2024年鸟岛教学设计

2024年鸟岛教学设计

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生

各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面

是我为大家整理的鸟岛教学设计，希望对大家有所帮助。

鸟岛教学设计篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时

第一课时

一、课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、教具准备：生字卡片

教学过程：揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过

的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部,

有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题，齐读课题。

解释"岛"的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件出示文章，教师作介绍。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读误文，读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检杳自学效果。

(1)出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

(2)多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

(3)指名分自然段读课文。

(4)说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

(1)指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

(2)交流.多媒体课件出示第一段课文.

①青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖"一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，

简单介绍青海省：在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

②这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是"鸟岛”这个名字。从哪个词可

以看出来？板书：闻名中外。

③有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、精读第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)多媒体课件出示第二段课文。交流：①从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹

鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒

体课件,出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点

击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解"聚"的意思。

有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。

②从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

学生回答,点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。

③从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处

有感情地练读第三句话.指名读，再齐读.

(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。

(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。)

第二课时

课时目标：L正确、济沛」、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动,大大激发了他们的好

奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫"鸟岛"？）

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这

个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生

的自主学习能力。）

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.指导读：自豪的语气

c.齐读

(3)、填空：鸟岛在(。)

(换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一

自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。)

4、问题(2)为什么叫"鸟岛"?

出示第二自然段

(1)、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

(2)、交流：

a.鸟在春天来这里。

b."一群一群、陆续"说明"鸟多"板书：鸟多

读好"一群一群"(速度放慢些)

理解"陆续"师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次(边说边贴)

c.自由练读，再配乐指名读，齐读

(3)、因为()，所以叫鸟岛。

(4)、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读一它们在这里筑巢安家，养育后代.

(5)、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

(设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的.读课

文打好基础。)

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a.你从哪里看出这

是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的

（），小岛成了鸟的世界.

c.学生自由练说

d.指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a.板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之出再请

人补充.

b."挨"可以换哪个词？（靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）

齐读第三句话

（7）、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的“鸟多"，让我们一起来读读第三自然

段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（）,

可是（），因为（）

（2）、读了以后，你知道了什么？

板书；爱鸟护鸟

鸟岛教学设计篇2

教学目标：

1、能正确、藏I」、有感情地朗读课文。

2、理解"闻名中外""陆续""密密麻麻”等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

教学重难点：

1、理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征.

教学方法：

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟"鸟是人类的朋友"，从而能自觉地爱鸟护

鸟。

教具准备：

鸟岛的相关图片

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述,可题，相机理解"闻名中外"。

三、精读感悟

1、游览”春天的鸟岛，抓住”一群一群、陆续"体会鸟多。

2、游览"夏天的鸟岛"，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，

体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解”各种各样”"鸟的世界""密密

麻麻""到处""一个挨着一个"，并通过感情朗读体会和感受"鸟多"。

四、拓展升华

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”.

2、以采访的‘形式再次让学生感悟"爱鸟护鸟"。

附：板书设计

18鸟岛一群一群

鸟多各种各样爰鸟护鸟

密密麻麻

教后反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露

了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

在课堂上，我努力做到以下几点：

一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设

这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游

客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细

细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激

起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览结束。

二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，

却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的

图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白

色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

三、教学设计上的创新

打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段"找出鸟多的句子”，抓住关键词体

会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法

比千万次的讲解更重要。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这

句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看

漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是

从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自

己的思维，应结合"各种各样"相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在

今后的教学中，我会努力改进。

鸟岛教学设计篇3

教学目标：

1.从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育.

2.学会生字"密、拾、类"。

教学过程：

第一板块：复习导入

1.今天我们继续学习跟鸟有关的课文一鸟岛（齐读课题）

2.课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。

我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

3.你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

4.看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。

（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结

队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

让我们再来一起读读第二自然段.

第二板块：细品"鸟多"

1.过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？

（出示学程单：1.自演声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话,分别写了什么？）

2.（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

3.（出示学程单2:1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，

画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）

4.交流：

先来看第一句，写鸟多.（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……

其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

A出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸿鹤，有大天鹅、赤麻鸭、棕头

鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大

的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是一各种各样，

有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）

我们来进行，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。

（3）集体交流.哪个小组的代表先来交流.

"鸟的世界"可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。

接着来看写鸟窝多的句子。

B出示：一眼望去，空密麻麻的‘鸟窝一个挨着一个。

(1)哪些词语写出鸟窝多。"密密麻麻、一个挨着一个"。请你读好这两个词。

(2)(出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？

如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

(3)鸟窝可真多呀，(引读：一眼望去，......)

