【《数学游戏在小学数学教学中的应用研究》7400字】

数学游戏在小学数学教学中的应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u23083摘要 摘要：数学游戏可以帮助学生获得数学知识，渗透数学思想。数学游戏有助于发散学生思维，培养学生数学素养。数学游戏具有教育性、趣味性和开放性的特点，它能调动学生的主动性和创造性，能帮助学生树立正确的数学态度，促进学生综合素质的发展。本文分析了小学数学游戏应用于教学的现状，找出原因，并根据原因提出几点策略体会教材内涵，合理选择游戏，有效管控课堂数学游戏合理融合课堂的应用策略，希望对小学数学教师应用数学游戏起到理论指导作用，提高学生学习数学的兴趣。关键词：小学数学教学；数学游戏；教学前言由于不同的学生和传统的教学理念的影响，导致了学生在数学课堂上的持续参与和学习热情下降。在教学中，运用数学游戏进行教学，有利于培养学生的思维和习惯，提高学生的综合素质，是一种很有价值的教学手段。在新课改、“双减”等新形势下，小学数学教学和教学改革面临新的挑战。所以，我们应该认识到数学游戏的重要性，并分析数学游戏在实际中的实际运用，从而为数学教师提供教学策略。文章分析了数学游戏在小学数学教学中的作用，旨在为小学数学教学提供一种行之有效的教学策略，从而提高其教学质量。一、绪论（一）研究背景小学是一个非常关键的阶段，对于新的东西、新的知识充满了好奇心。在数学教学中加入游戏可以提高学生的学习兴趣，让他们乐于参与，是一种非常有效的教学方式。近几年，“双减”政策的不断深化，游戏教育的作用越来越大，教学中的数学游戏开发与运用已成为当今教育的主流。游戏和教育的融合是促进教育发展的必要前提，游戏和教育的关系可以追溯到古希腊。哲学家柏拉图认为，儿童天生就是玩，他将游戏和道德教育相结合，以培育守法的公民；卢梭还认为，孩子应该在玩中学习，在人生中学习。（二）研究意义就现有的研究而言，现有的研究大多是泛泛而谈，一是对数学游戏的研究局限在表层，也就是对学者的个人经验进行概括；而在数学游戏教学中，绝大多数的研究都集中在小学阶段。本文就数学游戏在小学数学教学中的运用进行了研究。本文从学生、学科的角度出发，从实际出发，分析了数学游戏教学中存在的问题，并针对存在的问题，给出了相应的解决办法，从而推动数学游戏教学的发展。二、数学游戏的概述（一）数学游戏概念界定教学游戏是以传统的教学方式为基础，通过在课堂上运用各种游戏工具和方法来提高学生的游戏体验，激发更多的学生的兴趣，从而提高他们的数学水平，同时也可以降低他们对数学的消极作用。数学游戏是一种把数学原理与知识有机地结合在一起，以数学的思想和方法进行日常教学的一种游戏。数学游戏可以使小学生对数学的认识和掌握有所提高。当游戏具有数学含义时，通过游戏的形式，使学生体会到数学与情感的价值，进而掌握数学知识，渗透数学方法，培养数学思维，理解数学思想。数学游戏是一种有趣的游戏，它可以使教师在教学中充分利用它的娱乐功能和教学功能，从而提高教学的质量。本文将数学游戏的概念界定为：将数学问题与游戏相结合，运用其特性进行课堂教学，使学生在课堂上获得数学知识、掌握数学技巧、理解数学思想、积累数学活动经验、培养思维能力、培养正确的学习态度等。（二）数学游戏的特点1.教育性在基础教育阶段，互动体格检查是提高学生数学学习兴趣的一种有效方法，利用数学游戏来提高学生的注意力，营造一个良好的课堂气氛。它还能促进学生对知识的好奇和探索，培养他们独立思考、积极探索的习惯。教师应充分发挥和运用数学游戏的积极作用，使之更好地为教学活动服务。在小学数学课堂上，加强了学生的基本知识，凸显了课堂教学的特点，提高了学生的学习效率。趣味性《简明不列颠百科全书》把数学游戏界定为一种“普及的利用数学知识的消遣活动”，它必须是有趣的、有趣的，这样才能让小学生们积极地参与和投入。数学竞赛会让课堂感到新鲜，陌生，有趣。针对小学生的年龄特点，玩游戏是最符合孩子的自然本性的。通过游戏和教室的互动，可以使课堂气氛更加活跃，更能激发学生的兴趣。