2024年顶碗少年教学设计

2024年顶碗少年教学设计

顶碗少年教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得"失败乃胜利之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点：

把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,野寺一次次表演，最终获得胜利的。

教学难点：

领悟!乍者看表演时受到的启示。

课前打算：

搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激发爰好，导入新课：

1、同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。

2、杂技是一项很困难的表演，有时打算一个节目要经过几年的训练，真可以说是"台上1

分钟，台下十年功。“今日我们就来跟随作者的文笔，就观赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你

会从中悟出肯定的道理来。（板题：顶碗少年）

（杂技是孩子们喜爰的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习爱好。）

二、初读课文，整体感知：

1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）

2、自由朗读课文，留意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上

下文理解，也可以问问四周的同学。同时思索课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样

的杂技表演？

3、检查自学状况：

（1）字词：读音：一摞（lud）（书上读音是错误的）屏［bing］住气附和［h旬

词义：萦绕于心济济一堂令人惊羡歉疚不知所措惊心动魄

（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？

（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）

（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住又章的主要内容。）

三、默读课文，深化理解：

1、带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、

令人难忘的……杂技表演"？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描

写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内沟通一下。

2、全班沟通：（指引学生重点理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次顶碗：”在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一囊金边红花白瓷碗，松软

而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头

顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。""他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，

一会儿用各种姿态转动着身躯。"

①写出了顶碗少年表演动作的改变，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；

②省略号的运用，蕴含着表演动作的改变无穷，进一步表现了少年表演的精彩;

③对"碗"的描写，衬托了少年的技艺超群，也说明表演的难度很大；

④读出对少年的赞许语气,自己试一试，再读给同学听听。

(2)学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？(进一步引导

学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。)接下来我们就用这个方法来接着体会少年的

精彩表演。

(3)第4自然段：

a、第一次失败："顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。"

①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；

②从"微笑"、"不失风度"可以看出他对表演照旧有足够的信念和志气；

③同桌相互读一读，看谁能读出他的镇静和自信。

b、其次次顶碗：”少年很镇静，不慌不忙地重复着冈J才的动作，依旧是那么轻松美丽……

到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身"。

①从"镇静"、"不慌不忙""依旧那么轻松美丽”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②从两个"又是"和‘艰难"可以充分体会到表演的难度之大。

③指导朗读，读出当时的惊慌气氛。

(4)第5自然段：

a、其次次失败："台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了.”

从"呆呆地站着"、"脸上全是汗珠"、"不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到

他此时丢失了信念和志气,满怀懊丧的心情。

b、"少年冷戳下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。"

"冷静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新起先第三次表演。

(5)第7自然段：

第三次顶碗：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了

一下脑袋，最终把碗稳住了。”

①"这真是一场惊心动魄的拼搏！"作者用了一个感叹句表达了自己对少年的剧烈的赞美！

②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到观众乜认为少年的表演是精彩的胜利的。

他们更是被少年不畏湿难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。

(6)再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，观赏他精彩的表演，感受少年不怕

失败，勇于拼搏的精神。

3、快速阅读课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神

态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？

4、沟通：

(1)作者还穿插了对"观众"和"碗"的描写。有力地烘托了表演的惊慌气氛，突出表演

的高难度、精彩和惊心动魄。

(2)对观众的描写，如：

①"观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗……几特性急的外国观众忍不住拍响了巴

掌。"(表演的惊慌气氛烘托出表演的高难度)

②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。"(观众对他失去了信念，增加了他的

表演的压力)

③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。"(惊慌气氛，表演的惊心动魄)

④"全场响起了暴风雨般的掌声。"(对少年的赞许!)

