《背影》说课稿 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第15课《背影》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的课题是八年级上册第十五课《背影》。本课是叙事散文单元的经典篇目，朱自清以朴素笔触勾勒父亲背影，承载深沉父子情。它上承七年级对亲情散文的初步感知，下启对“以小见大”“细节传情”写作手法的深度探究，是培养学生文本细读能力与情感体悟能力的关键载体。在强调语文教学“审美鉴赏与人文关怀”的背景下，本课对引导学生理解亲情复杂性、学会感恩具有重要意义。下面从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说明。一、教材分析本课在教材体系中处于“亲情散文深度鉴赏”的核心地位。统编版八年级上册第四单元以“人生之舟”为主题，《背影》以“背影”为核心意象，构建“背影出现—背影刻画—背影回味”的叙事脉络：第一部分（开篇）交代背景（祖母去世、父亲失业、家境惨淡），奠定伤感基调；第二部分（主体）聚焦车站送别，详细刻画父亲买橘子的背影，通过动作、语言细节展现父爱；第三部分（结尾）写别后对背影的回忆与思念，深化情感。相较于七年级《散步》的温馨亲情，本文情感更显深沉含蓄，通过“不完美”的父亲形象（肥胖、蹒跚、言语朴实）传递真实亲情，细节描写（如“蹒跚地走”“攀月台”“朱红橘子”）极具穿透力，符合八年级学生从表层情感感知到深层情感体悟的认知进阶，是学习“细节描写”“以物传情”的典范。2025年语文教学倡导“沉浸式文本解读”，可结合朱自清创作手稿片段、车站送别老照片等素材，让学生直观感受20世纪20年代的社会背景与家庭处境，理解父亲“背影”背后的生活重压与深沉父爱，增强文本共情力。二、学情分析授课对象为八年级学生，其认知特征如下：认知基础：已学习《散步》等亲情散文，能识别基本的细节描写，但对“细节背后的情感逻辑”“人物形象复杂性”缺乏深度解读；思维特点：抽象思维与情感体验能力显著提升，开始关注情感的多面性，但对“含蓄表达的亲情”（如父亲的笨拙、沉默）理解存在障碍；情感特点：处于青春期，与父母关系逐渐复杂，对“父爱”的认知多停留在“严厉”或“关爱”的单一维度，难以体会“不善言辞却深沉厚重”的父爱；学习痛点：难以捕捉“背影”的象征意义；对父亲“买橘子”细节的情感价值分析不深入；无法理解作者“四次流泪”的情感递进。三、教学目标语言建构与运用：积累“琐屑、颓唐、蹒跚、踌躇、琐屑、触目伤怀”等重点词语，理解其在语境中的情感内涵；品味文中动作、语言、神态细节描写，掌握“以细节传情”的写作技巧。思维发展与提升：通过梳理“四次背影”“四次流泪”的脉络，培养逻辑思维能力；通过分析父亲形象的复杂性，提升辩证思维能力。审美鉴赏与创造：感受《背影》“朴素中见深情”的语言风格与“以小见大”的艺术手法，体会散文“形散神不散”的特点，培养文学审美能力。文化传承与理解：领悟深沉含蓄的父子亲情，理解父母之爱的多元表达方式，培养感恩父母、体谅长辈的人文情怀。四、教学重难点教学重点：梳理“车站送别”的核心情节；分析“买橘子的背影”中的细节描写（动作、外貌）；理解“背影”的意象内涵。依据：这是课标要求的核心知识点，也是把握文章情感与艺术特色的关键。教学难点：理解作者“四次流泪”的情感递进逻辑；体会父亲形象“不完美中的伟大”；领悟“背影”承载的复杂情感（父爱、愧疚、思念）。突破策略：采用“细节精读+情感溯源+情境联想”的方式，通过细节批注卡、情感变化曲线图、生活情境联结等活动，化含蓄为直观、化抽象为具体。五、教法学法教法：细节品读法为主，辅以情境教学法、问题导向法。设置总议题“‘背影’为何能成为永恒的亲情符号？”