小学《论语》经典诵读教学设计范例

小学《论语》经典诵读教学设计范例一、教学背景与设计理念《论语》作为儒家文化的根基性经典，承载着“修身、为学、处世”的东方智慧。小学阶段开展《论语》经典诵读，需立足儿童认知特点，以“浅文深悟、趣学厚养”为核心——通过朗朗上口的语录诵读，培养文言文语感；借助生活化的情境解读，让经典智慧自然浸润心灵；最终实现“文化传承”与“人格养成”的双向赋能。本设计选取《论语·学而》首章“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”为教学内容，紧扣“诵读—理解—践行”三阶逻辑，将文言知识、文化内涵与儿童生活经验有机融合，让经典学习既具文学性，又显童趣性。二、教学目标（一）知识与技能目标1.准确诵读语录，读准“说（yuè）”“愠（yùn）”等易错字，把握“学而/时习之，不亦/说乎？”的节奏韵律。2.结合生活实例，初步理解“时习”“朋”“愠”“君子”的浅近含义。（二）过程与方法目标1.通过“分层诵读法”（初读正音—再读悟节—美读传情），掌握文言文诵读技巧，提升语感。2.借助“情境联想法”“小组合作法”，在互动中深化对经典的理解，培养迁移应用能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会孔子倡导的“乐学”“友善”“自省”修养，萌发对传统文化的亲近感。2.尝试在生活中践行经典智慧（如以“人不知而不愠”的态度面对误解，以“有朋自远方来”的热情对待他人）。三、教学准备1.素材准备：《论语》动画短片（展现孔子与弟子论学场景）、童声配乐诵读音频、生字卡（“说”“愠”“君”）、情境卡片（如“同学误会你抄作业”“新朋友转学到班级”）。2.工具准备：学习单（含诵读评价表、“我的论语感悟”涂鸦区）、彩色卡纸（用于制作书签）。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：遇见孔子的“课堂”（5分钟）（播放动画片段：晨曦中，孔子与弟子围坐杏坛，书声琅琅）师：两千多年前，有位老师的课堂特别受欢迎——他的学生来自天南海北，却都爱听他讲学。这位老师叫孔子，他的“课堂语录”藏着好多成长的智慧。今天，我们就走进他的课堂，学一句最经典的话，看看能发现什么秘密！（设计意图：以动画还原历史场景，消解“经典遥远”的认知，激发探究欲。）（二）分层诵读：在节奏中触摸经典（12分钟）1.初读正音：扫清“读音小障碍”出示语录：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生自由读，圈出陌生字。教师出示生字卡，正音：“说”通“悦”，读yuè（像吃到糖一样甜的感觉）；“愠”读yùn（生气时脸会“愠”红哦）。同桌互读，教师巡视纠正（如“乐”在“不亦乐乎”中读lè，是“快乐”的意思）。2.再读悟节：踩准“文言小节奏”师：文言文读起来像唱歌，要给句子“画斜线”标停顿。比如“学而/时习之，不亦/说乎？”大家试试后两句！学生尝试划分（“有朋/自远方来，不亦/乐乎？”“人/不知而不愠，不亦/君子乎？”），小组交流后，教师点拨：“人不知”是“别人不了解自己”，所以“人/不知”的停顿更准确。全班齐读，感受“断句如断章，朗朗有韵味”的节奏美。3.美读传情：赋予“经典生命力”播放童声配乐诵读音频，学生闭眼倾听，想象画面（孔子微笑讲学、弟子们点头应和）。模仿音频语调，配乐诵读。鼓励学生加动作：读“学而时习之”轻拍书桌（像复习时的节奏），读“有朋自远方来”张开双臂（做欢迎状）。分组展示，评选“最佳诵读小组”。（三）文意初探：用生活读懂经典（15分钟）1.故事联想法：把文言变成“童言”师：孔子的话看着难，其实和我们的生活很近。比如“学而时习之”，你们什么时候觉得学习超快乐？生（举例）：复习完课文，考试考了满分；学会跳绳，练了好多遍终于能连跳10个……师总结：“时习”就是按时复习、反复实践，把知识变成本领，心里就会甜甜的（板书：时习=快乐学习）。同理解读“有朋自远方来”：（情境卡片：新朋友转学到班级，大家围上去递糖果、聊爱好）这时候你们的心情？（快乐、温暖）孔子说，有志同道合的朋友从远方来，分享快乐、讨论理想，就是“不亦乐乎”（板书：朋友=温暖同行）。解读“人不知而不愠”：（情境卡片：同学误会你抄作业，委屈得眼圈红了）如果是你，会生气吗？孔子说，别人不了解自己，甚至误会自己，却不生气、不抱怨，这才是有修养的“君子”（板书：误解=修养考验）。2.情景剧创编：让经典“活”起来小组合作，选择一句语录，结合生活场景编情景剧（如“复习后考满分”“欢迎新朋友”“被误会后冷静解释”）。各组展示，全班评价：哪个场景最能体现语录的意思？（设计意图：用儿童熟悉的生活经验解码文言，降低理解难度；情景剧让学生在体验中深化认知，避免枯燥说教。）（四）拓展活动：让经典走进日常（5分钟）1.“论语小达人”闯关第一关（诵读关）：随机抽取《论语》短句（如“三人行，必有我师焉”），准确诵读并划分节奏。第二关（应用关）：给出生活情境（如“发现同桌画画比自己好”），用一句《论语》智慧回应（“三人行，必有我师焉”——向同桌学习）。2.制作“我的论语书签”发放彩色卡纸，学生写下喜欢的语录，配上简笔画（如“学而时习之”旁画一本翻开的书、一颗笑脸），在背面写一句“我的感悟”（如“我要每天复习数学题，变成小能手！”）。（五）总结升华：经典伴我成长（3分钟）师：今天我们走进了孔子的课堂，学会了诵读、理解、应用经典。《论语》里还有很多宝藏，比如“温故而知新”“己所不欲，勿施于人”……希望大家带着今天的收获，做一个爱学习、懂礼貌、有修养的“小君子”“小淑女”！全班齐诵“学而时习之”章，结束课程。五、教学评价（一）过程性评价诵读表现：从“读音准确”“节奏恰当”“情感饱满”三方面，用★（1-3星）评价学生的诵读展示。参与度：观察小组合作中“发言次数”“创意贡献”，记录学生的课堂互动表现。（二）成果性评价情景剧评价：从“情境贴合度”“语录应用准确性”“表演感染力”三方面，由师生共同评选“最佳创意组”。书签评价：展示优秀书签，从“语录书写”“感悟真切度”“绘画创意”等角度，评选“最美论语书签”。六、教学反思本次设计以“趣味化、生活化”破局经典学习的枯燥感，但需优化：1.文化概念解读需更童趣化（如“君子”可结合绘本《论语小学堂》，用“守规矩、懂礼貌的小榜样”替代抽象解读）。2.诵读形式可拓展为“方言诵读”“亲子共读”，让经典传播更具温度。3.需长期跟踪学生行为，观察“人不知而不愠