(3)对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：

"在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！"；"那一叠碗却仿佛有

意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。"

5、这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段，

说说你从文末的省略号中读出了什么？

6、小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，作者和其他观众

才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了月的不怕失败、勇于

拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每T立观看过表演的观众,

都可能"经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出"，因为，他们从中"得到了启示，悟

出了一些人生的哲理一面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。"

（二读默读批划片爪住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、回来整体，领悟表达：

1、快速阅读，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令

人难忘的？

2、学生汇报：

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

采纳了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑,也使文章的口心更加突出。

（三读快速阅读，回来整体，品尝写法。）

五、拓展延长，巩固练习：

1、出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围围着表演的（）绽开，抓住了少年的（）和（）

进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的惊慌气氛。同时告知我们（）的人生

哲理。

2、读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，

把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）

顶碗少年教学设计2

教学目标：

1。引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能

获得胜利的道理。

2。指导学生学会本课"疚、胛、颓”3个会认字。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学打算：

演示文稿。

第一课时

教学目标：

L指导学生学会本课"疚、胛、颓”3个会认字。

2。正确流畅地朗读课文。

工按文章不同内容分段并能概括文章主要内容.

教学重点：

1。指导学生学会本课"疚、胛、颓"3个会认字。

2。正确流畅地朗读课文。

教学难点：

按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学过程：

一、导入新课

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的T牛事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么

会使他经常想起？今日我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，驾驭字词

lo自由读课文

依据课后生字表读准字音

2。检查词语理解状况

优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措

（结合上下文或理解）

3。理解课文内容

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？

第一部分：（1一5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢

得了全部观众的热情掌声。

其次部分：（6—7）写那位顶腕少年给"我"的启迪，

（2）自由读第TB分

思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？（小组探讨学习）

（3）集体学习

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念？

三、课堂小结

四、布置作业

朗读课文，体会少年的心理改变

其次课时

教学目标：

1。引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能

获得胜利的道理。

2。有感情地朗读课文，

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

二、学习第一部分

1。顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶腕少年三次顶碗的动作，少年的神态改变以及场内观众心情的改变的

语句，加以体会.

2。结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文内容理解句子的意思。）

3。这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么

呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示ppt:

他把手中的碗交给少年，然后摩掌着少年的肩胛轻轻要喊了一下，嘴里低声说,

少年心想于是他冷静下来,手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4。沟通探讨，思索。

5。第三次表演起先了，假如你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

三、学习其次部分

lo多年以后，"我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，总会有

一阵微微的激烈。"，"我想，他现在肯定早已是T立成熟的杂技艺术家了。"我为什么会有这

样的想法？

（一是："我"认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是："当我

迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起"

是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常激励"我"前进。）

2。读读课文的最终一殁,在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能结合课文

内容谈谈吗？

出示ppt:

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，

再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天——

这就是那位顶碗少年给我的启迪.

四、学习写法

1。读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2。"一叠金边红花白瓷碗"在课文中出现了几次？画下来。（4次）

3。有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重复，每一次都有不同的含义）

4。你还能在课文中找出类似的例子吗？

五、布置作业

背诵自己喜爱的段落

顶碗少年教学设计3

教材分析：

本篇课文选自义务教化课程标准试验教科书六年级下册第4课,它是一篇略读课文，是一

篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章叙

述层次清晰，学生理解起来比较简单；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生

学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。

学生分析：学生在生活中有过肯定的失败体验,课前又做过相关调查，驾驭了有关资料，很

可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得"失败乃胜利之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的.

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学打算：

预习课文，搜集课文相关资料。

教学过程：

一、读课文阅读提示，明确学习任务

今日我们学习第4课《顶腕少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示，告知老师你们须

要解决哪些问题。

二、默读课文，弄清课文主要内容

默读课文，思索：作者看了一场怎样的杂技表演？

（依据学生回答选择相应内容理解）

（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。

a、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段）

b、自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂

技表演？也可以四人小组探讨解决。

c、全班沟通。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大，也可以从少年顶

碗并要作很困难的表演一结合文中相关语句来体会。

d、指导有感情朗读。留意读出表演的精彩美丽、少年的镇静自信以及表演难度之大。

（2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的主

动性、自主性。）

（3）作者看到的是一场观众与演员相互理解的杂技表演。（尤其留意体会老者的宽容和关

爱——可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉.教学过程中敬重学生个

人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）

（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。）

三、换位思索，体会文章的感情

1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？

(引导学生相识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只

要坚持下去,不屈不挠就肯定会取得胜利！或者说"失败乃胜利之母"……)