在实践中，学生不但能够掌握数学知识，增强合作精神，而且能够养成良好的学习态度。在教学过程中，要充分发挥学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习兴趣。开放性数学游戏的开放性，不仅在于材料的选择、内容的选择，还在于教学方式的选择。各种数学游戏的资源是非常丰富的，可以针对不同年龄段、不同级别的学生来设计和实现。即使是同一款游戏，也可以按照不同的学习阶段来设计。而开放的教学形式，可以让学生更加主动地参与到课堂中去，用自己喜欢的方法来让他们更好地理解和理解这些数学知识，并且能够更加自然的表达自己的思想。而作为活动的主体，中学生的经历将更加深入，学习如何用自己的方法来解决问题，这就是知识的内化。它能使学生的思维散漫，开阔思维，经验知识的形成，使他们的思维素质得到提升，并能形成良好的人格。开放的游戏能使学生们互相讨论，互相影响，互相激励，促进他们的自由发展和创新。应充分尊重学生的个性特点，充分发挥他们的潜能，积极开展各种游戏，培养他们的创造性思维。教师要营造轻松愉快的学习氛围，使学生充分发挥想象力，激发他们的创造性。三、数学游戏在小学数学教学中的应用现状分析（一）现状分析1.数学游戏选择不合理，设计不科学在一线教学中，有些老师不能正确地使用游戏。缺乏对学生发展特点、学生学习状况的全面认识，不能依据学生的特点、教材的特点来选择合适的数学游戏；使游戏与学生的现实生活脱节，在运用过程中会影响到教学的进行，造成学生对自己所掌握的数学知识缺乏真切的认识。通过对数学游戏的分析，得出结论：数学游戏的设计是影响数学游戏教学质量的重要因素。首先，教师在课堂上没有做好充分的准备，对数学游戏的设计也不够细致，造成了游戏的形式单一、质量差。在这种情况下，数学的作用并不是很大，也不会让学生们明白这个游戏的真正含义。其次，忽视了学生的主体性；游戏的设计不能充分考虑到学生的实际需要，从而限制了他们的学习。第三，由于缺乏对学生的学习能力的全面认识，很难为不同水平的孩子设计出适合不同水平的游戏，使他们难以有效地参与到游戏中来。2.案例分析教学案例来自于课堂教学和听课实录，听课记录来自于南宁市燕子岭小学、南宁市明秀东路小学、柳州市三江县江川小学以及网络课堂。案例一：人教版数学二年级下册《有余数除法的意义》游戏片段组织游戏，引入新课。①讲解游戏规则，吸引学生注意力。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就通过一个好玩又温馨的游戏来探究新的数学知识。出示课件，教师讲解游戏规则。②在游戏中感受余数。引导学生说出游戏的过程和结果。第一轮：找8个同学来参加游戏。“抱一抱”游戏开始，老师用多媒体播放音乐，同学们手拉手转圈，音乐停止时老师喊出数字“4”，分成了两组。第二轮：找9个同学来参加游戏。老师用多媒体播放音乐，同学们手拉手转圈，音乐停止时老师喊出数字“4”，还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余1个同学。第三轮：找10个同学来参加游戏。老师用多媒体播放音乐，同学们手拉手转圈，音乐停止时老师喊出数字“4”，还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余2个同学。③讨论交流，思考为什么会剩下人呢？3.案例评析在教学中，教师要结合学生的年龄特征，以教学工具的形象展示、动手操作、游戏等形式，以培养学生的学习兴趣。它既能充分反映新课程改革的教学思想，又能充分发挥学生的综合素质。一个好的开端常常是抓住一个学生的注意力。在本节课的教学中，教师设计了一种“抱一抱”的游戏，使学生能感受到余数的存在，从而激发了课堂的积极参与。但是，在实践中，教师所设计的游戏并不能适应幼儿的心理年龄特点，而且教学条件也存在着一定的限制，学生的活动空间十分狭窄，学生们手拉手绕圈子时会很拥挤，很难进行。（二）问卷调查分析1.调查目的与调查方法为更好地理解数学游戏在小学数学教学中的作用，作者通过对一线教师和一到六年级的学生进行了问卷调查。