2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合练习试卷B卷附答案

2023年整理教师资格之中学语文学科知

识与教学能力综合练习试卷B卷附答案

单选题（共50题）

1、在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、

虚词的解释，从语文教材的构成来看.这属于语文教科书的哪一系

统？（）

A.范文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.作业系统

【答案】C

2、教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，

下列可以作为举例说明的是（）o

A.头儿盖儿

B.鱼儿叶儿

C.人儿棍儿

D.歌儿馅儿

【答案】A

3、阅读以下材料，回答问题。

A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读

期待，为后面理清文脉奠定了基础

B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性

C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和

全方位理解

D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这

为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】C

4、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习的

例句，下列句子适合的是（）o

A.他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚

B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花

C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真

D.不是鱼死，就是网破

【答案】C

5、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了

四个栏目，分别是：“多思善想.学习选取立论的角度”“学会宽

容.学习选择和使用论据”“善待生命・学习论证”“爱的奉献.学习

议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）o

A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作

B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学

C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生

情况相机安排

D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】C

6、课文《包身工》后补充了《〈包身工》背后的故事》，这一内容属

于教科书的哪个系统？（）

A.课文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.练习系统

【答案】C

7、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文

中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如

《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过

让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特

点的掌握。该教学设计的特点不包括（）。

A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一

B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力

C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度

0.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】B

8、通过《再塑生命》，学生认识了海伦・凯勒，教师引导学生去阅读

相关的表现女性人格魅力的文学作品，卜列推荐不合适的是（）o

A.托尔斯泰一《安娜・卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂・勃朗特一《简・爱》

D.海伦・凯勒一《假如给我三天光明》

【答案】B

9、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文

中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如

《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过

让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特

点的掌握。该教学设计的特点不包括（）0

A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一

B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力

C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度

D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】B

10、某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题：，

A.旨在引导学生通过对比把握文章中心

B.旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识

C.旨在弓|导学生抒发己见，拓展思路

D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作

【答案】A

11、教师教学完七年级上册《散文诗两首》（《金色花》《荷叶・母亲》）

后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩

固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表

示本义的是（）o

A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱

B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁

C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难

D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说

【答案】C

12、某版高中语文教材必修2中的某单元是关于古代议论性散文的

学习，教师在课前向学生推荐相关阅读篇目。下列文章适合学生阅

读的是（）o

A.《寡人之于国也》

B.《荆轲刺秦王》

C.《烛之武退秦师》

D.《晋灵公不君》

【答案】A

13、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求

答题。

A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者

B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件

C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成

D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见

解

【答案】C

14、古代诗词复习课上，教师要求学生列出具有傲雪凌霜的美好品

格的意象的诗词。下列不符合要求的是（）o

A.忽然一夜清香发，散作乾坤万里春

B.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

C.岂不罹凝寒?松柏有本性

D.檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲

【答案】B

15、教师教学《雨霖铃》（寒蝉凄切），讲到“寒蝉凄切，对长亭晚,

骤雨初歇”时，告诉学生“长亭”这一意象往往代表离别的愁情意

绪，并举出其他示例帮助学生理解。下列词句不适合的是（）o

A.何处是归程?长亭更短亭（李白《菩萨蛮》）

B.长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺（周邦彦《兰陵王・柳》）

C.故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍（辛弃疾《八声甘州》）

D.长亭晚送，都似绿窗前日梦（晏几道《咸字木兰花》）

【答案】C

16、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师

向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（）o

A.《醉翁亭记》

B.《钻镯潭记》

C.《洛神赋》

D.《雁荡山》

【答案】C

17、教师为帮助学生更好地理解诗词，引导学生理解“梧桐”在诗

词中所代表的凄凉悲伤的意象。下列学生整理的诗词名句中，不符

合要求的是（）。

A.高梧百尺夜苍苍，乱扫秋星落晓霜

B.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴

C.春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时

D.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋

【答案】A

18、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战

争题材的课文渗透爱国教育，卜列不合适的是（）o

A.孙犁《芦花荡》

B.艾青《我爱这土地》

C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》

D.端木藤良《土地的誓言》

【答案】C

19、某教材必修⑶第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边

疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的

是（）。

A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程

B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力

C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作

D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

【答案】C

20、阅读苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，教师引导学生梳理豪放词的

发展脉络，下列作品中属于豪放词的一项是（）

A.《声声慢》（寻寻觅觅）

B.《踏莎行》（候馆梅残）

C.《雨霖铃》（寒蝉凄切）

D.《渔家傲》（塞下秋来风景异）

【答案】D

21、名著导读课上.教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”

