2022年上半年教师资格证考试初中语文真题及答案解析

2022年上半年教师资格证考试初中语文真题及答案解析一、单项选择题（共15题，每题3分，共45分）下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）A.酝酿（niàng）粗犷（guǎng）棱镜（léng）咄咄逼人（duō）B.憔悴（qiáo）静谧（mì）莅临（wèi）人声鼎沸（dǐng）C.确凿（zuó）倜傥（tǎng）徘徊（huái）恍然大悟（huǎng）D.吝啬（lìn）争执（zhí）荫蔽（yìn）混为一谈（hùn）答案：A解析：B项“莅临”应读“lì”；C项“确凿”应读“záo”；D项“荫蔽”应读“yīn”（表“遮蔽”义时读yīn，表“树荫”义时读yìn）。本题考查字音辨析，重点关注多音字、形声字的读音规范。下列词语中没有错别字的一项是（）A.选聘烦燥锋芒毕露微不足道B.震悚斑斓大庭广众妇儒皆知C.取缔修葺姗姗来迟惊心动魄D.拖沓矜持语无轮次悲天悯人答案：C解析：A项“烦燥”应为“烦躁”；B项“妇儒皆知”应为“妇孺皆知”；D项“语无轮次”应为“语无伦次”。本题考查字形辨析，侧重形近字、同音字的规范书写。下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A.面对穷凶极恶的歹徒，他面不改色，镇定自若，真是本色当行啊！B.她性格温柔和善，说话总是温声细语，娓娓动听。C.小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。D.他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。答案：C解析：A项“本色当行”指做本行的事，成绩十分显著，用于形容面对歹徒不恰当；B项“娓娓动听”形容说话生动感人，不能形容说话声音温柔；C项“不求甚解”指只求知道个大概，不求彻底了解，符合语境；D项“见异思迁”指意志不坚定，喜爱不专一，含贬义，用于选择志愿不恰当。下列文学常识表述有误的一项是（）A.《背影》《春》《荷塘月色》都是朱自清的散文代表作B.蒲松龄，清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》C.鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》D.杜甫，唐代现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”答案：C解析：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，并非小说集。本题考查文学常识，涵盖作家、作品、文体等核心考点，需注意区分散文与小说集。下列对文言文句子的翻译有误的一项是（）A.蒙辞以军中多务。（《孙权劝学》）——吕蒙用军中事务繁多来推辞。B.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）——没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文劳累身心。C.温故而知新，可以为师矣。（《论语》）——温习学过的知识，就能获得新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。D.肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）——吃肉的人谋划这件事，又何必中间插一脚呢？答案：D解析：D项“间”应译为“参与”，正确翻译为“当权者谋划这件事，你又何必参与呢？”。本题考查文言文翻译，重点关注实词、虚词的含义及特殊句式。下列对《岳阳楼记》中相关语句的理解有误的一项是（）A.“衔远山，吞长江”运用拟人的修辞手法，写出了洞庭湖的壮阔气势B.“浩浩汤汤，横无际涯”形容洞庭湖湖水浩大，无边无际C.“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”表达了作者对仕途的厌倦D.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者的济世情怀答案：C解析：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”表达的是作者无论身处何种境遇都心系国家和百姓的责任感，而非对仕途的厌倦。本题考查文言文内容理解与情感分析。下列关于写作手法的分析有误的一项是（）A.《紫藤萝瀑布》运用托物言志的手法，通过描写紫藤萝花的盛衰，表达对生命的感悟B.《驿路梨花》以“梨花”为线索，串联起多个故事，体现了雷锋精神的传承C.《故乡》运用对比手法，通过少年闰土与中年闰土的形象对比，揭示社会对人的摧残D.