2、指名读最终一自然绶，谈感悟。

(重点理解结尾句。体会文章表达的感情。)

(1)自读思索作者有哪些想法？。

(2)引导学生结合生活实际来谈体会。

四、由文末的省略号去感悟写话

1、请把第一自然段和最终一自然段连起来读读，你从文末的省略号中读出了什么？把你想

到的内容写下来。

2、沟通，进一步体会"失败乃胜利之母”"胜利来自拼搏”"宽容和关爱助人胜利""永

不言弃”等等人生哲理。

3、老师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观众和我们读者的感受。由

此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！

五、布置作业

1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。

2、选做：写一写读了课文后的感想。

板书设计：

4*顶碗少年

失误一努力失误一再努力===:胜利

顶碗少年教学设计4

教学目标：

1、指导学生学会本课3个会认字，驾驭"惊羡、歉疚、指责、迷惘、渺茫、济济一堂、不

知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能

获得胜利的道理。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得胜利的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学打算：

课件

教学过程

一、质疑导入

1.出示课题，请同学们齐读课题。

顶碗少年

2.读了课题，你有什么问题？

3.这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为

什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、自学生字词

(-)指导学生自学生字词。

1.自由读课文，读准字音，并找诞生字词。

依据课后生字表读准字音。

2.读词语，理解词语"迷惘、济济一堂”

优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措

(结合上下文或查字典理解)

三、品读语句，感悟精神。

(一)理清文章脉络。

1.默读课文，依据段意分段。

2.汇报沟通。

(二)自读第一部分。

1.读第1一第5自然段，边读边思索。

2.汇报沟通：

(1)顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最终第三次的

时候最终胜利了。

(2)第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众

鞠了一躬。

(3)其次次失败后：台二，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在其次次失败时，是一位矮小牢固的白发老者给了他胜利的信念。

(三)默读课文第一部分，思索问题：

1.四人小组合作沟通。

(1)第一次失败后：少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽.

(2)其次次失败后：少年冷静下来，手捧着新腕，又深深地向观众们鞠了躬。

(3)第三次时：当那餐碗又猛烈地晃动起来时，少年轻经抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。

3.学生说自己的心情和感受。(少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。)

四、感受启迪，升华主题。

（一）指导学习第7自然段，体会激烈和相识强者。

1.自读第7自然段，思索：

（1）为什么二十多年了，"我"经常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微

微的激烈。"？

（一是："我"认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是："当我

迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起"

是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常激励"我"前进。）

（2）为什么说顶碗少年是一位强者？

（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最终

便得了胜利，他是T立强者。）

2.指名汇报沟通，老师相机指导。

（二）受到启迪。

1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？

2.学生反馈沟通，老师相机指导。

3小结：

同学们，在人生的道路上，不行能一帆风顺，我们总会遇到这样或者刃瞭的困难、挫折和失

败，但我们不能丢失对生活的信念和志气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，

勇于坚持，最终确定会取得胜利的.

五、拓展小练笔。

1.出示句子，指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年，然后摩掌着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，

于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

2.指名汇报，表扬优秀。

六、说收获

说收获。

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布置作业

L有感情地朗读课文。

2.完成同步练习册。

3.搜集名人在失败中坚持，最终获得胜利的故事，与同学沟通。

19顶碗少年

第一次失败：不慌乱、歉疚一镇静不颓丧、不退却

其次次失败：呆呆地、不知所措T冷静敢于拼搏

第三次胜利：轻轻、稳住坚持不懈

顶碗少年教学设计5

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解"济济一堂、惊羡、然疚、惊心动魄、沉醉"等词语。

2.理解课文的内容。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜

利的道理.