学生做了以下笔记，其中正确的一项是（）o

A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；

“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》和《十字架》

B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》；“蚀”三部曲：

《春蚕》《秋收》《残冬》

C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发

明家的苦难》

D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》

《阴暗的早晨》

【答案】A

22、教师在讲授《红楼梦》分析林黛玉的性格特征时，下列情节不

相关的一项是（）

A.探宝钗黛玉半含酸

B.埋香冢飞燕泣残红

C.林潇湘魁夺菊花诗

D.撕扇子作千金一笑

【答案】D

23、初中语文复习课上.教师引导学生归纳中国文学作品之最，学

生做了以下笔记。其中无误的一项是（）o

A.我国第一部国别体史书是《史记》

B.我国第一部断代体史书是班超的《汉书》

C.我国第一部文学理论和评论专著是刘勰的《文心雕龙》

D.《木兰诗》是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史

上最长的一部叙事诗

【答案】C

24、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。

A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式

B.文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”

C.文言文教学不宜“解经”，逐句翻译

D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟

鉴赏

【答案】D

25、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：

A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程

B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化

C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律

D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体

【答案】B

26、以下教师对7〜9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是

()o

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少

于800字

C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示

D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本、能领会文本的

意思、得出有意义的结论

【答案】B

27、学习完《观沧海》后，教师布置了课后作业：“默写诗歌《观

沧海》。”下列对该作业设计的分析中，正确的是()o

A.该作业具有一定的层次性以及自主性

B.该作业更适用于学习水平较低的学生

C.该作业有助于学生体会诗歌的声韵美

0.该作业重在及时考查学生的书写能力

【答案】B

28、教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累

文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言

文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法。

A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一

B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

D.整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平

【答案】B

29、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文

中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（）o

A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志

B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医

C.《庄子秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉

D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】C

30、教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时，提及古

人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是

()o

A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学

B.生孩六月，慈父见背

C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙

D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化

【答案】D

31、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手

法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例

子使用的是()