本研究的目的是为了更好地理解数学游戏在教室中的应用，从而更好地理解课堂上的数学游戏。本研究以A市所有小学的数学老师为研究对象，并对各乡镇的个别数学老师进行了问卷调查。本次抽样调查共有276名一到六年级的学生。数学游戏运用于课堂程度分析图1数学游戏出现在课堂的程度第一个图可以看出，有23.36%的学生认为在数学课堂上总是出现数学游戏，26.79%的学生认为数学课堂上经常出现数学游戏，38.01%的学生认为在数学课堂上偶尔出现数学游戏，11.84%的学生认为数学课堂上总是出现数学游戏。图2数学游戏出现在课堂的数据第二张图表显示，老师中有3.81%的老师使用数学游戏，37.14%的老师使用数学游戏，55.24%的老师使用数学游戏，3.81%的老师从不玩数学。从表格中可以看出，在课堂上使用数学游戏的次数很少，这是因为老师们在数学游戏上的应用意识不够。本文认为，在教学中要强化对游戏的使用，要把数学游戏与课堂教学有机地结合起来，这样可以有效地改善小学数学的教学质量，培养学生的自主性和探索精神。课堂教学形式分析图3数学游戏出现形式63.04%的学生觉得现在的课堂教学是老师教的，老师的“听”让学生们对老师的“听话”有很大的依赖性，他们总是期望老师能给出答案，从而抑制了他们的创造力。图4数学游戏出现在课堂理解从上表可以看到54.35%的同学觉得，这门课的缺点是兴趣不够、很容易沉闷。这就意味着老师们还在沿用传统的教学方法，让学生不能专心听讲，时间一长，就会失去学习的兴趣。而数学作为一门基础课，既要有较强的科学素养，又要有较强的逻辑思维能力。只有如此，学生们才能把课程学好。有些数学知识太过晦涩难懂，会让很多学生产生厌烦感，失去自信，影响学习。同时，由于我国教育体制改革的不断深化，传统的教学方式已无法适应目前的教学要求。所以，改变传统的教育方式，依然是老师们的工作。数学游戏课堂记律情况分析图5数学游戏出现在课堂纪律图6数学游戏出现在课堂纪律统计在课堂上运用数学游戏的学生中，47.83%的人觉得班级纪律差，36.23%的同学觉得班级纪律一般。32.38%的教师觉得班级纪律差，52.38%的教师觉得班级纪律一般。从这一点可以看出，在运用数学游戏的过程中，由于学生的性格和兴趣爱好的不同，其活动程度也会有所差异。有些学生在玩同样的游戏时，有些人会很快理解，有些人会兴奋，有些人会过度兴奋，有些人不懂游戏规则，这就造成了游戏场景的混乱。四、当前数学游戏教学现状归因分析（一）数学游戏设计不符合学情通过实例，我们发现，在实际教学中，没有充分发挥数学游戏的作用，而要进行数学游戏，既要有合适的活动场所，又要与学生的年龄特征相适应。案例一“抱一抱”游戏在二年级学生中的运用，存在着一定的安全隐患，这也反映出老师对学生的重视程度不够，没有充分认识到学生的心理发展特征和认识规律，没有针对不同的阶段和年级，设计出适合他们发展水平的游戏，从而造成了数学游戏的失败。第二个例子是，两个老师玩的是同样的游戏，第一个老师的游戏也是互动的，但并不能保证每个人都能主动参与，这就说明了游戏并没有真正的吸引学生，也没有能够满足不同水平的学生的需求。（二）没有更新教学观念，缺乏对数学游戏的认识通过对学生的调研和实际观察，我们可以看到，在数学课堂上，数学游戏的使用频率很低，在教学中的应用并不明显。其实，把数学游戏运用到小学数学教学中，既能引起学生学习的兴趣，又能使他们在愉快的情境中学习，又能使他们更好地理解和理解。从教育心理学的观点出发，建立适当的数学游戏是一种行之有效的学习方法。究其原因，在于教师缺乏对数学游戏的认知、对数学游戏的理解、对数学游戏的偏颇、教育理念没有跟上时代的步伐、教学理念和教学方式的转变，以及对学生创新能力的培养等问题。（三）教学方式老旧，没有创新点从课堂教学的形式上来看，由于受传统应试教育的影响，大多数的课堂教学仍然是“老师说”、“学生听”。老师们对知识的理解过于死板，使他们死记硬背，而使他们被动的接受知识，不能积极的参与。在这种课堂上，老师讲得越多，学生越做越少；学生多听，学生少想。