4.学习正面描写与侧直烘托相结合的写作方法。

教学重点：理解课文的内容。

教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就

能获得胜利的道理。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.板书课题，齐读课题。

2.介绍作者：赵丽宏。

3才旨生自读阅读提示，指导学生依据阅读提示提出问题，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2、检查自学生字词的状况。

三、品读课文，明白道理。

1、老师依据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思索。

2、学生找到"这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，老师引导体会为什么一次杂技表演成

为了"一场惊心动魄的拼搏"？少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄？

3、分组学习：学生进行自学后同学相互沟通，老师刚好参加学生探讨，赐予指导,让学生

各抒己见、畅所欲言。

4、老师在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，老师要适时引导学生体会少年两次失误后

的心理活动.

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3.拓展延长。

(1)、表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢？

(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么

启示?

板书：

人生感悟：偶遇之事终生难忘

杂技表演(1)失败一不失风度重新起先失败

(惊心动魄)(2)失败——不知所措冷静再来|

(3)胜利一努力拼搏僚心动魄胜利

抒发感叹：每每想起总有微微激烈

《顶碗少年》教学反思：

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,

培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的

实力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗

概，了解课文的表达依次，感悟出"失败乃胜利之母"的人生哲理。课前我布置了学生进行了预

习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教

学时我从课文前的“连接语"引入新课，让学生从"作者看了一场杂技表演所受到的启迪"提出

自己想了解的问题，发觉问题，让学生学会提问，引发学习的爰好。检查了生字词的预习状况后，

让学生带着自己发觉的问题读课文，通过自读理解、学生探讨合作解决问题、师生相互沟通等形

式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达依次及写作特点，感悟出"失败乃胜利之

母”的人生哲理.但在教学时时间支配较紧，学生还未有时间来沟通学习的收获.

顶碗少年教学设计6

教学目标：

1、正确、流有感情地朗读课文，理解“惊心动魄"、"惊羡"、"济济一堂"、"不

失风度"，并积累"哲理、英俊”等词语。

2、明白课文讲了一件什么事，僮得"失败乃胜利之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

感悟"失败乃胜利之母"的人生哲理。

教学难点：

体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1、老师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？者灌过哪些杂技表演？

2、老师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。其实，杂技是一项

很困难的表演，"台上三分钟,台下十年功"。这天，我n僦去了解一位杂技演员顶碗少年的故

事。

3、板书课题，齐读课邈。

这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品，请同学们仔细看看课文前面的“连接语"，看看我们

能够怎样来学习课文？

二、默读课文，理解大意

1、检查生字词的驾驭状况。

2、思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两

次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利的故事。）

板书：失败一失败一胜利

三、品读课文，体会‘惊心动魄"

1、这是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）

你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读

一读，用巴自己的感受在句子旁边写一写。

2、小组内沟通字的感受。

3、全班沟通：

A、在简洁优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地

伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇摆晃，

却总是不掉下来。

B、他骑在另T立演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身

躯。"

C、在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

4、是啊！这场表演是惊心动魄，扣人心弦的，那么在这场表演中我们的少年又是怎样表现

的呢，请同学们一齐来看看这三个句子。

"顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。"

"台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。"

"少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

①引导学生自由品读句子，说说你从中读明白了些什么？你是从哪里读出来的。

②指名反馈，老师点拨.

③指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的改变过程。

（镇静、镇静、自信一惊慌、丢失志气-冷静、自信、充溢志气）

⑤第三句中的“冷静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新起先第三次表演。他向观众

深深鞠了一躬，这这鞠躬包含些什么？（志气、敢于拼搏।

⑥是啊！应对前面的两次失败，少年没有气馁一

应对观众的喧哗，不谅解，少年没有放下——

④应对如此大的压力，最终少年还是取得了胜利，这真是一场"惊心动魄”的拼搏！那么是

什么让他最终获得胜利的？

a少年：挑战自我…

b老人、少女......给了他支持激励。

四、感悟道理，明白启示

正因为这是一场惊心动魄的拼搏！所以：在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶

碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激烈……

读到那里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激烈了吗？拿起笔，以第

一人称我写一写，作者在这一次演出中又收获了些什么？

五、学习写法

1、读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2、"一叠金边红花白徭碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