A.陆游《卜算子・咏梅》

B.郑燮《竹石》

C.贺知章《咏柳》

D.于谦《石灰吟》

【答案】C

32、教师教学《安塞腰鼓》一课时，发现学生对民族风情有浓厚的

兴趣，准备给学生推荐关于各地不同风情的文章。下列不适合的是

()-

A.沈从文《云南的歌会》

B.琦君《春酒》

C.萧乾《吆喝》

D.魏明伦《变脸》

【答案】D

33、阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。

A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源

B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣

C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握

D.教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

【答案】D

34、阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生反映对海明威

的小说很感兴趣，请教师推荐几部海明威的其他作品。下列作品中,

不适合推荐的是（）。

A.《永别了，武器》

B.《老人与海》

C.《百年孤独》

D.《太阳照样升起》

【答案】C

35、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活

动步骤，回答问题C

A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交

际训练方式

B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是

差异性不大

C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口

语交际能力

D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学

生具体指导

【答案】B

36、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。

A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少

B.实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理

C.实用文的教学方法决定着教学内容，两者都要体现多样化特色

D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境

【答案】D

37、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作

业练习，阅读并回答问题。

A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络.了解林冲是怎样被

“逼上梁山”的

B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主

题

C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用

D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增

加积累

【答案】D

38、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱

特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣,

要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项

是()。

A.《局老头》

B.《茶馆》

C.《伪君子》

D.《赵氏孤儿》

【答案】A

39、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体

中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特

征的是()。

A.篆书

B.行书

C.楷书

D.隶书

【答案】B

40、学习完《边城》，教师要求学生自选文体和角度描述对这座边城

的印象，并在课堂上展示，让其他学生来评价。对这一教学活动过

程分析不止确的是（）o

A.能够引导学生从整体上把握文本内涵

B.尊重了学生的独特体验，有利于提高学生对学习的兴趣

C.注重了新课标倡导的自主学习，做到了以学生为主体

D.描述对边城的印象，注重了对学生想象能力的培养

【答案】D

41、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下

列解释不正确的是（）。

A.素善留侯张良（与……亲善）

B.京中有善口技者（擅长）

C.有作奸犯科及为忠善者（善良）

D.善万物之得时，感吾生之须臾（做好）

【答案】D

42、某教师在教学学习任务群“语言积累、梳理与探究”前设计了

一系列的教学计划，下列说法不正确的是（）

A.引导学生在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词

和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异

B.引导学生通过在语境中解读词汇、理解潘义的过程，树立基本的

语言文字运用能力

C.指导学生在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识,

r解汉字在汉语发展和应用中的重要作用

D.引导学生在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句

子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟涪法规律

【答案】B

43、阅读材料，回答问题。

A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生

的品味鉴赏设置了方向

B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并

借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上

C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后

提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平

等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动

D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和

思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了

“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完

全一致

【答案】R

44、学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解

“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（）

A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点

B.引导学生理解古典诗歌内容，体察作者情感

C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式

D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴

【答案】B

45、教学《〈孟子）选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作

业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（）o

A.教师关注学生个体差异

B.教师意在增加阅读训练强度

C.教师重视学生学以致用

D.教师追求作业设计新颖别致

【答案】A

46、学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握

“父”“幸”“引”“瞅等多义词及“以““之”等虚词的用法,

理解“刃”怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言文

句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡

中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉

颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教

学目标的分析不正确的是（）

A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确

B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视

C.教师把握好节奏，教学目标可一课时完成

D.教师关注了情感目标的达成

【答案】C

47、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析

A.孙老师对学生情况分析不够透彻

B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性

C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣

D.孙老师不必理会个别学生的质疑

【答案】D

48、阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对

应的）

A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意

识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率

B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探

究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡

C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概

括信息的能力

D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价

的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学

【答案】D

49、学习了《装在套子里的人》之后，学生对典型人物形象产生了

浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。

下列作品不适合的是（）o

A.巴尔扎克《欧也妮・葛朗台》

B.茅盾《子夜》

C.果戈理《死魂灵》

D.吴敬梓《儒林外史》

【答案】B

50、阅读某阅读教学论文片段，按照要求答题。

A.考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作

用

B.过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱

化

C.教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文

本

0.教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴

趣

【答案】B

大题（共10题）

一、实心球我带来快乐①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小

马扎，坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达

的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了

一颗“铅球梦〃的种子…②在小学的体育课上，我第一次接触实心球。

别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球时，它那足有二三千克

的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量

大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的

努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。③开始的我虽

然满怀欣喜但也忐忑不安，一声声〃我能行吗?〃的质疑声在我脑海里

回荡。每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我

就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。④从那往后，当同学们在操场上自

由自在地玩耍奔跑时，我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给

我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥洒热烈的

汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。

经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜

鸟，变成了“抛球小能手”。⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同

学们与老师在场外为我加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，

它凝聚着我这些天来数不尽的热切企期望和不泻努力。我抡圆了双

臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼前。此时此刻，那实心

球仿佛像星星般在空中闪烁。〃往前、往前、再往前”只听见“当”

的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与

同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。⑥实心球给我带来尢限的

快乐问题：请从第④⑤段中找到几个错别字，从第④段找出一处病

句,分别改正。（8分）

【答案】

二、阅读材料，完成题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望,

苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵

明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯

虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙c干是饮

酒乐甚，扣舷而歌之。歌日："桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺

渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声

呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜

蛟，泣孤舟之蔑妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”