《范进中举》运用夸张手法，主要讽刺了范进的勤奋好学答案：D解析：《范进中举》运用夸张、对比等手法，讽刺的是科举制度对读书人的毒害，而非赞扬范进的勤奋好学。本题考查写作手法辨析及作品主题理解。统编初中语文教材注重“立德树人”的命题导向，下列课文中体现“劳动教育”主题的是（）A.《从百草园到三味书屋》B.《植树的牧羊人》C.《敬业与乐业》D.《傅雷家书两则》答案：B解析：《植树的牧羊人》通过描写牧羊人几十年如一日植树造林的行为，体现了劳动创造美好生活的主题，符合劳动教育要求。A项侧重童年回忆，C项侧重职业态度，D项侧重家庭教育。下列关于名著阅读的表述有误的一项是（）A.《西游记》中孙悟空的金箍棒由东海的定海神针演变而来B.《水浒传》中“拳打镇关西”的是鲁智深，他绰号“花和尚”C.《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅对长妈妈的怀念之情D.《简・爱》中简・爱最终与罗切斯特分道扬镳，独自生活答案：D解析：《简・爱》中简・爱最终回到罗切斯特身边，与他结婚生子，过上了幸福生活。本题考查名著情节与人物关系辨析。下列对诗歌《水调歌头・明月几时有》的赏析有误的一项是（）A.“明月几时有？把酒问青天”开篇设问，表达了对宇宙和人生的哲思B.“但愿人长久，千里共婵娟”体现了作者对亲人的美好祝愿C.全词以月为线索，情感从抑郁到乐观，从思念到豁达D.这首词是苏轼写给弟弟苏辙的，创作于中秋佳节答案：C解析：全词情感从“把酒问青天”的浪漫哲思，到“我欲乘风归去”的出世之念，再到“何似在人间”的入世情怀，最终归于“千里共婵娟”的豁达，并非从抑郁到乐观。本题考查诗词赏析，涵盖情感脉络、主题思想等。下列关于文言文实词含义的解释有误的一项是（）A.略无阙处（《三峡》）——阙：同“缺”，缺口B.阡陌交通（《桃花源记》）——交通：运输事业C.率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）——绝境：与人世隔绝的地方D.其两膝相比者（《核舟记》）——比：靠近答案：B解析：“阡陌交通”中“交通”是古今异义词，应译为“交错相通”，而非现代意义上的“运输事业”。本题考查文言文实词古今异义现象。统编初中语文教材中“综合性学习”板块的设计目的不包括（）A.培养学生的合作探究能力B.提升学生的语言运用能力C.割裂学科知识的内在联系D.促进课内外知识的融合答案：C解析：综合性学习的设计目的是促进学科知识融合、课内外联通，培养学生的综合能力，而非割裂知识联系。本题考查教材编写理念与综合性学习的教学目标。下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。B.传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。C.有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。D.为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。答案：B解析：A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；C项两面对一面，应删去“有无”；D项否定不当，应删去“不”。本题考查病句辨析，涵盖成分残缺、搭配不当、否定不当等常见语病。下列关于修辞手法的判断有误的一项是（）A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）B.红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）C.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（设问、拟人）D.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（比喻、对偶、拟人）答案：C解析：C项运用了设问和反复的修辞手法，没有运用拟人。“土地”在这里是象征手法，象征祖国。本题考查修辞手法综合辨析。下列对《孔乙己》中孔乙己形象的分析有误的一项是（）A.孔乙己是科举制度的受害者，迂腐可笑B.孔乙己善良真诚，乐于助人，深受众人喜爱C.孔乙己自命清高，不屑于与短衣帮为伍D.孔乙己的悲剧是个人性格与社会环境共同作用的结果答案：B解析：孔乙己在酒店中备受嘲讽和冷漠，并非“深受众人喜爱”。他的善良（如教小伙计写字）被社会的冷漠所掩盖，最终沦为悲剧人物。本题考查人物形象分析与作品主题理解。二、教学设计题（共1题，35分）阅读下面课文片段，完成教学设计。《背影》（节选）我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”要求：制定本节课的教学目标（10分）设计教学过程中的导入环节（10分）设计一个课堂提问，旨在引导学生分析“父亲”的人物形象，并说明设计意图（15分）参考答案：1.