

3.指名读生字。

4.齐读生字。

（二）学词

1.出示词语。

淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁风俗运载低垂气息沟水汩汨

2.学生自由读。

3.指名读,随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）

4.齐读词语。

5.快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子

6.查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。

（三）写字

1.自主完成练习册"看拼音写词语"，师巡视批'期。

2.指导写字。

①将批阅中发现的问题板书任黑板上，指导纠正，

②学生改错。

3.学生互评，展示佳作。

三、熟读感知

（-）熟读课文

1.学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

2.学生自读。

3.全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

（二）感知内容

1.月儿是那样的明亮，月光是刃阱羊的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青

树，也照亮了村间的大道和小路？？

师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）

发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

2.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石

间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律,试着读读它蕴涵的感情

吧！

3.阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？？在我仰起

脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的'月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，

走着？？

问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爰的主题）??

（三）感知语言

（四）学生自读

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺

读正确为止。

2.指名朗读自己喜欢的段落。

3.评一评。

设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的

学习奠定基础。

（五）共同交流

1.出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细

读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

2.问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢?（全班交流，

体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

3.小结：其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们

被浓浓的亲情包围着，是刃解的温暖，月瞬的幸福、快乐。

设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。

（六）展示收获

1.男女生比赛朗读课文。

2.评一评。

设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理彝感悟。

板书设计：

走月亮

月儿明亮月光柔和

走过：溪岸桥果园美好景象

我和阿妈看到

山树草花星星闪烁浓浓亲情

听至I」:秋虫唱鸟拍翅膀？？

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1.揭示课题并板书。

同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

2.复习检测。

听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检杳一下同学们的学习

情况。

二、专项训练一有感情地朗读课文

（一）明确目标

这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

（二）充分自学

1.自读，自我评价。（正确流利地朗读）

2.同桌评价。

3.男生读，女生比眼想象。（有感情地朗读）

4.指名有感情地朗读。

（三）精要点拨

1.指名读第八自然段，学生评价

2.学生自由读。

3.指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨:朗读时要注意语速、语气、重音、

节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

4.学生自由练习。

（四）强化训练

出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪

的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？？在我仰起脸看阿妈的时候，

我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？？

1.自由朗读。

2.展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

3.师评价指导。

设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与

阿妈之间浓浓的深情。

三、展示检测

1.这两节课你有哪些收获？

2.这节课，你有什么收获？

设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有

了展示自己的机会，使学生更加自信。

板书设计：

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓

《走月亮》教案7

一、教学目标

学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

（一）有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，

背诵课文。

（二）在读中感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下

作者获得的无限乐趣。

二、教学重难点

通过朗读感悟走月亮的意境，体会"啊，掰口阿妈走月亮"表达的思想感情。

三、教学过程

（一）回顾古诗，引入新课。（课件）

1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播

放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）

读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的

淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片）

2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇

和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）

吴然是著名儿童文学作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。

40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。

3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播

放课件：走月亮）

（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把

我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学习课文，一起和

作者去体验《走月亮》的快乐吧。

（二）自学检查课文。（课件3）

1.请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自

由读几遍课文）

2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）

运载泼剌汨汩淘洗柔和风俗香甜浇灌

蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁

坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团

注意"运载"的"载〃在这里读第四声,运载。（播放课件：词语）

"泼刺"是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词语）

我们一起读一读词语。

3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）

淘洼灌蚕穗毯烁

盘柔牵俗兔银

生字都不难！自己想办法记住它们。

要求写的字中，兔子的"兔"是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。

（播放课件：兔）

哪个字不好写？"柔"字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）

生字一定要记牢。（播放课件：生字）

4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）

有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）

5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的‘问题有：（播放课件：问题）

①"洱海"是个海吗？它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？

③课文中为什么多次写，啊,我和阿妈走月亮？

（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或

请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课

文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思

想感情密切相关。

同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看a播放课件:洱海图片）

（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东

面有玉案山，气候温和湿润,是一个景色迷人的风景区。）

通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）

第二题与课文关系不大以后再解决。

第三题，就是这一课的一个重要问题。

（三）读课文，理清文章大致顺序。（课件）

那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？“，对，是四次。

请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？

读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪边。

第三次，是在田展上。

第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

（四）分部分学习课文（课件）

"啊，甥口阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这

篇文章结构清晰,自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

（播放课件：每到一个地方看到什么25）

1.学习第一部分，小路上走月亮

（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）

读了这一部分，你能说说"我"在小路上走的感受吗？

（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光

柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）

多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。

读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢?山村的夜晚很安静,应该用低缓、

柔和的语气来读。好，听老师读一读,自己练一遍。

（2）小结：第一部分甥口阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔

美的夜色中。

2.学习第二部分小溪边

（1）走啊走着，我们来到小溪边，请读读第一部分。（播放课件：三四自然段）

（2）在溪边我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）

（3）你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）

（我最喜欢："细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布

满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮r）

从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也

在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。

每个小水塘里都"抱"着一个月亮，为什么说"抱"呢，看图想一想"播放课件：每

个小水塘）

（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就

像环抱着月亮一样。）

这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，

多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）

看了画面你想说什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（播放课

件：三四自然段）

这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？

让我们随着音乐背诵这部分吧。

3.学习第三部分

我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田填上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读

第三部分。（播放课件：听到看到闻到）

谁来说说？

听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汨汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

闻到：果子的甜香。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯

--丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？

对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。

4.学习第四部分

走过了田填，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两

段）

（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）

还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）

（走过月色浓浓的小树林,走过小山坡。）

（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）

我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感

觉呢？（播放课件：做后两段）

是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么

反复写"啊，我和阿妈走月亮"。（播放课件：为什么多次写）

（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说,

啊，掰口阿妈走月亮。）

（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）

对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。

同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文

章更有感染力了。

这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。

有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于

景，情景交融，真是一篇佳作呀。

（五）总结全文（播放课件：课文板书）

读着《走月亮》，我/门从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不

觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

（六）练习成语（播放课件）

同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？

噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语

吧。

1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）

2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）

3有关明的成语。（潘放课件：明字成语）

4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：明字成语59）

（七）作业（播放课件：作业）

1.选择文中喜欢的段落背诵。

2.做摘录笔记。

《走月亮》教案8

教学目标

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培养学生自学的能力和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟障张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和

他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的

画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地

方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、学生找出第二自然段

"月儿是那样明亮，月光是另瞭柔和，照亮了?？

照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：仕生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么

区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近

了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这

月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。

让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

B、学生找到文章第四自然段：

1、品读"流着"

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的

景色你最喜欢？

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光--------抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在

流动。

2、品析"抱"，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：自水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个

月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读"抱"字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？"水

塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他

和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很

快乐）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经

十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩不门,如果让你一年不回家，见不到妈妈，

你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈1那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说

写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充

满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

师：读得真好，这小溪边，小水塘里,