客日：“‘月明星稀，乌鹊南飞‘，此非曹孟德之诗乎西望夏口，

东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破

荆州，下江陵，顺流而东也，触那千里，旌旗蔽空，酗酒临江，横

槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣

鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蟒于天地，渺

沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明

月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫

水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖

将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则

物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之

所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为

声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，

而吾与子之所共适”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍《赤壁赋》是指北宋

文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学

史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华

的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游

记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的

成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我

待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观

海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。

阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的

身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。

反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于

养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也

有助于培养我们对自然之美的感受能力。《普通高中语文课程标准

（实验）》的相关规定

【答案】一、设置问题，学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾

画文中写景、议论和抒情的语句；明确文章写作的主要内容；文章

感情变化的脉络，梳理文章结构。明确：文章采用明暗线结合的方

式，即明写泛舟宴乐，暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化

过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。按照这样的思路,

本文可以分成三个部分：月下泛舟(1),凭吊古今(2~3),阐述哲理

(4~5)。二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之

情1.齐读第一段.画出写景的句子。2.研讨：作者笔下的月夜赤

壁景色如何试用自己的语言描绘。表现了作者什么样的情感明确：

月夜泛舟赤壁，一袭月光泻在这万顷碧水之上，如烟雾般笼罩在江

面，清风徐徐吹来，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界开阔而

空明，意境澄沏而朦胧，如梦似幻，真可谓清风与明月交织，露珠

与水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，真是风月无边，秋景如画C

王国维先生说：“一切景语皆情语，诗情画意总关情”。在这清幽

朦胧的景色中，主人公可以“诵——明月之诗，歌——窈窕之章”，

从而表现出作者泛舟秋江欣赏美景的愉悦心情；作者在辽阔江面上

泛舟，仿佛凌空乘风而行，简直就要脱离人世，升入仙境。如此之

美景令人心旷神怡，而在这良辰美景中又可以饮酒赋诗，真是“除

却诗酒何所癖，独于山水不能廉”。美景、美事，带来美的感受，

此乃“山水之乐、诗酒之乐”。3.学生自由朗读第二段，品读情感

的变化，研讨以下问题：(1)主客各自是怎样表现的(2)作者对主客

的思想倾向如何明确：

三、实心球我带来快乐①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小

马扎，坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达

的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了

一颗“铅球梦〃的种子…②在小学的体育课上，我第一次接触实心球。

别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球时，它那足有二三千克

的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量

大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的

努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。③开始的我虽

然满怀欣喜但也忐忑不安，一声声〃我能行吗?〃的质疑声在我脑海里

回荡。每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我

就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。④从那往后，当同学们在操场上自

由自在地玩耍奔跑E寸，我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给

我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥洒热烈的

汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。

经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜

鸟，变成了“抛球小能手”。⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同

学们与老师在场外为我加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，

它凝聚着我这些天来数不尽的热切企期望和不泻努力。我抡圆了双

臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼前。此时此刻，那实心

球仿佛像星星般在空中闪烁。〃往前、往前、再往前”只听见“当”

的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与

同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。⑥实心球给我带来无限的

快乐问题：请指出该习作的一个优缺点，并结合习作加以点评。

【答案】

四、案例：阅读“写出自己的真情实感”一课的教学实录（节选），

完成第16题。师：“人非草木，孰能无情?”有一些情感，需要表

达;有一些情感，需要宣泄，同学们，当你们高兴、伤心、失意、得

意时，你们会选择怎样的方式去表达和宣泄？（学生思考几分钟，然

后作答）生：当我高兴时，我会开怀大笑，然后买点儿好吃的慰劳自

己。生：我会把我的喜悦告诉我的亲人、朋友、同学，让他们与我

同乐，甚至我会将笑容送给一个个素不相职的路人，可能有点儿情

不自禁吧。生：当我伤心时.我会一个人躲在没人的角落放声大哭，

让所有的不快都随泪水滑落。生：我喜欢一个人去逛，看看繁华的

街市，看看美丽的景色，转移自己的注意力，让伤心慢慢逝去。师：

人是一种感情丰富的动物，每个人都有不同的方式排解自己的情绪.

老师在看同学的作文时发现有些同学喜欢将感情诉诸文字.倾泻于笔

端.其实这不仅是一种很好的排解情绪的方法，而且还能锻炼自己的

写作能力，提高写作水平，可谓是一举两得，学生对此有没有同感？

下面我们就来欣赏我们班一位同学的一篇文章.验证一下老师说得对

不对。出示本班学生的一篇文章——《苦难，是一笔财富》。（下面

是这篇文章的节选）凄冷的冬夜，空气似乎也凝固成苍白的了，骤然

的一声号啕大哭把我从梦中惊醒了。一种预感像电流般击穿了混沌

的心境，惨惨的，白亮亮的。我睁开眼：奶奶不在身边，外面的喊

声、哭声在深夜里格外的剌耳。我忙披一条毯子，光着脚、跑了出

去，外面有许多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!