3、有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重复，每一次都有不同的含义）

六、总结全文

同学们，"不经验风雨，怎能见彩虹".人生路上不行能一帆风顺，一次胜利.我们总会遇

到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信念和志气，是在失败面前不低头

的坚决信念。

板书设计

顶碗少年

失败一失败一胜利

镇静冷静一~丢失志气一重拾信念

顶碗少年教学设计7

教学目标

学问与技能

学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

过程与方法细致听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现,感受

顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。

情感看法与价值观

明白不论遇到多少艰炬曲折也不要退缩，只要坚持下云就能获得胜利的道理。

重占

通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

难点

了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

教学过程

一、导入新课

学生沟通在课前查找到的作者资料，及须要理解驾驭的词语。

二、初读课文，理清情节.

请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思索顶碗少年经验了两次失败，面对这两次失

败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且沟通分

析人物当时的内心活动。

通过沟通分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时

内心的思想情感。

三、指导朗读，把握人物性格。

请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失

败，和其次次失败的段落。

先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中期读，其他同学对他的朗读进行评价,

关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地

体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

四、探究质疑，把握文章主旨。

思索：1、作者花许多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

3、”那位白发老者嘴里低声说了句什么"，依据上下文，你想想他可能说了什么？

学生先小组沟通，然后在班级中沟通。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的.主旨着

眼，考虑问题。

通过对这几个问题的探讨，让学生驾驭正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文

章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。

五、布置作业（2、3选做）

1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘济济一堂不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

顶碗少年教学设计8

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很困难的表演，有时一个节目可能要经过几年的训练，可以说是“台上3

分钟，台下十年功"。

一位表演杂技的T殳的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹

新。我想这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场，

去感受那激烈人心的一幕。

二、初读课文，整体感知

出示自学思索题：

1、自由读课文，读准字音，把好词佳句打上记号。

2、课文分为几部分进行描写的？每部分写什么？

3、课文主要写了T牛什么事?想想作者看了一场怎样的杂技表演？

4、想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

三、探讨沟通，集体反馈

1、作者看了一场怎样的杂技表演？

2、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

四、品读课文，感悟哲理

1、猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，老师

想请同学们帮忙：为什么说作者看到的是"一场惊心动魄的拼搏"？

2、要求学生在充分自主读书，独立思索的基础上，，陈述时都要做到有理有据，"理"，

即作者的观点，"据"，即从课文中找寻"顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反应"的

相关句子证明自己的观点。

4、分组学习沟通，归纳总结自己的观点。

5、学生代表发言，老师刚好相机诱导。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸

展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇摆晃，

却总是不掉下来。

（少年表演的优美动作、柔中有刚，动作改变无穷。表现少年的表演技艺超群，同时也可以

看出表演的难度很大。）

②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（从"微笑""不失风度"可以看出他对表演有足够的信念和志气。）

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（少年信念顿失,志气锐减。懊丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。）

引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，

但我们可以确定，正是有了老者的宽容和激励，才有少年最终的胜利！

④少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

（"冷静"表现出少年经受起了失败的考验，又重新起先第三次表演。）

⑤这真是一场惊心动魄的拼搏!

（这是作者看了表演发出的感叹，表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、

敢于拼搏的赞美。）

引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，

但我们可以确定，正是有了老者的宽容和激励，才有少年最终的胜利！

6、老师要在学生充分沟通的基础上，适时引导:

顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂

技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看

到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能"经常会想起这位顶碗

少年，想起他那一夜的演出"，因为，他们从中"得到了后示，悟出了一些人生的哲理",

五、理解含义，感悟哲理。

1、有感情地齐读最终一个自然段。

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，

再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天

——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

2、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们

获得人生启示的杂技表演！

3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么

启示?