最后来看写鸟蛋多的句子。

C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

(1)哪里看到鸟蛋多？"窝里窝外、到处"。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去

了？

(2)看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫"蛋岛"呢！

(3)来，咱们一起来读好这句话。

5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的"鸟岛"啊！

(1)我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。(齐读第三自然段)

(2)你能记住这段话吗，试试看。(根据填空背诵)

(3)谁来试试。(分句子请学生背诵，全班齐背)

第三板块：感悟"鸟情"

过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？

1.创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，

我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾

上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

2.引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能一捉到幼鸟，随处都能一拾到鸟蛋。可

是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）

这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？

3.小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人

类的保护。（板书：人类保护）

4.（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美

好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）

5.最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

第四板块：学习生字

这节课我们要学写三个生字，它们是：

1.出示：密拾类齐读

2.逐个字说怎么记？

生说注意点，师范写。

3.生先描红，再临写。

（提醒写字姿势：教师说"写字三个一"，学生边说边做"一尺一拳一寸"。）

鸟岛教学设计篇4

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知

识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

学情分析：

本班今年刚加入“引导自学”课型的，实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学

方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组

长的组织能力还有待加强全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。

学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

第一课时教学目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能对课文内容有大致的了解。

教学重点：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

图文对照，初步理解课文的主要内容。

环节

学生自学事宜

教师引导事宜

备注

明确自学重点6

看清自学重点：（1）

1、正确流利朗读课文，学会生字.

2、图文对照，了解课文大意。

1、直接导入

2、板书课题

围绕重点自学15

个人自学：

一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

1、巡视指导，适时点拨。

2、重点关注学困生。

交流自学情况16

L小组讨论：(8)

(1)、读词语；

(2)、讨论自学时不懂得疑问。

(3)、讨论难写的字，

(4)、讨论课文大意,鸟岛给你留下了什么印象呢？

(5)、组内分配朗读课文，要求读正确、读流?山

2、全班交流：(8)

(1)小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

(2)交流难写、难记的生字.

(3)交流课文大意。

(4)交流读课文。

1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现(声音适中、坐姿端正、乐于倾听等)。

2、个别点拨，弓I导孩子说出心中的疑问。

3、随机正音。

4、关注学困生。

5、生字指导

(1)、引导学生按结构给生字分类；

(2)、着重指导“玉、密"

点拨自学得失2

1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

4、根据学生疑难问题随机点拨。

巩固自学成果1

1、同桌互查正确流利通读课文。

2、学生练写一手好字，

板书设计

16、鸟岛

鸟儿的世界

鸟儿的乐园

鸟儿的种类多

人类的朋友

课后反思

鸟岛教学设计篇5

九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏

两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爰初步进行了保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵

作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、

写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

使用权课文的教学建立在三根支柱让："鲜明的思想"、"生动形象的语言"、"创新意识的培

养”。因此，我设计了如下的教学目标。

1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，

从而爰鸟护鸟。

2、能正确、流有感情地朗读课文。

3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着

眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教

学。

一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有干干万万只鸟的鸟岛来

说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集"声、光、影、像"与的优势，以“读"

为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻

合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体

形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣达到"课

伊始，情亦生"的境界，为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现

鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形

成一个"情绪场"。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，

而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色达到“可以意会的不言传”的教学目标。

二、利用多媒体，促进新知识内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易

解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调

作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识

储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学

生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，

让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内

在知识储备的部分。

三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文,

就是要让学生体味祖国语言文字的精妙,获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如："一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，

到处是玉白色的、青绿的鸟蛋J如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。

借助多媒体教学，将画面定格在"各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边

呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读

议议，都沉浸在美的享受之中.真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文

章字里行间的思想感情。

四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

所谓“人文性"，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人

的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展

为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自

己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自

己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，"教学方法一旦触及学

生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。"因此，我利用多

媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止

的、封闭的、模式化的教学内容转变为"现实的"、"开放的"、"有个性化的"教学内容，让

学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

鸟岛教学设计（二）

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习一

巾“

这些词你还认识它们吗？（出示词语）

西部青海湖闻名中外

鸟岛筑巢安家养育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到因为人类朋友

今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，月鸿岛在什么地方呢?

二、新授

（—）出示第一小节，

1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的‘西北部有一座长近

500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东

南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只,）

它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫一海西皮。

3、读了这小节，你还知道了什么？

4、闻名中外是什么意思？

闻名中外指：国内外都很有名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节.

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

（二）出示第二小节。

1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗?（指导朗读）

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）"陆续"是什么意思呢？估计学

生对这个词语理解有困难,相机引导理解

（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做一陆续

比如：下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校

看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

3、小鸟们不远千里飞来岛上干!十么呀？

7、课文里就是这么写的，它们在这里一（点红：筑巢安家、养育后代）

你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印

入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文

第三段吧

（三）出示第三小节。

1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

讨论交流，相机学习三句话.

⑴鸟多（板书：鸟多）

哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

你从哪些词中体会到了鸟多？

（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟

的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪

不得书上说一各种各样

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），

还有的（），小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵窝多（板书：窝多）

你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

指导朗读该句

过渡：鸟岛上还有什么也很多？

⑶蛋多（板书：蛋多）

谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

看图片

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说"六月是鸟岛最热闹的时候"。

出示第三段，指导朗读

3、六月的鸟岛这样热词，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟

窝（）挨着（）.（）,（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

（四）出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

从那些地方看出游人爱鸟？

为什么游人会这么爱鸟？你能用"因为……所以……"来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爰护这些

可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟

的世界

5、指导朗读第四段。

6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，

爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛.