许多人都无奈地摇摇头，一些大娘大婶甚至哭起来：孩子还小呀!大

的才八岁呀!突然妈妈的哭喊声直入我的耳膜。“妈妈……”我飞也

似的跑到堂屋，立即吓呆了：中间放了一张床，床上躺着的是我那

穿军装的爸爸!一步步挪到床边，我很想和爸爸说说话，到了近前我

才发现。爸爸睡着了。我用小手摇了摇爸爸，可他就是不睁开眼睛

看我。“我的孩子，咱的命好苦啊!”妈妈一把把我拽过去.抱着我

哭道：“孩子，你爸爸走了，抛下我们不管了……”扑通一声，我双

膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊着爸爸.喊着我那远走的爸爸……

每年的清明节，我都拉着弟弟的手，带着那路人惋惜的目光，去为

爸爸扫墓。至今已有七年……

【答案】让学生能在作文中说真话、写真情，除了给学生宽松的写

作环境之外，教师的教学引导也非常重要.好的教学设计可以打开学

生的心扉，激发学生一吐为快的热情，让学生产生强烈的写作欲望,

同时也排除了写作文的畏难情绪，打破千人一面的老套式，写出有

真情实感的作文来。本案例的设计重点是赏析一篇本班学生的例文,

让学生各抒己见，展开讨论。首先，教师引导学生体会到，写作是

每个人表情达意的内在需要，每个人所见、所闻、所思、所感不同,

把它真实地诉诸文字，倾泻于笔端，也就成了作文。然后，教师展

示例文，让学生各抒己见，指出文章的优点和不足，并提出修改意

见，教师适时点拨.特别提出“感情是文章的生命，要想感动别人,

首先要感动你自己”，让学生用真情感动自己，进而打动读者。最

后，给学生布置写作任务，引导他们写出有真情实感的作文来。这

种从例文入手的教学方法，可以通过实例证明，只有发自内心的真

情实感才能给读者留下深刻印象.有真情实感的作文才能打动读者。

生活是写作的源泉，可贵的是教师不但能从理论上指导学生.还能以

自己的写作实践影响学生的写作风气，让学生观察生活，关注身边

的点点滴滴，丰富写作的素材，使学生的写作走上一条正确的道路。

五、阅读材料，完成题。巴金《小狗包弟》原文一个多月前，我还

在北京，听人讲起一位艺术家的事情，我无得其中一个故事是讲艺

术家和狗的。据说艺术家住在一个不太大的城市里，隔壁人家养了

小狗，它和艺术家相处很好，艺术家常常用吃的东西款待它。“文

革”期间，城里发生了从未见过的武斗，艺术家害怕起来，就逃到

别处躲了一段时期C后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他

“里通外国”，是个反革命，批他，斗他。他不承认，就痛打，拳

打脚踢，棍棒齐下.不但头破血流，一条腿也给打断了。批斗结束,

他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥

±.口里发出呻唤C认识的人看见半死不活的他，都掉开头去。忽

然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫

着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。

别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友

的身边。最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，

痛苦地拖着伤残的身子走开了。地上添了血迹，艺术家的破衣上留

下几处狗爪印。艺术家给关了几年才放出来，他的第一件事就是买

几斤肉去看望那只小狗。邻居告诉他，那天狗给打坏以后，回到家

里什么也不吃，哀叫了三天就死了。听了这个故事，我又想起我曾

经养过的那条小狗c是的，我也养过狗，那是1959年的事情，当时

一位熟人给调到北京工作，要将全家迁去，想把他养的小狗送给我，

因为我家里有一块草地，适合养狗。我答应了,我的儿子也很高兴。

狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：

它有什么要求时就立起身子.把两只前脚并在一起不停地作揖。这

本领不是我那位朋友训练出来的。它还有一位瑞典旧主人，关于他

我毫无所知。他离开上海回国，把小狗送给接受房屋租赁权的人，

小狗就归了我的朋友。小狗来的时候有一个外国名字，它的译音是

“斯包弟”。我们简化了这个名字，就叫它做“包弟”。包弟在我

们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，

在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行

道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声

的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上

的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会

进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。日本朋友对它更感兴趣，

有一次大概在1963年或以后的夏天，一家曰木通讯社到我家来拍电

视片，就拍摄了包弟的镜头。又有一次日本作家由起女士访问上海，

来我家做客，对日本产的包弟非常喜欢，她说她在东京家中也养了

狗。两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：

“您的小狗怎样’‘听我说包弟很好。她笑了。我的爱人萧珊也喜欢

包弟。在三年困难E寸期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服

务员讨一点骨头回去喂包弟。1962年我们夫妇带着孩子在广州过了

春节，回到上海，听妹妹们说。我们在广州的时候，睡房门紧闭，

包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。

它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、

亲热的样子，现在想起来我还很感动。仿佛又听见由起女士的问话：

“您的小狗怎样”“您的小狗怎样”倘使我能够再见到那位日本女

作家，她一定会拿同样的一句话问我。她的关心是不会减少的。然

而我已经没有小狗了。1966年8月下旬红卫兵开始上街抄“四旧”