（"失败乃胜利之母""胜利来自拼搏"，"宽容和关爱能够帮助别人走向胜利"等人生哲

理。）

四、拓展延长，启迪思维（播放歌曲）

1、表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

情景表演.

2、沟通收集的励志名句或歌曲。

六、老师总结：

同学们，在我们的生活中，难免会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最

终的人。不经验风雨，怎能见

彩虹，没有人能随随意便胜利。让我们恒久记住那位顶碗少年给我们的启迪吧！

七、布置作业：

搜集名人在失败中收获胜利的故事,进行沟通。

顶碗少年教学设计9

一、课前谈话导入

一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,

这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈

人心的一幕。

二、指导深化理解

1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回倾。）

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

少年表现有何改变？你从中体会到什么？

2、学生用自己喜爱的方法自学课文：

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力。

老师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法v

强调不必把问题一思索解答,可选择感爱好的去品读思索。］

3、集体沟通：

小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂"。发言的人要能

够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的不事，并要养成倾听别人发言的习惯。

学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法，并

探讨他能够取得最终胜利的缘由。

可通过以下两题进行读中想象：

⑴假如你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么？

⑵老者可能会对我说些什么？

4、有选择的朗读：

抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。

三、通读深化探究

1、思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？

（引导学生相识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！）

2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

⑴自读思索作者有哪些想法？0

⑵引导学生结合生活实际来谈体会：

人生会有很多挫折，即使在最困难的时候,也不要丢失信念，不要退却。要看到光明,要以

极大的韧性去战胜困难，坚持究竟,就是成功。

（3）背诵第6、7自然段：

①朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

第6自然段有两个意思：

A、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺大家。

B、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

②选择自己宠爰的方法背诵。

③同学互背。

④看谁背得又多又对.

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

五、课外延长

1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、拓展延长，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的

转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写

课文：

在以后的岁月里,不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者,想起......

顶碗少年教学设计10

教学目标

1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难

曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

教学过程

一、导入课文”

让学生了解作者，驾驭字词，初步把握文章的写作内容。

沟通预习资料。老师导入新课。让学生沟通课前预习的资料。

学生沟通在课前查找到的作者资料，及须要理解驾驭的词语。

二、初读课文，理清情节。

通过沟通分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时

内心的思想情感。

请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思索顶碗少年经验了两次失败，面对这两次失

败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且沟通分

析人物当时的内心活动。

三、指导朗读，把握人物性格。

通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地

体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失

败，和其次次失败的段落。

学生依老师的要求，先在小组中朗读

给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学定他的朗读进行评价，关键是读出当时

的气氛，能够表现出人物当时的心情。

三、探究质疑，把握文章主旨。

通过对这几个问题的探讨，让学生驾驭正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文

章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利.

思索：

1、作者花许多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗"，三次写有何不同，为何这样写？

3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么"，依据上下文，你想想他可能说了什么?

学生先小组沟通然后在班级中沟通。要引导学生紧密联系课文从文章要表现的主旨着眼，

考虑问题。

四、布置作业，巩固拓展。

通过写下想对顶碗少年说的话加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，

引导学生阅读他的文章，培育学生的阅读习惯和爱好。

1、假如你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

2、课外阅读赵丽宏的其他散文。

把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他又章。

顶碗少年教学设计11

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得"失败乃胜利之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，

享受到读书的乐趣.

教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、今日我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们

沟通一下你对赵丽宏先生的了解。

2、仔细看看课文前面的“连接语"，看看我们可以怎样来学习课文？

(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出

了什么？)

二、默读思索，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然我描写了少年的表演过程？

(2)自由朗读3-7三然段，边读边勾画批注，想一想:为什么说这是一场难度特别大的

杂技表演？也可以小组探讨。

(3)沟通。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大,

②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；

③用了拟人的手法对‘碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句

来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度

特别大的杂技表演！带着这样的感受,