《过秦论》教学设计-学习议论文写作技巧

《过秦论》教学设计--学习议论文写作技巧学习目标：1．议论文铺张扬厉的气势与文风2．议论文高妙的对比手法3．议论文用词之精妙101激发兴趣，进入情境02朗读课文，感受铺张扬厉的气势03

秦朝统一，盛大一时——学习所用事例的选材角度04秦朝灭亡，灰飞烟灭——学习对比写作的手法205秦国的崛起和兴盛06学习此文感受05秦国的崛起和兴盛——蓄势张本反衬问：指出秦朝的过失，有文章的三、四段和五段的后半部分，已经说得很清楚，为什么？为什么文章还要从秦孝公开始写起，都写了什么？有何作用？1.秦国崛起问：秦国边远小国，有哪些崛起优势？明确：地理优势（据崤函之固，拥雍州之地）、国君优势（君臣固守以窥周室，有……心。）、人才优势（商鞅变法，从政治、经济、军事、外交等方面打好基础。）问：哪些字用得精妙、传神？明确：“君臣固守以窥周室”中的“窥”：君王有远见有野心，但是内心很恐惧害怕中原各国看出他的野心，表现出秦国此时的实力不怎么样，弱于其他国家。“秦人拱手而取西河之外”中的“拱手”：攻占土地如此轻松，如此简单，反衬发挥三个优势的秦国逐渐强大。2.秦国兴盛问：惠文、武、昭襄三位君王为秦国都做了些什么？明确：延续政策，扩大地盘。问：哪些话能让你有身临其境之感？或者哪个字用得好？明确:（1）“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”：生动的句子，用数词展示九国来袭的气势，仿佛来就能势如破竹地灭秦，但是戏剧性是，秦人大开门口，但倒是九国军队吓得不敢前进。一个“叩”用得好，显示六国要毕其功于一役，想一举消灭强敌秦国的极端自信——自负。暗含作对他们自量力的嘲笑。“延”，请的意思，有客人来当然是请，敌人来，也是请，不怕你，精神上蔑视他。秦国以逸待劳，昂扬自信，展露出来。“逡巡”，有所顾虑而徘徊不前。顾虑是秦国强大，害怕且心怀私心，怕自己的利益受损。（2）“秦有余力而制其弊，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。”：宏大的战争场面，六国战败而亡的的悲惨。3.对比手法，铺陈排比手法秦国一国——九国对比：之士、之徒、之将、之土地、之兵、结局对比，大量的名字、事物浓墨重彩，铺陈排比。4.这两段内容与为什么必须写？明确：秦始皇不是半空中出来的，秦朝的建立是建立在六代秦王的心血基础之上，百余年的励精图治，一二段对这些内容必要的补充，是主题中“攻”的内容。九国强势不战而败，反衬秦人的强大。得不如此不易，但因采取了错误的“守”天下的政策，而迅速土崩瓦解，可悲！5.最后一段为什么会有陈涉和九国的对比？从地位、武器、兵力、谋略进行对比，陈涉弱小，九国强大。但是九国面对强大的秦国不战而败，秦国强大；但最强大的秦，居然让最小的一股力量迅速瓦解。可见，秦国的失败就在政治决策上的失败，即“仁义不施”。6

.学习这篇文章，你有什么感受？明确：1.学习史论文章，叙述为主，议论为辅的文章结构，学习本文的对比手法运用，以及围绕主题选择材料的方式。2.学习铺排、反复等手法，可增加文章的磅礴气势；学习作者在议论文中，也有精妙传神的用词、用句。3.“仁”是