在此模式下，老师们虽然在课堂上投入了大量的精力，但是他们的学习热情和积极性却没有得到很大的提升，而且教学效果也不是很好。而当教师走下讲台时，同学们还只是呆呆地听着，并不能完全领会其中的意思。随着时间的推移，有些老师思想上的落伍，与新一代的学生存在着代沟，缺乏创新的教学方法，这就严重地影响了教育的整体水平。五、数学游戏在小学数学教学中的应用策略 （一）充分了解学情，合理选择数学游戏在进行数学游戏教学前，教师必须做好课前的准备，既要研究课程标准、教材，又要了解学生、思考教学方法。理解学情的关键在于对学生的基本知识进行分析，对非智力因素的认识。首先，要了解新知识与旧知识的联系。其次，针对不同水平的学生的思维特点，进行有针对性的教学。其次，要了解学生的兴趣所在，以及他们在课堂上的学习态度。第四，加强与学生的沟通，注意学生在学习中的情感问题，注重价值观念，注重数学思维素质的培养。在新课程中，要善于运用游戏，把握重点，突破困难，引导学生探究、发现潜规则，提升思维的愉悦思维。在游戏中，学生们可以通过游戏来进行更深层次的探究。（二）更新教育理念，重视数学游戏应用要提高数学游戏的使用率，必须转变传统的教学理念，把数学游戏与教材的理解相结合，合理运用数学游戏。教师要树立正确的应用游戏观，摒弃“不用常规教学，只在课堂上频繁运用”的思想。掌握了游戏的基本原理，就可以运用所有的资源，为同学们创造一个有趣的教室。教师要加强理论学习，不断更新教育观念，多在网上查阅有关教材，认真研读有关教材，认真研究游戏教学中的成功案例，并根据自己的实际，根据自己的实际，结合自己的实际，根据自己的实际，以及自己的具体情况。比如，老师教的大四学生在课间很活跃，他们的情绪很激动，以致于他们无法马上将注意力集中到老师的课堂上。在人教六年级下册第6单元《数的认识》的复习课上，老师在引入时，根据学生的实际情况，设计了一种“猜年龄”的游戏，以揭示问题。“猜年龄”：猜一猜老师多大了？（3个人猜错了）课件提示：10位老师的年纪是3的最大乘数，也是最小的乘数。在现实生活中，许多人都喜欢玩各种类型的游戏，在教室里运用数学游戏是最受欢迎的一种教学方法。又比如，在学《2、5的倍数的特征》的时候，老师就会想出一种“考考老师”的游戏：说出一个自然数，老师就能很快地判定这个数字是否是2、5的倍数。通过对所学到的数学知识的分析，老师可以迅速地说出2倍或5倍的乘数。针对各个学科、年级的特点，进行数学游戏的设计，让学生乐于学，乐于参与，从而确保了课堂教学的顺利进行。在传统的教育模式下，教师注重知识的传授，而忽略了学生的全面发展。随着社会的发展，科学技术的不断发展，对教育的质量提出了更高的要求。（三）结合信息技术，创新数学游戏课堂《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的课程基本思想提出：运用现代信息技术，可以有效地改善教学方法，使学生乐于参与到实际的、探索性的数学实践中。随着时代的发展和科技的发展，小学数学老师要积极利用多媒体进行数学教学，并要有针对性地进行多种形式的趣味游戏。把现代教育技术运用到小学数学教学中，能给小学生提供更为丰富的学习资源，能活跃课堂氛围、优化教学方式、丰富教学内容、拓宽知识面、提高思维能力。多媒体技术是一种全新的现代教育方式，它能把抽象的数学知识具象化，把那些晦涩难懂的概念具象化，让学生的学习过程不再枯燥无味。比如，在人教版五年级下册的《分数的基本性质》课程中，老师可以通过多媒体的形式，给同学们创造一个“三个哥哥分饼”的情景，通过动画来展现他们的问题和表情，从而在生动的动画中激发他们的学习欲望。再比如，在一年级进行加、减的教学中，老师可以将以往的数学题解释转换成多媒体教学，比如：一棵树五鸟，三棵树，四棵树。这样既能引起学生的注意力，又能加深他们对这一方面的认识。另外，二年级五单元的《图形的旋转变换》一节课，可以利用俄罗斯方块的概念，使同学们认识转动的现象，并建立起转动的表象。在学习过程中，把数学游戏引入到学生的兴趣中，会给课堂教学带来一定的挑战。新教科书最大的改变就是扩大了知识面，提高了教师的教学水平。因此，教师应加强自身的学