教学目标知识与技能目标：①掌握“狼藉、赋闲、踌躇”等重点词语的含义及用法；②理清文章叙事线索，理解课文节选部分的主要内容；③学习外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。过程与方法目标：①通过朗读、圈点批注等方式，体会文中蕴含的情感；②小组讨论分析父亲的人物形象，提升文本分析能力。情感态度与价值观目标：①感受父亲对儿子的深沉关爱，理解父爱的内涵；②培养感恩之心，学会珍惜亲情、表达亲情。2.导入环节（情境导入法）教师活动：播放一段时长1分钟的“背影”主题短视频（内容为不同场景下亲人的背影，如送别时的背影、劳作时的背影），播放结束后提问：“同学们，视频中最打动你的是哪个背影？这个背影让你想到了谁？”学生活动：自由发言，分享自己的经历和感受。教师小结：“背影”往往是平凡的，但其中蕴含的情感却常常触动我们的心灵。今天，我们就来学习朱自清先生的散文《背影》，看看作者笔下的背影承载着怎样的深情。（板书课题）设计意图：通过情境创设，唤起学生的生活体验，激发情感共鸣，自然引入课文主题，为理解文本情感奠定基础。3.课堂提问及设计意图提问：请同学们圈点批注课文中描写父亲的语句（包括语言、动作、心理相关的句子），小组讨论：从“父亲本已说定不送我”到“终于决定还是自己送我去”，这一过程体现了父亲怎样的性格特点？结合具体语句分析。设计意图：①聚焦文本细节，引导学生通过圈点批注的方法梳理关键信息，培养良好的阅读习惯；②问题具有层次性，从“过程分析”到“性格提炼”，符合初中生的认知规律；③通过小组讨论的形式，促进学生合作探究，多角度分析人物形象；④该问题紧扣文本核心，既关注了父亲的行为变化，又能引导学生体会其中蕴含的父爱，实现知识与情感的融合。三、案例分析题（共1题，40分）阅读下面的教学案例，回答问题。教学案例：在教学《岳阳楼记》时，教师设计了以下教学环节：初读课文：学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书疏通文意；再读课文：教师范读，学生跟读，注意朗读的节奏和停顿；合作探究：分组讨论“范仲淹为什么能写出‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’这样的句子？”拓展延伸：让学生结合现实生活，谈谈对“忧乐精神”的理解；课堂小结：总结课文主旨，布置作业——背诵课文并写一篇短文《我的忧乐观》。在合作探究环节，学生的发言如下：生1：因为范仲淹被贬官了，心里很郁闷，所以写下了这样的句子。生2：我觉得是因为范仲淹看到了岳阳楼的美景，触景生情。生3：范仲淹是个有抱负的人，他不管自己的处境如何，都关心国家和百姓。教师对学生的发言进行了总结：“同学们说得都有一定道理。范仲淹虽然被贬，但他并没有只关注自己的得失，而是心怀天下，这种忧国忧民的情怀值得我们学习。”问题：请评析该教师的教学环节设计（20分）针对合作探究环节的教学反馈，提出改进建议（20分）参考答案：1.教学环节设计评析优点：①教学环节符合文言文教学的规律，从“初读疏通文意”到“再读体会节奏”，再到“探究主旨”“拓展延伸”，层层递进，逻辑清晰；②注重朗读训练，通过自由朗读、范读、跟读等多种形式，帮助学生感受文言文的语言韵律，为理解文本奠定基础；③体现了“以生为本”的教学理念，设计合作探究环节，鼓励学生自主思考、合作交流；④注重文本与现实的联系，通过拓展延伸和作业布置，实现了“立德树人”的教学目标，培养学生的社会责任意识。不足：①初读环节缺乏教师的针对性指导，对于文言文的重点字词、特殊句式没有进行强调，可能导致学生疏通文意时存在困难；②合作探究的问题设计过于宽泛，“为什么能写出”涉及作者经历、思想境界等多个方面，缺乏具体的引导，不利于学生深入分析；③拓展延伸环节没有给出具体的示例或方向，学生可能难以结合现实生活谈理解，导致发言流于表面。2.改进建议①优化探究问题设计，将宽泛的问题细化为具有层次性的问题链，如：“范仲淹写《岳阳楼记》时的处境是怎样的？”“文中哪些语句体现了他对国家和百姓的关心？”“结合他的处境和文中语句，谈谈‘忧乐精神’的内涵是什么？”，通过问题引导学生逐步深入分析；②在学生发言后，教师应进行更具体的点评和引导，例如针对生1的发言，可以追问：“范仲淹被贬后的心情确实不好，但他仅仅是因为郁闷才写下这句话的吗？”针对生2的发言，可以补充：“岳阳楼的美景是触发情感的契机，但真正让他写出这句话的根本原因是什么？”，帮助学生纠正片面认识，深化理解；③拓展延伸环节，教师可以先分享一个现实生活中体现“忧乐精神”的例子（如抗疫一线的医护人员、扎根基层的扶贫干部），为学生提供思路，再让学生结合自身经历或社会现象谈理解，使拓展更具针对性和实效性；④在合作探究前，教师可以补充范仲淹的生平背景资料（如被贬经历、政治抱负），帮助学生更好地理解作者的思想境界，为探究问题提供支撑。四、写作题（共1题，50分）阅读下面的材料，根据要求写作。“人生之路像马拉松赛跑