让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

三、学习生字

1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗?出示生字，指名

认读。

2、你有什么好方法记住它的？

3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

鸟岛教学设计（三）

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。

2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，

体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

理解算理，突出多样性算法。

两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

课件

一、情景导入

清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？

（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看

去，好吗？

二、教师引导主题图数学信息

1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）

3、每个班有多少人？（23,31,32,39）

4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）

5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）

6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以,68人以上不行。）

7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船

坐不下）

8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？3条？...）

9、他们究竟要乘几条船呢?小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的

吗？（想）

那就让我们接着往下看吧。

三、口算两位数加两位数

（-）不进位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）

班，二（2）班能坐下吗？

2、为什么？你是怎么想的？

引出算式：23+31=（课件出示）

3、你是怎么算的？（预见）

23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54

（2）23+30=5353+1=54

（—）进位加法

1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？

引出算式：32+39=（课件出示）

2、你是怎么算的?

32+39=(1)2+9=1130+30=6060+11=71(课件出示)

（2）32+30=6262+9=71（课件出示）

因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

四、口算两位数减两位数

（-）不退位减法

1、一条船最多可以上68人，二（1）、-（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人

吗？*（可以）

2、还能上几人？

引出算式：68-54;（课件出示）

3、你是怎么算的？

68-54=（1）8-4=460-50=1010=4=14（课件出示）

（2）68-50=1818-4=14（课件出示）

（二）退位减法

1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人?

弓I出算式：32-14（课件出示）

2、你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列竖式

（2）32-14=32-10=2222-4=18……

3、口算练习

在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数

减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一

个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停

下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）

（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的

不足并帮助其树立信心。）

五、选择乘船的优化方案

小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友.

1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和

~（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）

2、为什么？

引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一条船。

3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理

吗？（引起小朋友的争论）

5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。

如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）

（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比亩苗小

学老师们更加合理的方案）

预见方案：（1）、（4）两班合乘一条.

（2）、（3）两班合乘一条。

让学生说一说。

六。结束

小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。

让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）

鸟岛教学设计篇6

教材分析：

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟

岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段,文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，

鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读

背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。"鸟是人类的

朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

教学对象分析：

1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的

语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基

础。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资

源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

教学目标：

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人

类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文.

3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

教学重点、难点：

图文对照，理解课文内容。

教学准备：

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

教学过程：

一、导入

上节课我们已经读过课文了现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么?

听到了什么？

（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟

儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用

多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。）

二、学习课文

（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么？

2、齐读第一小节。

（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在

下面加点。

1、交流：一群群陆续

2、出示："每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。"

（1）（图片展示）理解“一群一群"，表示鸟多

（2）这个"陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想.（图片展示）：一群鸟

飞来，又一群鸟飞来。

（3）指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

（1）"巢"指的是什么?（鸟的窝）

（2）齐读第二句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

（三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你

了解了什么？

学生回答

1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小

节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一人、密密麻麻、到处。再读。

（这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还

是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爰鸟。

所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的

课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，

利用课文语言将感受具体化。）

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。

（出示蓝天、湖泊、小岛背景图）

Q）学生拿出剪好的"鸟儿图""鸟窝图""鸟蛋图"陆续上黑板布置。

（再次让学生理解"陆续"一词。潜移默化不留痕迹）

（2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可直漂亮.现在，你想说些什么呀？

指名回答

（教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的"鸟儿图""鸟窝图""鸟蛋图"上

黑板布置。孩子美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营

造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的

发生。）

3、课文的作者是怎样写“鸟儿多"的呢?你们去读读体会一下。

自读、指名读

（学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自

读自悟）

4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍？

（出示投影：岛上的鸟儿千姿百态,有的-------，有的---------，还有的--……真是逗人

喜爱!）

（学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激

情再次升华。"写"对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。"岛

上的鸟儿千姿百态，有的------有的--------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开

了"梦"的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首

奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。）

5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

指导朗读。

6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了,不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一

些）

学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟

蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

（过渡：拿小鸟和鸟蛋"奖励"表现好的小朋友）

（《语文课程标准》提出了"应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同

时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三

自然段结束后，提出"奖励"两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮

了吃。学生顿了顿,没有接受老师的"奖赏"，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能

杀害。正是教师所希望听至J的。"鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，

太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村"的感觉，如沐春风。）

（四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的'呢?齐读

第四小节。

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，

让我们带着喜爰鸟类、喜爰鸟岛的感情朗读全文

学生齐读。

总评：

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动

的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,

语句流畅，文字优美，很适合朗读.根据课文的特点.我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过

程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个

教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有干千万万只鸟的鸟岛来

说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种

器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境

之感，引发直接兴趣，达至J"课伊始，情亦生"的境界，为学生创设一个说话的情境。

二、利用图片，促进新知识内化

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易

解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟

岛情境从而内化学生自己的知识储备让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。

从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，

就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如："一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，

到处是玉白色的、青绿的鸟蛋如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。

借助图片教学，将画面定格在"各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界"上，学生看看想

想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到

隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计我以学生贴图为载体为学生提供了一个活生生的学习环境把静止的、

封闭的、模式化的教学内容转变为"现实的"、"开放的"、"有个性化的"教学内容，让学生

学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人