的时候.包弟变成了我们家的一个大“包袱”。晚上附近的小孩时

常打门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫。我就胆战心

惊，害怕这种叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家里来。当时我

已经处于半靠边的状态，傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把

包弟送走，我请我的大妹妹设法。可是在这时节谁愿意接受这样的

礼物呢据说只好送给医院由科研人员拿来做实验用，我们不愿意。

以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟

向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。形势越来越紧。我们隔壁住

着一位年老的工商业者.原先是某工厂的老板，住屋是他自己修建

的，同我的院子只隔了一道竹篱。有人到他家去抄“四旧”To隔

壁人家的一动一静，我们听得清清楚楚，从篱笆缝里也看得见一些

情况。这个晚上附近小孩几次打门捉小狗，幸而包弟不曾出来乱叫，

也没有给提了去。这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东

西进进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐。这情景实在

可怕。十多天来我就睡不好觉，这一夜我想得更多，同萧珊谈起包

弟的事情，我们最后决定把包弟送到医院去，交给我的大妹妹去办。

包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、

跟着我进屋，我反而感到轻松，真是一种甩掉包袱的感觉。但是在

我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想

到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了

更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗,

而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包

弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻：为了

想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅

自己!我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方

面责备自己，另一方面又想保全自己。不要让一家人跟自己一起堕

入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的

幸运……整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天

清早我在院子里散步.脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。

隔壁房屋里增加了几户新主人。高高墙壁上多开了两堵窗，有时倒

下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来被扫掉

了.连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧

靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花

的树。我想念过去同我一起散步的人。在绿草如茵的时节，她常常

弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟

玩……我好像做了一场大梦。满身的创伤使我的心仿佛又给放在油锅

里熬煎。

【答案】一、导入文革期间，郭沫若之子郭世英跟女朋友用英语打

电话，其目的是为了练习口语，但被人告发，说他是“里通外国”，

于是被关押批斗，最终因无法忍受屈辱跳楼而亡；热爱生活、幽默

风趣的人民艺术家老舍先生在文革中屡遭批斗终因无法忍受人格的

侮辱、身体的蹂蹒而跳湖自尽。两人的悲剧命运都反映了当时的社

会现实——文革十年。那是一段不堪回首的历史，是一个非人的年

代，缺少人性，缺少温情，人性的扭曲和变异达到了一种无以复加

的地步。今天我们一起来学习巴金老人的《小狗包弟》，走近那个荒

唐的年代，同时感受巴金老人伟大的人格魅力和他带给我们的感动。

二、简介文革十年著名作家冯骥才在《一百个人的十年》里是这样

评价“文革”十年的：“在这十年，雄厚的古老文明奇迹般地消失,

人间演出原始蒙昧时代的相互残杀；善与美转入地下，丑与恶肆意

宣泄；千千万万的家庭被轰毁，千千万万的生命被吞噬。无论压在

这狂浪下边的还是掀动狂浪的，都是它的牺牲品。哪怕是最成熟的

性格也要接受它强制性的重新塑造。坚强的化为怯弱，诚实的化为

诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉。人性、人道、人权、人

的尊严、人的价值，都是它公开践踏的内容。虽然它不是大动干戈

的战争，但是最惨烈的战争也难以达到如此残酷—灵魂的虐杀。

如果说法西斯暴行留下的是难以数计的血淋淋的尸体，那么‘文革'