，分设“寻背影：梳理叙事脉络”“品背影：解码细节深情”“悟背影：联结生活共情”三个子议题，引导学生在文本细读中深化理解。学法：采用“批注阅读+合作探究+情感联结”模式。通过“圈点批注抓细节”“小组研讨析情感”“联系生活谈感悟”等活动，落实学生主体地位，实现文本解读与情感体验的深度融合。六、教学过程（2课时）环节一：情境导入——意象联想引共情（5分钟）展示两组图片：①父亲为孩子撑伞的背影；②父亲送孩子上学的背影。提问：“看到这些背影，你想到了自己父亲的哪些瞬间？这些背影传递出怎样的情感？”引导学生分享与父亲相关的“背影记忆”，初步感知“背影”的情感承载功能。随后导入：“朱自清先生笔下的‘背影’，承载着一段特殊岁月里的父子深情，今天我们就走进《背影》，解码这个背影背后的故事与情感。”环节二：探究新知——三层递进品背影（35分钟）任务1：初读寻影——梳理叙事脉络（10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画文中出现“背影”的语句，标注序号；2.脉络梳理：师生共同找出“四次背影”：①开篇“不能忘记的背影”（伏笔）；②车站送别“买橘子的背影”（核心）；③上车后“混入人群的背影”（离别）；④结尾“泪光中的背影”（思念）；3.背景补充：简要介绍“1917年朱自清家境变故”（祖母去世、父亲失业、父子因琐事有隔阂），帮助学生理解文章伤感基调与情感复杂性。任务2：精读品影——解码细节深情（20分钟）1.聚焦核心：以“买橘子的背影”（第6段）为精读对象，发放“细节批注卡”，引导学生从“动作、外貌、语言”三方面批注情感；2.细节研讨：①动作细节：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”——“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等动词，刻画父亲行动的艰难，凸显父爱付出的不易；②外貌细节：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——朴素衣着与家境惨淡呼应，黑色调暗示压抑氛围，更显父亲的坚韧；③语言细节：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”——朴实话语中藏着细致叮嘱，不善言辞却爱意满满；3.情感溯源：结合“四次流泪”，分析情感递进：①见父亲颓唐流泪（心酸）；②看买橘子背影流泪（感动）；③别后望背影流泪（不舍）；④读信忆背影流泪（思念与愧疚）。任务3：深读悟影——联结生活共情（5分钟）提问：“父亲的背影并不‘完美’，他肥胖、蹒跚，甚至有些笨拙，为什么这个背影能打动无数读者？”（学生自由发言，教师总结：正因为这份“不完美”，才更贴近真实的父爱——它不张扬、不华丽，却藏在最朴素的行动里，这种“于无声处见真情”的真实感，是背影永恒的魅力所在）。环节三：拓展升华——读写结合传真情（5分钟）1.写法总结：师生共同梳理本文写作技巧（以“背影”为核心意象、细节描写传情、情感递进自然）；2.片段写作：“捕捉你父亲/母亲一个‘不完美却动人’的细节（如粗糙的手、蹒跚的脚步、重复的叮嘱），用100字左右描写这个细节及背后的情感”；3.即时分享：选取2-3篇学生作品，从“细节捕捉”“情感表达”等方面点评，引导学生发现身边的“朴素亲情”。七、板书设计采用“意象—细节—情感”式板书，清晰呈现文本逻辑与情感脉络：背影朱自清核心意象：背影（四次出现）——父爱载体细节解码（买橘子背影）：动作：蹒跚、探、攀、缩、倾→艰难与努力外貌：黑布帽、大马褂→朴素与坚韧语言：朴实叮嘱→含蓄与细致情感递进：心酸→感动→不舍→思念愧疚主题：朴素背影藏深情，平凡细节见父爱八、教学反思预设1.需关注学生对“父亲形象复杂性”的理解，避免将父亲简单标签化为“伟大