浩劫留下的是难以数计的看不见的创伤累累的灵魂。”从这段描述

中我们可以看出文革对人身心造成的残害。三、速读课文，整体感

知文章内容1.文章写了什么故事明确：艺术家与狗的故事：巴金

与狗的故事。2.为小狗包弟建立一个档案。（包括姓名、籍贯、旧

主人、个性特征）明确：姓名：包弟籍贯：日本旧主人：瑞典个性特

征：聪明伶俐、活泼可爱、忠诚等3.在与包弟相处、相离的过程

中，作者的情感发生了怎样的变化明确：与小狗的亲密接触——欢

快如何安排包弟—忧虑送走了包弟—轻松

六、阅读文本材料和相关要求，回答下列小题。《天上的街市》原文

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点

着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈

列的一些物品.定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定

然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，

【答案】L"教师应加强对学牛阅读的指导，引领和点拨”的角度：

《天上的街市》是诗人郭沫若于1921年创作的一首现代格律诗。诗

人由现实中的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯,

进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍

奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，

表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨。对理想生活的向往，激励人

们为实现这一理想而奋斗。教师可通过使用朗读法，引导学生对诗

歌意象进行深入品析，激发学生的联想与想象，提升鉴赏现代诗歌

的能力。在具体的教学过程中，学生通过初读，率先完成对课文的

感知；在自由朗读中，学生将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，

教师加以指导解决阅读障碍；在重点阅读中，学生解读设置好的问

题.激发多向思维，进一步理解诗歌，把握学习方法。此外，教师

还可以采用赏读评议法、脚本批注法等多种阅读教学方法，结合多

媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在阅

读中增进对文本的认识。“加强阅读方法的指导”的角度：《大上的

街市》是郭沫若于1921年北洋军阀混战时期创作的一首现代诗。全

诗运用了想象的表现手法，表达了诗人对自由的向往和对理想社会

的期盼之情。全诗语言清新自然，韵律和谐优美，长短句整齐，读

来朗朗上口。教师可通过指导学生以多种方式反复阅读诗歌的方法,

逐步引导学生掌握阅读方法。在具体的教学过程中，学生首先可以

通过自读，初步把握诗歌的预感；在教师范读过程中，学生注意朗

读停顿和感情，范读结束后，教师对阅读方法加以点拨；在学生试

读阶段，教师要以鼓励为主，同时针对每个学生的朗读情况进行指

导。此外，还可以采用齐读法等多种阅读教学方法，运用多种媒介,

激发学生的兴趣，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本诗还可要

求学生诵读，以利于学生丰富积累、增强体验，培养语感。

2.(1)教学目标知识与能力：①有感情地朗读诗歌，品味现代诗的语

言美和意境美，能够把握关键词语的含义，感知理解诗歌内容。②

培养阅读现代诗的语感，提高品味诗歌的审美能力。过程与方法：

①通过反复朗读诗歌.学习和运用诗歌联想与想象的表现手法。②

小组合作探讨，体会作者的思想感情：情感态度与价值观：体会诗

人对自由的向往和对理想社会的期盼之情，树立乐观积极的人生观

与价值观。（2）确定依据

七、案例：阅读下面的学生作文，完成第题。大成若缺①人生是一

幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的

事情时，用力描上一笔。然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生

似乎总还有更重要的事情等着我们。我们不必妄想将它们全部做到,

因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀。②

我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择。梭罗在瓦尔登

湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，

存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应

当诗意地栖居。他们所做的远非世人认为的重要的事。但他们的心

灵却甘之如怡。鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但

只要他们认为这是生命的真谛，这样做又有何不可③我们往往认为

大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重

要的事，但往往因此一事无成。忙学习之时觉得社会实践更重要，

真正参与社会实践了，又认为在求知中务实根基更为迫切。这样就

如一个麦比乌斯环一般，永无了结。放眼当前，不要在意所谓的缺

憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径。林徽因曾经是沙龙上

众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶

子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要。她旅美留学,

循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她

却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着

中国建筑史上的传奇。她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已

站上了智慧的高地c④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不

是虚无。如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的。浮

躁喧哗的当今社会，出现了一批钱理群先生所言的“精致的利已主

义者”，他们智商很高，但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事

情。我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之利。昔日里如谭嗣同那

般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到。可我们不

能泯灭心忧国家大事的情怀。谭继洵身为谭嗣同的父亲。在儿子以

身殉国之后曾说：“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会

远高于我。”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇

气，也钦佩其父的理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的。

⑤身为热血青年，我们不仅要从眼前真正重要的事情做起，更不可

丧失了追寻更重要的事的信念，以永远在大成若缺之路上燃灯前行。

我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气，化作了人类文明天

幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰。问题：请从第②段中找出两

个错别字，从第③段中找出一处病句，并分别进行修改。（5分）查

看材料

【答案】

【知识点】

本题考查字形的识记及常见病句的辨析、修改。

【解题思路】

熟悉常见病句的类型，通读段落，圈定段落中可能存在的病句、错

别字，一字一句分析，最终确定错别字及病句并进行修改。

【答案】

第②段中的错别字为“喧啸”中的“啸”，应改为“嚣”：“甘之

如怡，，中的，，胎，，，应改为，，饴，，。第③段中的病句为：她旅美留

学.循规蹈矩地学习英语和建筑。洋文好得令美国学者费慰梅称

奇.她却又在疾病缠身之际坚定信念.毅然留在祖国，用她的细腻

经营着中国建筑史上的传奇。这句话中存在两处问题，第一，“她

却又在疾病缠身之际坚定信念”中主语多余，删去“她”；第二，

“她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑”成语使用错误，应改

为“一丝不苟”。故这句话可修改为：她旅美留学，一丝不苟地学

习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰晦称奇，却又在疾病缠身

之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的

传奇。

八、《归园田居》（其一）原文少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中,

一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村,

依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。课文介绍本课文选自某版高中语文教材

必修⑵第二单元第四课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》

和《短歌行》。同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和

《孔雀东南飞》。

【答案】教学活动：（1）教师课件展示

【研讨与练习】

中的诗句，学生大声诵读；教师强调字音、停顿、节奏以及有感情

地朗读。（2）四人为一小组，选择自己喜欢的诗句；思考讨论，仔细

品味陶渊明的诗句，说说诗句在动词使用上的特点。小组派代表发

言，教师引导生生互评，并总结评价，予以明确。明确：①榆柳荫

后檐，桃李罗堂前,“荫”名词作动词，“遮蔽”的意思。“榆柳

荫后檐”运用拟人的修辞手法，好像“榆柳”们自觉主动地把阴凉

“遮蔽”在“后檐”上似的，这就把无生命意识的树荫这一自然现

象写得情意绵绵，让人读起来非常亲切。“罗”字本为动词，“排

列、陈列”的意思，如“星罗棋布”“桃李罗堂前”都有比拟的意

味。“荫”“罗”两字，不仅用字准确，而且运用比拟的修辞手法,

化无情为有情，突出了家园的可爱可亲。②有风自南，翼彼新苗。

“翼”名词用作动词，“扇动”的意思。全句意为“那微微的南风

温存地抚爱着幼嫩的禾苗，使得那新苗像小鸟儿扇动着翅膀一样活

泼可爱”，把禾苗鲜活的生命描写得栩栩如生。③日暮天无云，春

风扇微和。“扇”是人的动作行为，这里用来写风，运用了拟人的

修辞手法，显得春风似乎对人特别有情，殷勤地传布着“微和”，

人情物态显得极为融洽。④蔼蔼堂前林，中夏贮清阴。“贮”字是

“藏、留”的意思,清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可以掬取的

一泓清泉，化无形为有形，化抽象为形象，把清幽凉爽的树荫写得

具体可感。⑤平瞎交远风，良苗亦怀新。“交”是“通”的意思。

本是远风吹拂平畴，诗人却偏不这样写，而是反其道而行之，仿佛

平畴与远风在某个特定的时节里相交。一个“交”字使得整句生意

盎然，写出了一种飞扬灵动之感。

九、富贵不能淫景春①曰：公孙衍②、张仪③岂不诚④大丈夫⑤哉？

一怒而诸侯惧，安居而天下熄⑥。”孟子曰：〃是焉⑦。得为大丈夫

乎?子未学礼乎?丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，

往送之门，戒⑩之曰：’往之女家？，必敬必戒，无违夫子？！‘以

顺为正者，妾妇之道也？。居天下之广居，立天下之正位，行天下之

大道？，得志，与民由之?”：不得志，独行其道？。富贵不能淫?、

贫贱不能移?，威武不能屈？此之谓大丈夫。”注释：①［景春］与

孟子同时代的人，纵横家。②［公孙衍（yan）］战国时期魏国人，纵

横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。③［张仪］战国时期魏国人,

纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。④［诚］真正，

确实。⑤［大丈夫］指有大志、有作为、有气节的男子。⑥［天下熄］

指战争停息，天下太平。⑦［焉］怎么，哪里。⑧冠（gu6n）］古时男

子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。⑨［父命之］父亲给以训

导。命，教导、训诲。⑩［戒］告诚。下文的“戒”是谨慎的意思。

［女家］这里指夫家c女，同“汝”，你.［夫子］这里指丈夫。［以顺

为正者，妾妇之道也］以顺从为常法，妻妾应遵守的规则。妾妇，泛

指妇女。旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家，

这是错误的封建伦理。孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等

准则，只知道曲意逢迎的行事作风.？［居天下之广居，立天下之正位,

行天下之大道］（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一仁，站在天

下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道一义。这里的“广

居”“正位’“大道〃分别指“仁”“礼”“义〃？（［与民由之］与百

姓一同遵循正道而行。由，遵从。［独行其道］独自走自己的道路。

《孟子尽心上》：“穷则独